第17頁(yè)/共17頁(yè)廣東省廣州市番禺區(qū)2022-2023學(xué)年高一上學(xué)期期中語(yǔ)文試題注意事項(xiàng)：1．答題前，考生務(wù)必將自己的姓名、考生號(hào)、考場(chǎng)號(hào)、座位號(hào)填寫在答題卡上。2．回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無(wú)效。3．考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。4．本試卷主要考試內(nèi)容：部編版必修上冊(cè)第一、二、三、四單元一、現(xiàn)代文閱讀（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ閱讀下面的文字，完成小題。材料一：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為科普是傳播科學(xué)知識(shí)，但是隨著科普理論與實(shí)踐的發(fā)展，公眾需求的不斷提升，人們開始意識(shí)到科普要從單純傳播知識(shí)躍升到傳播科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)理性的層面上。也就是說(shuō)，科普不僅要傳播知識(shí)，還要傳播以系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的科學(xué)方法、態(tài)度、理性等。青少年科普也是一樣，應(yīng)該走出單純普及和傳播知識(shí)的老路，但是這并不意味著科學(xué)知識(shí)不重要，因?yàn)榭茖W(xué)方法、科學(xué)態(tài)度等隱藏于科學(xué)知識(shí)背后，我們需要透過(guò)知識(shí)的表面來(lái)看待科學(xué)的本質(zhì)。應(yīng)該承認(rèn)的是，我們?cè)?jīng)一度強(qiáng)調(diào)孤立的事實(shí)，而不是一個(gè)系統(tǒng)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，也沒有傳播“科學(xué)是一個(gè)需要不斷驗(yàn)證、再驗(yàn)證的過(guò)程”，從而導(dǎo)致科普的受眾處于一個(gè)支離破碎的世界中，知識(shí)成為從科學(xué)體系中剝離出來(lái)的一些碎片，而沒有成為一個(gè)完整的體系。長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致死記硬背，進(jìn)而讓青少年喪失對(duì)科學(xué)的熱情。當(dāng)然，我們也應(yīng)該警惕走入另外一個(gè)極端，即把視野單純地聚焦于科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度等更上位的層面，而忽視了科學(xué)知識(shí)的重要性——如果我們單純地強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法，實(shí)際上是抽去了具體的科學(xué)內(nèi)容，結(jié)果可能導(dǎo)致一種似是而非的科學(xué)普及。實(shí)際上，我們?cè)谶@里探討的是，要把科學(xué)知識(shí)和以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的其他“更隱性”的東西結(jié)合起來(lái)。美國(guó)學(xué)者德雷斯勒在1907年就指出：“只要還缺少科學(xué)方法和科學(xué)精神的習(xí)慣，教育就不能停止?！睉?yīng)該說(shuō)，他提出了教育的一個(gè)目標(biāo)，即讓人們養(yǎng)成用科學(xué)方法思考周圍世界的習(xí)慣，并且培養(yǎng)和秉持科學(xué)精神，而對(duì)于什么是科學(xué)精神，不同的人可能會(huì)給出不同的闡釋，但大體上應(yīng)該包括的維度有質(zhì)疑、理性、不迷信權(quán)威、了解科學(xué)發(fā)展的本質(zhì)等。比如，我們?cè)?jīng)知道的事實(shí)是太陽(yáng)系有九大行星，但是在2006年冥王星被降級(jí)為矮行星之后，太陽(yáng)系就只剩下八大行星了。如果從科普的角度以及科學(xué)精神的角度來(lái)說(shuō)，只傳播這個(gè)事實(shí)是不夠的，我們還應(yīng)該探究冥王星為什么被降級(jí)，并且從這個(gè)視角去挖掘出更多的科學(xué)話題。所以“科學(xué)教育的目的是為學(xué)生打開了解現(xiàn)實(shí)世界之門，繼而去發(fā)現(xiàn)一種建立在事實(shí)和真理基礎(chǔ)之上的關(guān)于這個(gè)世界的清晰和全面的哲學(xué)觀點(diǎn)”?？破盏淖罱K目標(biāo)是提升公民科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的勞動(dòng)力，并且為科技創(chuàng)新奠定治理和人才基礎(chǔ)。而對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，科普和科學(xué)教育則是為了幫助他們形成系統(tǒng)性的思維和探究性學(xué)習(xí)的思維，理性地看待科學(xué)。（摘編自陳征《以科普點(diǎn)燃孩子們的科學(xué)精神》）材料二：培養(yǎng)創(chuàng)新人才，要將科學(xué)教育貫穿于青少年成長(zhǎng)的整個(gè)周期，孩提時(shí)代是最好的起點(diǎn)。不過(guò)，調(diào)查顯示，2020年我國(guó)公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例達(dá)到10.56%，比2015年提高了4.36個(gè)百分點(diǎn)，但總體水平依然偏低，提升青少年群體的科學(xué)素質(zhì)任重道遠(yuǎn)。針對(duì)科普需求和科普方式產(chǎn)生的新特點(diǎn)、新變化，更需要有創(chuàng)新的思路和方法。