原油流變學(xué)含蠟原油膠凝結(jié)構(gòu)的屈服特性原油流變學(xué)含蠟原油膠凝結(jié)構(gòu)的屈服特性原油流變學(xué)含蠟原油膠凝結(jié)構(gòu)的屈服特性§4.6含蠟原油膠凝結(jié)構(gòu)的屈服特性膠凝原油的屈服過程特性本章第4節(jié)曾經(jīng)指出,膠凝含蠟原油在較小的外力作用下,表現(xiàn)出線性粘彈性,而在較高的外力作用下,會表現(xiàn)出非線性粘彈性,具有典型的粘彈性蠕變特點。下面以我國克拉瑪依膠凝含蠟原油的屈服過程為例,作進一步分析。實驗中主要使用旋轉(zhuǎn)流變儀的蠕變/回復(fù)功能和應(yīng)力連續(xù)增加功能,來研究膠凝原油的屈服過程特性。1、線性粘彈性過程實驗基本條件:油樣加熱溫度為50℃,然后以0.5℃/min的冷卻速率靜態(tài)冷卻至凝點附近的測量溫度,再恒溫30mn,以使膠凝結(jié)構(gòu)充分形成,然后再進行有關(guān)屈服特性的測量圖4-19為克拉瑪依原油經(jīng)冷卻膠凝在21℃測量溫度下的蠕變/回復(fù)實驗結(jié)果,在0<t<15min內(nèi),給膠凝原油施加恒定剪切應(yīng)力τ=15Pa;在15<t<20min內(nèi),撤消施加的應(yīng)力,即τ=OPa。0.0020measuringtemperature:21jae0.00150.00101.5Pa0.00050.0000--0.0005t/min4圖4-19克拉瑪依膠凝原油在小剪切應(yīng)力下的蠕變/回復(fù)曲線4可見,在施加應(yīng)力后最初的近lmin時間內(nèi),膠凝原油并沒有產(chǎn)生大于0的應(yīng)變,即γ=0。但lmin后,應(yīng)變很快達到一個恒定值,即y=0.00138,當應(yīng)力消除后,應(yīng)變基本上是立刻恢復(fù)至0平時的教學(xué)中，常聽到教師發(fā)出這樣的感嘆，學(xué)生太難教了！有些問題做過講過，考試時學(xué)生仍然會做錯；有的學(xué)生說他上課聽懂了會做了，過了一陣子，又忘記怎么做了；教材上的原題換一種場景，就不知該如何入手。學(xué)生到底怎么學(xué)的？問題出在哪兒呢？作為一名一線的中學(xué)化學(xué)教師，平時思考最多的就是如何提高教學(xué)效率，如何讓學(xué)生避免出現(xiàn)這樣的狀況。其實我們每個教師都知道導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)上述狀況的原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，沒有及時地對所學(xué)的內(nèi)容從知識的本身以及學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的能力等方面進行反思，而教師也被大量的題目牽著鼻子走，缺乏引導(dǎo)學(xué)生進行反思的意識。無論是教師還是學(xué)生現(xiàn)在都有一種急于求成的思想，都希望用最短的時間取得最好的成績，其實學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜漫長的過程，它不僅是一個獲取知識的過程，更重要的是錘煉學(xué)生毅力、獲得學(xué)習(xí)能力和方法的過程?，F(xiàn)在我們進入了中考第一輪復(fù)習(xí)，正是培養(yǎng)學(xué)生反思能力的最好時段。因此我設(shè)想從以下幾個方面做起：一、從教師自我做起，為學(xué)生做好反思的榜樣教師是反思性學(xué)習(xí)的促進者。教師必須不斷地對自己的教學(xué)進行反思，不斷地提高自身的教學(xué)水平。首先在教學(xué)前要反思自己的教學(xué)理念。對教學(xué)模式和教學(xué)策略等作出反思；其次是在教學(xué)中，不可預(yù)料的情況會不斷發(fā)生，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)計劃，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著有效的途徑進行。第三階段是教學(xué)后的反思，教學(xué)后的反思可以從以下幾方面進行提問：這節(jié)課是怎樣進行的？是否如我預(yù)設(shè)中所希望達到的目標？怎樣評價學(xué)生是否達到了預(yù)定的目標？上課時改變了預(yù)設(shè)（原計劃）的哪些內(nèi)容？為什么？是否有另外的教學(xué)活動或方法？下次我會嘗試哪一種方法？是否有哪些問題一直困擾著我？我怎樣才能找到解決問題的途徑？