《詩經(jīng)》洄溯，盡成耿耿——教學(xué)《關(guān)雎》、《蒹葭》的片斷采擷一．入境PPT顯示王君老師的圖片師：同學(xué)們好，先給大家讀一段文字：

總體感覺，人在熱戀中，因?yàn)閻矍?，不僅瞬間擁有了十方神器，洪荒之力，而且成仙悟道，坐地參禪，人若佛陀，明心見性啊。一是因?yàn)閻矍?，學(xué)習(xí)力創(chuàng)造力劇增。比如《詩經(jīng).關(guān)雎》中那個(gè)單相思的男子。愛上一妞，愛得“寤寐思服”，愛得“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，可人家姑娘，愣跟沒看見一樣。這家伙，痛苦得不要不要的。終悟：不提升實(shí)力，不更換硬件，不強(qiáng)大自我，在美女面前，根本沒得玩?？勺约?，當(dāng)年跟父母叛逆，和老師較勁兒，砸琴毀棋，一無長處。怎么辦？好家伙，毅然化悲痛為力量，狂上補(bǔ)習(xí)班，狠補(bǔ)藝術(shù)課。短短時(shí)間，對愛妞，就能“琴瑟友之，鐘鼓樂之”了?！蛾P(guān)雎》沒說這個(gè)愛情故事的結(jié)局，但我很看好這男子。這等學(xué)習(xí)力，抱得美人歸，大概是早晚的事兒。因?yàn)閻?，所以學(xué)。因?yàn)閼?，所以練。高?。。夥諢崃?，學(xué)生笑地前俯后仰）這段是人大附中王君老師的文字，大家聽后有什么感想？生1.追求愛情要提升自身實(shí)力。生2.不能光講學(xué)習(xí)成績好，還要有藝術(shù)細(xì)胞。生3.看來補(bǔ)習(xí)班，上上也有好處。（這個(gè)學(xué)生本周周記還在抱怨媽媽給她報(bào)了補(bǔ)習(xí)班。）生4.王老師說得好有趣，《詩經(jīng)》也不是那么艱澀難懂呀?！瓗煟和瑢W(xué)們說得好，經(jīng)典類的東西，我們雖然讀得少，但讀進(jìn)去了，就能換成現(xiàn)代的審美語言，就能體會(huì)到深情綿緲背后的深邃，甚至轉(zhuǎn)換成勵(lì)志的東西。王君老師就這首詩歌的男主人公給我們要提升實(shí)力的啟示，其實(shí)這里面的女主人公更是降臨在我們心目中的女神，下面讓我們來認(rèn)識(shí)她，來領(lǐng)略經(jīng)典的魅力。