前不久發(fā)布的《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021-2035年）》提出實(shí)施“青少年科學(xué)素質(zhì)提升行動(dòng)”，旨在激發(fā)青少年好奇心和想象力，增強(qiáng)科學(xué)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培育一大批具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體，為加快建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)夯實(shí)人才基礎(chǔ)?？茖W(xué)教育中，家庭作為“第一課堂”的地位永遠(yuǎn)不能忽視。許多科學(xué)家回憶起童年時(shí)光，經(jīng)常提到的是父母在科學(xué)書籍閱讀方面的引導(dǎo)，滋養(yǎng)了他們的好奇心。還有人說(shuō)小時(shí)候在家里擺弄音箱、遙控飛機(jī)，鍛煉了動(dòng)腦動(dòng)手能力，從而為后來(lái)從事科研工作埋下伏筆。學(xué)校也是青少年科學(xué)教育的重要一環(huán)。孩子光有好奇心還不夠，往往需要老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，把乍現(xiàn)的創(chuàng)意、靈光留存下來(lái)，幫助他們成長(zhǎng)為具有創(chuàng)新潛質(zhì)的人才。從社會(huì)的角度，一場(chǎng)生動(dòng)的科技創(chuàng)新比賽、一次充滿趣味的科學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)，都有可能在青少年成長(zhǎng)中發(fā)揮作用。青少年只有親手做了、親自寫了，才能更有參與感，科學(xué)知識(shí)才更有“黏性”。博物館、科技館作為天然的科學(xué)傳播陣地，要想方設(shè)法地利用人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)，提升參觀體驗(yàn)；科幻科普作品也要進(jìn)一步提升質(zhì)量，幫助青少年增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)好奇心。面向未來(lái)，應(yīng)盡快在全社會(huì)構(gòu)建起科學(xué)教育、科學(xué)傳播的有效體系，讓青少年在科學(xué)的花園中盡享科學(xué)之美，體會(huì)創(chuàng)新之樂(lè)，呵護(hù)珍貴的好奇心和想象力，成為具有較高科學(xué)素養(yǎng)的一代新人。（摘選自劉詩(shī)瑤《提升青少年群體的科學(xué)素質(zhì)任重道遠(yuǎn)》）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.毋庸置疑，科學(xué)知識(shí)是重要的，但我們也要讓青少年看到那些知識(shí)背后的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度，從而邁出青少年科普的新步伐。B.冥王星被降級(jí)為矮行星，要科普這一知識(shí)，需要引導(dǎo)人們思考其降級(jí)的原因，并且進(jìn)一步挖掘和其相關(guān)的更多的科學(xué)話題。C.我國(guó)已頒布《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021-2035年）》，采取切實(shí)行動(dòng)，培養(yǎng)一大批青少年科學(xué)家，夯實(shí)科技人才的基礎(chǔ)。D.家庭在孩子科學(xué)教育中的作用不可忽視。引導(dǎo)孩子閱讀科學(xué)書籍，鍛煉其動(dòng)手動(dòng)腦能力等，都對(duì)孩子科學(xué)素質(zhì)的提升有幫助。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.對(duì)青少年進(jìn)行科普教育容易走向兩個(gè)極端，科普的受眾因此失去對(duì)科學(xué)的熱情，科普變成似是而非的科學(xué)普及。B.我們對(duì)青少年進(jìn)行科普和科學(xué)教育，是為了讓他們具備系統(tǒng)性和探究性學(xué)習(xí)等思維品質(zhì)，從而理性地看待科學(xué)。C.好奇心對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很重要，但光有好奇心，沒有老師的引導(dǎo)鼓勵(lì)，孩子也很難在將來(lái)成長(zhǎng)為創(chuàng)新型的人才。D.舉辦創(chuàng)新比賽，進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)作，能讓青少年在親身實(shí)踐中感受科學(xué)知識(shí)，享受科學(xué)的美好，體會(huì)創(chuàng)新的快樂(lè)。3.結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項(xiàng)中不屬于材料一中所述的當(dāng)代科普理念的一項(xiàng)是（）A.某社區(qū)面向青少年推出凈水過(guò)濾體驗(yàn)課，讓學(xué)生動(dòng)手利用過(guò)濾石過(guò)濾污水，了解每過(guò)濾一次后污水發(fā)生的變化。B.一位老專家在給孩子們演示放電現(xiàn)象后，順勢(shì)引導(dǎo)孩子們說(shuō)：“想知道為什么這么有趣嗎？等你們長(zhǎng)大就知道了?！盋.十堰市開展科普教育基地科普研學(xué)活動(dòng)，市四中50多位中學(xué)生走進(jìn)湖北汽車工業(yè)學(xué)院物理演示與探索實(shí)驗(yàn)室。D.沂水螢火蟲水洞旅游區(qū)依據(jù)深厚的科普人文底蘊(yùn)，形成了一整套完備的使中小學(xué)生廣泛參與的“探秘螢光破繭成蝶”科普研學(xué)體系。4.請(qǐng)梳理材料二的論證思路。5.請(qǐng)依據(jù)材料一和材料二的內(nèi)容，結(jié)合我國(guó)實(shí)際，談?wù)劦吕姿估铡爸灰€缺少科學(xué)方法和科學(xué)精神的習(xí)慣，教育就不能停止”這句話對(duì)我國(guó)青少年科普教育的啟示?！敬鸢浮?.C2.A3.B4.①材料二采用了“總分總”的論證結(jié)構(gòu)。