根據(jù)這些問題，教師就可以判斷自己是成功地完成教學(xué)目標，還是需要重新計劃或試一試新的策略。這些問題的提出與解決，就是一個教育研究的開始。有時教師還可以把自己的反思分享給學(xué)生，以促進和培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，只有反思能力強的教師才能在與學(xué)生相互作用的過程中使學(xué)生更明確地體驗到反思活動，更多地練習(xí)反思技能。二、調(diào)整教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造反思的時間和空間在指導(dǎo)學(xué)生反思的時候，還是要遵循學(xué)生自主的原則，無論是對一種方法，一種思想的反思，還是對一種題型、一類問題的反思，都要立足于學(xué)生，讓學(xué)生感受到成就，而不是讓學(xué)生增加負擔，而不愿反思。所以在教學(xué)中，教師必須積極創(chuàng)造反思條件，引導(dǎo)學(xué)生自覺反思。復(fù)習(xí)期間，我們教師總是認為任務(wù)重時間緊，所以常常采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式比如“講練結(jié)合”與“精講多練”，這種復(fù)習(xí)模式具有傳授知識準確性高、課堂容量大等特點，但它忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位，忽視對學(xué)生主體意識的培養(yǎng)與開發(fā)，以大題量的訓(xùn)練取代對解題過程的分析、思考，并且?guī)缀跞堪鼣垖W(xué)生的解題思維過程，致使學(xué)生只能用不求甚解、敷衍了事的態(tài)度進行解題，這就失去了讓學(xué)生親自嘗試、親自體驗的機會，使學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉。課堂死氣沉沉，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性，無論是表達能力還是分析問題、解決問題的能力都表現(xiàn)得很消極沒有活力。從而就出現(xiàn)了本文一開始所出現(xiàn)的讓教師所埋怨的情況。所以教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尤其是復(fù)習(xí)課，在課堂上有意識地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生能有時間和空間主動地參與對學(xué)習(xí)過程的反思，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。所以首先就要做好復(fù)習(xí)期間的預(yù)習(xí)工作，我在課前會提前告知學(xué)生明天要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在做好知識梳理的同時構(gòu)建好知識網(wǎng)絡(luò)，當然這項作業(yè)耗時較長，所以教師應(yīng)減少當天的其它作業(yè)量，讓學(xué)生有時間去思考如何構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，思考自己在本章節(jié)存在的問題，從而使復(fù)習(xí)的目的性和方向性更為明確，復(fù)習(xí)起來更加主動。而在第二天的課堂上我們要關(guān)注學(xué)生的反思，為學(xué)生反思創(chuàng)設(shè)情景，提供時間和空間，學(xué)生反思是教師無法替代的寶貴的教學(xué)資源。允許學(xué)生沉思與引導(dǎo)學(xué)生間交流都是引導(dǎo)學(xué)生進行反思的可行方法，由學(xué)生主講，學(xué)生補充，為學(xué)生提供反思的空間。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松、信任、合作的氣氛，幫助學(xué)生看到學(xué)習(xí)中的問題所在，使反思活動得以展開。課后小結(jié)是學(xué)生反思一節(jié)課學(xué)習(xí)狀況的最佳時機，很多教師情愿多講一道題甚至拖課而常常忽略這一環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)如果在課堂最后留下3～5分鐘的時間，組織督促學(xué)生自我小結(jié)：這節(jié)復(fù)習(xí)課我解決了哪些疑惑，獲取了哪些解題方法，還有什么疑惑，如何搞懂，你對老師有什么建議等等，在布置作業(yè)時我還設(shè)立好題同分享環(huán)節(jié)（第二天由學(xué)生從考點、學(xué)科思想等多角度談?wù)勛约赫J為這是一道好題的理由是什么）。