中考語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)詞性短語(yǔ)句子成分復(fù)句46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。中考語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)詞性短語(yǔ)句子成分復(fù)句中考語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)詞性短語(yǔ)句子成分復(fù)句46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。近幾年中考,有一小部分地區(qū)考到了漢語(yǔ)語(yǔ)法,涉及內(nèi)容有判斷短語(yǔ)類(lèi)型、提取句子主干、根據(jù)詞性對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)、判斷復(fù)句類(lèi)型等。此類(lèi)考題常以選命題擇題形式出現(xiàn)。預(yù)計(jì)2014年中考仍有少部分地區(qū)會(huì)考到漢語(yǔ)語(yǔ)法,涉及詞性、短語(yǔ)、句子成分、復(fù)句等。考査題型仍以規(guī)律及預(yù)選擇題為主。第2課時(shí)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí):詞性短語(yǔ)、句子成分、復(fù)句真題例析1.[2013·黃石]提取下面句子的主要信息,正確的一項(xiàng)是(B)原本對(duì)生活充滿了美好憧憬卻忽然殘疾了的史鐵生,這才驚異地發(fā)現(xiàn),在古老的地壇里,淡褪了容顏的斷壁殘?jiān)?亙古不敗的冉冉紅日,以及滿目荒蕪的叢草密林,處處散發(fā)出令人震撼的生命的氣息。A.原本對(duì)生活充滿了美好憧憬的史鐵生忽然殘疾了。B.史鐵生發(fā)現(xiàn)斷壁殘?jiān)?、冉冉紅日以及叢草密林散發(fā)出生命的氣息。C.古老的地壇,處處令人驚異和震撼。D.斷壁殘?jiān)?、冉冉紅日以及叢草密林散發(fā)出生命的氣息?，F(xiàn)在很多學(xué)生的作文平淡如水，枯燥無(wú)味，究其原因之一就是缺少細(xì)節(jié)描寫(xiě)。那么如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)為你的作文增添神韻呢？怎樣才能運(yùn)用好細(xì)節(jié)描寫(xiě)這把利劍呢？我認(rèn)為，作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去訓(xùn)練學(xué)生。一、要在自己的教學(xué)中貫徹細(xì)節(jié)意識(shí)，教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，體會(huì)生活中的細(xì)節(jié)寫(xiě)作的根源在于生活，脫離生活，寫(xiě)作就無(wú)從談起。然而，現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，從小在溺愛(ài)中成長(zhǎng)，他們無(wú)從感悟深藏于背后的一點(diǎn)一滴的生活小細(xì)節(jié)。而且，現(xiàn)在的學(xué)生從小就要面對(duì)繁重的學(xué)業(yè)壓力，他們根本就沒(méi)有時(shí)間去抬眼看看明凈蔚藍(lán)的天空或是睜眼觀察他們生活的社會(huì)大舞臺(tái)。于是，社會(huì)生活中所包含的無(wú)窮奧妙與感動(dòng)也與中學(xué)生無(wú)緣一見(jiàn)。2010年青海玉樹(shù)大地震，我讓學(xué)生收集與地震有關(guān)的故事，然后讓學(xué)生說(shuō)出最讓自己感動(dòng)的故事，最打動(dòng)自己的一幕，以及讓自己流淚的一句話。而在實(shí)實(shí)在在的生活中，我更會(huì)提醒學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注身邊的人和事。通過(guò)一點(diǎn)一滴的灌輸，潛移默化的影響，慢慢地，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地去觀察生活，體會(huì)生活，感悟生活。而這些，對(duì)于他們作文的鋪墊是十分重要的。二、素材只是作文的前提，只是解決了作文“寫(xiě)什么”的問(wèn)題“胸中有千言，下筆卻無(wú)物”也是中學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)慣有的毛病。要解決這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為第二步應(yīng)該做的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿？有些范文文章感情真摯，描寫(xiě)細(xì)膩，角度獨(dú)特.比如說(shuō)，朱自清散文《背影》中對(duì)父親背影的細(xì)致描寫(xiě)，老舍的《濟(jì)南的冬天》中對(duì)濟(jì)南城山與水的動(dòng)情描繪……對(duì)于這些美文精段，我會(huì)先讓學(xué)生動(dòng)情地朗讀，體會(huì)其中的愛(ài)與感動(dòng)，然后再盡力背誦，把它們印在自己的腦海中，最后力求使學(xué)生和作品融為一體，讓作品流淌在他們的血液里。只有這樣，他們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，才會(huì)信手拈來(lái)，左右逢源。三、捕捉人物細(xì)小的舉止行為“細(xì)節(jié)”顧各思義，就是細(xì)微末節(jié)，它是使人物血肉豐滿的重要藝術(shù)手段。細(xì)節(jié)描寫(xiě)歸根到底是為塑造人物形象服務(wù)的。一兩個(gè)好的細(xì)節(jié)，就能使人物栩栩如生，它能起到以一當(dāng)十的效果，于細(xì)微出處見(jiàn)精神。捕捉的方法：努力讓所寫(xiě)的細(xì)節(jié)盡可能地表達(dá)所想傳達(dá)的主題。課文中寫(xiě)細(xì)小舉止行為的，如《故鄉(xiāng)》中為了表現(xiàn)水生的怕見(jiàn)生人，用了一個(gè)“貼”的細(xì)節(jié)?！斗哆M(jìn)中舉》中胡屠戶治瘋打范進(jìn)嘴巴的細(xì)節(jié)，以及“攥”銀子、“舒”“縮”拳頭的細(xì)節(jié)，入目三分地刻畫(huà)了胡屠戶前倨后恭、嗜錢(qián)如命的典型性格。再如孫犁《荷花淀》中水生嫂在聽(tīng)說(shuō)水生要到大部隊(duì)的消息后，手指的顫動(dòng)，把手指放在嘴里“吮”一下的細(xì)節(jié)，傳達(dá)出無(wú)限的情思，使讀者感受到水生嫂內(nèi)心的震動(dòng)與鎮(zhèn)靜的心理變化。四、捕捉生活中細(xì)微的事件正確運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)表現(xiàn)人物，記敘事件，再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的作用?！敖枰话咭愿Q全豹”，事件雖小，但作用不小。作文中，可以通過(guò)一個(gè)細(xì)微的事件而了解人物的思想感情和精神面貌。寫(xiě)細(xì)微的事件常用于文章局部，如《我的叔叔于勒》的結(jié)尾為了進(jìn)一步展示菲利普夫婦的嫌貧愛(ài)富，捕捉了“改乘圣瑪洛船”細(xì)節(jié)事件。五、寫(xiě)作訓(xùn)練要注重全文的整體構(gòu)思上，層遞性展現(xiàn)，于細(xì)微出處見(jiàn)真情例如寫(xiě)《我的爸爸》，有名同學(xué)把愛(ài)助人的爸爸，平鋪直敘地概述了一遍，結(jié)果干癟平淡，缺乏真情。其實(shí)這名同學(xué)若能抓住爸爸的主要性格特點(diǎn)，加進(jìn)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這樣人物形象就會(huì)鮮明起來(lái)。第一，從刻畫(huà)中層第形象。