\\\\名詞解釋,依戀最近發(fā)展區(qū)道德感觀察法思維：意志性格、心理特征能力社會行為攻擊性情緒深度知覺想象同化答案1.關鍵期：是指人或動物的某些行為或能力的發(fā)展有一定的時間，如在此時給予適能力的缺失。依戀：嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體聯(lián)系的一種傾向。即一種兒童無法依靠自己完成，但可以在成人或更有技能的兒童幫助下完成的任務范圍。4.道德感：是由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標準而引起的情感。語、表情和行為，并根據(jù)觀察結果分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征的研究方法。形式。、調(diào)節(jié)行為，通過克服困難，以實現(xiàn)預定目標的心理過程。定的心理特征。能力：是人成功地完成某種活動所必備的直接影響活動效率的個性心理特征。社會性行為：是指人們在交往活動中對他人或某一事件表現(xiàn)出的態(tài)度、語言和行為反應。攻擊性行為是一種以傷害他人或他物為目的的行為，是一種不受歡迎但卻經(jīng)常發(fā)生的行情緒：心理生活中的一個重要方面，它是對客觀事物與個人需要之間的關系的反映。深度知覺：立體知覺，是對立體物體或兩個物體前后相對距離的知覺。想象是對頭腦中已有的表象進行加工改造，形成新形象的過程.是把環(huán)境因素納入有機體已有的圖式或認知結構以適應客觀環(huán)境的變化。解答題學前兒童記憶發(fā)展有哪些特點？勢，意義記憶逐漸發(fā)展。簡述說明嬰幼兒依戀的四個階段。個階段：無差別的社會反應階段（出生個月）、有差別的社會反應階段個月）特殊的情感聯(lián)結階段個月～2歲）、目標調(diào)整的伙伴關系階段歲以后）。?答：（1）（2）探討學前兒童心理發(fā)展的一般特征及其機制；（3）探討學前兒童心理發(fā)展的個體差異及其影響因素。8種答：學前兒童身心發(fā)展的趨勢表現(xiàn)為以下幾個方面：（1）身心反應活動從混沌、未分化開始逐步向分化方向變化；（2）身心反應活動從不隨意性、被動性向隨意性、主動性方向變化；（3）身體動作從不協(xié)調(diào)向協(xié)調(diào)、精細方向變化；（4）感知覺從模糊的、不對周圍事物的態(tài)度從不穩(wěn)定向穩(wěn)定演變；（7）情緒從極不穩(wěn)定逐漸向比較穩(wěn)定方向變化；（8）自我意識逐漸產(chǎn)生，出現(xiàn)自我需求意向和獨立意向，有一定的自我控制能力。?答：（1）從出生到1歲，是原始的感知發(fā)展階段；（2）1歲到3歲，是知覺的概括向思維的概括過渡階段；（3）3歲以后，是掌握知覺標準和觀察力發(fā)展階段。簡述兒童心理發(fā)展的關鍵期對早期教育的啟示。答：關鍵期是指人或動物的某些行為與能力的發(fā)展有一定的時間，如在此時給以適當發(fā)展的關鍵期，給予充分、有效的教育和訓練，促進嬰幼兒心理最優(yōu)發(fā)展。3大點引起情緒反應的社會性動因不斷增加；③表情的社會化。（2）情緒情感逐漸豐富和深刻（3）舉例說明學前兒童精細動作的發(fā)展。2—3歲會扣上和解開衣服的大扣子歲用剪刀按直線剪東西；5—6歲會系鞋帶。能模仿寫出數(shù)目字和筆畫簡單的字什么是感覺識世界最基本的工具答：①提供充足的交往機會②創(chuàng)建愉快的氛圍環(huán)境③允許兒童適當?shù)男耿軒椭鷥和刂魄榫w11簡述兒童能力發(fā)展的一般趨勢答：①操作能力最早表現(xiàn)，并逐步發(fā)展；②身體運動能力不斷發(fā)展；③語言能力發(fā)展迅速；④模仿能力迅速發(fā)展；⑤各種特殊能力逐漸展現(xiàn)。簡述影響兒童攻擊性行為的因素（1）父母的懲罰；（2）模仿；（3）強化；（4）挫折。簡述學前兒童眼手協(xié)調(diào)的發(fā)展答：學前兒童從手眼不協(xié)調(diào)到手眼協(xié)調(diào)要經(jīng)歷五個階段。