②先總說(shuō)青少年時(shí)期是科學(xué)教育的重要時(shí)期，提出觀點(diǎn)；然后立足家庭、學(xué)校和社會(huì)等層面，分開論述其對(duì)青少年科學(xué)教育的重要作用；最后總結(jié)全文，呼吁要盡快在全社會(huì)構(gòu)建起科學(xué)教育、科學(xué)傳播的有效體系。5.①這句話明確了對(duì)青少年科普的目標(biāo)，即要讓他們?cè)诹私饪茖W(xué)的同時(shí)，更要掌握科學(xué)的方法和秉持質(zhì)疑、理性等科學(xué)精神。

②對(duì)青少年的科普教育不是單一的維度，而是構(gòu)建家庭、學(xué)校和社會(huì)三位一體的教育體系，最終提高其科學(xué)素養(yǎng)。

③目前我國(guó)青少年群體的科學(xué)素質(zhì)還比較低，對(duì)青少年科普教育任重道遠(yuǎn)，更需要采取創(chuàng)新的思路方法，力求實(shí)效性強(qiáng)?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。C．“培養(yǎng)一大批青少年科學(xué)家”曲解文意，原文是“培育一大批具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體”，并非“青少年科學(xué)家”。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。A．“科普的受眾因此失去對(duì)科學(xué)的熱情”因果關(guān)系不成立，材料一第二段原文“……知識(shí)成為從科學(xué)體系中剝離出來(lái)的一些碎片……長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致死記硬背，進(jìn)而讓青少年喪失對(duì)科學(xué)的熱情”的描寫及材料中也有對(duì)兩個(gè)極端的結(jié)果是分開表述的；另外，“科普變成似是而非的科學(xué)普及”表述絕對(duì)化，原文為“結(jié)果可能導(dǎo)致一種似是而非的科學(xué)普及”。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。B．材料一所提倡的科普理念是，“科普不僅要傳播知識(shí)，還要傳播以系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的科學(xué)方法、態(tài)度、理性等”，而選項(xiàng)中老專家只是向孩子們展示了科學(xué)的表象，而沒有引導(dǎo)孩子們順著這個(gè)表象去探索其背后的科學(xué)。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文章論證結(jié)構(gòu)的分析能力。全文采用“總分總”的論證結(jié)構(gòu)，層次清晰，論證有力。材料二共四段。第一段開門見山，開頭就提出作者觀點(diǎn)：培養(yǎng)創(chuàng)新人才，要將科學(xué)教育貫穿于青少年成長(zhǎng)的整個(gè)周期，孩提時(shí)代是最好的起點(diǎn)。然后指出我國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)總體水平仍然偏低?？破崭枰袆?chuàng)新的思路和方法。第二段則是說(shuō)明了家庭和學(xué)校在科學(xué)教育中的重要作用，“家庭作為‘第一課堂’的地位永遠(yuǎn)不能忽視”“學(xué)校也是青少年科學(xué)教育的重要一環(huán)”。第三段論述了社會(huì)在提高青少年科學(xué)素養(yǎng)方面所發(fā)揮的作用。這是分說(shuō)部分。第四段是一個(gè)總結(jié)，“應(yīng)盡快在全社會(huì)構(gòu)建起科學(xué)教育、科學(xué)傳播的有效體系，讓青少年在科學(xué)的花園中盡享科學(xué)之美，體會(huì)創(chuàng)新之樂(lè)”。【5題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文章信息的整合和對(duì)內(nèi)容的理解、概括的能力。德雷斯勒說(shuō)“只要還缺少科學(xué)方法和科學(xué)精神的習(xí)慣，教育就不能停止”，這句話明確了對(duì)青少年科普的目標(biāo)，青少年不僅要了解科學(xué)，更要有科學(xué)方法和科學(xué)精神。而科學(xué)精神“包括的維度有質(zhì)疑、理性、不迷信權(quán)威、了解科學(xué)發(fā)展的本質(zhì)等”。從材料二可知，對(duì)青少年的科普教育應(yīng)貫穿于青少年成長(zhǎng)的整個(gè)周期，同時(shí)，科普教育不是單一的維度，“家庭作為‘第一課堂’的地位永遠(yuǎn)不能忽視”“學(xué)校是青少年科學(xué)教育的重要一環(huán)”，社會(huì)在科普教育方面也可以發(fā)揮重要作用。所以構(gòu)建家庭、學(xué)校和社會(huì)三位一體的教育體系是提高青少年科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。最后，材料二“我國(guó)公民具備科學(xué)素質(zhì)……但總體水平依然偏低，提升青少年群體的科學(xué)素質(zhì)任重道遠(yuǎn)”，可以得出結(jié)論“應(yīng)盡快在全社會(huì)構(gòu)建起科學(xué)教育、科學(xué)傳播的有效體系，讓青少年在科學(xué)的花園中盡享科學(xué)之的美，體會(huì)創(chuàng)新之樂(lè)”，對(duì)青少年科普教育任重道遠(yuǎn)，更需要采取創(chuàng)新的思路方法，力求實(shí)效性強(qiáng)。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ閱讀下面的文字，完成下面小題。暮鼓鐵凝日落之后，天黑以前，她要出去走路。一天的時(shí)光里，她尤其喜歡這個(gè)段落。日落之后，天黑以前，是黃昏。她穿上薄絨衣和哈倫褲，換上走路的鞋，出了家門。她有些自嘲地暗想，她要保持整體的青春感。至于下巴的松懈或者鼻梁旁邊的幾粒雀斑，其實(shí)無(wú)礙大局。當(dāng)一個(gè)六十歲的女人敢于穿著質(zhì)地柔軟、褲角裹腿、褲襠卻突然肥墜以模糊臀部的哈倫褲出行時(shí)，誰(shuí)還會(huì)注意她臉上的雀斑呢？她走上柿子林邊的這條小馬路時(shí)，發(fā)現(xiàn)馬路對(duì)面，一個(gè)老者幾乎正和她齊頭并進(jìn)。老者拖著一把平頭鐵锨，鐵锨和柏油路面摩擦出刺拉、刺拉的讓人起雞皮疙瘩的噪音。他為什么不把鐵锨扛在肩上呢？