中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)怎樣思想，就有怎樣的生活中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)怎樣思想，就有怎樣的生活中考作文專(zhuān)題訓(xùn)練之二立意篇閱讀下面材料,自選其中一個(gè)角度立意,寫(xiě)一篇800字以上文章,文體不限。(70分兩只陌生的蝸牛在某個(gè)路口相遇了,他們彼此碰了碰觸角,互相問(wèn)候,然后繼續(xù)向前爬去。但不幸的是他們倆有了相同的想法:對(duì)方那么急著朝我來(lái)過(guò)的路爬去,肯定有什么事,一定是那路上有許多寶貝我沒(méi)發(fā)現(xiàn)。這樣想著,兩只蝸牛又同時(shí)折轉(zhuǎn)頭,朝來(lái)路爬去。忙碌了一輩子的蝸牛不知不覺(jué)地又爬回了起點(diǎn)。農(nóng)村幼兒教育是我國(guó)幼兒教育的重要組成部分，沒(méi)有農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，就談不上全面提高我國(guó)幼兒教育的整體水平。農(nóng)村幼兒園教育普遍存在小學(xué)化傾向。那么，農(nóng)村幼兒園教育小學(xué)化具體表現(xiàn)在哪些地方？哪些因素導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園教育小學(xué)化？應(yīng)該采取什么措施來(lái)防止農(nóng)村幼兒園教育小學(xué)化？一、幼兒園教育小學(xué)化的含義幼兒園教育小學(xué)化，主要表現(xiàn)在幼兒園不注重幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不組織幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，不尊重幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，教育活動(dòng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識(shí)，教學(xué)手段和方法過(guò)于單一，缺乏生動(dòng)的教具演示，缺少圖案色彩，有的甚至從小班就要求幼兒會(huì)寫(xiě)字、學(xué)習(xí)拼音、做算術(shù)，甚至給幼兒留家庭作業(yè)等。這種“小學(xué)化”的教育方式，偏離了幼兒教育的方針政策，偏離了幼兒園的辦園方向，對(duì)幼兒的身心健康帶來(lái)很大的危害。二、幼兒園教育小學(xué)化的負(fù)面影響（一）幼兒還未上學(xué)，就已厭學(xué)作為幼兒的教育者―家長(zhǎng)和教師，把幼兒當(dāng)做小學(xué)生來(lái)對(duì)待，這種違背自然規(guī)律的做法對(duì)幼兒的危害可想而知。不管幼兒的年齡與心理特點(diǎn)，一律要求他們寫(xiě)字、算數(shù)，如果寫(xiě)不好（這是必然的，因?yàn)橛變哼€沒(méi)有到能寫(xiě)好的年齡階段），家長(zhǎng)就呵斥、打罵，教師批評(píng)。幼兒在這種小學(xué)化的教育過(guò)程中，不僅得不到快樂(lè)，反而得到的是消極的情緒體驗(yàn)，自然會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)就是一件痛苦的事，于是，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭惡的心理，結(jié)果使幼兒還未正式開(kāi)始學(xué)習(xí)，就已經(jīng)產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這才是最糟糕的事！（二）扼殺幼兒的天性，剝奪幼兒的快樂(lè)作為專(zhuān)門(mén)的幼兒教育機(jī)構(gòu)―幼兒園，更應(yīng)該順應(yīng)幼兒的天性，盡量以游戲的形式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。否則，就違背了幼兒教育的規(guī)律。而小學(xué)化了的幼兒園教育沒(méi)有尊重幼兒的身心特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)幼兒寫(xiě)字、算數(shù)，剝奪了幼兒游戲的機(jī)會(huì)，泯滅了幼兒活潑好動(dòng)的天性。事實(shí)上，小學(xué)化的幼兒園教育方式使幼兒失去學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、探索的機(jī)會(huì)，扼殺幼兒的天性。（三）不利于幼兒身體的正常發(fā)育，危害幼兒的身體健康學(xué)齡前階段的幼兒正處在長(zhǎng)身體的階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱，這就決定了他們還不是“坐下來(lái)學(xué)習(xí)”意義上的學(xué)生。如果強(qiáng)制幼兒長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，大腦容易疲勞，會(huì)給神經(jīng)系統(tǒng)造成傷害，使幼兒表情變得呆板;過(guò)早過(guò)多地進(jìn)行規(guī)范化學(xué)習(xí)，不利于幼兒肌肉、骨骼的發(fā)育，會(huì)導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上不良癥狀的產(chǎn)生，從而給幼兒的身體健康帶來(lái)嚴(yán)重危害。（四）不利于幼兒健全人格的形成，危害幼兒的心理健康幼兒園教育“小學(xué)化”過(guò)早地對(duì)幼兒實(shí)施小學(xué)教育，超越了幼兒的心理發(fā)展水平。按照小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求幼兒學(xué)習(xí)、完成作業(yè)的做法違背了幼兒的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律。強(qiáng)制幼兒進(jìn)行讀、寫(xiě)、算學(xué)習(xí)，他們“玩”的時(shí)間被剝奪了，沒(méi)有一點(diǎn)自由，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性無(wú)法發(fā)揮，幼兒變得像“小大人”，呆頭呆腦。很難形成開(kāi)朗、積極、樂(lè)觀、自強(qiáng)、自信、自尊等健全的人格，嚴(yán)重影響了幼兒的身心健康。（五）遏制幼兒智力的發(fā)展，錯(cuò)過(guò)幼兒教育的“關(guān)鍵期”幼兒園教育小學(xué)化，強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識(shí)，而忽視幼兒在游戲中主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)，忽視幼兒語(yǔ)言能力、數(shù)理邏輯能力、初步的音樂(lè)欣賞能力、各個(gè)身體部分的運(yùn)動(dòng)能力、人際交往能力、自我評(píng)價(jià)能力、空間想象能力、自然觀察能力等多元智力的全面開(kāi)發(fā)。