10紙的發(fā)明第二課時(shí)10紙的發(fā)明第二課時(shí)制蔡倫歐洲社會(huì)作偉大記錄保存大約吸收經(jīng)驗(yàn)原料滿足制蔡倫歐洲社會(huì)作偉大記錄保存大約總領(lǐng)全文：高度評(píng)價(jià)造紙術(shù)對(duì)世界的影響。造紙術(shù)的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。貢獻(xiàn)突出影響自由朗讀課文，文中哪個(gè)句子最能概括造紙術(shù)的貢獻(xiàn)？

總領(lǐng)全文：高度評(píng)價(jià)造紙術(shù)對(duì)世界的影響。造紙術(shù)的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)重點(diǎn)詞句4．同座互相復(fù)習(xí)生字表，書空，組詞。提醒要注意的字（簡(jiǎn)、急），辨別（急和及、性和姓）1、交流。重點(diǎn)詞句（1）仔細(xì)讀讀這句，這里用的最多的是哪個(gè)字？出示：“挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到?！?、指名反饋：讀了這些語句，你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的畫面?教學(xué)難點(diǎn)：練習(xí)的設(shè)計(jì)可以采用合作學(xué)習(xí)的討論方式，討論的主要內(nèi)容是：3．“簡(jiǎn)易”的近義詞是什么。師：看到題目你有哪些問題？你喜歡吃什么水果？先仔細(xì)回想一下它的形狀、顏色、味道，畫一畫，再用幾句話寫下來。一課時(shí)⑵哪些自然段是寫課上發(fā)生的事？哪些自然段寫了課下發(fā)生的事？2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)，熱愛學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。體會(huì)文中全國(guó)各民族大團(tuán)結(jié)的含義。小學(xué)語文教案篇8（師）這樣精巧如詩的白鷺，它的色素的配合是適宜的請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二自然段：用“

”畫出祖先都用什么東西寫字？重點(diǎn)詞句請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二自然段：要記錄一件事，就用刀把文字①刻在龜甲和獸骨上，或者把文字鑄刻在青銅器上。后來，人們又把文字②刻在竹片和木片上。再后來，有了蠶絲織成的帛，就可以③在帛上寫字了。要記錄一件事，就用刀把文字①刻在龜甲和獸骨上，或者把文字鑄刻請(qǐng)第一、二組同學(xué)朗讀第二自然段：用“”標(biāo)出用這些東西的書寫缺點(diǎn)。請(qǐng)第一、二組同學(xué)朗讀第二自然段：要記錄一件事，就用刀把文字①刻在龜甲和獸骨上，或者把文字鑄刻在青銅器上。后來，人們又把文字②刻在竹片和木片上。再后來，有了蠶絲織成的帛，就可以③在帛上寫字了。價(jià)錢太貴笨重，不方便少數(shù)人能用不能普及。要記錄一件事，就用刀把文字①刻在龜甲和獸骨上，或者把文字鑄刻默讀第3自然段，看看古人還用什么東西書寫文字呢？默讀第3自然段，看看古人還用什么東西書寫文字呢？

人們用蠶繭制作絲綿時(shí)發(fā)現(xiàn)，盛放蠶繭的篾席上，會(huì)留下一層薄片，可用于書寫。人們用蠶繭制作絲綿時(shí)發(fā)現(xiàn)，盛放蠶繭的篾席上，會(huì)留下一考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)，在兩千多年前的西漢時(shí)代，人們已經(jīng)懂得了用麻來造紙。考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)，在兩千多年前的西漢時(shí)代，人們已經(jīng)懂得了想一想，篾席上殘留的薄片和麻紙適合人們寫字嗎？不適合少，產(chǎn)量不足粗糙，不便書寫這可怎么辦呀？想一想，篾席上殘留的薄片和麻紙適合人們寫字嗎？不適合少，產(chǎn)量這些書寫的東西，只有少數(shù)人能用，不能普及。怎么辦呢？這些書寫的東西，只有少數(shù)人能用，不能普及。怎么辦呢？

