本文格式為Word版，下載可任意編輯——責(zé)任感提升班級(jí)凝聚力

責(zé)任感提升班級(jí)凝結(jié)力

從這段時(shí)間的班級(jí)管理和與同行的交流中深感，批評(píng)這一手段的應(yīng)用，在班主任工作中應(yīng)恰到好處，且要慎用，否那么，久而久之，不但會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，還會(huì)提升厭學(xué)心理，對(duì)班里其他同學(xué)的影響和教導(dǎo)效果也不是很有正面作用；反之，多運(yùn)用模范作用反到會(huì)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意思，鞏固集體榮譽(yù)感，提升上進(jìn)心，在班里形成良好的學(xué)習(xí)空氣！

通過最近的工作，我的總結(jié)是班主任工作永遠(yuǎn)要與心理學(xué)精細(xì)相關(guān)，由于我們從事的是為人服務(wù)的工作，明顯的記得，全國(guó)特級(jí)教師，魏書生老師說過的這句話！語言樸實(shí)，但含義深刻??！為人服務(wù)，我們就要研究人，對(duì)方需要什么，才是我們工作的重點(diǎn)，而每一個(gè)活生生孩子，都天性鮮明，各有特點(diǎn)，所以我們的教導(dǎo)方法就要生動(dòng)多樣，隨機(jī)應(yīng)變，孩子們與你相處，在逐步摸索你班主任的秉性特征，他們是好幾十個(gè)孩子在共同研究你，而我們那么是一個(gè)人要研究十幾個(gè)孩子，這就需要我們?yōu)槿藥煹念Ｖ?，多研究心理學(xué)，多聽聽同行者的閱歷，對(duì)我們都是極為有扶助的。

今日與一位同行的姐姐交流了教導(dǎo)管理之道，于是，我們從魏老師身上談起，談到了他那種以人為本，班里學(xué)生每人都有事可做，從樹立每個(gè)人的責(zé)任感做起，班主任少負(fù)面批評(píng)，多在班里樹立正面模范，從而無形觸動(dòng)并鼓舞其他學(xué)生的上進(jìn)心和榮譽(yù)感的做法，讓我深有感想。

我們班里有好幾個(gè)孩子不愛完成作業(yè)，批評(píng)多少次了，家長(zhǎng)也叫到學(xué)校了，可是結(jié)果還是如初，該不寫還不寫，貌似沒有可以觸動(dòng)他們神經(jīng)的東西了！實(shí)在讓人頭疼，后來，我反思自己的做法，貌似是在教導(dǎo)他們成才，但教導(dǎo)的方式卻太單一，就是批評(píng)，甚至于把家長(zhǎng)叫來一起"批評(píng)'，這樣時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的自尊心與上進(jìn)心估計(jì)都在一次次批評(píng)中被磨損的體無完膚，他們結(jié)果也就淡化了榮譽(yù)，冷漠了進(jìn)步，更沒有動(dòng)力去寫作業(yè)，學(xué)習(xí)了?。ò嘀魅危┯谑遣杉{教訓(xùn)的我，加緊現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，把魏老師的現(xiàn)成閱歷拿來一試我們班里每排都有六個(gè)人，除去值日和學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，就還剩四個(gè)，而我們?nèi)昙?jí)每天要完成的作業(yè)正好有四門，正好，每人負(fù)責(zé)一門，做本排學(xué)生的學(xué)科小組長(zhǎng)每天負(fù)責(zé)查收該組的作業(yè)，這樣一來，既減輕了學(xué)科代表的工作任務(wù)，還制止了渾水摸魚，不按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象，同時(shí)，讓每人都有事可做，找到了自身的家長(zhǎng)，肩負(fù)起了一份小小的責(zé)任

由于魏老師曾提到過，要首先持有天生我才必有用的教導(dǎo)思想去舉行班主任工作，這樣給了每個(gè)人的任務(wù)，他們有事可做，既鞏固了班級(jí)凝結(jié)力，還確立了每個(gè)學(xué)生在老師心目中的位置，提升了每個(gè)學(xué)生的自信仰和才能！最大好處，還減輕了班主任工作的壓力呢！你說這樣的做法何樂而不為呢？

這樣的方法在班里實(shí)施這段時(shí)間以來，我已經(jīng)看到了可喜的收獲，每天早自習(xí)之前都能看到每個(gè)小組長(zhǎng)喜悅而繁忙的身影，假設(shè)誰的作業(yè)不夠數(shù)，會(huì)被小組長(zhǎng)監(jiān)視，當(dāng)時(shí)就會(huì)補(bǔ)