三、造成農(nóng)村幼兒園教育小學(xué)化的原因首先，造成農(nóng)村幼兒園教育小學(xué)化的主要原因，是農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的不正確的認(rèn)識(shí)，由于農(nóng)村家長(zhǎng)受傳統(tǒng)觀念的影響，對(duì)幼兒教育認(rèn)識(shí)不足，不懂得早期幼兒教育的規(guī)律和幼兒園教育的內(nèi)容，認(rèn)為幼兒上幼兒園就是要學(xué)習(xí)識(shí)字、數(shù)數(shù)等。四、糾正農(nóng)村幼兒園教育小學(xué)化的措施（一）加強(qiáng)對(duì)幼兒園教育的行政監(jiān)管幼兒教育并不是單純的幼兒園教育，需要社會(huì)各方面給予廣泛的關(guān)注、理解與支持，政府部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒教育事業(yè)的監(jiān)督管理，切實(shí)發(fā)揮監(jiān)管與扶持的職能。另一方面要給改制幼兒園提供政策性援助，使幼兒教育在進(jìn)行成本核算后能夠順利進(jìn)入市場(chǎng)化運(yùn)作階段，這是杜絕幼兒教育“小學(xué)化”問(wèn)題的根本。（二）注重農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平直接關(guān)系到幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量，因此通過(guò)各種方式提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)至關(guān)重要。農(nóng)村幼兒園應(yīng)開(kāi)展各種培訓(xùn)，幫助幼兒教師踐行以下觀念和行為：一是幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，主要任務(wù)是培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣、塑造幼兒健康的人格。二是幼兒是用“行動(dòng)”來(lái)思考，靠“感官”來(lái)學(xué)習(xí)的。教師要讓幼兒在活動(dòng)中親身體驗(yàn)和嘗試。要使教師能夠真正關(guān)注幼兒的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r和主體性的發(fā)展，將教學(xué)目標(biāo)與多方面的實(shí)際情況相結(jié)合，從教育行為上避免“小學(xué)化”現(xiàn)象。（三）加強(qiáng)家長(zhǎng)教育，擺正家長(zhǎng)幼教觀念農(nóng)村幼兒園教育“小學(xué)化”傾向在很大程度上受家長(zhǎng)的教育觀念和需求的牽制，為此，可以利用幼教專(zhuān)家講座、大眾傳播媒體、家園合作等形式廣泛宣傳幼兒教育的科學(xué)理念，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的幼教態(tài)度，從而使家長(zhǎng)淡化對(duì)幼教的功利心態(tài)?！?4(A)―0016―01一、農(nóng)村學(xué)校心理健康教育存在的主要問(wèn)題1.思想認(rèn)識(shí)誤區(qū)。在素質(zhì)教育全面推行的今天,許多農(nóng)村學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到老師仍然沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的思想束縛。忽視心理健康教育的重要性,導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、缺乏興趣、情感脆弱、意志不堅(jiān)、不能克服困難、自控能力差、個(gè)性得不到健康發(fā)展等問(wèn)題。2.德育化傾向。心理健康教育作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科,和德育既有聯(lián)系也有區(qū)別。它們的共同之處就是要促進(jìn)人的發(fā)展,塑造健全的人格,不同之處是心理健康教育側(cè)重個(gè)體心理素質(zhì)的培養(yǎng),德育側(cè)重個(gè)體的道德品質(zhì)和道德行為的培養(yǎng),二者不能相互替代。然而,由于許多學(xué)校心理健康教育工作人員大多來(lái)自政教人員,缺乏基本的心理學(xué)知識(shí)及心理健康教育的操作能力。一些學(xué)校教師傾向于用德育的方法解決學(xué)生的心理問(wèn)題,從而使心理健康教育走向了德育化的道路。3.缺乏適合農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)模式。目前,不少農(nóng)村學(xué)校開(kāi)設(shè)了心理健康教育課程。然而,由于教育體制、心理健康教育師資、教學(xué)方式與模式等方面存在問(wèn)題,農(nóng)村學(xué)校心理健康教育發(fā)展仍較緩慢。在很多農(nóng)村學(xué)校,教師用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行心理健康教育。教學(xué)過(guò)程中只注重心理學(xué)知識(shí)的講解,強(qiáng)調(diào)教師的主體性,忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性,不能從發(fā)展學(xué)生心理品質(zhì)的角度去組織課堂教學(xué)。因此,學(xué)生對(duì)心理健康課既不重視也不感興趣。4.師資力量匱乏。師資匱乏是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校心理健康教育所面臨的最大難題。在農(nóng)村學(xué)校里,心理健康教育專(zhuān)業(yè)教師明顯不足。資料表明,當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校從事心理健康教育的教師只有相當(dāng)少的一部分為心理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的本科生。盡管他們有較強(qiáng)的理論功底,但在理論與實(shí)踐的結(jié)合方面經(jīng)驗(yàn)明顯不足,缺少學(xué)生工作的經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致心理健康教育工作的實(shí)效性不強(qiáng)。而絕大多數(shù)心理健康教育工作者為班主任、思想品德課教師等。