本文格式為Word版，下載可任意編輯——高三怎樣提高數(shù)學(xué)成績(jī)數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算才能、（規(guī)律思維）才能、空間想象才能，以及運(yùn)用所學(xué)學(xué)識(shí)分析問題、解決問題的才能的重任。下面我給大家整理了關(guān)于高三怎樣提高數(shù)學(xué)勞績(jī)，夢(mèng)想對(duì)你有扶助!

1高三怎樣提高數(shù)學(xué)勞績(jī)

以課堂教學(xué)為核心

課堂教學(xué)是我們整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，是表達(dá)有效教學(xué)活動(dòng)最直接、最明確的環(huán)節(jié)。我們已經(jīng)具備了一節(jié)完備的教案，那么如何在課堂上將這節(jié)蘊(yùn)含大量教師勞累的成果完備地演繹出來，就顯得特別重要了。課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重中之重，是能否達(dá)成有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。所以在課堂教學(xué)中要時(shí)刻以有效教學(xué)理念為指導(dǎo)，確保學(xué)生在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)該學(xué)會(huì)的學(xué)識(shí)、（方法）、技能并受到情感的熏陶。課堂是師生舉行溝通交流的主（渠道），是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主陣地，是取得有效教學(xué)成果的主戰(zhàn)場(chǎng)，我們要向40分鐘要質(zhì)量。假設(shè)在這40分鐘里要不到質(zhì)量，那你就可能要花費(fèi)若干個(gè)40分鐘來挽回，不能搞題內(nèi)損失題外補(bǔ)。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際的處境、學(xué)生的進(jìn)展動(dòng)向，適時(shí)調(diào)整（教學(xué)方法），不成對(duì)備課按部就班，要適時(shí)而動(dòng)、適時(shí)而變，正所謂“教無(wú)定法”。一切要以有效為核心，一切要以有效為目的，從而使我們的課堂真正有效起來。

循序漸進(jìn)，防止急躁

由于學(xué)生年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的高中學(xué)生輕易急躁，有的同學(xué)貪多求快，整個(gè)吞棗，有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點(diǎn)勞績(jī)便洋洋自滿，遇到挫折又一蹶不振。針對(duì)這些處境，教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的穩(wěn)定舊學(xué)識(shí)、察覺新學(xué)識(shí)的積累過程，絕非一朝一夕可以完成，為什么高中要上三年而不是三天!大量卓越的同學(xué)能取得好勞績(jī)，其中一個(gè)重要理由是他們的根本功扎實(shí)，他們的閱讀、書寫、運(yùn)算技能達(dá)成了自動(dòng)化或半自動(dòng)化的純熟程度.

研究學(xué)科特點(diǎn)，探索最正確（學(xué)習(xí)方法）

數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算才能、規(guī)律思維才能、空間想象才能，以及運(yùn)用所學(xué)學(xué)識(shí)分析問題、解決問題的才能的重任。它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、規(guī)律性和廣泛的適用性，對(duì)才能要求較高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)確定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不（總結(jié)）積累不行，對(duì)課本學(xué)識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點(diǎn)，探索最正確學(xué)習(xí)方法。華羅庚先生倡導(dǎo)的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過程就是這個(gè)道理。方法因人而異，但學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè))和一個(gè)步驟(復(fù)習(xí)總結(jié))是少不了的。

2提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

多媒體課堂，有利于創(chuàng)設(shè)興趣情境、問題情境和察覺情境

捷克（教導(dǎo)）家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！庇膳d趣產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，由動(dòng)機(jī)到探索，由探索到告成，在告成的喜悅中產(chǎn)生新的興趣和動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)習(xí)不斷告成，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中最活躍的成份，它是渴望獲得數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)并積極參與的意向根基。例如，在設(shè)計(jì)和制作高一立體幾何“直線和平面平行的性質(zhì)定理”課件時(shí)，在Authorware平臺(tái)上嵌入在“幾何畫板”中制作的文本、圖形和動(dòng)畫。根據(jù)引入課題的需要和問題情境的創(chuàng)設(shè)，從復(fù)習(xí)直線和平面平行的意義和直線和平面平行的判定定理著手，提出問題：“已知直線a平行平面a，怎樣在平面a內(nèi)找到一條直線b使得直線b//a?”這一問題提出，相當(dāng)一片面學(xué)生對(duì)回復(fù)這個(gè)問題沒有把握或不知從何處著手。

