莫做孩子的報(bào)憂者月城中學(xué) 孫存云蘇霍姆林斯基談過一個(gè)10歲女孩的故事，小女孩的媽媽給蘇霍姆林斯基寫信，說她的女兒流著眼淚打開了寫滿了“2分”的成績冊(cè)，懇求說：“媽媽，咱們搬到?jīng)]有學(xué)校的地方去住吧??”讀著這樣的故事，我的眼淚在不知不覺中流了下來。教師本為人類靈魂的工程師，學(xué)校本是孩子成長的樂園，怎么會(huì)讓一個(gè)孩子想要逃離學(xué)校呢？作為班主任，深感教師應(yīng)該用盡洪荒之力，向孩子傳遞教育的力量，引領(lǐng)他們做更好的自己，莫做孩子的報(bào)憂者。一、莫說“不允許”2014年我做初二（9）班級(jí)的班主任，班級(jí)有一個(gè)叫陳溢才的學(xué)生，他身材高大，發(fā)育顯然比其他同齡人要早一些，而滿臉的青春痘，二八分的頭發(fā)，讓人印象深刻。他酷愛籃球，不僅周末的籃球訓(xùn)練雷打不動(dòng)， 每天的體育課只要老師要求自由活動(dòng)， 他也是進(jìn)行籃球訓(xùn)練。有一天下雨，課外活動(dòng)只好變成室內(nèi)自修課，他沮喪著像一只蔫巴的茄子。也許是天公做美，幾分鐘后太陽竟然穿破云層，傾瀉在寧靜寬敞的操場上。這時(shí)候的我可以讓他們?nèi)ゲ賵鲎杂苫顒?dòng)，也可以說“不允許”。孩子們用熱切的目光看著我，當(dāng)我確定雨后操場完全可以上室外活動(dòng)課時(shí)，孩子們像飛出籠子的小鳥般雀躍著沖向操場，而他，陳溢才，是那最欣喜的一個(gè)?？粗￡惐е@球沖向籃球場的有力身影，我很欣慰自己沒有說“不允許” 。因?yàn)檫@份允許，他毫不畏懼風(fēng)吹日曬、酷熱嚴(yán)寒；因?yàn)檫@份允許，他能在筋疲力盡時(shí)堅(jiān)持將身體一次次向上躍起，將球送進(jìn)籃筐；因?yàn)檫@份允許，他能在艱苦的訓(xùn)練中找到快樂，能在每個(gè)周末的清晨早早地來到學(xué)校參加訓(xùn)練，不畏困難，不懼艱辛，這就是欣賞的力量！第二年六月，小陳以遙遙領(lǐng)先的分?jǐn)?shù)考上了青陽高中，并在第一時(shí)間打電話給我，告訴我他特別感謝我的“允許”，允許他在緊張的學(xué)習(xí)中堅(jiān)持籃球訓(xùn)練，允許他自由發(fā)揮自己的業(yè)余愛好，我想，這就是教育的力量，它讓孩子們都能成為更好的自己。二、莫說“你不行”那是幾年前，年輕的我剛踏上工作崗位。我中途接手初二（3）班，班級(jí)有一個(gè)叫楊海龍的學(xué)生，他經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，上課搗亂，不服從老師管理，是有名的“問題學(xué)生”。一次，他在課堂發(fā)出怪叫擾亂正常的上課秩序，數(shù)學(xué)老師提醒他注意紀(jì)律，他竟然和老師吵了起來，數(shù)學(xué)老師憤而摔門出去。課代表跑到辦公室喊我，火冒三丈的我沖進(jìn)教室不管青紅皂白狠狠地批評(píng)了他。沒想到，他不但不服氣，還當(dāng)著全班同學(xué)的面理直氣壯地頂撞我，眼神中還流露出對(duì)我的不屑一顧，年輕氣盛的我隨手拿起他桌上的一疊試卷，猝不及防的扔向了他。他立1刻怔住了，大聲說：“你太過分了。”然后罵罵咧咧地沖出了教室。我感到自己受了莫大的委屈和恥辱，覺得做老師的尊嚴(yán)被踐踏了，恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去，也認(rèn)定他是一個(gè)一無是處、無藥可救的學(xué)生?？珊髞淼氖虑閰s改變了我的看法。那是不久之后，學(xué)校舉行秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，在操場上進(jìn)行班級(jí)間“三人制”籃球賽，楊海龍一次次漂亮的投籃，讓我看到了他的閃光點(diǎn)。