她心里有點(diǎn)抱怨，由不得偏過(guò)臉掃了一眼老者——這老頭！她心說(shuō)。路燈及時(shí)地亮起來(lái)，在她斜后方的老頭停住腳，從衣兜里摸出一包煙和火柴，仿佛是路燈提醒了他的抽煙。他將鐵锨把兒夾在胳肢窩底下，騰出手點(diǎn)著一支煙，狠狠吸了一大口。借著路燈和老頭點(diǎn)煙的那一忽兒光亮，她看見老頭的齊耳短發(fā)是灰白色的中分縫，皺紋深刻的沒有表情的臉木刻一般。他咳著喘著向路邊半人高的冬青樹叢里吐著痰，確切地說(shuō)，是向那樹叢吼著痰，費(fèi)力地把喉嚨深處的痰給吼出來(lái)。那吼是疙疙瘩瘩、低沉粗礪的吼，猶如老舊的輪胎隆隆碾軋著碎石。她聞見一股子花椒油熗鍋的白菜湯味兒，網(wǎng)球館工地正在開飯。她看見一個(gè)體型壯實(shí)的工人正朝她和老頭這邊張望，望了一陣，就撲著身子快步朝他們走來(lái)。當(dāng)他和他們相距兩三米的時(shí)候，她看出這是個(gè)二十多歲的年輕人。只聽他急切地高喊起來(lái)：“媽！媽！”他喊著“媽”說(shuō)，快點(diǎn)兒！菜湯都涼了！她下意識(shí)地扭頭向后看，路上沒有別人。他是在喊她嗎？他錯(cuò)把她當(dāng)成了自己的媽？或者她竟然很像這位施工隊(duì)成員的媽？這個(gè)端著空飯盆的年輕工人，就見他很確定地走到老頭跟前，從他手里接過(guò)鐵锨，又叫了一聲“媽”，他催促說(shuō)快點(diǎn)兒！菜湯都涼了！“老頭”低聲嘟囔了一句什么，不急不火的，由著兒子接過(guò)了鐵锨。她從年輕人濃重的中原口音里，聽出焦急和惦記。他的頭發(fā)落滿了白灰和水泥粉末，接近了老頭——不，應(yīng)該是他的媽那齊耳亂發(fā)的顏色。那么，他沒有把身穿哈倫褲的她錯(cuò)認(rèn)成自己的媽，他是在管那老頭叫“媽”；那么，她一路以為的老頭并不是個(gè)老頭，而是個(gè)老太太，是——媽。年輕人扛著鐵锨在前，引著他的媽往一盞路燈下走，那兒停著一輛為工地送飯的“三馬子”，車上有一笸籮饅頭和一只一抱粗的不銹鋼湯桶，白菜湯味兒就從這桶里漾出。母子二人舀了菜湯，每人又各拿兩個(gè)大白饅頭，躲開路燈和路燈下的“三馬子”，找個(gè)暗處，先把湯盆放在地上，兩人就并排站在路邊吃起晚飯。她佯裝在近處溜達(dá)，觀察著從容、安靜地嚼著饅頭的這對(duì)母子，怎么看也更像是一對(duì)父子。路邊的年輕人很快就把飯吃完，從地上端起媽那份菜湯遞到她手上。媽吃完饅頭喝完湯，拍打拍打雙手，在褲子兩側(cè)蹭蹭，從肥大中山式上衣的肥大口袋里掏出兩只壯碩的胡蘿卜，遞給兒子一只，另一只留給自己，好比是飯后的獎(jiǎng)賞。她看見兒子拿著蘿卜，和媽稍做爭(zhēng)執(zhí)，要把自己手中那個(gè)大些的塞給媽，換回媽手里那個(gè)小一點(diǎn)的。媽伸出舉著蘿卜的手擋了擋兒子，便搶先咬下一大口，很響地嚼起來(lái)。兒子也就咬著手中那大些的蘿卜，很響地嚼起來(lái)。在路燈照不到的暗處，那兩根在他們手中晃動(dòng)的胡蘿卜格外顯出小火把似的新鮮光亮，和一股脆生生的精神勁兒，讓她想起在她的少年時(shí)代，夜晚的交通警察手中那發(fā)著熒光的指揮棒。會(huì)所傳來(lái)一陣鼓聲，是某個(gè)慶典或者某場(chǎng)歡宴開始了。會(huì)所的承包商早年是太行山區(qū)農(nóng)民鼓隊(duì)的鼓手，村里的喜事，鎮(zhèn)上縣上的賽事都少不了那鼓隊(duì)。如今他將一面一人高的牛皮大鼓引進(jìn)美優(yōu)墅會(huì)所金碧輝煌的大堂，屏風(fēng)似地豎在一側(cè)，讓擂鼓成為一些儀式的開場(chǎng)白，讓儀式中身份最高的人手持鼓槌擊鼓，如同證券交易所開市的嗚鑼。她對(duì)會(huì)所的鼓聲并不陌生，她和家人都在會(huì)所舉辦或者參加過(guò)這種儀式。雖然，和曠野的鼓聲相比，圈進(jìn)會(huì)所的鼓聲有點(diǎn)喑啞，有點(diǎn)憋悶，好比被黑布蒙住了嘴臉的人的吶喊。但鼓聲響起，還是能引人駐足的。她望望那路邊的母子，他們?nèi)匀徽驹诤诎抵袑Ｗ⒌亟乐}卜，對(duì)這近切的鼓聲充耳不聞。她迎著鼓聲往回家的路上走，盡可能不把自己的心緒形容成無(wú)聊的踏實(shí)。也許鼓聲早已停止，她聽見的是自己的心跳。世間的聲響里，只有鼓聲才能讓她感覺到自己的心在跳。（有刪改）6.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.她穿上薄絨衣和哈倫褲，換上走路的鞋，及隨后的心理描寫，都表現(xiàn)了她面對(duì)自己的日漸衰老仍能淡然、樂(lè)觀。B.對(duì)老者拖鍬、抽煙、吐痰的描寫，表現(xiàn)老者粗獷豪放、不拘小節(jié)、不修邊幅的特點(diǎn)，為后文“她”誤認(rèn)做了鋪墊。C.年輕人喊“媽”的情節(jié)，前后逆轉(zhuǎn)，具有極強(qiáng)的戲劇性效果，既符合人物生存艱辛的生活實(shí)際，又發(fā)人深思。D.小說(shuō)結(jié)尾她迎著鼓聲回家的情節(jié)，寫出她從中受到了警醒，感悟到生活應(yīng)有老而不衰、不抱怨、不消沉的態(tài)度。7.下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.小說(shuō)善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫塑造人物，如兒子“從地上端起媽那份菜湯遞到她手上”這一平常細(xì)節(jié)，把兒子對(duì)母親的孝心刻畫得淋漓盡致。B.小說(shuō)運(yùn)用暮色中堅(jiān)強(qiáng)有力、催人振奮的鼓聲，烘托了母親雖然已近暮年卻仍然不屈服于現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)強(qiáng)品格，同時(shí)也使小說(shuō)韻味無(wú)窮。C.母子二人衣著寒磣、飲食粗陋、工作繁重，而她卻“穿上薄絨衣和哈倫褲”“要保持整體的青春感”，對(duì)比中批判了她的奢華腐朽。D.小說(shuō)雖然沒有曲折離奇的情節(jié)，文字也樸素平實(shí)、簡(jiǎn)約凝練，但字里行間散發(fā)著生活的味道，傳遞出寶貴的精神，有極強(qiáng)的藝術(shù)魅力。8.小說(shuō)中多次寫到路燈，有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。9.“她”在小說(shuō)中有什么作用？請(qǐng)結(jié)合文本加以分析?！敬鸢浮?.A7.C8.