他們雖然能夠隨時(shí)了解學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài),具有豐富的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn),但是由于缺乏心理健康教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能,制約了農(nóng)村學(xué)校心理健康教育的發(fā)展。5.工作過(guò)于形式化。有的農(nóng)村學(xué)校盡管開(kāi)設(shè)了心理健康課,也有專(zhuān)職的教師,但是工作無(wú)成效,存在搞形式、走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象。表現(xiàn)在以下幾方面:學(xué)校開(kāi)設(shè)了心理咨詢室但常常無(wú)人問(wèn)津;運(yùn)用了心理測(cè)驗(yàn)表,但在實(shí)施過(guò)程中表現(xiàn)出了較大的隨意性和盲目性;面對(duì)大量的心理測(cè)驗(yàn)問(wèn)卷,缺乏正確的處理手段和科學(xué)的分析方法,因而不能有效地幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題,致使心理健康咨詢室成為華而不實(shí)、趕時(shí)髦的空架子。二、解決農(nóng)村學(xué)校心理健康教育問(wèn)題的對(duì)策1.爭(zhēng)取教育行政部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持,加強(qiáng)心理健康教育工作的管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康教育的高度重視是心理健康教育工作開(kāi)展的關(guān)鍵。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一方面要不斷提高自身修養(yǎng),從思想上重視心理健康教育,另一方面要建設(shè)有利于心理健康教育開(kāi)展的軟環(huán)境。2.積極引進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師,開(kāi)展心理健康教育教師的培訓(xùn)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要注重加強(qiáng)心理健康教育的師資隊(duì)伍建設(shè),不斷提高教師素質(zhì)。一方面從高校的心理學(xué)系直接招聘能夠勝任心理健康教育工作的畢業(yè)生,另一方面要有計(jì)劃、有組織、有步驟地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。比如組織教師考取心理健康輔導(dǎo)員證,鼓勵(lì)教師參加心理咨詢師的考證等。通過(guò)培訓(xùn),教師不僅能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握心理學(xué)知識(shí)、心理訓(xùn)練方法,而且能有效開(kāi)展心理健康教育工作。這樣就解決了學(xué)校缺乏心理健康教育專(zhuān)業(yè)人員的難題。3.改革學(xué)校評(píng)價(jià)體系。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者必須對(duì)教師工作績(jī)效的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革,建立多維度、多層次的評(píng)價(jià)體系,不僅以教師的學(xué)科教學(xué)成果作為評(píng)價(jià)指標(biāo),也要以教學(xué)中師生相互間的情感體驗(yàn)和學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)技能的興趣、學(xué)生的參與程度等知、情、意、行的發(fā)展作為參考指標(biāo),全方位衡量教師的工作。只有這樣,教師才能科學(xué)地教育學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。4.重視家庭因素對(duì)心理健康教育的影響。家庭是學(xué)生活動(dòng)的另一主要場(chǎng)所,家長(zhǎng)的觀念、教育方式、生活態(tài)度等直接影響孩子心理的健康發(fā)展和學(xué)校心理健康教育開(kāi)展的效果。為此,學(xué)校一方面應(yīng)組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生心理學(xué)知識(shí),幫助家長(zhǎng)建立起科學(xué)的教育觀,另一方面要定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),使家長(zhǎng)全面了解孩子,就有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生心理健康的活動(dòng)、方法與家長(zhǎng)進(jìn)行討論,提出家長(zhǎng)能夠支持的可行方案。中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)怎樣思想，就有怎樣的生活中考作文指導(dǎo)立意1中考作文專(zhuān)題訓(xùn)練之二立意篇中考作文專(zhuān)題訓(xùn)練之二2閱讀下面材料,自選其中一個(gè)角度立意,寫(xiě)一篇800字以上文章,文體不限。(70分兩只陌生的蝸牛在某個(gè)路口相遇了,他們彼此碰了碰觸角,互相問(wèn)候,然后繼續(xù)向前爬去。但不幸的是他們倆有了相同的想法:對(duì)方那么急著朝我來(lái)過(guò)的路爬去,肯定有什么事,一定是那路上有許多寶貝我沒(méi)發(fā)現(xiàn)。這樣想著,兩只蝸牛又同時(shí)折轉(zhuǎn)頭,朝來(lái)路爬去。忙碌了一輩子的蝸牛不知不覺(jué)地又爬回了起點(diǎn)。閱讀下面材料,自選其中一個(gè)角度立意,寫(xiě)一篇3【思路點(diǎn)撥】①人們往往在忙碌中就會(huì)不自覺(jué)地迷失了自我以及前進(jìn)的方向。命運(yùn)掌握在自己手中,千萬(wàn)不要讓盲目的忙碌改變了我們的命運(yùn)②相信自己的選擇,讓自己始終生活在充滿自信的狀態(tài),不要輕易否定自己,不要輕易懷疑自己。③每個(gè)人的心中都應(yīng)該有一輪太陽(yáng),那是明確的目標(biāo)是我們前進(jìn)方向。有了明確的目標(biāo),人生的航船才會(huì)找到方向,漫無(wú)目的的漂蕩終歸會(huì)迷路。④失敗和成功的最大區(qū)別就是,做同一件事情,有的人始終向著自己的目標(biāo)從不懷疑的一路走了下去,而有的人,卻總是會(huì)因?yàn)槿松房谏系囊恍╋L(fēng)景迷失了真的自己5、“學(xué)會(huì)放下過(guò)去,更好地走向未來(lái)”?！舅悸伏c(diǎn)撥】4、立意的重要性千古文章意在先主題是文章的核心、靈魂、統(tǒng)帥,直接影響和決定著文章的成敗。