二．品題《關(guān)雎》PPT顯示《詩經(jīng)》圖片，第一首詩歌《關(guān)雎》的圖片和關(guān)雎鳥。生齊讀三遍：關(guān)雎關(guān)雎關(guān)雎師：你們帶著什么樣的情感讀的？（一些生在低低品味）生5：我?guī)еp快的調(diào)子。生6：我?guī)е篮玫穆?lián)想。生7：希望能得到共鳴的感情。生8：我?guī)е?dòng)。生9：我我?guī)е魡??！瓗煟耗阒v得真好（微笑著向著最后一位發(fā)言膽怯而口吃的孩子），關(guān)雎既是一種有情誼的鳥，也寓指兩情相悅。其實(shí)大家和老師現(xiàn)在的一唱一和也是一聲聲“關(guān)關(guān)雎鳩”，呼答共鳴。下面我們一塊走進(jìn)詩行，進(jìn)行一次美的巡禮？齊答：好。當(dāng)然同主題的愛情詩，我更喜歡下面的《蒹葭》的入題方式。播放鄧麗君的《在水一方》，美妙的旋律中，讓學(xué)生思考，題目變換的相同和不同之處。生：講的都是愛情。生：歌詞更好懂。師：好懂，也叫通俗。生：《蒹葭》詞語精煉，更有意境?！对谒环健沸踹都页Ｔ?，淺顯，像心靈雞湯。師：你的文學(xué)修養(yǎng)挺高。生：蒹葭跟詩里的白露，霜，都給我們素凈的感覺，色彩一致。生：《在水一方》是一部電影，我記得媽媽以前放過。師：電影類的東西，更側(cè)重故事情節(jié)。而我們的課文更側(cè)重朦朧的意境之美。這就是《詩經(jīng)》里出現(xiàn)許多植物的意象之妙，它們蘊(yùn)含著飽滿的情感，成為后代詩詞歌劇意象的源頭。比如上首的荇，徐志摩的……生：軟泥上的青荇，幽幽的在水底招搖。生齊讀。點(diǎn)讀。（望著一張張樸嫩的面龐，因讀詩而泛起的青春潮韻，我也不禁感慨，想起第一次讀詩經(jīng)也是這樣的年齡，真是最好的年齡遇見你。）二．賞詞生齊讀課文。指出易錯(cuò)的詞：ＰＰＴ展示hǎo好逑。師：這個(gè)詞行走后世，在詩歌小說戲劇里反復(fù)出現(xiàn)，像金庸先生的《射雕英雄傳》里，黃蓉獻(xiàn)給七公的荷葉筍尖櫻桃鵪鶉煮成的“好逑湯”就是以此命名，所謂文化就是這樣流布傳承下去的。順便告訴孩子們，我是徹底的金庸迷。生10贊：《詩經(jīng)》里還有廚藝??！……生11讀，再讀。師：《詩經(jīng)》里多用植物，這首詩里就用了一種“荇”ＰＰＴ展示：荇菜。師：我們想想，為什么姑娘采摘的是荇菜，而不是菱呢？生12：春天吧，愛情在春天發(fā)生，才美好。生13：荇菜是美麗的植物，葉片像睡蓮，花朵黃黃的鮮艷，是一幅風(fēng)景，象征女子的美麗。生14：我小時(shí)撈過喂豬，它的根系發(fā)達(dá)，攀扯在一塊，是不是連理枝呢？象征著小伙子和姑娘的愛情，很纏綿。生15笑：荇菜可以吃，說明姑娘勤勞持家，比起外貌，更能引起小伙子的思慕?！瓗煟汉⒆觽冋劦奶咸喜唤^啊，聊到植物，大家有說不完的話，這就是生活在農(nóng)村的好處。而且，你們都能類比聯(lián)想到詩歌的主題，看來我們都積淀了文學(xué)素養(yǎng)。其實(shí)這種荇菜，也可以看作空想之物，就像詩中流淌的河水，任是無形卻動(dòng)人。這位女子不同于下一首《蒹葭》里的女子，就是她有人間煙火的情味，柴米油鹽醬醋茶，回歸生活的本色。順便展示賦比興的用法。ＰＰＴ展示：窈窕，wùmèi寤寐（指出仄仄變聲，注意讀法）師：窈窕生16.