①推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，如“路燈及時(shí)地亮起來(lái)”“引著他的媽往一盞路燈下走”等。②為人物活動(dòng)提供背景，如“在路燈照不到的暗處”等。9.①故事見證者。小說(shuō)的故事都是通過(guò)“她”的所見來(lái)敘述的，這就增加了小說(shuō)的真實(shí)性。②小說(shuō)的線索。小說(shuō)的內(nèi)容通過(guò)“她”的活動(dòng)貫穿起來(lái)，形成一個(gè)整體。③烘托主要人物形象。小說(shuō)通過(guò)“她”對(duì)衰老的焦慮與惶恐襯托打工母親老當(dāng)益壯的堅(jiān)強(qiáng)品格。④揭示作品主題。小說(shuō)通過(guò)“她”的內(nèi)心感受揭示小說(shuō)關(guān)注打工者，關(guān)注底層人生活現(xiàn)狀的主題。（答出三點(diǎn)即可）【解析】【6題詳解】本題考查學(xué)生理解小說(shuō)內(nèi)容的能力。A.“面對(duì)自己的日漸衰老仍能淡然、樂(lè)觀”分析錯(cuò)誤，從“她有些自嘲地暗想……至于下巴的松懈或者鼻梁旁邊的幾粒雀斑，其實(shí)無(wú)礙大局”可以看出，她為自己的日漸衰老而感到惶恐和焦慮，試圖用這樣的方式來(lái)轉(zhuǎn)移別人的注意力，讓別人忽視她的衰老，可見她此時(shí)并不淡然，也不樂(lè)觀。故選A。【7題詳解】本題考查學(xué)生分析鑒賞小說(shuō)藝術(shù)特色的能力。C.“批判了她的奢華腐朽”過(guò)度解讀，小說(shuō)只是要表現(xiàn)母子二人的堅(jiān)忍頑強(qiáng)，寧?kù)o平和，從容淡定，坦然樂(lè)觀。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞物象作用的能力。物象的作用一般從情節(jié)、形象以及主旨等角度分析。首先找出有關(guān)路燈的內(nèi)容，分析這些內(nèi)容在情節(jié)推進(jìn)方面的作用。如“路燈及時(shí)地亮起來(lái)”“借著路燈和老頭點(diǎn)煙的那一忽兒光亮”，這讓她看到“老頭”抽煙和“老頭”的外貌，因而誤認(rèn)；如“引著他的媽往一盞路燈下走”，之后她看到母子二人吃飯時(shí)的情形，由此可知，這“路燈”在情節(jié)發(fā)展的過(guò)程中起到了推動(dòng)作用，因?yàn)檫@路燈，情節(jié)一步一步發(fā)展下去。然后分析路燈在形象方面的作用。如“在路燈照不到的暗處，那兩根在他們手中晃動(dòng)的胡蘿卜格外顯出小火把似的新鮮光亮，和一股脆生生的精神勁兒”，路燈照不到的暗處是母子二人在艱辛生活中的堅(jiān)強(qiáng)不屈，所以這路燈為人物活動(dòng)提供了背景?！?題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞人物形象作用的能力。人物形象的作用可以圍繞情節(jié)、形象以及主題等方面作答。從情節(jié)方面來(lái)看，小說(shuō)通過(guò)“她”的所見所聞串起整個(gè)故事，如日落之時(shí)走路，路遇民工母子，內(nèi)心受到警醒，迎著暮鼓回家，所以“她”是小說(shuō)的線索。路上所見都是通過(guò)“她”的所見所聞?wù)宫F(xiàn)出來(lái)，所以她作為整個(gè)事件的見證者，增加了故事的真實(shí)性。從形象方面來(lái)看，剛出家門之時(shí)，她試圖用衣著來(lái)掩飾自己的衰老，展現(xiàn)出對(duì)衰老的焦慮和惶恐，而路上遇到的“老頭”雖已暮年卻不屈服現(xiàn)實(shí)，這是用“她”的表現(xiàn)來(lái)襯托民工母親，凸顯民工母親老當(dāng)益壯的堅(jiān)強(qiáng)。從主題方面來(lái)看，小說(shuō)通過(guò)“她”的所見所感來(lái)展現(xiàn)外來(lái)農(nóng)民工生存的艱辛，如誤認(rèn)民工母親為“老頭”，如看到“老頭”的咳嗽和他們吃飯的情況，這些都展現(xiàn)出對(duì)打工者的關(guān)注，揭示了關(guān)注底層人生活狀況這一主題。二、古代詩(shī)文閱讀（一）文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。檀道濟(jì)，高平金鄉(xiāng)人也，世居京口。少孤，居喪備禮，奉兄姊以和謹(jǐn)稱。宋武帝建義，道濟(jì)與兄韶、祗等從平京城，俱參武帝建武將軍事。義熙十二年，武帝北伐，道濟(jì)為前鋒，所至望風(fēng)降服，徑進(jìn)洛陽(yáng)。議者謂所獲俘囚，應(yīng)悉戮以為京觀。道濟(jì)曰：“伐罪吊人，正在今日?！苯葬尪仓Ｓ谑侵性袗?，歸者甚眾。元嘉八年，到彥之侵魏，已平河南，復(fù)失之。道濟(jì)都督征討諸軍事，北略地，轉(zhuǎn)戰(zhàn)至濟(jì)上。魏軍盛，遂克滑臺(tái)。道濟(jì)時(shí)與魏軍三十余戰(zhàn)，多捷，軍至歷城，以資運(yùn)竭乃還。時(shí)人降魏者具說(shuō)糧食已罄，于是士卒憂懼，莫有固志。道濟(jì)夜唱籌量沙，以所余少米散其上。及旦，魏軍謂資糧有余，故不復(fù)追。以降者妄，斬以徇。時(shí)道濟(jì)兵寡弱，軍中大懼。道濟(jì)乃命軍士悉甲，身白服乘輿，徐出外圍。魏軍懼有伏，不敢逼，乃歸。道濟(jì)雖不克定河南，全軍而反，雄名大振。魏甚憚之，圖之以禳鬼。道濟(jì)立功前朝，威名甚重。左右腹心并經(jīng)百戰(zhàn)，諸子又有才氣，朝廷疑畏之。文帝寢疾累年，屢經(jīng)危殆。領(lǐng)軍劉湛貪執(zhí)朝政，慮道濟(jì)為異說(shuō)。又彭城王義康亦慮宮車晏駕，道濟(jì)不復(fù)可制。十二年，上疾篤，會(huì)魏軍南伐，召道濟(jì)入朝。及至，上已間。十三年春，將遣還鎮(zhèn)，下渚未發(fā)，有似鷦鳥集船悲鳴。會(huì)上疾動(dòng)，義康矯詔召入祖道，收付廷尉，及其子八人并誅。道濟(jì)見收憤怒氣盛目光如炬俄爾間引飲一斛乃脫幘投地曰乃壞汝萬(wàn)里長(zhǎng)城魏人聞之皆曰道濟(jì)已死吳子輩不足復(fù)憚自是頻歲南伐，有飲馬長(zhǎng)江之志。二十七年，魏軍至瓜步，文帝登石頭城望，甚有憂色。嘆曰：“若道濟(jì)在，豈至此！”（選自《南史·檀道濟(jì)傳》，有刪節(jié)）10.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A.道濟(jì)見收/憤怒氣盛/目光如炬/俄爾間引飲一斛/乃脫幘投地/曰/乃壞汝萬(wàn)里長(zhǎng)城/魏人聞之/皆曰/道濟(jì)已死吳/子輩不足復(fù)憚/B.