實踐證明，這樣的小結(jié)要比教師多講一道題更有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性，從而更好、更快、更全面地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。復(fù)習(xí)課期間，習(xí)題和試卷做得比較多，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)都無法回避解題，但從學(xué)生的解題習(xí)慣來看，大多數(shù)學(xué)生存在許多不盡如人意的地方，主要表現(xiàn)是就題論題，把解出問題作為唯一目標而忽視了解題過程和解題方法的總結(jié)，很多學(xué)習(xí)比較刻苦的同學(xué)，盡管做了很多習(xí)題，但考試答題時仍然問題百出。其主要問題是：只注重解題的數(shù)量，不注重反思的環(huán)節(jié)。所以教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個整理和歸納的習(xí)慣，例如每到周末就指導(dǎo)學(xué)生將一周所做的試卷從知識點、題型、解題技巧以及錯題類型上進行反思，明確自己主要在哪些知識點、哪些題型上容易出現(xiàn)錯誤，哪些解題方法還沒掌握，從而進行有目的地復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，教師在這里的引領(lǐng)督促就非常的重要，讓學(xué)生認識到復(fù)習(xí)不是一味地做題目，及時地進行反思是提高復(fù)習(xí)效率和牢固掌握化學(xué)知識的必要手段。星期一進行檢查，對做得好的同學(xué)在全班進行匯報和表揚。正是在教學(xué)環(huán)境的外部他控與自控的相互作用過程中，學(xué)生就會逐漸從教師引導(dǎo)、監(jiān)督下發(fā)展到自己注重并開始學(xué)習(xí)反思自己的解題過程。三、磨礪反思意志，增強反思毅力反思的毅力不僅體現(xiàn)在學(xué)生反思的持續(xù)性，而且表現(xiàn)在督促自己自始至終盯住自身學(xué)習(xí)的不合理性，并敢于承認、糾正自己學(xué)習(xí)不合理方面。反思在一定程度上是自我“揭短”，是誘發(fā)痛苦的過程。缺乏毅力者即使反思技能再強，反思也難以順利進行。很多學(xué)生經(jīng)常用“不會做”來回答做錯的原因，而不愿意深入地思考自己為什么錯。因此教師在反思的過程中要督促和鼓勵同時進行。教師要及時地對學(xué)生的反思進行點評，或鼓勵或指點迷津，在課堂上分享學(xué)生的反思成果，明確他們的努力方向。指導(dǎo)學(xué)生持之以恒地撰寫反思日記，反思能力就會逐漸提高，反思品質(zhì)就會逐漸形成，他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心、競爭意識、主動參與的意識就會明顯增強，他們就會從多角度、多層次、全方位地反思化學(xué)問題，以達到求新、求異、優(yōu)化解題思路、提煉化學(xué)思想的目的?？傊?，反思性學(xué)習(xí)既關(guān)注學(xué)生眼前的學(xué)習(xí)狀況，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展。作為一名教師，在給學(xué)生傳授知識的同時，一定要引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為全方位地進行深刻的反思，讓學(xué)生在反思中發(fā)展和成熟。也使我們自己從一個“經(jīng)驗型”教師轉(zhuǎn)化為“反思型”教師。初中化學(xué)探究教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時建立良好的情感態(tài)度。情感教育能有效培養(yǎng)學(xué)生情感，提升學(xué)生對情感的自我調(diào)控能力，使學(xué)生擁有高豐富知識的同時，擁有健全的人格。一、培養(yǎng)學(xué)生積極向上的興趣取向初中階段的學(xué)生對于事物的專注程度取決于他們的興趣，在初中化學(xué)探究教學(xué)中引入情感教育，使教師教授化學(xué)知識的同時引導(dǎo)學(xué)生的興趣取向，激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動參與教學(xué)活動。