要充分而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種人物描寫(xiě)方法，有梯度、層第性地展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。如在文章開(kāi)頭加入能表現(xiàn)父親作為“父親”這一身份的外貌、語(yǔ)言等的描寫(xiě)；在眾人及自己焦急時(shí)，可對(duì)比刻畫(huà)出父親的沉穩(wěn)成熟；在調(diào)解矛盾時(shí)，刻畫(huà)父親的以理服人，有很強(qiáng)的調(diào)節(jié)能力以及不閑看熱鬧，而是主動(dòng)站出，促進(jìn)和諧的形象。第二，從描寫(xiě)中傳遞情感，寫(xiě)人記事的文章是靠形象來(lái)傳遞信息的，讀者是通過(guò)文本中的“意象”或“形象”來(lái)感知作品內(nèi)人物的關(guān)系以及作者的情感的。所以我們要學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)文中人物的一顰一笑、一舉一動(dòng)的描摹來(lái)體現(xiàn)人物的所思所想所感，如拍電影，我只給你畫(huà)面、情節(jié)，人物留給觀眾自己品味想象，“言有盡而意無(wú)窮”。文章最好能加入一些恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)，把父女之間的情感融入其中。六、簡(jiǎn)筆勾勒，工筆描繪在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)筆勾勒，工筆描繪。對(duì)人物形象由粗到細(xì)，到微，毫發(fā)畢現(xiàn)地加以摹寫(xiě)，這樣能給人以真切的感受。如魯迅寫(xiě)孔乙己“皺紋間常夾些傷痕”，真如放大鏡下觀看一般細(xì)致。為把孔乙己真實(shí)的再現(xiàn)在讀者面前，作者寫(xiě)道：“孔乙己著了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎下腰去說(shuō)道：‘不多了，我已經(jīng)不多了?！逼鹕碛挚粗?，自己搖搖頭說(shuō)：‘不多不多！多乎哉？不多也?！边@一段細(xì)節(jié)，寥寥幾筆，把一個(gè)窮困落魄卻又迂腐虛榮的科舉制的犧牲品刻畫(huà)的淋漓盡致。這種細(xì)膩的描繪方法，雖惜墨如金，卻生動(dòng)傳神。此外，進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)還應(yīng)注意細(xì)致地觀察生活捕捉人物的語(yǔ)言、服飾、心理活動(dòng)等細(xì)小環(huán)節(jié)，選取典型的細(xì)節(jié)來(lái)突出文章中心。做到寫(xiě)人則如見(jiàn)其人，寫(xiě)景則如臨其境，能給人以真切的感受?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。其實(shí)，作文又何嘗不是這個(gè)道理？對(duì)于作文來(lái)說(shuō)，細(xì)致地觀察、閱讀、修改，就是我們成就美文的源頭活水?！盀橛屑?xì)節(jié)美文來(lái)”??！【一、教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化的重要作用1.變革教育模式農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)資源相對(duì)較少，主要是由于處于相對(duì)偏僻的地區(qū)，教育資源相對(duì)匱乏，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用恰好彌補(bǔ)了這些教育盲區(qū)。尤其是遠(yuǎn)程教育和教育資源的傳輸，極大地實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育在農(nóng)村中小學(xué)的發(fā)展，也提升了整體的農(nóng)村教育實(shí)力。從目前的發(fā)展階段來(lái)看，教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化已成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，由于網(wǎng)絡(luò)化整合教育資源具有傳統(tǒng)教育不可比擬的優(yōu)越性，并對(duì)教育思想、教育觀念、教育方法及教育改革本身產(chǎn)生深刻的影響，徹底改變了農(nóng)村傳統(tǒng)教學(xué)生硬化的模式。2.拓寬教育方式農(nóng)村中小學(xué)的教育一直停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，即課堂式灌輸法。學(xué)生接受知識(shí)的方式主要是在課堂上，學(xué)生的接受能力完全取決于教師的教學(xué)水平和學(xué)生的認(rèn)知能力，而借助網(wǎng)絡(luò)化整合教育資源，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，向課堂外、校外乃至市外、國(guó)外進(jìn)行拓展，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把校外的講課引進(jìn)教室。例如：部分推廣的遠(yuǎn)程教育，學(xué)生可以自由選擇教師上課，學(xué)習(xí)時(shí)間得到了自由伸縮，打破了時(shí)空界限，將農(nóng)村教育與世界相聯(lián)系。教育資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的整合使教育模式有了一定的拓寬，將豐富多樣的教學(xué)資源傳輸給農(nóng)村的教育天地，將同步課堂、教育資源、學(xué)科教學(xué)、示范課、信息格式于一身，使學(xué)生從黑板的單一中解脫出來(lái)，將文字、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、圖像、聲音等應(yīng)用于課堂教學(xué)，使學(xué)生更為立體鮮活地感受到知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)化的應(yīng)用，也可以將復(fù)雜的題目，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)簡(jiǎn)單地演示出來(lái)，不但加深了印象，還可以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度，擴(kuò)大教學(xué)范圍，也可以把教學(xué)的若干環(huán)節(jié)集中于一節(jié)課完成，大大節(jié)約了時(shí)間，提高了教學(xué)效率。3.實(shí)現(xiàn)因材施教農(nóng)村中小學(xué)教育資源的網(wǎng)絡(luò)化，對(duì)于拓展學(xué)生能力和興趣具有重要的作用，便于對(duì)一個(gè)個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，真正做到因材施教，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)其特長(zhǎng)。在農(nóng)村的物理、化學(xué)課的網(wǎng)絡(luò)化演示教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)直觀的圖像，更深刻地理解了相關(guān)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生興趣。同時(shí)為農(nóng)村教師打開(kāi)了面向全國(guó)、面向世界、面向未來(lái)的窗口，有助于培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)性的教師隊(duì)伍，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村教育的因材施教，便于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，確定學(xué)生的發(fā)展方向。