誰(shuí)的文章立意好、立意深、立意巧、立意新,誰(shuí)的作文就能勝人一籌。、立意的重要性5、考場(chǎng)作文常見(jiàn)的立意失誤問(wèn)題1.人云亦云顯陳舊2.淺嘗輒止顯膚淺3.劍走偏鋒顯消極4.貪多求全顯盲目、考場(chǎng)作文常見(jiàn)的立意失誤問(wèn)題6三、中考作文的立意要求1準(zhǔn)確2集中3新穎三、中考作文的立意要求7四、立意升格策略1準(zhǔn)確例:螃蟹在樹(shù)林里迷了路,遇到青蛙,問(wèn)道:“青蛙哥,到河邊,怎么走?”青蛙指著前面說(shuō):“你一直往前走,會(huì)兒就可以到河邊。”螃蟹走了老半天,還是走不到河邊。后來(lái),有一天,螃蟹遇到了青蛙,指責(zé)道:“你害得我好苦,走了許多的冤枉路!”青蛙說(shuō):“我沒(méi)有騙你!叫你一直往前走,你卻橫著爬,當(dāng)然到不了河邊?！彼?、立意升格策略8錯(cuò)誤立意:不斷往前走,不能后退;要多聽(tīng)別人的意見(jiàn)(或虛心請(qǐng)教);人生的道路曲折;人生要有明確的目標(biāo);應(yīng)該樂(lè)于幫助他人;要有堅(jiān)持不懈的精神;相信他人,尊重他人,不應(yīng)斜眼看人。錯(cuò)誤立意:9準(zhǔn)確立意別人只能給你指明方向,至于怎么走,應(yīng)該自己選擇;有時(shí)你我都沒(méi)有錯(cuò),只是我們之間缺乏理解不同的人可能有共同的目標(biāo),但是各有各的路,各有各的方法,不能踩著別人的腳印走;我們要聽(tīng)取別人的意見(jiàn),學(xué)習(xí)別人的方法,再根據(jù)自己的實(shí)際情況,創(chuàng)造出自己的方法準(zhǔn)確立意102集中同一篇文章著重抒發(fā)一種感情,或者主要闡述一種思想,其他感情或思想為之服務(wù)。只有這樣,立意才能突出,才能鮮明,才能令閱卷老師印象深刻;而不能面面俱到,眉毛胡子一把抓?？紙?chǎng)作文有其自身的獨(dú)特性:試題有限制條件,閱卷有時(shí)間要求。這就要求注意點(diǎn)題,利用開(kāi)頭、結(jié)尾、段首等這些關(guān)鍵處把體現(xiàn)題意的文句“亮出來(lái)”,讓閱卷者能清楚看到。2集中11中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件12中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件13中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件14中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件15中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件16中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件17中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件18中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件19中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件20中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件21中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件22中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件23中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件24中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件25中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件26中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件27中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件28中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件29中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件30中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件31中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件32中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件33中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件34中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件35中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件36中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件37中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件38中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件39中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件40中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件41中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件42中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件43中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件44中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件45中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件46中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件47中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件48中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件49中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