桃花源記——陶淵明

桃花源記——陶淵明桃花源記教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程桃花源記教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)過(guò)

教材分析：

《桃花源記》是蘇教版九年級(jí)上冊(cè)第五單位的一篇文言散文。詩(shī)人“以文為辭”，在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個(gè)美好的理想境界，比作者在田園詩(shī)《歸園田居》所描寫的田園生活更美，更理想。詩(shī)人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒(méi)有塵世羈絆的人間樂(lè)園——世外桃源。因此《桃花源記》更具有文學(xué)的欣賞性，對(duì)提高學(xué)生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。教材分析：

學(xué)情分析：

初三學(xué)生通過(guò)前兩學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解了學(xué)習(xí)文言文的方法，本文語(yǔ)言通俗易懂，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容能較快了解，教學(xué)中適時(shí)的運(yùn)用一些圖片，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)達(dá)到突破難點(diǎn)的作用。學(xué)情分析：教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文，賞析語(yǔ)言，理解桃花源的美境。2、過(guò)程與方法：朗讀、討論、想象、創(chuàng)設(shè)情景等讓學(xué)生感受桃花源之美。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生感受到和諧社會(huì)的美好，明確中學(xué)生在交往中應(yīng)該如何去做。教學(xué)目標(biāo)：教法學(xué)法：1、賞讀法2、多媒體教學(xué)法3、想象法4、“穿越時(shí)空隧道”情境創(chuàng)設(shè)法教法學(xué)法：教學(xué)重點(diǎn)：感受桃花源的美境，理解文中作者所表達(dá)的美好理想。教學(xué)難點(diǎn)：理解評(píng)價(jià)作者心目中的理想社會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)：感受桃花源的美境，誦讀感知，初探桃源之美再讀，感受桃源景美人更美探究文章主旨課外延伸，深化和諧之美課文總結(jié)板書設(shè)計(jì)導(dǎo)入桃花源記教學(xué)過(guò)程：再讀，感受桃源探究文章主旨課外延伸，導(dǎo)入桃花源記教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入學(xué)生復(fù)述本文故事（一）導(dǎo)入（二）初探桃源之美：

1、指一名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考如下問(wèn)題：（二）初探桃源之美：（1）你認(rèn)為桃花源是一個(gè)怎樣的地方？（2）桃花源的什么給你留下了深刻印象？（1）你認(rèn)為桃花源是一個(gè)怎樣的地方？

2、教師配樂(lè)朗誦課文，學(xué)生想象武陵人一路上見(jiàn)到的景色和桃花源中的景象。2、教師配樂(lè)朗誦課文，學(xué)生想象武陵人一路上見(jiàn)到（三）再讀，感受桃源景美人更美（三）再讀，感受桃源

夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。便要還家，設(shè)酒殺雞作食，村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。民風(fēng)淳樸熱情好客便要還家，設(shè)酒殺雞作食，民風(fēng)淳樸

1、

作者筆下的桃花源存在嗎？為什么？（四）探究文章主旨1、作者筆下的桃花源存在嗎？為什么？（四）

2、本文表達(dá)了作者怎樣的社會(huì)理想？對(duì)這種社會(huì)理想你什么看法？2、本文表達(dá)了作者怎樣的社會(huì)理想？

本文借武陵漁人偶然發(fā)現(xiàn)桃花源的故事，表現(xiàn)作者對(duì)理想的桃花源生活的向往和對(duì)現(xiàn)實(shí)動(dòng)亂、黑暗生活的不滿。

關(guān)鍵詞：向往、不滿。主題：本文借武陵漁人偶然發(fā)現(xiàn)桃花源的故事，表現(xiàn)作者對(duì)理想的（五）深化和諧之美今天，我們基本上都過(guò)上了桃花源人和諧美好、幸福安寧的生活。在創(chuàng)建和諧社會(huì)中，中學(xué)生在學(xué)校、家庭、社交往中應(yīng)該如何去做？（五）深化和諧之美（六）總結(jié)這節(jié)課，我們進(jìn)一步走近了陶淵明，了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會(huì)還帶有這樣那樣的局限性，但他對(duì)理想的追求，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的否定，還是值得肯定的。歲月流逝，滄海桑田。多少年過(guò)去了，與東晉時(shí)代相比，如今的中國(guó)已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。毛澤東同志有這樣的詩(shī)句;“陶令不知何處去，桃花源里可耕田?！鄙裰荽蟮兀酱ㄥ\繡，人民富足，陶淵明若是地下有知，一定會(huì)感到無(wú)比欣慰。