二、教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的困境1.資金投入不足農(nóng)村中小學(xué)要進(jìn)行教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，最大的障礙就是資金投入的問(wèn)題，農(nóng)村教育專(zhuān)項(xiàng)資金相對(duì)較少，教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)需要巨大的資金保障，一個(gè)簡(jiǎn)單的電腦室至少需要十幾萬(wàn)的經(jīng)費(fèi)，國(guó)家減免了義務(wù)教育階段的學(xué)雜費(fèi)，改為國(guó)家回?fù)苻k公經(jīng)費(fèi)，中等規(guī)模的中小學(xué)每年的辦公經(jīng)費(fèi)是十幾萬(wàn)，僅僅能保證夠?qū)W校正常運(yùn)轉(zhuǎn)，保障網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)在農(nóng)村推行困難較大。2.專(zhuān)業(yè)推廣人才匱乏農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的教學(xué)水平有待提高，特別是在網(wǎng)絡(luò)化運(yùn)用的方面，缺乏專(zhuān)業(yè)性的推廣人員，教師多為本地的人員，缺乏網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的認(rèn)識(shí)。缺乏管理和應(yīng)用的年輕主導(dǎo)力量，雖然經(jīng)過(guò)了各類(lèi)培訓(xùn)，大多數(shù)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都具有了教學(xué)資源應(yīng)用的意識(shí)，但是最缺乏的是管理和應(yīng)用的指導(dǎo)者。部分教師可以制作課件和掌握使用方法，但卻缺乏電腦的管理和維護(hù)，對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)無(wú)法起到推動(dòng)作用。加之部分老師因循守舊，對(duì)網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)課堂存在恐懼，多當(dāng)作輔助教學(xué)，無(wú)法形成網(wǎng)絡(luò)化教育資源的合理應(yīng)用。3.資源相對(duì)較少我國(guó)不斷加大農(nóng)村教育的投入，例如：衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育資源、遠(yuǎn)教IP資源、光盤(pán)資源庫(kù)等，以便于農(nóng)村教育主體掌握更為深入的教學(xué)資源，但是由于缺乏系統(tǒng)管理，在這些統(tǒng)一下?lián)艿母黝?lèi)資源庫(kù)中找到合適的教學(xué)資源，要花許多的精力和時(shí)間，反而成為農(nóng)村教師的負(fù)累。農(nóng)村中小學(xué)通過(guò)教研活動(dòng)、集體制作得到的課件、案例等各類(lèi)極具本校特色的教學(xué)資源，往往得不到合理歸類(lèi)和保存，采用簡(jiǎn)單記錄的方式，反而影響了教學(xué)進(jìn)程。三、教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化歸類(lèi)和管理教學(xué)資源歸類(lèi)和管理屬于網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中的軟件建設(shè)項(xiàng)目，基于農(nóng)村中小學(xué)的條件限制，教學(xué)資源的歸類(lèi)相對(duì)簡(jiǎn)單，只要簡(jiǎn)單地進(jìn)行資源查找并適用于教學(xué)，方便資源共享就可以實(shí)現(xiàn)。主要的資源種類(lèi)有：媒體素材（包括文本、圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫(huà)素材）；課件庫(kù)（各科教師自己制作、上課使用的課件）；教學(xué)設(shè)計(jì)、案例庫(kù)（集體備課資料、教學(xué)實(shí)錄、優(yōu)秀案例等）；試卷庫(kù)（各科各學(xué)期的試卷）；教學(xué)論文、文獻(xiàn)資料庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)等。資源的來(lái)源主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)收集和整理，并實(shí)現(xiàn)資源的共享。農(nóng)村中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)管理目錄一般按照科目分文件夾，語(yǔ)文數(shù)學(xué)因內(nèi)容較多，科目?jī)?nèi)還按各冊(cè)分文件夾。各冊(cè)按各個(gè)教學(xué)內(nèi)容分文件夾。各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的文件夾內(nèi)再按課件、教案、媒體其他資源再建立文件夾。四、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)用的注意事項(xiàng)農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展應(yīng)以“物盡其用”為原則，將現(xiàn)有的電腦和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行連接，初步形成校園內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享。建成這個(gè)簡(jiǎn)易的網(wǎng)絡(luò)后，給老師搭建一個(gè)交流的平臺(tái)，形成一個(gè)老師們集多媒體應(yīng)用、多媒體電子備課等功能的全新的教學(xué)與備課環(huán)境。要使網(wǎng)絡(luò)更好地應(yīng)用起來(lái)，發(fā)揮它的教學(xué)效益，必須建設(shè)一支熟悉計(jì)算機(jī)應(yīng)用的隊(duì)伍。1.轉(zhuǎn)變觀念，打造科技化校園農(nóng)村教師的人員相對(duì)較少，擔(dān)負(fù)的教學(xué)任務(wù)重，介入網(wǎng)絡(luò)化打造教學(xué)資源庫(kù)，需要收集、整理、查閱各種資料，需要投入大量時(shí)間，必定要影響到傳統(tǒng)的備課、寫(xiě)教案、上課、批改作業(yè)、個(gè)別輔導(dǎo)等工作的開(kāi)展。教育主管機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化監(jiān)督、考評(píng)制度的改革，讓教師放開(kāi)手腳，擠出時(shí)間努力學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)。由于網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)屬于操作性技術(shù)，不需要太長(zhǎng)的時(shí)間，教師便可以適應(yīng)了新的教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到鞏固和提高。應(yīng)將此項(xiàng)納入教師的考核項(xiàng)之一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要組織人員開(kāi)展檢查和監(jiān)督、清理教師收集到的各類(lèi)資源，優(yōu)秀的非常符合本校使用的資源要特別注明。建立使用資源庫(kù)的考評(píng)制度，以制度管理使用者，提高資源庫(kù)的使用率，打造科技化的校園。2.