文靜美好。師：寤寐生17：翻來覆去睡不著。……ＰＰＴ展示：本首詩三個(gè)詞都表示動(dòng)作？生1８（面向?qū)W習(xí)薄弱的孩子）：采之，流之，芼之師：這三個(gè)詞都表示動(dòng)作，為什么要變換呢？生1９：詞語的難度由淺到深。生２０：說明那位淑女的婀娜多姿。生２１：古詩詞一般不用重復(fù)的辭藻。（掌聲）師：想象力太豐富了，恭喜大家，回答的都有道理，詩無達(dá)詁嘛。（詞語這一關(guān)是慢活，有時(shí)候真想讓他們自己背一背，了事。所以要提醒自己，慢下來，才有精彩，才有真意。）四．品句注意節(jié)奏生２２：讀關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。生２３指出不足。師指出朗讀節(jié)奏：四言詩一般“二二”斷開，如“關(guān)關(guān)/雎鳩，在河/之洲。”讀詩要慢一點(diǎn)去讀，慢得就像小王子說的“你要為你的玫瑰付出時(shí)間”。注意節(jié)奏，把聲音融進(jìn)文字，把感情融入文字。生２３自動(dòng)站起來：那，我現(xiàn)在把自己設(shè)想成君子，再讀一遍？關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。師展示：”悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)?！斑@一句讀出了味道。PPT展示：我們讀詩，還要注意詩所表達(dá)的意思。讀得太快，就沒有時(shí)間細(xì)細(xì)體會(huì)了。比如“悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，就應(yīng)該語速慢一些，調(diào)子低一些，讀出似有嘆息的心事來。因?yàn)樗鶒鄣墓媚餂]有追到，想啊，想啊，晚上都睡不著覺了。再比如“窈窕淑女，君子好逑”，心情是欣喜的，因?yàn)榭瓷狭艘晃缓霉媚?。這時(shí)，語速也不宜太快，調(diào)子應(yīng)該上揚(yáng)一些。到后來“琴瑟友之”，他與心愛的姑娘彈著琴共同娛樂的時(shí)候，就更高興了。這時(shí)，調(diào)子應(yīng)該上揚(yáng)一些，讀出一種歡心愉悅的心情來。生再齊讀。師：節(jié)奏、語速、情感有了進(jìn)步。但還是不到位。聽師讀（背）：故意在讀的時(shí)候，章節(jié)停頓。聽喜馬拉雅：白云出岫的朗讀。聽那英《關(guān)雎》的古風(fēng)。比對讀。點(diǎn)讀?！⒁忭嵶xＰＰＴ展示師的示范：關(guān)關(guān)雎鳩專一鳥，停在河中小洲島。姑娘文靜又美好，君子向她求偕老。師：這是一段老師的《詩經(jīng)演》，大家注意到了句式的特點(diǎn)嗎？生齊答：末尾押韻。生：字?jǐn)?shù)相等。生：更直白。師：好，我們就這樣來演繹《關(guān)雎》?，F(xiàn)在給大家三顆星挑戰(zhàn)自己（用押韻的美句翻譯）；兩顆星（整齊句式）；一顆星（意譯直譯，意思對即可）。選摘：生18挑戰(zhàn)三星：參差不齊水中荇，姑娘采摘忙不停。姑娘美好又文靜，朝朝暮暮求合巹。生19挑戰(zhàn)三星：追求未能合心意，相恨綿綿無絕期。推枕起來三嘆息，翻來覆去夢中思。生20挑戰(zhàn)三星：參差不齊水中荇，姑娘采摘忙不停。姑娘美好又文靜，琴瑟和偕結(jié)同心。生21挑戰(zhàn)三星：參差不齊水中荇，姑娘采摘忙不停。姑娘美好又文靜，鐘鼓聲聲迎新親。……生讀。生齊讀。