件50中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件51中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件52中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件53中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件54中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件55中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件56中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件57中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件58中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件59中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件60中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件61中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件62中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件63中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件64中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件65中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件66中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件67中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件68中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件69中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件70中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件71中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件72中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件73中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件74中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件75中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件76中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件77中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件78中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件79中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件80中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件81中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件82中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件8341、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?4中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)怎樣思想，就有怎樣的生活中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)怎樣思想，就有怎樣的生活中考作文專(zhuān)題訓(xùn)練之二立意篇閱讀下面材料,自選其中一個(gè)角度立意,寫(xiě)一篇800字以上文章,文體不限。(70分兩只陌生的蝸牛在某個(gè)路口相遇了,他們彼此碰了碰觸角,互相問(wèn)候,然后繼續(xù)向前爬去。但不幸的是他們倆有了相同的想法:對(duì)方那么急著朝我來(lái)過(guò)的路爬去,肯定有什么事,一定是那路上有許多寶貝我沒(méi)發(fā)現(xiàn)。這樣想著,兩只蝸牛又同時(shí)折轉(zhuǎn)頭,朝來(lái)路爬去。忙碌了一輩子的蝸牛不知不覺(jué)地又爬回了起點(diǎn)。農(nóng)村幼兒教育是我國(guó)幼兒教育的重要組成部分，沒(méi)有農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，就談不上全面提高我國(guó)幼兒教育的整體水平。農(nóng)村幼兒園教育普遍存在小學(xué)化傾向。那么，農(nóng)村幼兒園教育小學(xué)化具體表現(xiàn)在哪些地方？哪些因素導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園教育小學(xué)化？應(yīng)該采取什么措施來(lái)防止農(nóng)村幼兒園教育小學(xué)化？一、幼兒園教育小學(xué)化的含義幼兒園教育小學(xué)化，主要表現(xiàn)在幼兒園不注重幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不組織幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，不尊重幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，教育活動(dòng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識(shí)，教學(xué)手段和方法過(guò)于單一，缺乏生動(dòng)的教具演示，缺少圖案色彩，有的甚至從小班就要求幼兒會(huì)寫(xiě)字、學(xué)習(xí)拼音、做算術(shù)，甚至給幼兒留家庭作業(yè)等。這種“小學(xué)化”的教育方式，偏離了幼兒教育的方針政策，偏離了幼兒園的辦園方向，對(duì)幼兒的身心健康帶來(lái)很大的危害。二、幼兒園教育小學(xué)化的負(fù)面影響（一）幼兒還未上學(xué)，就已厭學(xué)作為幼兒的教育者―家長(zhǎng)和教師，把幼兒當(dāng)做小學(xué)生來(lái)對(duì)待，這種違背自然規(guī)律的做法對(duì)幼兒的危害可想而知。