誰把這個(gè)問題解決了？他是什么時(shí)代的人？蔡倫東漢時(shí)期蔡倫東漢時(shí)期創(chuàng)造：發(fā)明或制造前所未有的事物。改進(jìn)：改變舊有的情況，使有所進(jìn)步。創(chuàng)造：發(fā)明或制造前所未有的事物。大約在一千九百年前的東漢時(shí)期，有個(gè)叫蔡倫的人，吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)。他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。他是怎么改進(jìn)造紙術(shù)的呢？用了哪些材料？大約在一千九百年前的東漢時(shí)期，有個(gè)叫蔡倫的人，吸收了人們長(zhǎng)期大約在一千九百年前的東漢時(shí)期，有個(gè)叫蔡倫的人，吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)。他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。需要經(jīng)過哪些過程呢？大約在一千九百年前的東漢時(shí)期，有個(gè)叫蔡倫的人，吸收了人們長(zhǎng)期切麻⑤舂（chōng）搗④蒸煮浸灰水洗滌⑧曬紙⑦抄紙⑥打漿⑨揭紙流程圖切麻⑤舂（chōng）搗④蒸煮浸灰水洗滌⑧⑦抄紙⑥打漿

因?yàn)檫@些原料容易得到，大量制造，便宜輕便，滿足需要，能夠使更多人得到使用。思考：為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了？因?yàn)檫@些原料容易得到，大量制造，便宜輕便，滿足需要，(三)明白道理2、科利亞為什么這么認(rèn)真的、小心的埋木匣？（簡(jiǎn)單補(bǔ)充衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料）6、通過學(xué)習(xí)本課，你從中懂得了一個(gè)什么道理？２、引導(dǎo)學(xué)生說說什么是“沉默”？4、難怪科利亞埋木匣時(shí)那樣認(rèn)真、小心，這可都是他的寶貝呀，就讓我們帶著這份喜愛，和科利亞一起埋下小木匣吧。（讀埋木匣的句子）1、正確書寫本課7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。（2）認(rèn)讀1個(gè)偏旁。（這句話是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”后孩子們的最初反應(yīng)?！跋瘾@得赦免一樣”，形容孩子們的錯(cuò)得到老師的原諒，心情輕松了許多；“躲躲閃閃的目光”，形容孩子們追問時(shí)表現(xiàn)出來的回避的神色；“從四面八方慢慢地回來”，說明孩子們的目光慢慢地從各個(gè)角度轉(zhuǎn)向老師，敢于看老師了。）3.有感情地朗讀第6—8自然段，分別想象它們描繪的畫面，從而形成三幅優(yōu)美的圖畫，能給每幅圖畫起一個(gè)名字。出示：“他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)?！保◣煟┻@樣精巧如詩的白鷺，它的全部、每一處都是適宜的。（“極為珍貴的東西”在這里就是指要回報(bào)父母的愛。這句話是說“我”要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報(bào)父母的愛。）

齊讀課文第5自然段，說一說蔡倫改造的這種紙都傳播到了哪些地方？對(duì)世界產(chǎn)生了什么影響？(三)明白道理齊讀課文第5自然段，說一說蔡倫改造的這傳播地區(qū)：朝鮮半島、日本、阿拉伯世界、歐洲影響：促進(jìn)人類社會(huì)進(jìn)步和文化發(fā)展，影響全世界傳播地區(qū)：朝鮮半島、日本、阿拉伯世界、歐洲影響：促進(jìn)人類社會(huì)紙的發(fā)明圖表造紙術(shù)傳到了全世界，極大地促進(jìn)了文化的發(fā)展。在龜甲、竹片、木片、帛上記錄文字，但是竹片、木片攜帶不方便，帛價(jià)格太貴。造紙術(shù)發(fā)明以前西漢時(shí)代東漢時(shí)代后來用麻造紙，粗糙、不好書寫。蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)，使得紙可以大量制造，且價(jià)格便宜。紙的發(fā)明圖表造紙術(shù)傳到了全世界，極大地促進(jìn)了文化的發(fā)展。在龜蒙：禿寶蓋下不要丟掉一橫。（這堂課成功了，小家伙們?cè)诔聊薪K于懂得要回報(bào)父母的愛了，后來他們用各種方式回報(bào)了父母對(duì)自己的愛?！拔摇甭牭郊议L(zhǎng)會(huì)上爸爸媽媽說他們的孩子在向他們表達(dá)自己的愛，這正是孩子們?cè)谀枪?jié)課上沉默不語“反省”自己的結(jié)果，這也正是為師的快樂。）一切都在變3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的7、8兩段，看你能讀出怎樣的畫面，從畫面中讀出怎樣的心情？讀一讀，寫一寫下列詞語：1、朗讀課文，回憶課文主要內(nèi)容。嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、躲閃、突兀、流域、砸、2、正確、流利地朗讀課文。1.在單元導(dǎo)讀課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞，昨天在預(yù)習(xí)時(shí)又進(jìn)行了鞏固，下面我們聽寫幾個(gè)。從“驕傲地舉起了手”，“神氣十足地左盼右顧”，“越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來越響”，“索性站起來”，“快樂地交談”等體現(xiàn)了孩子們得到父母的愛的幸福?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】（1）自由讀，書空，組詞。四大發(fā)明四大發(fā)明是我們國(guó)家最偉大的文化成果。包括：造紙術(shù)、指南針、火藥、印刷術(shù)。蒙：禿寶蓋下不要丟掉一橫。四大發(fā)明四大發(fā)明是我們國(guó)家最偉大的