（1）動作混亂階段。（2）無意撫摸階段。（3）無意抓握階段。（4）手眼不協(xié)調(diào)的抓握。（5）手眼協(xié)調(diào)。學前兒童發(fā)展心理學研究的主要任務有哪些？答：學前兒童發(fā)展心理學研究的主要任務有：描述和測量特點，揭示機制和規(guī)律，及時發(fā)現(xiàn)所存在的問題并給予咨詢或干預。簡述皮亞杰對兒童認識發(fā)展階段的劃分（0～2歲（2～7歲）、具體運算階段（7～11歲）、形式運算階段（11歲到成人）。3~6歲5~70~1歲乳兒期3~4歲愛模仿5~6歲抽象思維開始萌芽1~2歲想象開始萌芽1~3歲口頭語言關鍵期4~5歲書面語言關鍵期枕葉顳葉頂葉額葉學前兒童心理發(fā)展趨勢1、從簡單到復雜2、從具體到抽象3、從被動到主動4、從零亂到系統(tǒng)化性、不平衡性和個體差異性一、影響學前兒童心理發(fā)展的生物因素1、遺傳2、成熟3、疾病與損傷二、社會因素1、家庭2、幼兒園的教育因素3、社區(qū)、社會文化等因素影響兒童心理發(fā)展的內(nèi)因?qū)嵺`活動是心理發(fā)展內(nèi)部矛盾產(chǎn)生的基礎2～3歲時，奔跑的速度越來越快，跑得也很穩(wěn)，能夠做到真正的跳躍動作。想象是維持兒童心理健康的重要手段兒童個性形成的標志？21~35個方面1、心理活動整體性形成2、傾向性形成3、穩(wěn)定性日益增長4、獨特性發(fā)展5、積極能動性發(fā)展自我意識的發(fā)展1、自我感覺的發(fā)展階段（0~1歲）2、自我認識的階段歲）3、自我意識的萌芽歲）4、自我意識各方面的發(fā)展（3歲以后）學前兒童需要的發(fā)展特征1、以生理需要為主，社會性需要逐漸增強2、不同年齡階段其優(yōu)勢不同3、開始形成多層次、多維度的需要結構學前兒童需要的引導1、滿足合理需要，引導他們把個性積極性指向自身發(fā)展方面2、糾正學前兒童的不合理需要，引導其個性積極性朝向正確的方面3、引導形成新的需要，促進個性積極性繼續(xù)發(fā)展4、鼓勵學前兒童的交往需要，引導學前兒童學會交往學前兒童興趣發(fā)展特征1、比較廣泛，缺乏中心興趣2、多為直接興趣3、存在年齡和性別差異4、比較膚淺，容易變化5、也可能表現(xiàn)出不良傾向性學前兒童興趣的培養(yǎng)1、提高幼教工作水平2、組織多種活動3、通過肯定性評價，強化4、激發(fā)和保護有益興趣5、利用興趣遷移，培養(yǎng)新的興趣學前兒童能力發(fā)展的特征1、多種能力初步形成2、存在個體差異3、智力迅速發(fā)展能力的培養(yǎng)1、及早培養(yǎng)2、根據(jù)水平培養(yǎng)，適當照顧特殊才能兒童3、組織兒童參加各種活動4、豐富知識，培養(yǎng)興趣和愛好學前兒童的氣質(zhì)對其心理和行為的意義1、氣質(zhì)是其個性形成和發(fā)展的基礎2、通過影響父母的教養(yǎng)方式，從而影響其心理和行為的發(fā)展3、不同氣質(zhì)特點的孩子是接受有針對性教育的基礎學前兒童性格發(fā)展的特點1、活潑好動2、喜歡交往3、好奇好問4、模仿性強5、好沖動性格的塑造1、培養(yǎng)對生活的積極態(tài)度2、引導參加集體生活和集體游戲活動3、給學前兒童樹立良好的榜樣4、注重良好行為習慣的培養(yǎng)學前兒童性別角色的發(fā)展1、第一階段（2~3歲）知道自己的性別，初步掌握性別角色知識2、第二階段（3~4歲）自我中心地認識性別角色男孩穿裙子也很好3、第三階段歲）刻板地認識性別角色 討厭假小子注意在學前兒童心理學發(fā)展中的作用1、注意使兒童對環(huán)境中的各種刺激做出選擇性的反應，并接受更多信息2、注意使兒童的心理活動對所選擇的對象保持一種比較緊張、持續(xù)的狀態(tài)，從而維持著兒童的游戲、學習等活動的順利進行3、注意使兒童能夠發(fā)覺環(huán)境的變化，并及時調(diào)整自己的動作，為應付外來刺激做出相應的準備，從而能更好地適應周圍環(huán)境的變化。6遺傳和成熟等生物因素只是為學前兒童心理發(fā)展提供物質(zhì)前提和可能心理發(fā)展水平的關鍵期在