不管幼兒的年齡與心理特點(diǎn)，一律要求他們寫(xiě)字、算數(shù)，如果寫(xiě)不好（這是必然的，因?yàn)橛變哼€沒(méi)有到能寫(xiě)好的年齡階段），家長(zhǎng)就呵斥、打罵，教師批評(píng)。幼兒在這種小學(xué)化的教育過(guò)程中，不僅得不到快樂(lè)，反而得到的是消極的情緒體驗(yàn)，自然會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)就是一件痛苦的事，于是，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭惡的心理，結(jié)果使幼兒還未正式開(kāi)始學(xué)習(xí)，就已經(jīng)產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這才是最糟糕的事?。ǘ┒髿⒂變旱奶煨裕瑒儕Z幼兒的快樂(lè)作為專(zhuān)門(mén)的幼兒教育機(jī)構(gòu)―幼兒園，更應(yīng)該順應(yīng)幼兒的天性，盡量以游戲的形式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。否則，就違背了幼兒教育的規(guī)律。而小學(xué)化了的幼兒園教育沒(méi)有尊重幼兒的身心特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)幼兒寫(xiě)字、算數(shù)，剝奪了幼兒游戲的機(jī)會(huì)，泯滅了幼兒活潑好動(dòng)的天性。事實(shí)上，小學(xué)化的幼兒園教育方式使幼兒失去學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、探索的機(jī)會(huì)，扼殺幼兒的天性。（三）不利于幼兒身體的正常發(fā)育，危害幼兒的身體健康學(xué)齡前階段的幼兒正處在長(zhǎng)身體的階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱，這就決定了他們還不是“坐下來(lái)學(xué)習(xí)”意義上的學(xué)生。如果強(qiáng)制幼兒長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，大腦容易疲勞，會(huì)給神經(jīng)系統(tǒng)造成傷害，使幼兒表情變得呆板;過(guò)早過(guò)多地進(jìn)行規(guī)范化學(xué)習(xí)，不利于幼兒肌肉、骨骼的發(fā)育，會(huì)導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上不良癥狀的產(chǎn)生，從而給幼兒的身體健康帶來(lái)嚴(yán)重危害。（四）不利于幼兒健全人格的形成，危害幼兒的心理健康幼兒園教育“小學(xué)化”過(guò)早地對(duì)幼兒實(shí)施小學(xué)教育，超越了幼兒的心理發(fā)展水平。按照小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求幼兒學(xué)習(xí)、完成作業(yè)的做法違背了幼兒的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律。強(qiáng)制幼兒進(jìn)行讀、寫(xiě)、算學(xué)習(xí)，他們“玩”的時(shí)間被剝奪了，沒(méi)有一點(diǎn)自由，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性無(wú)法發(fā)揮，幼兒變得像“小大人”，呆頭呆腦。很難形成開(kāi)朗、積極、樂(lè)觀、自強(qiáng)、自信、自尊等健全的人格，嚴(yán)重影響了幼兒的身心健康。（五）遏制幼兒智力的發(fā)展，錯(cuò)過(guò)幼兒教育的“關(guān)鍵期”幼兒園教育小學(xué)化，強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識(shí)，而忽視幼兒在游戲中主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)，忽視幼兒語(yǔ)言能力、數(shù)理邏輯能力、初步的音樂(lè)欣賞能力、各個(gè)身體部分的運(yùn)動(dòng)能力、人際交往能力、自我評(píng)價(jià)能力、空間想象能力、自然觀察能力等多元智力的全面開(kāi)發(fā)。三、造成農(nóng)村幼兒園教育小學(xué)化的原因首先，造成農(nóng)村幼兒園教育小學(xué)化的主要原因，是農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的不正確的認(rèn)識(shí)，由于農(nóng)村家長(zhǎng)受傳統(tǒng)觀念的影響，對(duì)幼兒教育認(rèn)識(shí)不足，不懂得早期幼兒教育的規(guī)律和幼兒園教育的內(nèi)容，認(rèn)為幼兒上幼兒園就是要學(xué)習(xí)識(shí)字、數(shù)數(shù)等。四、糾正農(nóng)村幼兒園教育小學(xué)化的措施（一）加強(qiáng)對(duì)幼兒園教育的行政監(jiān)管幼兒教育并不是單純的幼兒園教育，需要社會(huì)各方面給予廣泛的關(guān)注、理解與支持，政府部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒教育事業(yè)的監(jiān)督管理，切實(shí)發(fā)揮監(jiān)管與扶持的職能。另一方面要給改制幼兒園提供政策性援助，使幼兒教育在進(jìn)行成本核算后能夠順利進(jìn)入市場(chǎng)化運(yùn)作階段，這是杜絕幼兒教育“小學(xué)化”問(wèn)題的根本。（二）注重農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平直接關(guān)系到幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量，因此通過(guò)各種方式提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)至關(guān)重要。農(nóng)村幼兒園應(yīng)開(kāi)展各種培訓(xùn)，幫助幼兒教師踐行以下觀念和行為：一是幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，主要任務(wù)是培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣、塑造幼兒健康的人格。二是幼兒是用“行動(dòng)”來(lái)思考，靠“感官”來(lái)學(xué)習(xí)的。教師要讓幼兒在活動(dòng)中親身體驗(yàn)和嘗試。要使教師能夠真正關(guān)注幼兒的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r和主體性的發(fā)展，將教學(xué)目標(biāo)與多方面的實(shí)際情況相結(jié)合，從教育行為上避免“小學(xué)化”現(xiàn)象。