YIWUJIAOYUJIAOKESHUHUAXUE九年級上冊《化學(xué)》第五單元質(zhì)量守恒定律YIWUJIAOYUJIAOKESHUHUA化學(xué)小魔術(shù)化學(xué)小魔術(shù)人教版初中化學(xué)質(zhì)量守恒定律教學(xué)課件(優(yōu)選)空氣中的其他氣體錐形瓶、水燃燒匙氣球、繩子塞子、導(dǎo)管氣球、繩子鐵粉氧氣空氣中的其他氣體燃燒匙四氧化三鐵M1

M2＝塞子、導(dǎo)管錐形瓶、水剩余氧氣反應(yīng)前的總質(zhì)量反應(yīng)后的總質(zhì)量=剩余鐵粉空氣中的其他氣體錐形瓶、水燃燒匙氣球、繩子塞子、導(dǎo)管氣球、繩用氧氣傳感器測量剩余氣體中是否含有氧氣用氧氣傳感器測量剩余氣體中是否含有氧氣鐵粉氧氣剩余的鐵粉四氧化三鐵m1

m2＝剩余的鐵粉參加反應(yīng)的鐵粉m1m2點燃鐵+氧氣→四氧化三鐵＝剩余的氧氣參加反應(yīng)的氧氣剩余的氧氣鐵粉氧氣剩余的鐵粉四氧化三鐵m1m2＝剩余的鐵粉參加反應(yīng)的硫酸銅+氫氧化鈉→硫酸鈉+氫氧化銅

m1反應(yīng)物m2生成物＝參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和硫酸銅+氫氧化鈉→硫酸鈉+氫氧化銅m1反應(yīng)物m2生成物

質(zhì)量守恒定律

參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和質(zhì)量守恒定律反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。＝質(zhì)量守恒定律參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和質(zhì)設(shè)計一套測量過氧化氫反應(yīng)前后的總質(zhì)量的裝置并實驗設(shè)計一套測量過氧化氫反應(yīng)前后的總質(zhì)量的裝置并實驗過氧化氫分解前后質(zhì)量的測定過氧化氫分解前后質(zhì)量的測定反思過氧化氫分解前后質(zhì)量的測定：敞口容器反思過氧化氫分解前后質(zhì)量的測定：敞口容器反思過氧化氫分解前后質(zhì)量的測定：氣球密封質(zhì)量減小反思過氧化氫分解前后質(zhì)量的測定：氣球密封質(zhì)量減小反思過氧化氫分解前后質(zhì)量的測定：氣球密封請分析質(zhì)量偏小的原因氣密性不好測量誤差沒有冷卻至室溫氣球脹大受到浮力反思過氧化氫分解前后質(zhì)量的測定：氣球密封請分析質(zhì)量偏小的反思過氧化氫分解前后質(zhì)量的測定：消除浮力降溫至室溫以下紅磷燃燒消耗氧氣白磷燃燒消耗氧氣納米鐵粉燃燒消耗氧氣放在壓強大的地方測量降溫至氧氣為液態(tài)反思過氧化氫分解前后質(zhì)量的測定：消除浮力降溫至室溫以下紅反思、優(yōu)化裝置反思、優(yōu)化裝置人教版初中化學(xué)質(zhì)量守恒定律教學(xué)課件(優(yōu)選)兩位科學(xué)家的“爭論”1673年，英國化學(xué)家波義耳在敞口容器中加熱金屬汞，結(jié)果發(fā)現(xiàn)質(zhì)量增加了，因此他認為化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的1777年，法國化學(xué)家拉瓦錫在密閉容器中研究氧化汞分解和合成時，卻發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不相等?？傎|(zhì)量相等。兩位科學(xué)家的“爭論”1673年，英國化學(xué)家波義根據(jù)質(zhì)量守恒定律解釋

蠟燭燃燒后的質(zhì)量為什么減輕呢？

鐵生銹后為什么質(zhì)量增重？學(xué)以致用查閱資料：鐵在潮濕的空氣中會和空氣中的水蒸氣、氧氣反應(yīng)生成鐵銹。根據(jù)質(zhì)量守恒定律解釋學(xué)以致用查閱資料：鐵在潮濕的空氣中會和空感想和收獲從知識、能力、學(xué)法、情感等方面感想和收獲從知識、能力、學(xué)法、情感等方面歡迎批評！老師們辛苦了！歡迎批評！1.閱讀說明文，首先要整體感知文章的內(nèi)容，把握說明對象，能區(qū)分說明對象分為具體事物和抽象事理兩類；其次是分析文章內(nèi)容，把握說明對象的特征。事物性說明文的特征多為外部特征，事理性說明文的特征多為內(nèi)在特征。2.該類題目考察學(xué)生對文本的理解，在一定程度上是在考察學(xué)生對這類題型答題思路。因此一定要將這些答題技巧熟記于心，才能自如運用。3.