（一）情景教學(xué)營造氛圍在初中化學(xué)探究教學(xué)過程中，教師通過小游戲、多媒體等方式設(shè)立教學(xué)情景，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生好奇心，主動加入教學(xué)活動中來。如：進行滬教版化學(xué)“微粒的性質(zhì)”教學(xué)時，首先教師為學(xué)生進行實驗演示，將研碎的高錳酸鉀小顆粒溶于10ml水中進行振蕩，邊振蕩得到的液體倒入燒杯，注入90ml的水，溶液顏色變淺，但依然呈現(xiàn)紫紅色，教師向?qū)W生提問這一現(xiàn)象說明了什么，學(xué)生根據(jù)討論回答教師，物質(zhì)是可以再分的，物質(zhì)是由及其微小的微粒構(gòu)成的。學(xué)生回答完后，教師順勢引出今天的課題。到后面學(xué)習(xí)微粒之間的空隙時，教師還可以請學(xué)生親自操作一個實驗，將50ml的水與50ml的水混合，將50ml酒精與50ml酒精混合，觀察體積有無變化；將50ml酒精與50ml水混合，觀察體積有無變化；壓縮注射器中的水，壓縮注射器中的空氣，比較二者壓縮的難易程度。完成試驗后，教師請學(xué)生觀看動畫版實驗過程，激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生帶入進實驗之中，在學(xué)生性質(zhì)高漲的情況下提出問題，為什么50ml酒精與50ml水混合后，體積小于100ml？為什么空氣溶液被壓縮？學(xué)生根據(jù)實驗與小動畫思考回答，構(gòu)成物質(zhì)的微粒間有空隙，不同種物質(zhì)的微粒間的空隙不同，同種物質(zhì)時，液體微粒間的間隙很小，氣體微粒間的間隙很大。學(xué)生回答完畢后，教師進行點評鼓勵。最后，教師對課堂內(nèi)容進行總結(jié)。這種在化學(xué)探究教學(xué)中引入實驗與小動畫的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生切實體會到化學(xué)的有趣之處，主動參與教學(xué)活動，配合教師一起完成教學(xué)任務(wù)。（二）尊重差異因材施教在初中化學(xué)探究教學(xué)中引入情感教育應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異性，對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式。學(xué)生的個體差異性導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所差異，教師在教學(xué)過程中應(yīng)對所有學(xué)生進行一視同仁，引導(dǎo)學(xué)生成立互幫小組，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，使學(xué)生共同進步，同時加深了學(xué)生間的同窗之情。如：教授滬教版化學(xué)“奇妙的二氧化碳”課程時，教師首先為學(xué)生講解二氧化碳是無色無味的氣體，并為學(xué)生演示實驗，將二氧化碳導(dǎo)入平衡桿上的右邊袋子中，右邊袋子向下傾斜角度大，知曉二氧化碳的密度比空氣密度大。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生成立互幫小組進行接下來的實驗，互幫小組中學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生能幫助學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生進行實驗。互幫小組成立后，教師請學(xué)生向盛有澄清石灰水的試管中吹氣，澄清石灰水變渾濁，教師請學(xué)生對于這個實驗結(jié)果進行總結(jié)，學(xué)生在互幫小組中討論總結(jié)出答案，二氧化碳能與澄清的石灰水反應(yīng)。教師根據(jù)學(xué)生的回答進行總結(jié)點評，并教授學(xué)生這一實驗在日常生活中可以用來檢驗二氧化碳氣體。最后，教師請學(xué)生以小組為單位討論二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生進行討論后鼓勵小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生反饋自己的討論結(jié)果，教師對發(fā)言學(xué)生進行鼓勵。