這時(shí)，表示了利用“幾何畫板”制作的動(dòng)畫：經(jīng)過直線a作平面β使βna=b，隨著平面β的移動(dòng)，直線b的位置的變更，但a、b之間的相互位置關(guān)系(平行)不變。通過查看動(dòng)畫過程，學(xué)生產(chǎn)生濃重興趣并且輕易回復(fù)上述提出的問題。由此引入直線和平面平行的性質(zhì)定理，學(xué)生對(duì)定理的題設(shè)和結(jié)論理解深刻并能堅(jiān)韌記憶而且過渡自然。又如，在講解課本P21例2：“有一塊木料如圖，已知棱BC平行于平面A′C′。要經(jīng)過木料外觀A′B′C′D′內(nèi)的一點(diǎn)P和棱BC將木料鋸開，應(yīng)怎樣畫線?所畫的線和面AC有什么關(guān)系?”時(shí)，利用“幾何畫板”的動(dòng)畫，將木料兩片面分開后，扶助學(xué)生分析：題目中要求畫的有哪些線?平面CE(截面)和棱B′C′有什么樣的位置關(guān)系?所要畫的線EF和B′C′有什么樣的位置關(guān)系?這樣通過動(dòng)畫將木料切開使學(xué)生產(chǎn)生濃重的興趣，再通過用心設(shè)問，使原來較抽象的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為便于分析易于理解的數(shù)學(xué)問題。由此可見，多媒體進(jìn)課堂，有利于創(chuàng)設(shè)興趣情境、問題情境、察覺情境，改善認(rèn)知和環(huán)境，提高課堂教學(xué)效果。

教師應(yīng)科學(xué)的設(shè)置課堂情境

新課標(biāo)明確指出，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)務(wù)必由教師與學(xué)生互動(dòng)的形式來舉行。小學(xué)階段的學(xué)生處在生長(zhǎng)發(fā)育的特殊階段，活潑好動(dòng)是小學(xué)生與生俱來的性格，他們的留神力不能長(zhǎng)時(shí)間集中在一件事上。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師理應(yīng)要科學(xué)的設(shè)置課堂情境，通過好玩的課堂情境來吸引學(xué)生。教師所設(shè)計(jì)的課堂情境務(wù)必生動(dòng)有效，可以在其中插入一些好玩的問題來讓學(xué)生的留神力集中在教師身上;另外，教師務(wù)必要結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)處境，最大限度確實(shí)保每一個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠積極的參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生與教師共同斟酌，收獲更多的學(xué)識(shí)。

譬如，我在舉行課堂教學(xué)之前都會(huì)適當(dāng)?shù)拇蚨ㄒ恍┥弦惶谜n學(xué)識(shí)的根基問題，在開頭本堂課學(xué)識(shí)點(diǎn)之前會(huì)將這些問題提出來讓學(xué)生舉行搶答，回復(fù)正確的學(xué)生會(huì)得到我事先打定好的小禮物(如棒棒糖、作業(yè)本等)。如此一來剛剛開頭上課學(xué)生的留神力和積極性就被調(diào)動(dòng)了起來，而適當(dāng)?shù)馁p賜會(huì)讓學(xué)生能夠踴躍的去斟酌問題，回復(fù)問題。通過這種方式不僅能夠預(yù)習(xí)過去所學(xué)的學(xué)識(shí)，還能夠適時(shí)的掌管學(xué)生的學(xué)習(xí)處境，對(duì)于以后教學(xué)的開展具有很大的扶助作用。

3培養(yǎng)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)才能

.樹立信仰,讓學(xué)生“愉悅”學(xué)習(xí)

研究說明,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí),假設(shè)是通過自己的努力求得答案,自己概括出定義、規(guī)律、法那么等,那么他解決問題的積極性將會(huì)越來越高。自己抑制的困難越多越大,其學(xué)習(xí)也就越積極。因此,讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步,學(xué)生就會(huì)在愉悅的心緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望,從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中做到:該由學(xué)生自己去探索的學(xué)識(shí),就放手讓他們自己去探索,該由學(xué)生自己獲取的學(xué)識(shí),就盡量讓他們自己去獲取學(xué)識(shí),學(xué)生在探索過程中思維受阻時(shí),教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞褪疽?讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)會(huì)的學(xué)識(shí)是自己“察覺”的,自己“創(chuàng)造”出來的,從而使其體會(huì)到自己的告成和進(jìn)步。