PPT展示木心《詩經(jīng)演》里的《關(guān)關(guān)》關(guān)關(guān)雎鳩

在美之洲

窈窕尤子

吉士迴逑

參差荇菜

左右芼之

窈窕尤子

言笑在茲在茲不足

除舒裳服

優(yōu)哉游哉

輾轉(zhuǎn)反側(cè)優(yōu)哉游哉

旦復(fù)旦旦生讀。生齊讀。(這樣演繹的《詩經(jīng)演》，依據(jù)余映潮老師的解釋：體現(xiàn)的是教師的教學(xué)創(chuàng)意和練習(xí)的設(shè)計(jì)水平，反映出學(xué)生的文字素養(yǎng)。提前讓學(xué)生回家準(zhǔn)備，課堂還能考察出完成作業(yè)的情況，比起單純的背課文，背翻譯，背單個(gè)詞生動(dòng)有趣得多。當(dāng)然，在這個(gè)環(huán)節(jié)，更講究教師的示范，講究給出時(shí)間。)五．仿文教師下水：蜩燕嘀啁蜩燕，葛巾綠衫。翩躚云中，萬水千山。人鳥同夢，吟哦筆端。其鏜相宣，執(zhí)著一念。悠哉游哉，長風(fēng)助瀾。我班嬌兒，中考宣戰(zhàn)。宣戰(zhàn)寒暑，耕縻題苑。耐得疲鍛，繭紙賦篇。宣戰(zhàn)春秋，弄篙瀚海。哪怕泥蟠，志者揚(yáng)帆。1.學(xué)習(xí)朱露緩初中三年，學(xué)習(xí)蹇蹇。所謂未來，成敗之間。晨雞未鳴，寒風(fēng)凜冽。夜深入寢，滿載入眠。（好一則勵(lì)志詩經(jīng)）2.學(xué)路樊昌盛題海茫茫，課程緊張。所謂理想，機(jī)會(huì)渺茫。晝夜插針，學(xué)路且長，埋頭為之，樂在苦中央。（“樂在苦中央”，讓人重新有力量。）3.流逝孫夢時(shí)光匆匆，日月為鑒。所謂浪費(fèi)，只在一念。后悔荒之，時(shí)光不返。后悔逝之，把握此時(shí)。（堪比《論語》。）4.秋風(fēng)王心意秋風(fēng)習(xí)習(xí)，落黃飛揚(yáng)。寂寥寒冬，已在身旁?？v身前往，大雪激蕩。縱身退卻，時(shí)光難逆。（師評(píng)：逝者如斯夫！人生就在匆匆忙忙趕路間。）5.錦程紀(jì)俊楠學(xué)海茫茫，詩書為槳。所謂前途，隔岸相望。原路返之，心猶不甘。向前往之，前景春尚好。（師評(píng)：現(xiàn)實(shí)與理想，盈盈一握，把握當(dāng)下，前方更美好。）6.紅顏劉墨全紅顏翩翩，為我而舞。紅顏纏綿，伴我同行。朝陽映肩，如游云天。日落惜別，入夢星園。（師評(píng)：化用歌詞，對于一位基礎(chǔ)薄弱的孩子，難能可貴。）7.菡萏蘇佳寧菡萏亭亭，淤泥未染。所謂君子，獨(dú)住一方。欲采得之，泥阻且垢。采之不得，躑躅惆悵間。菡萏綻綻，淤泥攀枝。所謂君子，一塵不染。欲采得之，泥阻且深，采之不得，流連忘換間。（師評(píng)：冰清玉潔的情操，攜君子之風(fēng)。）

8.比翼鳥童旭微波畫卷，流水含煙。蘆葦漫天，信步湖邊。心事嚅忍，佳人多芬。傾國傾城，佳期如夢。極欲奉訪，他鄉(xiāng)之涘。水中之坻，我心之沚。執(zhí)子之手，與子偕老。擇城終老，遇人白首。（師評(píng)：這首詩我并不看好，但在評(píng)價(jià)的時(shí)候，全班90%的學(xué)生喜歡，作者本人說：“我寫出了他們的內(nèi)心世界?！碑?dāng)我問孩子們，“你們聊愛情嗎？”聊，他們還談了?！白谇懊娴膶W(xué)生轉(zhuǎn)過臉不懷好意地瞅著一個(gè)學(xué)生笑。看來一些同仁在孩子們面前閉口不提愛情，多么一腔情愿。情感就像流水，壅塞凝滯而不利于規(guī)導(dǎo)。春天的花朵，你藏匿得再深，依然依時(shí)節(jié)而次第開放

。所以我們更應(yīng)該說，愛情是人類中最美好的情感，而我們的老祖宗在兩千年前就把這種美好捧遞給了我們，《詩經(jīng)》的第一篇《關(guān)雎》。但它教育我們應(yīng)該汲取正能量。作家安如意說：在愛里，清楚的訴求和沉默的承擔(dān)同樣值得尊敬。）9.思親李來芮白發(fā)蒼蒼