我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)一次次為他加油吶喊，中場休息的時(shí)候，我示意同學(xué)對(duì)他噓寒問暖，拿水拿毛巾。他穿過人群的目光，靦腆地朝我微微的一笑，瞬間融化了我對(duì)他的怨言??比賽結(jié)束，我趁熱打鐵抓住這一契機(jī)，在全班同學(xué)面前向他公開道歉。我說作為班主任不該不問青紅皂白就批評(píng)他，更不該用試卷扔他，請(qǐng)他以及全班同學(xué)的原諒。面對(duì)我的誠懇，他有些不自在，又好像有點(diǎn)受寵若驚，一改往日那蠻橫的樣子，頭低得很低很低。第二天進(jìn)辦公室，我的教科書里有一張紙條，紙上赫然寫著：“孫老師，謝謝您！對(duì)不起，應(yīng)該道歉的是我，我不該在數(shù)學(xué)課搗亂，更不該罵您。請(qǐng)您原諒我！您就看我的表現(xiàn)吧！”雖沒有簽名，而我確定，那就是楊海龍。從那以后，楊海龍的表現(xiàn)像脫胎換骨一般，讓我的班級(jí)管理更加得心應(yīng)手。也許，他和所有學(xué)生一樣，想要的也就是老師的尊重，數(shù)學(xué)課上的搗亂也是為了引起老師的注意，怕老師漠視他。有人說，越是調(diào)皮的學(xué)生，越是缺少關(guān)愛和理解，更需要?jiǎng)e人的尊重，他們敏感的心更需要老師的呵護(hù)，他們對(duì)學(xué)習(xí)的傾向性會(huì)更加強(qiáng)烈。莫說“你不行”，緊緊抓住孩子的錯(cuò)誤緊緊不放，“一棍子打死”是對(duì)孩子價(jià)值的扼殺。尊重形成價(jià)值，對(duì)孩子的尊重能喚醒他們的潛能，能激勵(lì)他們展現(xiàn)自己的美好，用積極的行為融入班集體中，成為一個(gè)傳遞正能量的人。三、莫說“你沒用”課堂上，常常發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)回答問題的時(shí)候聲音蚊子般柔弱，在嘴里嘟噥著，根本聽不清楚。眼神是怯怯的，整個(gè)人弓著身子，沒有一點(diǎn)少年的自信。我每次都鼓勵(lì)他們，但是收效并不很大。為此，我也苦惱過，想弄明白到底是什么原因讓孩子喪失了這個(gè)年齡的自信。有一次和一個(gè)畢業(yè)好幾年的學(xué)生聊天，在校時(shí)他并不是一個(gè)成績很好的學(xué)生，而是屬于語文默寫都要每天被老師追著重默的人，一個(gè)自卑到不敢大聲回答問題的學(xué)生。中考后他上了一個(gè)普通的中專，好在他學(xué)的專業(yè)是他感興趣的烹飪專業(yè)，現(xiàn)在已經(jīng)畢業(yè)，在月城的一家酒店上班，因?yàn)槭炙嚥诲e(cuò)，勤勞肯干，為人還謙和，大家都很喜歡他，他也變得非常自信，口才尤為了得，滔滔不絕，娓娓道來，從他身上你看不出一點(diǎn)點(diǎn)自卑的痕跡。我開玩笑地問他：“你現(xiàn)在怎么這么能說??？以前的你可是個(gè)悶葫蘆！ ”他難為情地一笑：“是啊，以前覺得老師同學(xué)都看不起自己，有時(shí)候自己都看不起自己！現(xiàn)在工作了，覺得我也是個(gè)有用的人??”他的話給我很大的震動(dòng)， “覺得自己有用”是對(duì)學(xué)生最好的暗示，最好2的激勵(lì)，覺得自己能做好一件事情，覺得自己能把學(xué)習(xí)搞好，這份信念有了，還擔(dān)心不能字正腔圓地回答老師的問題嗎？但是教學(xué)過程中，學(xué)生的自信心在一次次考試中被消磨殆盡，一次次排名次讓大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生質(zhì)疑，孩子們很少有人能“覺得自己有用” 。有人說班主任管理，只有管沒有理，是不能叫做管理的，最好的理就是理解并尊重孩子的個(gè)體差異，莫說“不允許”，莫說“你不行”，莫說“你沒用”，用熱愛呼喚動(dòng)力，用尊重引領(lǐng)美好，用激勵(lì)堅(jiān)定信念讓每個(gè)人都