造紙術(shù)的發(fā)明為人類提供了經(jīng)濟(jì)﹑便利的書寫材料，掀起一場(chǎng)人類文字載體革命；雕版印刷術(shù)的發(fā)明大大促進(jìn)了文化的傳播；指南針的發(fā)明為歐洲航海家的航?；顒?dòng)，提供了條件；火藥武器的發(fā)明和火藥武器的使用，改變了作戰(zhàn)方式，幫助歐洲資產(chǎn)階級(jí)摧毀了封建堡壘，加速了歐洲的歷史進(jìn)程。造紙術(shù)的發(fā)明為人類提供了經(jīng)濟(jì)﹑便利的書寫材料，掀23謝謝觀看謝謝觀看10紙的發(fā)明第二課時(shí)10紙的發(fā)明第二課時(shí)制蔡倫歐洲社會(huì)作偉大記錄保存大約吸收經(jīng)驗(yàn)原料滿足制蔡倫歐洲社會(huì)作偉大記錄保存大約總領(lǐng)全文：高度評(píng)價(jià)造紙術(shù)對(duì)世界的影響。造紙術(shù)的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。貢獻(xiàn)突出影響自由朗讀課文，文中哪個(gè)句子最能概括造紙術(shù)的貢獻(xiàn)？

總領(lǐng)全文：高度評(píng)價(jià)造紙術(shù)對(duì)世界的影響。造紙術(shù)的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)重點(diǎn)詞句4．同座互相復(fù)習(xí)生字表，書空，組詞。提醒要注意的字（簡(jiǎn)、急），辨別（急和及、性和姓）1、交流。重點(diǎn)詞句（1）仔細(xì)讀讀這句，這里用的最多的是哪個(gè)字？出示：“挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到?！?、指名反饋：讀了這些語句，你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的畫面?教學(xué)難點(diǎn)：練習(xí)的設(shè)計(jì)可以采用合作學(xué)習(xí)的討論方式，討論的主要內(nèi)容是：3．“簡(jiǎn)易”的近義詞是什么。師：看到題目你有哪些問題？你喜歡吃什么水果？先仔細(xì)回想一下它的形狀、顏色、味道，畫一畫，再用幾句話寫下來。一課時(shí)⑵哪些自然段是寫課上發(fā)生的事？哪些自然段寫了課下發(fā)生的事？2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)，熱愛學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。體會(huì)文中全國(guó)各民族大團(tuán)結(jié)的含義。小學(xué)語文教案篇8（師）這樣精巧如詩的白鷺，它的色素的配合是適宜的請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二自然段：用“

”畫出祖先都用什么東西寫字？重點(diǎn)詞句請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二自然段：要記錄一件事，就用刀把文字①刻在龜甲和獸骨上，或者把文字鑄刻在青銅器上。后來，人們又把文字②刻在竹片和木片上。再后來，有了蠶絲織成的帛，就可以③在帛上寫字了。要記錄一件事，就用刀把文字①刻在龜甲和獸骨上，或者把文字鑄刻請(qǐng)第一、二組同學(xué)朗讀第二自然段：用“”標(biāo)出用這些東西的書寫缺點(diǎn)。請(qǐng)第一、二組同學(xué)朗讀第二自然段：要記錄一件事，就用刀把文字①刻在龜甲和獸骨上，或者把文字鑄刻在青銅器上。后來，人們又把文字②刻在竹片和木片上。再后來，有了蠶絲織成的帛，就可以③在帛上寫字了。價(jià)錢太貴笨重，不方便少數(shù)人能用不能普及。要記錄一件事，就用刀把文字①刻在龜甲和獸骨上，或者把文字鑄刻默讀第3自然段，看看古人還用什么東西書寫文字呢？默讀第3自然段，看看古人還用什么東西書寫文字呢？