強(qiáng)化計(jì)算機(jī)運(yùn)用的推廣農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)應(yīng)按照素質(zhì)教育的要求，強(qiáng)調(diào)以興趣為前提，要讓教師都有機(jī)會(huì)直接接觸計(jì)算機(jī)，直觀看別人使用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)，或者通過(guò)參加科組組織的現(xiàn)代教育技術(shù)觀摩課，認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用。配以聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻的多媒體課件，使教師對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的愿望。加大計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的推廣教學(xué)，可以提升教師的教學(xué)熱情，打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。3.定期組織教師培訓(xùn)針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，應(yīng)強(qiáng)化培訓(xùn)和交流，首先要采取派出學(xué)習(xí)、請(qǐng)技術(shù)員到校等方式，指定有一定計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教師參加培訓(xùn)。為防止因教師調(diào)動(dòng)導(dǎo)致的人才斷層，可以同時(shí)讓幾個(gè)教師參加培訓(xùn)，并保存好培訓(xùn)資料，讓這些教師盡快掌握小網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)，加強(qiáng)他們應(yīng)用多媒體、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)的能力。提高廣大在職教師的科技素質(zhì)，是推行多媒體教學(xué)的必要條件之一。要解決這點(diǎn)，最有效的方法就是舉辦教師電腦培訓(xùn)班。這可由本校的電腦教師負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校全體教師進(jìn)行電腦知識(shí)講座。從基本使用方法到WORD，再到POWERPOINT、EXCEL，各種軟件，其他設(shè)備的使用方法，都要逐步進(jìn)行，熟練掌握。4.實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)制度，提高應(yīng)用效果應(yīng)在農(nóng)村中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和資源整合中，采用獎(jiǎng)勵(lì)制度，積極要求老師進(jìn)行電子材料和課件的操作，評(píng)出優(yōu)秀的電子教學(xué)材料和案例，并利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行展示和演示，采取評(píng)選的方式，對(duì)電教媒體的優(yōu)秀案例進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提高農(nóng)村教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化的覆蓋率?！鲋锌颊Z(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)詞性短語(yǔ)句子成分復(fù)句46、寓形宇1近幾年中考,有一小部分地區(qū)考到了漢語(yǔ)語(yǔ)法,涉及內(nèi)容有判斷短語(yǔ)類(lèi)型、提取句子主干、根據(jù)詞性對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)、判斷復(fù)句類(lèi)型等。此類(lèi)考題常以選命題擇題形式出現(xiàn)。預(yù)計(jì)2014年中考仍有少部分地區(qū)會(huì)考到漢語(yǔ)語(yǔ)法,涉及詞性、短語(yǔ)、句子成分、復(fù)句等?？紪祟}型仍以規(guī)律及預(yù)選擇題為主。近幾年中考,有一小部分地區(qū)考到了漢語(yǔ)語(yǔ)法,2中考語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)詞性短語(yǔ)句子成分復(fù)句課件3中考語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)詞性短語(yǔ)句子成分復(fù)句課件4中考語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)詞性短語(yǔ)句子成分復(fù)句課件5中考語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)詞性短語(yǔ)句子成分復(fù)句課件6第2課時(shí)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí):詞性短語(yǔ)、句子成分、復(fù)句解。析^此題考查二重復(fù)句關(guān)系的劃分。所給復(fù)句共包括三個(gè)分句,其中第一個(gè)分句和第二、第三個(gè)分句構(gòu)成第一層語(yǔ)意,根據(jù)關(guān)聯(lián)詞“但”可以判斷出該層是轉(zhuǎn)折關(guān)系。第二層語(yǔ)意由第二、第三個(gè)分句構(gòu)成,根據(jù)關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤笨梢耘袛嘣搶邮且蚬P(guān)系。第2課時(shí)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí):詞性7第2課時(shí)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí):詞性短語(yǔ)、句子成分、復(fù)句方法總結(jié)、詞類(lèi)歌訣名詞人和事物各有名,萬(wàn)千名目可辨清。表示名稱即名詞,具體抽象有不同。時(shí)間空間和地點(diǎn),方向位置有專(zhuān)稱。主賓定謂都可作,名詞具有多功能。如“菠蘿”表示水果的名稱,是名詞。第2課時(shí)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí):詞性8第2課時(shí)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí):詞性短語(yǔ)、句子成分、復(fù)句2.動(dòng)詞世間萬(wàn)物皆運(yùn)動(dòng),于是動(dòng)詞相應(yīng)生。行為動(dòng)作和發(fā)展,存在消失與變更心理活動(dòng)及判斷,一概可作謂語(yǔ)用。能愿趨向兩動(dòng)詞,配合謂語(yǔ)意更明。如“走”表示動(dòng)作,是動(dòng)詞。3.形容詞人有特征物有形,修飾動(dòng)名靠形容。事態(tài)動(dòng)作有性狀,描摹性狀用形容。形容詞語(yǔ)極豐富,準(zhǔn)確修飾需深功。形容詞語(yǔ)功能多,主要充當(dāng)狀謂定。如“好”表示事物的性質(zhì),是形容詞。第2課時(shí)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí):詞性9第2課時(shí)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí):詞性短語(yǔ)、句子成分、復(fù)句4.數(shù)詞數(shù)詞即為表數(shù)目,確數(shù)概數(shù)和序數(shù)。確數(shù)包括整分倍,不定數(shù)目是概數(shù)。整數(shù)前加老第初,排列順序是序數(shù)分?jǐn)?shù)倍數(shù)表增加,減少只能用分?jǐn)?shù)。如“一”表示數(shù)目,是數(shù)詞。5.量詞表示單位量詞全,單位各異按習(xí)慣。