道濟(jì)見收/憤怒氣盛/目光如炬/俄爾間引飲一斛/乃脫幘投地/曰/乃壞汝萬(wàn)里長(zhǎng)城/魏人聞之/皆曰/道濟(jì)已死/吳子輩不足復(fù)憚/C.道濟(jì)見收憤/怒氣盛/目光如炬/俄爾間引飲一斛/乃脫幘投地/曰/乃壞汝萬(wàn)里長(zhǎng)城/魏人聞之/皆曰/道濟(jì)已死/吳子輩不足復(fù)憚/D.道濟(jì)見收憤/怒氣盛/目光如炬/俄爾間引飲一斛/乃脫幘投地/曰/乃壞汝萬(wàn)里長(zhǎng)城/魏人聞之/皆曰/道濟(jì)已死吳/子輩不足復(fù)憚/11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.中原，可指黃河中下游地區(qū)或整個(gè)黃河流域，文中指今河南省。B.籌，可指用于計(jì)數(shù)和計(jì)算的竹碼，如“觥籌交錯(cuò)”中“籌”即為此義。C.禳鬼，是通過(guò)祭祀而祛除惡鬼的儀式。禳，通過(guò)祭祀鬼神以祈求消除災(zāi)禍。D.祖道，古代出行前祭祀路神，并設(shè)宴餞行。祖，是臨行時(shí)祭路神。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.檀道濟(jì)心存仁恕，贏得民心。武帝北伐時(shí)，檀道濟(jì)擔(dān)任前鋒，所到之處敵人望風(fēng)降服。有人建議殺死俘虜，他卻將之全部釋放，歸附于他的人很多。B.檀道濟(jì)能征善戰(zhàn)，作戰(zhàn)勇猛。檀道濟(jì)總管征討的各項(xiàng)軍事事務(wù)后，向北轉(zhuǎn)戰(zhàn)到濟(jì)水。魏軍勢(shì)力強(qiáng)大，但檀道濟(jì)與魏軍打了三十多場(chǎng)仗，大多以獲勝告終。C.檀道濟(jì)臨危不亂，膽略過(guò)人檀道濟(jì)進(jìn)軍到歷城時(shí)，軍需物資耗盡。他巧施計(jì)策麻痹敵人，收效顯著。他帶領(lǐng)軍隊(duì)擺脫困境，敵人不敢進(jìn)逼。D.檀道濟(jì)功高遭忌，慘遭殺害。他在南朝和北朝都享有極高的聲譽(yù)；他被殺害之后，北朝連年南侵，文帝望見南侵的魏軍，這才后悔下令殺了他。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）以降者妄，斬以徇。（2）文帝寢疾累年，屢經(jīng)危殆。14.檀道濟(jì)功勛卓著，為什么最終被處死？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?0.B11.A12.D13.（1）（魏軍）認(rèn)為投降他們的人胡說(shuō)八道，于是將他們斬首示眾。（2）（宋）文帝臥病多年，多次經(jīng)過(guò)危險(xiǎn)期。14.①檀道濟(jì)威名很大，身邊的人都身經(jīng)百戰(zhàn)，幾個(gè)兒子又都有才氣，讓朝廷懷疑并感到畏懼。②領(lǐng)軍劉湛、彭城王劉義康都擔(dān)心控制不了他。【解析】【10題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力?！暗罎?jì)”為主語(yǔ)，謂語(yǔ)為“見收”，所以應(yīng)在“收”后斷開，排除C、D；“吳”修飾“子”，關(guān)系緊密，中間不能斷開，排除A。整句話的翻譯為：檀道濟(jì)被捕之后，十分憤怒，氣勢(shì)極盛，目光如同火炬，拿酒來(lái)頃刻間就喝了一斛，然后脫下頭巾扔在地下，說(shuō)：“你自己毀掉你的萬(wàn)里長(zhǎng)城?！蔽簢?guó)人聽了這個(gè)消息，都說(shuō)“檀道濟(jì)已經(jīng)死去，吳地的那些小子們?cè)俨蛔阋允谷撕ε铝恕?。故選B?！?1題詳解】本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文學(xué)文化常識(shí)的能力。A.“文中指今河南省”錯(cuò)誤?！爸性痹谖闹兄更S河中下游地區(qū)，不限于河南省?；ミxA?！?2題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。D.“文帝望見南侵的魏軍，這才后悔下令殺了他”錯(cuò)誤。原文“會(huì)上疾動(dòng)，義康矯詔召入祖道，收付廷尉，及其子八人并誅”，是說(shuō)劉義康趁皇帝發(fā)病的時(shí)候，假托皇帝的命令抓了他，并殺害了他和他的兒子。“矯詔”是假托或假傳皇帝的詔書的意思。故選D?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。第一句話的得分點(diǎn)為：“以”，認(rèn)為；“妄”，隨口胡說(shuō)；“徇”，斬首示眾。第二句話的得分點(diǎn)為：“寢疾”，臥?。弧袄勰辍?，多年；“危殆”，危險(xiǎn)?！?4題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容、篩選并概括信息的能力。由原文“道濟(jì)立功前朝，威名甚重。左右腹心并經(jīng)百戰(zhàn)，諸子又有才氣，朝廷疑畏之”可知，檀道濟(jì)立功于前朝，權(quán)威和名望都很大。左右的心腹都身經(jīng)百戰(zhàn)，他的幾個(gè)兒子又都很有才氣，使得朝廷懷疑害怕他。由原文“領(lǐng)軍劉湛貪執(zhí)朝政，慮道濟(jì)為異說(shuō)。又彭城王義康亦慮宮車晏駕，道濟(jì)不復(fù)可制”可知，領(lǐng)軍劉湛貪圖執(zhí)掌朝政，擔(dān)心檀道濟(jì)有不同說(shuō)法。加上彭城王劉義康也害怕皇帝去世，檀道濟(jì)不再可以控制。參考譯文：檀道濟(jì)，是高平金鄉(xiāng)縣人，世代居住在京口。檀道濟(jì)少年時(shí)成為孤兒，守喪禮儀齊備，侍奉哥哥姐姐因?yàn)楹晚樇?xì)心而受到稱贊。宋武帝樹立義旗，檀道濟(jì)與兄長(zhǎng)檀韶、檀祗等隨從平定京城，都參與了武帝建武將軍府的軍事活動(dòng)。義熙十二年，武帝北伐，檀道濟(jì)為前鋒，所到之處望風(fēng)降服，徑直開進(jìn)洛陽(yáng)。一些人認(rèn)為所抓獲的俘虜應(yīng)該全部殺掉，把他們的尸體堆積起來(lái)以顯示武功。檀道濟(jì)說(shuō)：“討伐罪人，慰撫民眾，正在今天?！庇谑菍⒎敹坚尫帕瞬l(fā)遣回家。由此中原人感戴歡悅，歸附的人很多。元嘉八年，到彥之侵犯魏國(guó)，已經(jīng)平定了黃河以南的地區(qū)，后來(lái)又喪失了。