這種組建互幫學(xué)習(xí)小組的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，并請學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生進行結(jié)果匯報，不僅提升了學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時增進了同學(xué)之間的友誼。二、學(xué)生自主提高創(chuàng)新能力在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)明白自己的主體地位，不可萬事依賴于教師。隨著時代的不斷發(fā)展，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會更加需要全面發(fā)展的人才，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)主動發(fā)揮自己的主體性優(yōu)勢，主動探索問題，創(chuàng)新解決問題的方法，使學(xué)生在不斷實踐過程中提高自己的創(chuàng)新能力。如：進行滬教版化學(xué)“燃燒與滅火”學(xué)習(xí)時，首先，學(xué)生回答教師的問題“要發(fā)生燃燒這種現(xiàn)象需要有哪些條件呢？”需要的條件是可燃物、溫度、氧氣。學(xué)生回答完后，將自己的回答內(nèi)容進行記錄，有助于以后的復(fù)習(xí)。接著，學(xué)生根據(jù)教師的思路繼續(xù)學(xué)習(xí)課程了解燃燒的三個條件，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生為自己提出問題，滅火的方法會是什么呢？常用滅火方法的原理又是什么？學(xué)生根據(jù)教師教授的理論知識，發(fā)散思維自主探究得出結(jié)果，滅火可以采取三種方式，一種是將可燃物與火源隔離，另一種是將可燃物與空氣隔絕，還有一種方式是將可燃物溫度降到著火點以下。常用的滅火原理，如高壓水槍噴水滅火是降低溫度；對書籍文件滅火采用液態(tài)二氧化碳噴射是因為二氧化碳比空氣重，可以隔絕空氣。最后，學(xué)生將自己提出問題、解決問題的過程記錄下來，以便再次復(fù)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式根據(jù)教師教授的知識，向自己提出問題，學(xué)生利用教師教授的理論知識發(fā)散思維進行解答，靈活應(yīng)用教師所教授的知識，同時通過一問一答的方式培養(yǎng)了自己解決問題的能力，提升了自身的創(chuàng)新能力。三、結(jié)語在初中化學(xué)探究教學(xué)中引入情感教育，改變了教師教學(xué)模式，使學(xué)生掌握化學(xué)知識的同時，提高了情感素質(zhì)。與此用時，學(xué)生發(fā)揮主觀能動性提升自己的創(chuàng)新能力，逐步提高自身情感認知?！驹土髯儗W(xué)含蠟原油膠凝結(jié)構(gòu)的屈服特性原油流變學(xué)含蠟原油膠§4.6含蠟原油膠凝結(jié)構(gòu)的屈服特性膠凝原油的屈服過程特性本章第4節(jié)曾經(jīng)指出,膠凝含蠟原油在較小的外力作用下,表現(xiàn)出線性粘彈性,而在較高的外力作用下,會表現(xiàn)出非線性粘彈性,具有典型的粘彈性蠕變特點。下面以我國克拉瑪依膠凝含蠟原油的屈服過程為例,作進一步分析。實驗中主要使用旋轉(zhuǎn)流變儀的蠕變/回復(fù)功能和應(yīng)力連續(xù)增加功能,來研究膠凝原油的屈服過程特性。1、線性粘彈性過程實驗基本條件:油樣加熱溫度為50℃,然后以0.5℃/min的冷卻速率靜態(tài)冷卻至凝點附近的測量溫度,再恒溫30mn,以使膠凝結(jié)構(gòu)充分形成,然后再進行有關(guān)屈服特性的測量圖4-19為克拉瑪依原油經(jīng)冷卻膠凝在21℃測量溫度下的蠕變/回復(fù)實驗結(jié)果,在0<t<15min內(nèi),給膠凝原油施加恒定剪切應(yīng)力τ=15Pa;在15<t<20min內(nèi),撤消施加的應(yīng)力,即τ=OPa。§4.6含蠟原油膠凝結(jié)構(gòu)的屈服特性2原油流變學(xué)-含蠟原油膠凝結(jié)構(gòu)的屈服特性課件3原油流變學(xué)-含蠟原油膠凝結(jié)構(gòu)的屈服特性課件4原油流變學(xué)-含蠟原油膠凝結(jié)構(gòu)的屈服特性課件5原油流變學(xué)-含蠟原油膠凝結(jié)構(gòu)的屈服特性課件6膠凝原油結(jié)構(gòu)屈服取決于屈服應(yīng)變的特點也可由其它實驗證明。