事物行動(dòng)作統(tǒng)計(jì),物量動(dòng)量分兩款。量詞數(shù)詞相結(jié)合,數(shù)量短語(yǔ)功能全。動(dòng)量短語(yǔ)居動(dòng)后,物量短語(yǔ)在名前如“個(gè)”與數(shù)詞“一”連在一起構(gòu)成數(shù)量詞。第2課時(shí)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí):詞性10第2課時(shí)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí):詞性短語(yǔ)、句子成分、復(fù)句6.代詞代詞代替人事物,按照作用分三族。人稱代詞我你他,咱們自己和大家疑問(wèn)代詞誰(shuí)什么,進(jìn)地性狀數(shù)如何。提示代詞這和那,每各某另別其他。如“他”是人稱代詞。第2課時(shí)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí):詞性11中考語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)詞性短語(yǔ)句子成分復(fù)句課件12中考語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)詞性短語(yǔ)句子成分復(fù)句課件13中考語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)詞性短語(yǔ)句子成分復(fù)句課件14中考語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)詞性短語(yǔ)句子成分復(fù)句課件15中考語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)詞性短語(yǔ)句子成分復(fù)句課件16中考語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)詞性短語(yǔ)句子成分復(fù)句課件17中考語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)詞性短語(yǔ)句子成分復(fù)句課件18中考語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)詞性短語(yǔ)句子成分復(fù)句課件19中考語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)詞性短語(yǔ)句子成分復(fù)句課件20中考語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)詞性短語(yǔ)句子成分復(fù)句課件21中考語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)詞性短語(yǔ)句子成分復(fù)句課件22中考語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)詞性短語(yǔ)句子成分復(fù)句課件23中考語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)詞性短語(yǔ)句子成分復(fù)句課件2436、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!25中考語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)詞性短語(yǔ)句子成分復(fù)句46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。中考語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)詞性短語(yǔ)句子成分復(fù)句中考語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)詞性短語(yǔ)句子成分復(fù)句46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。近幾年中考,有一小部分地區(qū)考到了漢語(yǔ)語(yǔ)法,涉及內(nèi)容有判斷短語(yǔ)類(lèi)型、提取句子主干、根據(jù)詞性對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)、判斷復(fù)句類(lèi)型等。此類(lèi)考題常以選命題擇題形式出現(xiàn)。預(yù)計(jì)2014年中考仍有少部分地區(qū)會(huì)考到漢語(yǔ)語(yǔ)法,涉及詞性、短語(yǔ)、句子成分、復(fù)句等?？紪祟}型仍以規(guī)律及預(yù)選擇題為主。第2課時(shí)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí):詞性短語(yǔ)、句子成分、復(fù)句真題例析1.[2013·黃石]提取下面句子的主要信息,正確的一項(xiàng)是(B)原本對(duì)生活充滿了美好憧憬卻忽然殘疾了的史鐵生,這才驚異地發(fā)現(xiàn),在古老的地壇里,淡褪了容顏的斷壁殘?jiān)?亙古不敗的冉冉紅日,以及滿目荒蕪的叢草密林,處處散發(fā)出令人震撼的生命的氣息。A.原本對(duì)生活充滿了美好憧憬的史鐵生忽然殘疾了。B.史鐵生發(fā)現(xiàn)斷壁殘?jiān)?、冉冉紅日以及叢草密林散發(fā)出生命的氣息。C.古老的地壇,處處令人驚異和震撼。D.斷壁殘?jiān)?、冉冉紅日以及叢草密林散發(fā)出生命的氣息?，F(xiàn)在很多學(xué)生的作文平淡如水，枯燥無(wú)味，究其原因之一就是缺少細(xì)節(jié)描寫(xiě)。那么如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)為你的作文增添神韻呢？怎樣才能運(yùn)用好細(xì)節(jié)描寫(xiě)這把利劍呢？我認(rèn)為，作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去訓(xùn)練學(xué)生。一、要在自己的教學(xué)中貫徹細(xì)節(jié)意識(shí)，教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，體會(huì)生活中的細(xì)節(jié)寫(xiě)作的根源在于生活，脫離生活，寫(xiě)作就無(wú)從談起。然而，現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，從小在溺愛(ài)中成長(zhǎng)，他們無(wú)從感悟深藏于背后的一點(diǎn)一滴的生活小細(xì)節(jié)。而且，現(xiàn)在的學(xué)生從小就要面對(duì)繁重的學(xué)業(yè)壓力，他們根本就沒(méi)有時(shí)間去抬眼看看明凈蔚藍(lán)的天空或是睜眼觀察他們生活的社會(huì)大舞臺(tái)。于是，社會(huì)生活中所包含的無(wú)窮奧妙與感動(dòng)也與中學(xué)生無(wú)緣一見(jiàn)。2010年青海玉樹(shù)大地震，我讓學(xué)生收集與地震有關(guān)的故事，然后讓學(xué)生說(shuō)出最讓自己感動(dòng)的故事，最打動(dòng)自己的一幕，以及讓自己流淚的一句話。而在實(shí)實(shí)在在的生活中，我更會(huì)提醒學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注身邊的人和事。通過(guò)一點(diǎn)一滴的灌輸，潛移默化的影響，慢慢地，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地去觀察生活，體會(huì)生活，感悟生活。而這些，對(duì)于他們作文的鋪墊是十分重要的。二、素材只是作文的前提，只是解決了作文“寫(xiě)什么”的問(wèn)題“胸中有千言，下筆卻無(wú)物”也是中學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)慣有的毛病。