檀道濟(jì)總管征討的各項(xiàng)軍事事務(wù)，向北攻占地盤，轉(zhuǎn)戰(zhàn)到了濟(jì)水上游。那時(shí)魏軍勢(shì)力強(qiáng)大，竟然攻克滑臺(tái)。檀道濟(jì)當(dāng)時(shí)與魏軍打了三十多場(chǎng)仗，多半都獲得勝利，進(jìn)軍到了歷城，因?yàn)檐娦栉镔Y用盡而返回。當(dāng)時(shí)投降魏國(guó)的人都說(shuō)官軍已經(jīng)完全沒有糧食了，因此士卒憂慮恐懼，沒有固守的意志了。檀道濟(jì)在夜里吆喝著數(shù)籌碼量沙子，將剩下的少量的米撒在上面。到了早晨，魏軍認(rèn)為檀道濟(jì)儲(chǔ)備的糧食有余，所以不再追趕。（魏軍）認(rèn)為投降他們的人胡說(shuō)八道，于是將他們斬首示眾。當(dāng)時(shí)檀道濟(jì)兵少力弱，軍中十分恐懼。檀道濟(jì)就命令軍士全都披掛盔甲，自己身穿白袍乘著車子，從容不迫地突出包圍。魏軍恐怕有埋伏，不敢逼近，大軍這才返回。檀道濟(jì)雖然沒有平定黃河以南地區(qū)，但保全了軍隊(duì)安然返回，還是威名大震。魏軍對(duì)他十分害怕，畫他的像用來(lái)祛除惡鬼。檀道濟(jì)立功于前朝，權(quán)威和名望都很大。左右的心腹都身經(jīng)百戰(zhàn)，他的幾個(gè)兒子又都很有才氣，使得朝廷懷疑害怕他。（宋）文帝臥病多年，多次經(jīng)過(guò)危險(xiǎn)期。領(lǐng)軍劉湛貪圖執(zhí)掌朝政，擔(dān)心檀道濟(jì)有不同說(shuō)法。加上彭城王劉義康也害怕皇帝去世，檀道濟(jì)不再可以控制。元嘉十二年，皇帝病重，正遇上魏軍南伐，朝廷征召檀道濟(jì)入朝。等檀道濟(jì)趕到那里，皇帝已經(jīng)好轉(zhuǎn)。十三年春天，即將派遣他回原地鎮(zhèn)守，已經(jīng)離開江渚還沒有啟程，有一種像是鷦鶉的鳥聚集到船上悲哀地鳴叫。恰逢皇帝的病又發(fā)作了，劉義康假傳詔令召檀道濟(jì)入朝參加祭祀活動(dòng)，將他逮捕并交付廷尉，檀道濟(jì)和他的兒子一共八人一齊被殺。檀道濟(jì)被捕之后，十分憤怒，氣勢(shì)極盛，目光如同火炬，拿酒來(lái)頃刻間就喝了一斛，然后脫下頭巾扔在地下，說(shuō)：“你自己毀掉你的萬(wàn)里長(zhǎng)城?！蔽簢?guó)人聽了這個(gè)消息，都說(shuō)“檀道濟(jì)已經(jīng)死去，吳地的那些小子們?cè)俨蛔阋允谷撕ε铝恕薄拇诉B年南下攻伐，有飲馬長(zhǎng)江的志向。元嘉二十七年，魏軍到達(dá)瓜步，宋文帝登上石頭城遠(yuǎn)望，臉色非常憂愁。他慨嘆道：“如果有道濟(jì)在世，哪會(huì)弄到這種地步！”（二）古代詩(shī)歌閱讀閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下面小題，喜見外弟又言別

李益十年離亂后，長(zhǎng)大一相逢。問(wèn)姓驚初見，稱名憶舊容。別來(lái)滄海事，語(yǔ)罷暮天鐘。明日巴陵道，秋山又幾重。15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解與賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.首聯(lián)介紹背景，從分別到相逢已有十年之久，為下文的“驚”和“憶”做了鋪墊。B.頸聯(lián)前一句化用滄海桑田典故，描繪了傾訴別情的場(chǎng)面，透露出詩(shī)人的驚喜之情。C.尾聯(lián)以“明日”點(diǎn)出聚散匆匆；用“秋”點(diǎn)明了時(shí)令，又隱蘊(yùn)著詩(shī)人傷別的情懷。D.全詩(shī)以凝練的語(yǔ)言和生動(dòng)的描寫，再現(xiàn)了人生聚散的典型場(chǎng)面，抒發(fā)了真摯的至親情誼。16.本詩(shī)頷聯(lián)描寫頗有特色，請(qǐng)賞析?！敬鸢浮?5.B16.頷聯(lián)寫自己和表弟從“問(wèn)姓”到“稱名”，從“驚初見”到“憶舊容”，層次清晰地寫出了由初見不識(shí)到交談相認(rèn)的神情變化細(xì)節(jié)，繪聲繪色，細(xì)膩傳神?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查學(xué)生綜合鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的能力。B.“描繪了傾訴別情的場(chǎng)面，透露出詩(shī)人的驚喜之情”錯(cuò)，頸聯(lián)第一句化用了滄海桑田的典故，突出了十年間個(gè)人、親友、社會(huì)的種種變化，同時(shí)也透露了作者對(duì)社會(huì)動(dòng)亂的無(wú)限感慨。故選B?！?6題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌表現(xiàn)手法的能力。頷聯(lián)“問(wèn)姓驚初見，稱名憶舊容”問(wèn)姓頓感驚喜親切，道名憶及兒時(shí)面容。此句正面描寫重逢的場(chǎng)景。詩(shī)人從生活出發(fā)，描繪了生活中相逢的真實(shí)場(chǎng)景，運(yùn)用白描手法，抓住了典型的細(xì)節(jié)，從“問(wèn)”到“稱”，從“驚”到“憶”，層次清晰地寫出了由初見不識(shí)到接談相認(rèn)的神情變化，繪聲繪色，語(yǔ)言樸素自然，細(xì)膩傳神。而至親重逢的深摯情誼，也自然地從描述中流露出來(lái)。（三）名篇名句默寫17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）陶淵明《歸園田居》（其一）中“____________________，____________________”兩句寫狗吠、雞鳴，與王籍的五言律詩(shī)《入若耶溪》中“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。（2）杜甫《登高》中，用落葉和江水抒發(fā)時(shí)光易逝、壯志難酬感傷的兩句是“____________________，____________________”。（3）蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中，詞人通過(guò)一個(gè)過(guò)渡句把全詞連接起來(lái)，以“____________________”對(duì)上片的景物描寫進(jìn)行概括，又以“____________________”引出下片對(duì)周瑜的贊頌?！敬鸢浮竣?狗吠深巷中②.