（六）總結(jié)板書設(shè)計(jì)：

桃花源記陶淵明

對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的厭惡，對(duì)美好生活的向往。東晉：戰(zhàn)火連綿，民不聊生。

桃源：風(fēng)光美麗，生活和樂(lè)板書設(shè)計(jì)：陶淵明對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的厭惡，對(duì)美好生活的向往。東晉桃花源記——陶淵明

桃花源記——陶淵明桃花源記教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程桃花源記教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)過(guò)

教材分析：

《桃花源記》是蘇教版九年級(jí)上冊(cè)第五單位的一篇文言散文。詩(shī)人“以文為辭”，在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個(gè)美好的理想境界，比作者在田園詩(shī)《歸園田居》所描寫的田園生活更美，更理想。詩(shī)人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒(méi)有塵世羈絆的人間樂(lè)園——世外桃源。因此《桃花源記》更具有文學(xué)的欣賞性，對(duì)提高學(xué)生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。教材分析：

學(xué)情分析：

初三學(xué)生通過(guò)前兩學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解了學(xué)習(xí)文言文的方法，本文語(yǔ)言通俗易懂，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容能較快了解，教學(xué)中適時(shí)的運(yùn)用一些圖片，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)達(dá)到突破難點(diǎn)的作用。學(xué)情分析：教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文，賞析語(yǔ)言，理解桃花源的美境。2、過(guò)程與方法：朗讀、討論、想象、創(chuàng)設(shè)情景等讓學(xué)生感受桃花源之美。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生感受到和諧社會(huì)的美好，明確中學(xué)生在交往中應(yīng)該如何去做。教學(xué)目標(biāo)：教法學(xué)法：1、賞讀法2、多媒體教學(xué)法3、想象法4、“穿越時(shí)空隧道”情境創(chuàng)設(shè)法教法學(xué)法：教學(xué)重點(diǎn)：感受桃花源的美境，理解文中作者所表達(dá)的美好理想。教學(xué)難點(diǎn)：理解評(píng)價(jià)作者心目中的理想社會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)：感受桃花源的美境，誦讀感知，初探桃源之美再讀，感受桃源景美人更美探究文章主旨課外延伸，深化和諧之美課文總結(jié)板書設(shè)計(jì)導(dǎo)入桃花源記教學(xué)過(guò)程：再讀，感受桃源探究文章主旨課外延伸，導(dǎo)入桃花源記教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入學(xué)生復(fù)述本文故事（一）導(dǎo)入（二）初探桃源之美：

1、指一名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考如下問(wèn)題：（二）初探桃源之美：（1）你認(rèn)為桃花源是一個(gè)怎樣的地方？（2）桃花源的什么給你留下了深刻印象？（1）你認(rèn)為桃花源是一個(gè)怎樣的地方？

2、教師配樂(lè)朗誦課文，學(xué)生想象武陵人一路上見(jiàn)到的景色和桃花源中的景象。2、教師配樂(lè)朗誦課文，學(xué)生想象武陵人一路上見(jiàn)到（三）再讀，感受桃源景美人更美（三）再讀，感受桃源

夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。便要還家，設(shè)酒殺雞作食，村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。民風(fēng)淳樸熱情好客便要還家，設(shè)酒殺雞作食，民風(fēng)淳樸

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作者筆下的桃花源存在嗎？為什么？（四）探究文章主旨1、作者筆下的桃花源存在嗎？為什么？（四）

2、本文表達(dá)了作者怎樣的社會(huì)理想？對(duì)這種社會(huì)理想你什么看法？2、本文表達(dá)了作者怎樣的社會(huì)理想？

本文借武陵漁人偶然發(fā)現(xiàn)桃花源的故事，表現(xiàn)作者對(duì)理想的桃花源生活的向往和對(duì)現(xiàn)實(shí)動(dòng)亂、黑暗生活的不滿。

關(guān)鍵詞：向往、不滿。主題：本文借武陵漁人偶然發(fā)現(xiàn)桃花源的故事，表現(xiàn)作者對(duì)理想的（五）深化和諧之美今天，我們基本上都過(guò)上了桃花源人和諧美好、幸福安寧的生活。在創(chuàng)建和諧社會(huì)中，中學(xué)生在學(xué)校、家庭、社交往中應(yīng)該如何去做？（五）深化和諧之美（六）總結(jié)這節(jié)課，我們進(jìn)一步走近了陶淵明，了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會(huì)還帶有這樣那樣的局限性，但他對(duì)理想的追求，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的否定，還是值得肯定的。歲月流逝，滄海桑田。多少年過(guò)去了，與東晉時(shí)代相比，如今的中國(guó)已經(jīng)發(fā)生了