強(qiáng)化自方法識(shí)、創(chuàng)造條件,培養(yǎng)學(xué)生提出問題的才能

培養(yǎng)學(xué)生提出問題的才能是培養(yǎng)他們(下轉(zhuǎn)第104頁(yè))(上接第102頁(yè))自主學(xué)習(xí)才能的重要一環(huán),應(yīng)引起教師的高度重視。教師在平日的教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生提出問題的才能呢?要培養(yǎng)學(xué)生提出問題的才能,教師應(yīng)做如下兩點(diǎn)。首先,要強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)。為此教師務(wù)必用心營(yíng)造一個(gè)民主、開放、合作的教學(xué)空氣,要求學(xué)生把課堂上聽不懂的、作業(yè)中不會(huì)做的、書中看不懂的內(nèi)容實(shí)時(shí)向同學(xué)和老師請(qǐng)教;其次,激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能用批判的眼光去查看問題,要學(xué)會(huì)提出不同見解。平日教師對(duì)學(xué)生的提問應(yīng)采取積極、激勵(lì)的態(tài)度,崇敬學(xué)生的提問,對(duì)學(xué)生提出的過于簡(jiǎn)樸的問題,不應(yīng)諷刺譏諷和敷衍塞責(zé)。這樣,學(xué)生提問的積極性會(huì)大大提高,提出問題的水平和層次也會(huì)越來越高。

提出問題,創(chuàng)設(shè)情境,提高自主學(xué)習(xí)的興趣

心理學(xué)研究說明,學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。一般來說,假設(shè)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣,他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí),并且會(huì)廣泛地涉獵與之有關(guān)的學(xué)識(shí),遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否那么,他只是外觀地、形式地去掌管所學(xué)的學(xué)識(shí),遇到困難時(shí)往往會(huì)流失信仰,不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此,要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),就務(wù)必激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師,在教學(xué)中就是要擅長(zhǎng)察覺學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),喚起他們的求知欲望。讓他們興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)新學(xué)識(shí)的過程中來。教師提出的問題,要能使學(xué)生有奇怪心,問題的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際或已有學(xué)識(shí),并富有情趣,引導(dǎo)學(xué)生在民主和諧的空氣中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

4數(shù)學(xué)興趣教學(xué)

開展嬉戲活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)生具有奇怪、好勝、留神力不耐久、易分散、理解力差、（記憶力）好的特征，在教學(xué)中不斷更新教學(xué)手段。采用嬉戲式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在嬉戲中學(xué)習(xí)和掌管數(shù)學(xué)的根本概念和運(yùn)算規(guī)律，讓枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)在喜悅好玩的氣氛中學(xué)會(huì)、學(xué)好。但我們也不能無(wú)限制地運(yùn)用嬉戲教學(xué)，有研究說明，嬉戲因素在（兒童）的學(xué)習(xí)興趣上的作用是逐步降低的。根據(jù)這一點(diǎn)，我們應(yīng)把嬉戲教學(xué)放在低年級(jí)中。一般處境下，低年級(jí)學(xué)生只能連續(xù)集中留神15分鐘左右。在教學(xué)中，假設(shè)組織學(xué)生通過生動(dòng)多變的嬉戲活動(dòng)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重的興趣，把留神力長(zhǎng)時(shí)間地穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對(duì)象上來，使教學(xué)收到良好的效果。

例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)（故事）情境，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生迫切探索新學(xué)識(shí)的猛烈求知欲望。如：“小猴子最愛吃猴王做的餅。一天，猴王做了3個(gè)同樣大的餅，拿出一張餅平均切成3塊，給小猴1塊。(小猴得到這塊餅的1/3)。中猴見到說，‘給的太少了，我要2塊?！锿蹙桶哑浯螐堬炂骄谐?塊，給中猴2塊。(中猴得到這塊餅的2/6)，大猴見到更貪心地說，‘我要3塊?！谑?，猴王又把第三張餅平均切成9塊，給大猴3塊。(大猴得到這塊餅的3/9)。你們想一想，哪只猴子分得最多?”學(xué)生回復(fù)正確后再設(shè)問：“聰明的猴王是用什么手段來得志小猴子的要求，又分得那么公允的?”這時(shí)教師就可以透露課題，學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)”同學(xué)們就領(lǐng)會(huì)了。在教學(xué)中只有讓學(xué)生自己去察覺，去理解，學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有利于喚起學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

組織動(dòng)手實(shí)踐，直接助推學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地憑借模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，這是新課改更加強(qiáng)調(diào)的理念。組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興