要解決這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為第二步應(yīng)該做的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿？有些范文文章感情真摯，描寫(xiě)細(xì)膩，角度獨(dú)特.比如說(shuō)，朱自清散文《背影》中對(duì)父親背影的細(xì)致描寫(xiě)，老舍的《濟(jì)南的冬天》中對(duì)濟(jì)南城山與水的動(dòng)情描繪……對(duì)于這些美文精段，我會(huì)先讓學(xué)生動(dòng)情地朗讀，體會(huì)其中的愛(ài)與感動(dòng)，然后再盡力背誦，把它們印在自己的腦海中，最后力求使學(xué)生和作品融為一體，讓作品流淌在他們的血液里。只有這樣，他們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，才會(huì)信手拈來(lái)，左右逢源。三、捕捉人物細(xì)小的舉止行為“細(xì)節(jié)”顧各思義，就是細(xì)微末節(jié)，它是使人物血肉豐滿的重要藝術(shù)手段。細(xì)節(jié)描寫(xiě)歸根到底是為塑造人物形象服務(wù)的。一兩個(gè)好的細(xì)節(jié)，就能使人物栩栩如生，它能起到以一當(dāng)十的效果，于細(xì)微出處見(jiàn)精神。捕捉的方法：努力讓所寫(xiě)的細(xì)節(jié)盡可能地表達(dá)所想傳達(dá)的主題。課文中寫(xiě)細(xì)小舉止行為的，如《故鄉(xiāng)》中為了表現(xiàn)水生的怕見(jiàn)生人，用了一個(gè)“貼”的細(xì)節(jié)?！斗哆M(jìn)中舉》中胡屠戶治瘋打范進(jìn)嘴巴的細(xì)節(jié)，以及“攥”銀子、“舒”“縮”拳頭的細(xì)節(jié)，入目三分地刻畫(huà)了胡屠戶前倨后恭、嗜錢(qián)如命的典型性格。再如孫犁《荷花淀》中水生嫂在聽(tīng)說(shuō)水生要到大部隊(duì)的消息后，手指的顫動(dòng)，把手指放在嘴里“吮”一下的細(xì)節(jié)，傳達(dá)出無(wú)限的情思，使讀者感受到水生嫂內(nèi)心的震動(dòng)與鎮(zhèn)靜的心理變化。四、捕捉生活中細(xì)微的事件正確運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)表現(xiàn)人物，記敘事件，再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的作用。“借一斑以窺全豹”，事件雖小，但作用不小。作文中，可以通過(guò)一個(gè)細(xì)微的事件而了解人物的思想感情和精神面貌。寫(xiě)細(xì)微的事件常用于文章局部，如《我的叔叔于勒》的結(jié)尾為了進(jìn)一步展示菲利普夫婦的嫌貧愛(ài)富，捕捉了“改乘圣瑪洛船”細(xì)節(jié)事件。五、寫(xiě)作訓(xùn)練要注重全文的整體構(gòu)思上，層遞性展現(xiàn)，于細(xì)微出處見(jiàn)真情例如寫(xiě)《我的爸爸》，有名同學(xué)把愛(ài)助人的爸爸，平鋪直敘地概述了一遍，結(jié)果干癟平淡，缺乏真情。其實(shí)這名同學(xué)若能抓住爸爸的主要性格特點(diǎn)，加進(jìn)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這樣人物形象就會(huì)鮮明起來(lái)。第一，從刻畫(huà)中層第形象。要充分而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種人物描寫(xiě)方法，有梯度、層第性地展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。如在文章開(kāi)頭加入能表現(xiàn)父親作為“父親”這一身份的外貌、語(yǔ)言等的描寫(xiě)；在眾人及自己焦急時(shí)，可對(duì)比刻畫(huà)出父親的沉穩(wěn)成熟；在調(diào)解矛盾時(shí)，刻畫(huà)父親的以理服人，有很強(qiáng)的調(diào)節(jié)能力以及不閑看熱鬧，而是主動(dòng)站出，促進(jìn)和諧的形象。第二，從描寫(xiě)中傳遞情感，寫(xiě)人記事的文章是靠形象來(lái)傳遞信息的，讀者是通過(guò)文本中的“意象”或“形象”來(lái)感知作品內(nèi)人物的關(guān)系以及作者的情感的。所以我們要學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)文中人物的一顰一笑、一舉一動(dòng)的描摹來(lái)體現(xiàn)人物的所思所想所感，如拍電影，我只給你畫(huà)面、情節(jié)，人物留給觀眾自己品味想象，“言有盡而意無(wú)窮”。文章最好能加入一些恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)，把父女之間的情感融入其中。六、簡(jiǎn)筆勾勒，工筆描繪在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)筆勾勒，工筆描繪。對(duì)人物形象由粗到細(xì)，到微，毫發(fā)畢現(xiàn)地加以摹寫(xiě)，這樣能給人以真切的感受。如魯迅寫(xiě)孔乙己“皺紋間常夾些傷痕”，真如放大鏡下觀看一般細(xì)致。為把孔乙己真實(shí)的再現(xiàn)在讀者面前，作者寫(xiě)道：“孔乙己著了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎下腰去說(shuō)道：‘不多了，我已經(jīng)不多了?！逼鹕碛挚粗?，自己搖搖頭說(shuō)：‘不多不多！多乎哉？不多也。’”這一段細(xì)節(jié)，寥寥幾筆，把一個(gè)窮困落魄卻又迂腐虛榮的科舉制的犧牲品刻畫(huà)的淋漓盡致。這種細(xì)膩的描繪方法，雖惜墨如金，卻生動(dòng)傳神。此外，進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)還應(yīng)注意細(xì)致地觀察生活捕捉人物的語(yǔ)言、服飾、心理活動(dòng)等細(xì)小環(huán)節(jié)，選取典型的細(xì)節(jié)來(lái)突出文章中心。做到寫(xiě)人則如見(jiàn)其人，寫(xiě)景則如臨其境，能給人以真切的感受?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。其實(shí)，作文又何嘗不是這個(gè)道理？對(duì)于作文來(lái)說(shuō)，細(xì)致地觀察、閱讀、修改，就是我們成就美文的源頭活水?！盀橛屑?xì)節(jié)美文來(lái)”??！【一、教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化的重要作用1.變革教育模式農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)資源相對(duì)較少，主要是由于處于相對(duì)偏僻的地區(qū)，教育資源相對(duì)匱乏，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用恰好彌補(bǔ)了這些教育盲區(qū)。尤其是遠(yuǎn)程教育和教育資源的傳輸，極大地實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育在農(nóng)村中小學(xué)的發(fā)展，也提升了整體的農(nóng)村教育實(shí)力。從目前的發(fā)展階段來(lái)看，教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化已成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，由于網(wǎng)絡(luò)化整合教育資源具有傳統(tǒng)教育不可比擬的優(yōu)越性，并對(duì)教育思想、教育觀念、教育方法及教育改革本身產(chǎn)生深刻的影響，徹底改變了農(nóng)村傳統(tǒng)教學(xué)生硬化的模式。2.拓寬教育方式農(nóng)村中小學(xué)的教育一直停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，即課堂式灌輸法。