本文格式為Word版，下載可任意編輯——班主任的五種境界

班主任的五種境界

凝聽北京教導學院張紅老師的《班主任的角色定位與行為聰慧》，深受啟發(fā)。報告中提到稱職的班主任理應具有五種境界：

1、管得住

2、管得住學習

3、有凝結力和文化空氣

4、集體有各種各樣的平臺，每個孩子都能找到自己的位置和價值

5、給孩子精神的引導

第一層次，班主任的管理首先要管住。管住，就是不亂，"穩(wěn)定是進展的前提'嘛，只有班級穩(wěn)定，才會提高勞績，鞏固才能。這是班級管理的最低曾要求，也是班主任工作的底線。這一境界中，班主任主要的精力甚至幾乎全部的精力和時間耗在常規(guī)管理上，雖說無事，但有近憂。

其次層次，班主任要抓住學習主線并抓好學習。只管住學生，但是管住了干什么卻顯得不明確。學習是鼓舞一代又一代人進入校園的根本動力，學識是變更命運的必要條件。所以在"管得住'的大方向正確的前提下，加大對班級學生學習積極性的提升顯得尤為重要。"北大學生賣紅薯'"名校畢業(yè)挑大糞'"文憑不如酒瓶'等社會片面消極的宣傳輿論，已經給當代中學生帶來太多的負面影響。班主任要專心分析班級，制定詳實可行有效的學習方案，實踐"以紀律帶學習'的管理觀念。

第三層次，班主任要研究好學生個體，培養(yǎng)班級凝結力，構建良好的文化空氣。一個個鮮活的生命，一顆顆冷熱不均的心靈，一副副天性迥異的模樣，都給班主任工作帶來較大的困難。專心研究個體，因材施教，因異施教。

第四層次，班主任要將每個個體有機組合，形成適合每個孩子進展的空間。集體不是每個組成片面（個體）的簡樸組合，而是按照確定方式和方法排列組合形成的有機整體。處理好師生關系、生生關系、師師關系、家校關系等，對班主任也提出了不同的要求。（班主任）每個孩子都能在集體中找到自己的位置，找到自己的付出點和價值點，與伙伴們共同領會著成長的煩擾和喜悅，共同領悟著生活的無奈與多彩，共同

精心感受著"我在集體是不成缺少的'的巧妙與成就。

第五層次，班主任應當作為學生精神的引領者，這是班主任工作的最高境界。精心去工作，歸根畢竟還是要引起心的共鳴；改造人，本質上就要是改造人的精神。班主任老師勤學苦練，提高思維熟悉，把本來繁雜的教導教學管理工作駕輕就熟地變?yōu)橐环N藝術，并在較長的時間內影響著每一個學生。這是內心的呼叫，這是愛的奉獻，換來桃李馥郁，耐久進展。班主任是學生精神的塑造者和引領者。

班主任的成長需要時間的歷練，從教導實習階段探索學識、理論與教導教學實踐的結合點，到積累閱歷階段不斷由初步閱歷、中等水平閱歷、對比閱歷豐富、閱歷豐富逐步參與教科研），到奉獻+科研的科研階段、形成教導思想體系的專家階段。要不斷完善班主任工作，不斷提升班主任的工作境界，務必不斷完善根基科學文化學識，