（三）加強(qiáng)家長(zhǎng)教育，擺正家長(zhǎng)幼教觀念農(nóng)村幼兒園教育“小學(xué)化”傾向在很大程度上受家長(zhǎng)的教育觀念和需求的牽制，為此，可以利用幼教專(zhuān)家講座、大眾傳播媒體、家園合作等形式廣泛宣傳幼兒教育的科學(xué)理念，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的幼教態(tài)度，從而使家長(zhǎng)淡化對(duì)幼教的功利心態(tài)?！?4(A)―0016―01一、農(nóng)村學(xué)校心理健康教育存在的主要問(wèn)題1.思想認(rèn)識(shí)誤區(qū)。在素質(zhì)教育全面推行的今天,許多農(nóng)村學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到老師仍然沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的思想束縛。忽視心理健康教育的重要性,導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、缺乏興趣、情感脆弱、意志不堅(jiān)、不能克服困難、自控能力差、個(gè)性得不到健康發(fā)展等問(wèn)題。2.德育化傾向。心理健康教育作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科,和德育既有聯(lián)系也有區(qū)別。它們的共同之處就是要促進(jìn)人的發(fā)展,塑造健全的人格,不同之處是心理健康教育側(cè)重個(gè)體心理素質(zhì)的培養(yǎng),德育側(cè)重個(gè)體的道德品質(zhì)和道德行為的培養(yǎng),二者不能相互替代。然而,由于許多學(xué)校心理健康教育工作人員大多來(lái)自政教人員,缺乏基本的心理學(xué)知識(shí)及心理健康教育的操作能力。一些學(xué)校教師傾向于用德育的方法解決學(xué)生的心理問(wèn)題,從而使心理健康教育走向了德育化的道路。3.缺乏適合農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)模式。目前,不少農(nóng)村學(xué)校開(kāi)設(shè)了心理健康教育課程。然而,由于教育體制、心理健康教育師資、教學(xué)方式與模式等方面存在問(wèn)題,農(nóng)村學(xué)校心理健康教育發(fā)展仍較緩慢。在很多農(nóng)村學(xué)校,教師用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行心理健康教育。教學(xué)過(guò)程中只注重心理學(xué)知識(shí)的講解,強(qiáng)調(diào)教師的主體性,忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性,不能從發(fā)展學(xué)生心理品質(zhì)的角度去組織課堂教學(xué)。因此,學(xué)生對(duì)心理健康課既不重視也不感興趣。4.師資力量匱乏。師資匱乏是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校心理健康教育所面臨的最大難題。在農(nóng)村學(xué)校里,心理健康教育專(zhuān)業(yè)教師明顯不足。資料表明,當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校從事心理健康教育的教師只有相當(dāng)少的一部分為心理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的本科生。盡管他們有較強(qiáng)的理論功底,但在理論與實(shí)踐的結(jié)合方面經(jīng)驗(yàn)明顯不足,缺少學(xué)生工作的經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致心理健康教育工作的實(shí)效性不強(qiáng)。而絕大多數(shù)心理健康教育工作者為班主任、思想品德課教師等。他們雖然能夠隨時(shí)了解學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài),具有豐富的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn),但是由于缺乏心理健康教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能,制約了農(nóng)村學(xué)校心理健康教育的發(fā)展。5.工作過(guò)于形式化。有的農(nóng)村學(xué)校盡管開(kāi)設(shè)了心理健康課,也有專(zhuān)職的教師,但是工作無(wú)成效,存在搞形式、走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象。表現(xiàn)在以下幾方面:學(xué)校開(kāi)設(shè)了心理咨詢室但常常無(wú)人問(wèn)津;運(yùn)用了心理測(cè)驗(yàn)表,但在實(shí)施過(guò)程中表現(xiàn)出了較大的隨意性和盲目性;面對(duì)大量的心理測(cè)驗(yàn)問(wèn)卷,缺乏正確的處理手段和科學(xué)的分析方法,因而不能有效地幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題,致使心理健康咨詢室成為華而不實(shí)、趕時(shí)髦的空架子。二、解決農(nóng)村學(xué)校心理健康教育問(wèn)題的對(duì)策1.爭(zhēng)取教育行政部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持,加強(qiáng)心理健康教育工作的管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康教育的高度重視是心理健康教育工作開(kāi)展的關(guān)鍵。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一方面要不斷提高自身修養(yǎng),從思想上重視心理健康教育,另一方面要建設(shè)有利于心理健康教育開(kāi)展的軟環(huán)境。2.積極引進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師,開(kāi)展心理健康教育教師的培訓(xùn)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要注重加強(qiáng)心理健康教育的師資隊(duì)伍建設(shè),不斷提高教師素質(zhì)。一方面從高校的心理學(xué)系直接招聘能夠勝任心理健康教育工作的畢業(yè)生,另一方面要有計(jì)劃、有組織、有步驟地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。