學(xué)生接受知識(shí)的方式主要是在課堂上，學(xué)生的接受能力完全取決于教師的教學(xué)水平和學(xué)生的認(rèn)知能力，而借助網(wǎng)絡(luò)化整合教育資源，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，向課堂外、校外乃至市外、國(guó)外進(jìn)行拓展，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把校外的講課引進(jìn)教室。例如：部分推廣的遠(yuǎn)程教育，學(xué)生可以自由選擇教師上課，學(xué)習(xí)時(shí)間得到了自由伸縮，打破了時(shí)空界限，將農(nóng)村教育與世界相聯(lián)系。教育資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的整合使教育模式有了一定的拓寬，將豐富多樣的教學(xué)資源傳輸給農(nóng)村的教育天地，將同步課堂、教育資源、學(xué)科教學(xué)、示范課、信息格式于一身，使學(xué)生從黑板的單一中解脫出來(lái)，將文字、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、圖像、聲音等應(yīng)用于課堂教學(xué)，使學(xué)生更為立體鮮活地感受到知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)化的應(yīng)用，也可以將復(fù)雜的題目，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)簡(jiǎn)單地演示出來(lái)，不但加深了印象，還可以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度，擴(kuò)大教學(xué)范圍，也可以把教學(xué)的若干環(huán)節(jié)集中于一節(jié)課完成，大大節(jié)約了時(shí)間，提高了教學(xué)效率。3.實(shí)現(xiàn)因材施教農(nóng)村中小學(xué)教育資源的網(wǎng)絡(luò)化，對(duì)于拓展學(xué)生能力和興趣具有重要的作用，便于對(duì)一個(gè)個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，真正做到因材施教，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)其特長(zhǎng)。在農(nóng)村的物理、化學(xué)課的網(wǎng)絡(luò)化演示教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)直觀的圖像，更深刻地理解了相關(guān)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生興趣。同時(shí)為農(nóng)村教師打開(kāi)了面向全國(guó)、面向世界、面向未來(lái)的窗口，有助于培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)性的教師隊(duì)伍，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村教育的因材施教，便于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，確定學(xué)生的發(fā)展方向。二、教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的困境1.資金投入不足農(nóng)村中小學(xué)要進(jìn)行教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，最大的障礙就是資金投入的問(wèn)題，農(nóng)村教育專(zhuān)項(xiàng)資金相對(duì)較少，教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)需要巨大的資金保障，一個(gè)簡(jiǎn)單的電腦室至少需要十幾萬(wàn)的經(jīng)費(fèi)，國(guó)家減免了義務(wù)教育階段的學(xué)雜費(fèi)，改為國(guó)家回?fù)苻k公經(jīng)費(fèi)，中等規(guī)模的中小學(xué)每年的辦公經(jīng)費(fèi)是十幾萬(wàn)，僅僅能保證夠?qū)W校正常運(yùn)轉(zhuǎn)，保障網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)在農(nóng)村推行困難較大。2.專(zhuān)業(yè)推廣人才匱乏農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的教學(xué)水平有待提高，特別是在網(wǎng)絡(luò)化運(yùn)用的方面，缺乏專(zhuān)業(yè)性的推廣人員，教師多為本地的人員，缺乏網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的認(rèn)識(shí)。缺乏管理和應(yīng)用的年輕主導(dǎo)力量，雖然經(jīng)過(guò)了各類(lèi)培訓(xùn)，大多數(shù)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都具有了教學(xué)資源應(yīng)用的意識(shí)，但是最缺乏的是管理和應(yīng)用的指導(dǎo)者。部分教師可以制作課件和掌握使用方法，但卻缺乏電腦的管理和維護(hù)，對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)無(wú)法起到推動(dòng)作用。加之部分老師因循守舊，對(duì)網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)課堂存在恐懼，多當(dāng)作輔助教學(xué)，無(wú)法形成網(wǎng)絡(luò)化教育資源的合理應(yīng)用。3.資源相對(duì)較少我國(guó)不斷加大農(nóng)村教育的投入，例如：衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育資源、遠(yuǎn)教IP資源、光盤(pán)資源庫(kù)等，以便于農(nóng)村教育主體掌握更為深入的教學(xué)資源，但是由于缺乏系統(tǒng)管理，在這些統(tǒng)一下?lián)艿母黝?lèi)資源庫(kù)中找到合適的教學(xué)資源，要花許多的精力和時(shí)間，反而成為農(nóng)村教師的負(fù)累。農(nóng)村中小學(xué)通過(guò)教研活動(dòng)、集體制作得到的課件、案例等各類(lèi)極具本校特色的教學(xué)資源，往往得不到合理歸類(lèi)和保存，采用簡(jiǎn)單記錄的方式，反而影響了教學(xué)進(jìn)程。三、教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化歸類(lèi)和管理教學(xué)資源歸類(lèi)和管理屬于網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中的軟件建設(shè)項(xiàng)目，基于農(nóng)村中小學(xué)的條件限制，教學(xué)資源的歸類(lèi)相對(duì)簡(jiǎn)單，只要簡(jiǎn)單地進(jìn)行資源查找并適用于教學(xué)，方便資源共享就可以實(shí)現(xiàn)。主要的資源種類(lèi)有：媒體素材（包括文本、圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫(huà)素材）；課件庫(kù)（各科教師自己制作、上課使用的課件）；教學(xué)設(shè)計(jì)、案例庫(kù)（集體備課資料、教學(xué)實(shí)錄、優(yōu)秀案例等）；試卷庫(kù)（各科各學(xué)期的試卷）；教學(xué)論文、文獻(xiàn)資料庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)等。資源的來(lái)源主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)收集和整理，并實(shí)現(xiàn)資源的共享。