結(jié)合實際，結(jié)合原文，根據(jù)知識庫存，發(fā)散思維，大膽想象。由文章內(nèi)容延伸到現(xiàn)實生活，對現(xiàn)實生活中相關(guān)現(xiàn)象進行解釋。對人類關(guān)注的環(huán)境問題等提出解決的方法，這種題考查的是學(xué)生的綜合能力，考查的是學(xué)生對生活的關(guān)注情況。4.做好這類題首先要讓學(xué)生對所給材料有準確的把握，然后充分調(diào)動已有的知識和經(jīng)驗再遷移到文段中來。開放性試題，雖然沒有規(guī)定唯一的答案，可以各抒已見，但在答題時要就材料內(nèi)容來回答問題。5.木質(zhì)材料由縱向纖維構(gòu)成，只在縱向上具備強度和韌性，橫向容易折斷。榫卯通過變換其受力方式，使受力點作用于縱向，避弱就強。6.另外，木質(zhì)材料受溫度、濕度的影響比較大，榫卯同質(zhì)同構(gòu)的鏈接方式使得連接的兩端共同收縮或舒張，整體結(jié)構(gòu)更加牢固。而鐵釘?shù)冉饘贅?gòu)件與木質(zhì)材料在同樣的熱力感應(yīng)下，因膨脹系數(shù)的不同，從而在連接處引起松動，影響整體的使用壽命。7.家具的主體建構(gòu)中所占比例較大。建筑中的木構(gòu)是梁柱系統(tǒng)，家具中的木構(gòu)是框架系統(tǒng)，兩個結(jié)構(gòu)系統(tǒng)之間同樣都靠榫卯來連接，構(gòu)造原理相同。根據(jù)建筑物體積、材質(zhì)、用途等方面的不同，榫卯呈現(xiàn)出不同的連接構(gòu)建方式。8.正是在大米的哺育下，中國南方地區(qū)出現(xiàn)了加速度的文明發(fā)展軌跡。河姆渡文化之后，杭嘉湖地區(qū)興盛起來的良渚文化，在東亞大陸率先邁上了文明社會的臺階，成熟發(fā)達的稻作農(nóng)業(yè)是其依賴的社會經(jīng)濟基礎(chǔ)。9.考查對文章內(nèi)容信息的篩選有效信息的能力。這類試題，首先要明確信息篩選的方向，即挑選的范圍和標(biāo)準，其次要對原文語句進行加工，用凝練的語言來作答。10.剪紙藝術(shù)傳達著人們美好的情感，美化著人們的生活，而且能夠填補創(chuàng)作者精神上的空缺，使沉浸于藝術(shù)中的人們忘掉一切煩惱?；蛟S這便是它能在民間頑強地生長，延續(xù)至今而生命力旺盛不衰的原因吧。感謝觀看，歡迎指導(dǎo)！1.閱讀說明文，首先要整體感知文章的內(nèi)容，把握說明對象，能區(qū)YIWUJIAOYUJIAOKESHUHUAXUE九年級上冊《化學(xué)》第五單元質(zhì)量守恒定律YIWUJIAOYUJIAOKESHUHUA化學(xué)小魔術(shù)化學(xué)小魔術(shù)人教版初中化學(xué)質(zhì)量守恒定律教學(xué)課件(優(yōu)選)空氣中的其他氣體錐形瓶、水燃燒匙氣球、繩子塞子、導(dǎo)管氣球、繩子鐵粉氧氣空氣中的其他氣體燃燒匙四氧化三鐵M1

M2＝塞子、導(dǎo)管錐形瓶、水剩余氧氣反應(yīng)前的總質(zhì)量反應(yīng)后的總質(zhì)量=剩余鐵粉空氣中的其他氣體錐形瓶、水燃燒匙氣球、繩子塞子、導(dǎo)管氣球、繩用氧氣傳感器測量剩余氣體中是否含有氧氣用氧氣傳感器測量剩余氣體中是否含有氧氣鐵粉氧氣剩余的鐵粉四氧化三鐵m1

m2＝剩余的鐵粉參加反應(yīng)的鐵粉m1m2點燃鐵+氧氣→四氧化三鐵＝剩余的氧氣參加反應(yīng)的氧氣剩余的氧氣鐵粉氧氣剩余的鐵粉四氧化三鐵m1m2＝剩余的鐵粉參加反應(yīng)的硫酸銅+氫氧化鈉→硫酸鈉+氫氧化銅

m1反應(yīng)物m2生成物＝參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和硫酸銅+氫氧化鈉→硫酸鈉+氫氧化銅m1反應(yīng)物m2生成物