已為鬢霜有位親人

天各一方欲想探之

道阻且遠(yuǎn)欲想觸之

只能在夢鄉(xiāng)（師評(píng)：不得見親人的痛感，尤為深沉。）10.秋風(fēng)張大可

蕭蕭秋風(fēng)，凜凜寒空。落魄之人，徘徊風(fēng)中。

順風(fēng)而行，步履輕松。逆而行之，步履鉛重。（調(diào)子一些低沉。）11.小兒樊晴

呱呱墜地，如獲至寶。嚶嚶嗡嗡，其聲嘹亮。

蹣跚學(xué)步，寄予希望。咿呀學(xué)語，天倫之樂。

（可憐天下父母。）

（這是一項(xiàng)家庭作業(yè)，孩子們的文字還有些稚拙，但他們返本探源追求詩經(jīng)的精神是我感到欣慰的。）

教學(xué)反思：

木心先生曾說：“三百篇中的男和女，我個(gè)個(gè)都愛，該我回去，他和她向我走來就不可愛了?！薄霸撐一厝ァ鄙钌铉澘淘谖业男牡?，猶記，三年前我一句一句讀《詩經(jīng)》，一直讀了一個(gè)暑假。在準(zhǔn)備這一課前，我就在心底琢磨，怎樣少講或者不講，讓學(xué)生走近，或回去。

走近這一課，走近《詩經(jīng)》里面的兩類少女。一類是遠(yuǎn)離塵埃，而飄乎若神的女子，她們在《周南·漢廣》《陳風(fēng)·月出》《秦風(fēng).蒹葭》里……另一類食人間煙火，而不俗的女子，她們不僅有著健康美，而且行坐都不離勞動(dòng)，這種勤勞持家的姿態(tài)一樣贏得男子的愛慕和思戀，如《王風(fēng)·采葛》中“彼采蕭兮“的女子，《鄭風(fēng)·野有蔓草，》中”清揚(yáng)婉兮“的行走郊野女子，《鄭風(fēng)·出其東門》中”縞衣綦巾“的女子，《豳風(fēng)·七月》里”援取柔?！暗牟缮Ｅ印谖淖掷镆桓Q美好，追逐這些曼妙的身影，不能不說是一件青春的盛世。怎樣把這些慢詞妙句帶入孩子們的內(nèi)心，我不講愛情，但愛情就在藝術(shù)的文字中，我?guī)е齻兟贰?/p>

因?yàn)樽罱鼉芍埽覀儭睗竦亻啺伞罢谘凶x余映潮老師的《語文教學(xué)設(shè)計(jì)技法八十講》，在第十八講里的《切分板塊理清思路》的“讀美文，集美詞，學(xué)美句，背美段，習(xí)美詩”的五美教學(xué)理論，深深撩撥我的心，也讓我寤寐思服著。于是在制作授課這兩則內(nèi)容的流程中，自覺地循著這個(gè)步驟。

讓學(xué)生自覺走進(jìn)《詩經(jīng)》，賞美點(diǎn)：由題目，字，詞，句，從而練字，練詞，練境，感悟美好，課堂徐徐展開……其間有個(gè)小插曲，就是學(xué)生童旭寫的作品，居然起哄似的90%的孩子舉手，大笑說喜歡，當(dāng)我問：大家平時(shí)聊愛情嗎？哄堂大笑中，“聊”，“還有人談”……這些簇簇新鮮的場面，讓我感動(dòng)，也讓我惶恐，想起我們學(xué)校的牛多錦老師說：”九年級(jí)人教版的蘇霍姆林斯基

《給女兒的一封信》怎么被刪除了呢？我只好在舊書里找那篇課文，拿給我上大學(xué)的女兒看，那篇寫得太好了，我覺得我的女兒需要補(bǔ)愛情那一課。”想起我的那篇《學(xué)海煙波，我為愛而讀書》，因設(shè)計(jì)到中學(xué)時(shí)代的愛情的話題而被【語文世界】的一些編委疑慮。劍波老師教導(dǎo)我：”寫感情的東西，可以藝術(shù)手法地表現(xiàn)?！啊八囆g(shù)手法地表現(xiàn)”，我牢記在心。所以通過“通過練字，練詞，練句”的教學(xué)，我無形中注重文字的藝術(shù)手法。在吟詠課文的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生們在文字的世界里反復(fù)洄溯，諄