人們用蠶繭制作絲綿時(shí)發(fā)現(xiàn)，盛放蠶繭的篾席上，會(huì)留下一層薄片，可用于書寫。人們用蠶繭制作絲綿時(shí)發(fā)現(xiàn)，盛放蠶繭的篾席上，會(huì)留下一考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)，在兩千多年前的西漢時(shí)代，人們已經(jīng)懂得了用麻來造紙?？脊艑W(xué)家發(fā)現(xiàn)，在兩千多年前的西漢時(shí)代，人們已經(jīng)懂得了想一想，篾席上殘留的薄片和麻紙適合人們寫字嗎？不適合少，產(chǎn)量不足粗糙，不便書寫這可怎么辦呀？想一想，篾席上殘留的薄片和麻紙適合人們寫字嗎？不適合少，產(chǎn)量這些書寫的東西，只有少數(shù)人能用，不能普及。怎么辦呢？這些書寫的東西，只有少數(shù)人能用，不能普及。怎么辦呢？

誰把這個(gè)問題解決了？他是什么時(shí)代的人？蔡倫東漢時(shí)期蔡倫東漢時(shí)期創(chuàng)造：發(fā)明或制造前所未有的事物。改進(jìn)：改變舊有的情況，使有所進(jìn)步。創(chuàng)造：發(fā)明或制造前所未有的事物。大約在一千九百年前的東漢時(shí)期，有個(gè)叫蔡倫的人，吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)。他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。他是怎么改進(jìn)造紙術(shù)的呢？用了哪些材料？大約在一千九百年前的東漢時(shí)期，有個(gè)叫蔡倫的人，吸收了人們長(zhǎng)期大約在一千九百年前的東漢時(shí)期，有個(gè)叫蔡倫的人，吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)。他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。需要經(jīng)過哪些過程呢？大約在一千九百年前的東漢時(shí)期，有個(gè)叫蔡倫的人，吸收了人們長(zhǎng)期切麻⑤舂（chōng）搗④蒸煮浸灰水洗滌⑧曬紙⑦抄紙⑥打漿⑨揭紙流程圖切麻⑤舂（chōng）搗④蒸煮浸灰水洗滌⑧⑦抄紙⑥打漿

因?yàn)檫@些原料容易得到，大量制造，便宜輕便，滿足需要，能夠使更多人得到使用。思考：為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了？因?yàn)檫@些原料容易得到，大量制造，便宜輕便，滿足需要，(三)明白道理2、科利亞為什么這么認(rèn)真的、小心的埋木匣？（簡(jiǎn)單補(bǔ)充衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料）6、通過學(xué)習(xí)本課，你從中懂得了一個(gè)什么道理？２、引導(dǎo)學(xué)生說說什么是“沉默”？4、難怪科利亞埋木匣時(shí)那樣認(rèn)真、小心，這可都是他的寶貝呀，就讓我們帶著這份喜愛，和科利亞一起埋下小木匣吧。（讀埋木匣的句子）1、正確書寫本課7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。（2）認(rèn)讀1個(gè)偏旁。（這句話是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”后孩子們的最初反應(yīng)。“像獲得赦免一樣”，形容孩子們的錯(cuò)得到老師的原諒，心情輕松了許多；“躲躲閃閃的目光”，形容孩子們追問時(shí)表現(xiàn)出來的回避的神色；“從四面八方慢慢地回來”，說明孩子們的目光慢慢地從各個(gè)角度轉(zhuǎn)向老師，敢于看老師了。）3.有感情地朗讀第6—8自然段，分別想象它們描繪的畫面，從而形成三幅優(yōu)美的圖畫，能給每幅圖畫起一個(gè)名字。出示：“他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)?！保◣煟┻@樣精巧如詩的白鷺，它的全部、每一處都是適宜的。（“極為珍貴的東西”在這里就是指要回報(bào)父母的愛。這句話是說“我”要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報(bào)父母的愛。）

齊讀課文第5自然段，說一說蔡倫改造的這種紙都傳播到了哪些地方？對(duì)世界產(chǎn)生了什么影響？(三)明白道理齊讀課文第5自然段，說一說蔡倫改造的這傳播地區(qū)：朝鮮半島、日本、阿拉伯世界、歐洲影響：促進(jìn)人類社會(huì)進(jìn)步和文化發(fā)展，影響全世界傳播地區(qū)：朝鮮半島、日本、阿拉伯世界、歐洲影響：促進(jìn)人類社會(huì)紙的發(fā)明圖表造紙術(shù)傳到了全世界，極大地促進(jìn)了文化的發(fā)展。在龜甲、竹片、木片、帛上記錄文字，但是竹片、木片攜帶不方便，帛價(jià)格太貴。造紙術(shù)發(fā)明以前西漢時(shí)代東漢時(shí)代后來用麻造紙，粗糙、不好書寫。蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)，使得紙可以大量制造，