比如組織教師考取心理健康輔導(dǎo)員證,鼓勵(lì)教師參加心理咨詢師的考證等。通過(guò)培訓(xùn),教師不僅能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握心理學(xué)知識(shí)、心理訓(xùn)練方法,而且能有效開(kāi)展心理健康教育工作。這樣就解決了學(xué)校缺乏心理健康教育專(zhuān)業(yè)人員的難題。3.改革學(xué)校評(píng)價(jià)體系。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者必須對(duì)教師工作績(jī)效的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革,建立多維度、多層次的評(píng)價(jià)體系,不僅以教師的學(xué)科教學(xué)成果作為評(píng)價(jià)指標(biāo),也要以教學(xué)中師生相互間的情感體驗(yàn)和學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)技能的興趣、學(xué)生的參與程度等知、情、意、行的發(fā)展作為參考指標(biāo),全方位衡量教師的工作。只有這樣,教師才能科學(xué)地教育學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。4.重視家庭因素對(duì)心理健康教育的影響。家庭是學(xué)生活動(dòng)的另一主要場(chǎng)所,家長(zhǎng)的觀念、教育方式、生活態(tài)度等直接影響孩子心理的健康發(fā)展和學(xué)校心理健康教育開(kāi)展的效果。為此,學(xué)校一方面應(yīng)組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生心理學(xué)知識(shí),幫助家長(zhǎng)建立起科學(xué)的教育觀,另一方面要定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),使家長(zhǎng)全面了解孩子,就有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生心理健康的活動(dòng)、方法與家長(zhǎng)進(jìn)行討論,提出家長(zhǎng)能夠支持的可行方案。中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)怎樣思想，就有怎樣的生活中考作文指導(dǎo)立意85中考作文專(zhuān)題訓(xùn)練之二立意篇中考作文專(zhuān)題訓(xùn)練之二86閱讀下面材料,自選其中一個(gè)角度立意,寫(xiě)一篇800字以上文章,文體不限。(70分兩只陌生的蝸牛在某個(gè)路口相遇了,他們彼此碰了碰觸角,互相問(wèn)候,然后繼續(xù)向前爬去。但不幸的是他們倆有了相同的想法:對(duì)方那么急著朝我來(lái)過(guò)的路爬去,肯定有什么事,一定是那路上有許多寶貝我沒(méi)發(fā)現(xiàn)。這樣想著,兩只蝸牛又同時(shí)折轉(zhuǎn)頭,朝來(lái)路爬去。忙碌了一輩子的蝸牛不知不覺(jué)地又爬回了起點(diǎn)。閱讀下面材料,自選其中一個(gè)角度立意,寫(xiě)一篇87【思路點(diǎn)撥】①人們往往在忙碌中就會(huì)不自覺(jué)地迷失了自我以及前進(jìn)的方向。命運(yùn)掌握在自己手中,千萬(wàn)不要讓盲目的忙碌改變了我們的命運(yùn)②相信自己的選擇,讓自己始終生活在充滿自信的狀態(tài),不要輕易否定自己,不要輕易懷疑自己。③每個(gè)人的心中都應(yīng)該有一輪太陽(yáng),那是明確的目標(biāo)是我們前進(jìn)方向。有了明確的目標(biāo),人生的航船才會(huì)找到方向,漫無(wú)目的的漂蕩終歸會(huì)迷路。④失敗和成功的最大區(qū)別就是,做同一件事情,有的人始終向著自己的目標(biāo)從不懷疑的一路走了下去,而有的人,卻總是會(huì)因?yàn)槿松房谏系囊恍╋L(fēng)景迷失了真的自己5、“學(xué)會(huì)放下過(guò)去,更好地走向未來(lái)”?！舅悸伏c(diǎn)撥】88、立意的重要性千古文章意在先主題是文章的核心、靈魂、統(tǒng)帥,直接影響和決定著文章的成敗。誰(shuí)的文章立意好、立意深、立意巧、立意新,誰(shuí)的作文就能勝人一籌。、立意的重要性89、考場(chǎng)作文常見(jiàn)的立意失誤問(wèn)題1.人云亦云顯陳舊2.淺嘗輒止顯膚淺3.劍走偏鋒顯消極4.貪多求全顯盲目、考場(chǎng)作文常見(jiàn)的立意失誤問(wèn)題90三、中考作文的立意要求1準(zhǔn)確2集中3新穎三、中考作文的立意要求91四、立意升格策略1準(zhǔn)確例:螃蟹在樹(shù)林里迷了路,遇到青蛙,問(wèn)道:“青蛙哥,到河邊,怎么走?”青蛙指著前面說(shuō):“你一直往前走,會(huì)兒就可以到河邊?！斌π纷吡死习胩?還是走不到河邊。后來(lái),有一天,螃蟹遇到了青蛙,指責(zé)道:“你害得我好苦,走了許多的冤枉路!”青蛙說(shuō):“我沒(méi)有騙你!叫你一直往前走,你卻橫著爬,當(dāng)然到不了河邊?！彼?、立意升格策略92錯(cuò)誤立意:不斷往前走,不能后退;要多聽(tīng)別人的意見(jiàn)(或虛心請(qǐng)教);人生的道路曲折;人生要有明確的目標(biāo);應(yīng)該樂(lè)于幫助他人;要有堅(jiān)持不懈的精神;相信他人,尊重他人,不應(yīng)斜眼看人。錯(cuò)誤立意:93準(zhǔn)確立意別人只能給你指明方向,至于怎么走,應(yīng)該自己選擇;有時(shí)你我都沒(méi)有錯(cuò),只是我們之間缺乏理解不同的人可能有共同的目標(biāo),但是各有各的路,各有各的方法,不能踩著別人的腳印走;我們要聽(tīng)取別人的意見(jiàn),學(xué)習(xí)別人的方法,再根據(jù)自己的實(shí)際情況,創(chuàng)造出自己的方法準(zhǔn)確立意942集中同一篇文章著重抒發(fā)一種感情,或者主要闡述一種思想,其他感情或思想為之服務(wù)。只有這樣,立意才能突出,才能鮮明,才能令閱卷老師印象深刻;而不能面面俱到,眉毛胡子一把抓?？紙?chǎng)作文有其自身的獨(dú)特性:試題有限制條件,閱卷有時(shí)間要求。這就要求注意點(diǎn)題,利用開(kāi)頭、結(jié)尾、段首等這些關(guān)鍵處把體現(xiàn)題意的文句“亮出來(lái)”,讓閱卷者能清楚看到。2集中95中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件96中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件97中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件98中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件99中考作文指導(dǎo)立意例說(shuō)課件100中