質(zhì)量守恒定律

參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和質(zhì)量守恒定律反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。＝質(zhì)量守恒定律參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和質(zhì)設(shè)計一套測量過氧化氫反應(yīng)前后的總質(zhì)量的裝置并實驗設(shè)計一套測量過氧化氫反應(yīng)前后的總質(zhì)量的裝置并實驗過氧化氫分解前后質(zhì)量的測定過氧化氫分解前后質(zhì)量的測定反思過氧化氫分解前后質(zhì)量的測定：敞口容器反思過氧化氫分解前后質(zhì)量的測定：敞口容器反思過氧化氫分解前后質(zhì)量的測定：氣球密封質(zhì)量減小反思過氧化氫分解前后質(zhì)量的測定：氣球密封質(zhì)量減小反思過氧化氫分解前后質(zhì)量的測定：氣球密封請分析質(zhì)量偏小的原因氣密性不好測量誤差沒有冷卻至室溫氣球脹大受到浮力反思過氧化氫分解前后質(zhì)量的測定：氣球密封請分析質(zhì)量偏小的反思過氧化氫分解前后質(zhì)量的測定：消除浮力降溫至室溫以下紅磷燃燒消耗氧氣白磷燃燒消耗氧氣納米鐵粉燃燒消耗氧氣放在壓強大的地方測量降溫至氧氣為液態(tài)反思過氧化氫分解前后質(zhì)量的測定：消除浮力降溫至室溫以下紅反思、優(yōu)化裝置反思、優(yōu)化裝置人教版初中化學(xué)質(zhì)量守恒定律教學(xué)課件(優(yōu)選)兩位科學(xué)家的“爭論”1673年，英國化學(xué)家波義耳在敞口容器中加熱金屬汞，結(jié)果發(fā)現(xiàn)質(zhì)量增加了，因此他認為化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的1777年，法國化學(xué)家拉瓦錫在密閉容器中研究氧化汞分解和合成時，卻發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不相等?？傎|(zhì)量相等。兩位科學(xué)家的“爭論”1673年，英國化學(xué)家波義根據(jù)質(zhì)量守恒定律解釋

蠟燭燃燒后的質(zhì)量為什么減輕呢？

鐵生銹后為什么質(zhì)量增重？學(xué)以致用查閱資料：鐵在潮濕的空氣中會和空氣中的水蒸氣、氧氣反應(yīng)生成鐵銹。根據(jù)質(zhì)量守恒定律解釋學(xué)以致用查閱資料：鐵在潮濕的空氣中會和空感想和收獲從知識、能力、學(xué)法、情感等方面感想和收獲從知識、能力、學(xué)法、情感等方面歡迎批評！老師們辛苦了！歡迎批評！1.閱讀說明文，首先要整體感知文章的內(nèi)容，把握說明對象，能區(qū)分說明對象分為具體事物和抽象事理兩類；其次是分析文章內(nèi)容，把握說明對象的特征。事物性說明文的特征多為外部特征，事理性說明文的特征多為內(nèi)在特征。2.該類題目考察學(xué)生對文本的理解，在一定程度上是在考察學(xué)生對這類題型答題思路。因此一定要將這些答題技巧熟記于心，才能自如運用。3.

結(jié)合實際，結(jié)合原文，根據(jù)知識庫存，發(fā)散思維，大膽想象。由文章內(nèi)容延伸到現(xiàn)實生活，對現(xiàn)實生活中相關(guān)現(xiàn)象進行解釋。對人類關(guān)注的環(huán)境問題等提出解決的方法，這種題考查的是學(xué)生的綜合能力，考查的是學(xué)生對生活的關(guān)注情況。4.做好這類題首先要讓學(xué)生對所給材料有準確的把握，然后充分調(diào)動已有的知識和經(jīng)驗再遷移到文段中來。開放性試題，雖然沒有規(guī)定唯一的答案，可以各抒已見，但在答題時要就材料內(nèi)容來回答問題。5.木質(zhì)材料由縱向纖維構(gòu)成，只在縱向上具備強度和韌性，橫向容易折斷。榫卯通過變換其受力方式，使受力點作用于縱向，避弱就強。6.另外，木質(zhì)材料受溫度、濕度的影響比較大，榫卯同質(zhì)同構(gòu)的鏈接方式使得連接的兩端共同收縮或舒張，整體結(jié)構(gòu)更加牢固。而鐵釘?shù)冉饘贅?gòu)件與木質(zhì)材料在同樣的熱力感應(yīng)下，因膨脹系數(shù)的不同，從而在連接處引起松動，影響整體的使用壽命。7.家具的主體建構(gòu)中所占比例較大。建筑中的木構(gòu)是梁柱系統(tǒng)，家具中的木構(gòu)是框架系統(tǒng)，兩個結(jié)構(gòu)系統(tǒng)之間同樣都靠榫卯來連接，構(gòu)造原理相同。根據(jù)建筑物體積、材質(zhì)、用途等方面的不同，榫卯呈現(xiàn)出不同的連接構(gòu)建方式。8.正是在大米的哺育下，中國南方地區(qū)出現(xiàn)了加速度的文明發(fā)展軌跡。河姆渡文化之后，杭嘉湖地區(qū)興盛起來的良渚文化，在東亞大陸率先邁上了文