農(nóng)村中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)管理目錄一般按照科目分文件夾，語(yǔ)文數(shù)學(xué)因內(nèi)容較多，科目?jī)?nèi)還按各冊(cè)分文件夾。各冊(cè)按各個(gè)教學(xué)內(nèi)容分文件夾。各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的文件夾內(nèi)再按課件、教案、媒體其他資源再建立文件夾。四、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)用的注意事項(xiàng)農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展應(yīng)以“物盡其用”為原則，將現(xiàn)有的電腦和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行連接，初步形成校園內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享。建成這個(gè)簡(jiǎn)易的網(wǎng)絡(luò)后，給老師搭建一個(gè)交流的平臺(tái)，形成一個(gè)老師們集多媒體應(yīng)用、多媒體電子備課等功能的全新的教學(xué)與備課環(huán)境。要使網(wǎng)絡(luò)更好地應(yīng)用起來(lái)，發(fā)揮它的教學(xué)效益，必須建設(shè)一支熟悉計(jì)算機(jī)應(yīng)用的隊(duì)伍。1.轉(zhuǎn)變觀念，打造科技化校園農(nóng)村教師的人員相對(duì)較少，擔(dān)負(fù)的教學(xué)任務(wù)重，介入網(wǎng)絡(luò)化打造教學(xué)資源庫(kù)，需要收集、整理、查閱各種資料，需要投入大量時(shí)間，必定要影響到傳統(tǒng)的備課、寫(xiě)教案、上課、批改作業(yè)、個(gè)別輔導(dǎo)等工作的開(kāi)展。教育主管機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化監(jiān)督、考評(píng)制度的改革，讓教師放開(kāi)手腳，擠出時(shí)間努力學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)。由于網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)屬于操作性技術(shù)，不需要太長(zhǎng)的時(shí)間，教師便可以適應(yīng)了新的教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到鞏固和提高。應(yīng)將此項(xiàng)納入教師的考核項(xiàng)之一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要組織人員開(kāi)展檢查和監(jiān)督、清理教師收集到的各類(lèi)資源，優(yōu)秀的非常符合本校使用的資源要特別注明。建立使用資源庫(kù)的考評(píng)制度，以制度管理使用者，提高資源庫(kù)的使用率，打造科技化的校園。2.強(qiáng)化計(jì)算機(jī)運(yùn)用的推廣農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)應(yīng)按照素質(zhì)教育的要求，強(qiáng)調(diào)以興趣為前提，要讓教師都有機(jī)會(huì)直接接觸計(jì)算機(jī)，直觀看別人使用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)，或者通過(guò)參加科組組織的現(xiàn)代教育技術(shù)觀摩課，認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用。配以聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻的多媒體課件，使教師對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的愿望。加大計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的推廣教學(xué)，可以提升教師的教學(xué)熱情，打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。3.定期組織教師培訓(xùn)針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，應(yīng)強(qiáng)化培訓(xùn)和交流，首先要采取派出學(xué)習(xí)、請(qǐng)技術(shù)員到校等方式，指定有一定計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教師參加培訓(xùn)。為防止因教師調(diào)動(dòng)導(dǎo)致的人才斷層，可以同時(shí)讓幾個(gè)教師參加培訓(xùn)，并保存好培訓(xùn)資料，讓這些教師盡快掌握小網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)，加強(qiáng)他們應(yīng)用多媒體、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)的能力。提高廣大在職教師的科技素質(zhì)，是推行多媒體教學(xué)的必要條件之一。要解決這點(diǎn)，最有效的方法就是舉辦教師電腦培訓(xùn)班。這可由本校的電腦教師負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校全體教師進(jìn)行電腦知識(shí)講座。從基本使用方法到WORD，再到POWERPOINT、EXCEL，各種軟件，其他設(shè)備的使用方法，都要逐步進(jìn)行，熟練掌握。4.實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)制度，提高應(yīng)用效果應(yīng)在農(nóng)村中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和資源整合中，采用獎(jiǎng)勵(lì)制度，積極要求老師進(jìn)行電子材料和課件的操作，評(píng)出優(yōu)秀的電子教學(xué)材料和案例，并利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行展示和演示，采取評(píng)選的方式，對(duì)電教媒體的優(yōu)秀案例進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提高農(nóng)村教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化的覆蓋率?！鲋锌颊Z(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)詞性短語(yǔ)句子成分復(fù)句46、寓形宇26近幾年中考,有一小部分地區(qū)考到了漢語(yǔ)語(yǔ)法,涉及內(nèi)容有判斷短語(yǔ)類(lèi)型、提取句子主干、根據(jù)詞性對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)、判斷復(fù)句類(lèi)型等。此類(lèi)考題常以選命題擇題形式出現(xiàn)。預(yù)計(jì)2014年中考仍有少部分地區(qū)會(huì)考到漢語(yǔ)語(yǔ)法,涉及詞性、短語(yǔ)、句子成分、復(fù)句等?？紪祟}型仍以規(guī)律及預(yù)選擇題為主。近幾年中考,有一小部分地區(qū)考到了漢語(yǔ)語(yǔ)法,27中考語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)詞性短語(yǔ)句子成分復(fù)句課件28中考語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)詞性短語(yǔ)句子成分復(fù)句課件2