雞鳴桑樹顛③.無(wú)邊落木蕭蕭下④.不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)⑤.江山如畫⑥.一時(shí)多少豪杰【解析】【分析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。重點(diǎn)注意如下字形的書寫，如“顛”“蕭”“滾”“豪”等。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ閱讀下面的文字，完成下列小題。漢字誕生后一直（）而傳承使用至今，把數(shù)千年的歷史生命浸入中華文明的血肉骨髓。但是，漢字究竟起源于什么，歷來(lái)（），不過(guò)，原始的圖畫與記號(hào)無(wú)疑為漢字的萌芽與誕生提供了胚胎和模型。盡管早期原始圖畫與記號(hào)的具體意義尚不明確，但線條多寡不一的相近形象，就已預(yù)示著未來(lái)脫胎于之的漢字必將有繁有簡(jiǎn)。所以說(shuō)，①，在漢字起源之初就已如此。伴隨著數(shù)字化、智能化、信息化時(shí)代的到來(lái)，使民眾的漢字應(yīng)用能力有所下降，規(guī)范書寫被受到一定沖擊。一方面，電子智能輸入給傳統(tǒng)書寫帶來(lái)挑戰(zhàn)。電子產(chǎn)品、無(wú)紙化辦公、網(wǎng)絡(luò)虛擬社交等新事物讓人們書寫漢字的頻率越來(lái)越低，提筆忘字、寫錯(cuò)字別字的現(xiàn)象②。另一方面，刻意追求標(biāo)新立異使?jié)h字的應(yīng)用出現(xiàn)不規(guī)范現(xiàn)象。電子產(chǎn)品的使用（），但對(duì)當(dāng)下的語(yǔ)言文字工作來(lái)說(shuō)，最為重要的是做好國(guó)家通用語(yǔ)言文字的推廣與普及。我們相信，繁體字一直是泱泱文明古國(guó)的寶貴文化遺產(chǎn)，不可能也絕不會(huì)消失。繁體字和簡(jiǎn)體字必將（），世代相傳。18.依次填入文中括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.綿延不絕眾說(shuō)紛紜勢(shì)不可擋休戚與共B.綿延不絕眾口一詞勢(shì)如破竹風(fēng)雨同舟C.紛至沓來(lái)眾說(shuō)紛紜勢(shì)如破竹休戚與共D.紛至沓來(lái)眾口一詞勢(shì)不可擋風(fēng)雨同舟19.文中畫波浪線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.數(shù)字化、智能化、信息化時(shí)代中，使民眾的漢字應(yīng)用能力有所下降，規(guī)范書寫受到一定沖擊。B.數(shù)字化、智能化、信息化時(shí)代的到來(lái)，使民眾的漢字應(yīng)用能力有所下降，規(guī)范書寫被受到一定沖擊。C.數(shù)字化、智能化、信息化時(shí)代中，民眾的漢字應(yīng)用有所下降，規(guī)范書寫自然也受到一定沖擊。D.伴隨著數(shù)字化、智能化、信息化時(shí)代的到來(lái)，民眾的漢字應(yīng)用能力有所下降，規(guī)范書寫也受到一定沖擊。20.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)6個(gè)字?！敬鸢浮?8.A19.D20.示例：①繁簡(jiǎn)并存②愈發(fā)頻現(xiàn)【解析】【18題詳解】本題考查正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）的能力。綿延不絕：形容某種物體連續(xù)不斷地出現(xiàn)，永不停止；也可形容文化文明延續(xù)不斷，具有活力。紛至沓來(lái)：形容人或事物紛紛到來(lái)，連續(xù)不斷地到來(lái)。根據(jù)前文“漢字誕生后一直”是有活力的，是在說(shuō)文化文明的傳承，所以應(yīng)選用“綿延不絕”。眾說(shuō)紛紜：人多嘴雜，各有各的說(shuō)法，議論紛紛。眾口一詞：形容許多人說(shuō)同樣的話。根據(jù)前文“漢字究竟起源于什么”不應(yīng)是“許多人說(shuō)同樣的話”，所以應(yīng)選“眾說(shuō)紛紜”。勢(shì)不可擋：來(lái)勢(shì)迅猛，不可抵擋。勢(shì)如破竹：比喻作戰(zhàn)或工作節(jié)節(jié)勝利，毫無(wú)阻礙。此處指電子產(chǎn)品的趨勢(shì)，所以應(yīng)選“勢(shì)不可擋”。休戚與共：有幸福共同享受，有禍患共同抵擋，形容關(guān)系緊密，利害相同。風(fēng)雨同舟：在狂風(fēng)暴雨中同乘一條船，一起與風(fēng)雨搏斗，比喻共同經(jīng)歷患難。此處是說(shuō)繁體字和簡(jiǎn)體字的聯(lián)系，所以應(yīng)選“休戚與共”。故選A。【19題詳解】本題考查辨析并修改病句的能力。第一處問(wèn)題，“伴隨著……使……”成分殘缺，濫用介詞“使”導(dǎo)致主語(yǔ)殘缺，可以刪除“使”，排除A。第二處問(wèn)題，“被受到”重復(fù)贅余，刪除“被”，排除B。C．“民眾的漢字應(yīng)用有所下降”錯(cuò)誤，“應(yīng)用”“下降”動(dòng)賓搭配不當(dāng)。故選D。【20題詳解】本題考查語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。第一空，由前面“就已預(yù)示著未來(lái)脫胎于之的漢字必將有繁有簡(jiǎn)”和后面“在漢字起源之初就已如此”可知，此處應(yīng)是說(shuō)“繁簡(jiǎn)并存”。第二空，由前面“電子產(chǎn)品、無(wú)紙化辦公、網(wǎng)絡(luò)虛擬社交等新事物讓人們書寫漢字的頻率越來(lái)越低”可知，可知，此處應(yīng)是說(shuō)“提筆忘字、寫錯(cuò)字別字的現(xiàn)象”越來(lái)越多，應(yīng)填“愈發(fā)頻現(xiàn)”。（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ閱讀下面的文字，完成下列小題。文是用眼睛可以看得到的符號(hào)，就是字。詞不一定是刻出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)的符號(hào)，也可以是用聲音說(shuō)出來(lái)的符號(hào)，語(yǔ)言。（）。我這樣說(shuō)是因?yàn)槲蚁胝f(shuō)明的鄉(xiāng)土社會(huì)，大體上