對含蠟原油A的膠凝體系,在剪切應(yīng)力連續(xù)増加方式下,按照定的剪切應(yīng)力增加速率即加載速率,從0開始連續(xù)增大剪切應(yīng)力測量相應(yīng)的剪切應(yīng)變隨應(yīng)力的變化曲線,結(jié)果見圖4-2110measuringtemperature:21jae口-2.5Pa/min0.10-5Pa/minv-10Pa/min0.011E3O/Pa圖4-21膠凝原油A在剪切應(yīng)力連續(xù)增加下的結(jié)構(gòu)屈服特性膠凝原油結(jié)構(gòu)屈服取決于屈服應(yīng)變的特點也可由其它實驗證7可見,對膠凝原油A來說,盡管圖4-21中3條曲線的加載速率不同,分別為25、5和10Pa/min,但均是在應(yīng)變增大到0040左右時,膠凝原油屈服而流動,即該膠凝原油的屈服應(yīng)變?yōu)?.040不同原油的屈服應(yīng)變不同,但實驗結(jié)果都反映出,決定膠凝原油屈服流動的物性參數(shù)是其屈服應(yīng)變,而不是屈服值。原油的組成不同、實驗溫度,則屈服應(yīng)變不同,說明屈服應(yīng)變與原油組成以及溫度有關(guān)。在剪切應(yīng)力連續(xù)增加方式下,剪切應(yīng)變隨剪切應(yīng)力的變化過程可認為是一個特殊的蠕變過程,其總的剪切應(yīng)變是各微元應(yīng)力在相應(yīng)微元時間內(nèi)所產(chǎn)生的微元應(yīng)變的積分。三、關(guān)于膠凝原油屈服值的討論屈服值對原油管道的停輸再啟動壓力有直接的決定作用,準確測定原油的屈服值一直是工業(yè)界以及流變學(xué)理論界研究的一個重點。屈服值被定義為使膠凝體系產(chǎn)生流動所需要的最小剪切應(yīng)力。原油的屈服特點可以看出,剪切應(yīng)變γ增大到屈服應(yīng)變所對應(yīng)的應(yīng)力應(yīng)為原油的屈服值。從上述膠凝原油的結(jié)構(gòu)特性看,屈服值不僅決定于膠凝原油的內(nèi)部結(jié)構(gòu)性質(zhì),而且也決定于應(yīng)力施加的條件?？梢?對膠凝原油A來說,盡管圖4-21中3條曲線的加載速81、應(yīng)力施加方式的影響從蠕變特性看,膠凝原油產(chǎn)生的應(yīng)變是外加應(yīng)力及其作用時間的函數(shù),即y=f(τ,t)。即使在較小的應(yīng)力作用下,如果產(chǎn)生的應(yīng)變超過了膠凝原油的線性粘彈性范圍,盡管應(yīng)變隨時間而增加的速率較慢,但終將能達到屈服應(yīng)變,使膠凝原油屈服而流動。這樣測得的屈服值就較小,相應(yīng)的蠕變時間卻較長。相反,施加的剪切應(yīng)力越大,剪切應(yīng)變達到屈服應(yīng)變γ所需的時間越短,測得的屈服值越大就剪切應(yīng)力連續(xù)增加的方式來說,剪切應(yīng)力增大到某一值所對應(yīng)的應(yīng)變不僅與該應(yīng)力值有關(guān),而且與起始加載應(yīng)力值的大小有關(guān),也與整個應(yīng)力施加的過程時間有關(guān)。不同的加載速率,剪切應(yīng)變增大到所對應(yīng)的剪切應(yīng)力也不同,即屈服值不同從圖4-21可看出,膠凝原油A在不同加載速率下的屈服應(yīng)變均為0.04。但剪切應(yīng)變達到相同的屈服應(yīng)變所需的時間不同,相應(yīng)的屈服值也不同,應(yīng)力加載速率越小,相應(yīng)的屈服值越小。在圖4-21中2.5、5和10Pa/mn三個加載速率下,相應(yīng)的屈服值分別為18.1、21.7和22.5Pa。1、應(yīng)力施加方式的影響92、膠凝原油結(jié)構(gòu)性質(zhì)的影響膠凝原油的屈服值是其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的函數(shù),屆服值的大小將取決于膠凝原油的以下結(jié)構(gòu)性質(zhì)(應(yīng)力施加條件除外)t=f(Yy,Go,bolt),g(t),(℃式中,(T)、G()、a()是與不同應(yīng)力條件相對應(yīng)的非線性粘彈性膠凝原油的粘性、彈性和變形延遲特性的度量。若膠凝原油屈服應(yīng)變γ越大,彈性模量越大,屈服流動粘性越強,那么,屈服值就越大。但歸根結(jié)底,屈服值決定于膠凝原油保持其固體特性的能力,這取決于蠟晶的濃度、蠟晶之間的吸引力、蠟晶網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中蠟晶的排列方式以及膠質(zhì)瀝青質(zhì)對蠟晶結(jié)構(gòu)的粘結(jié)固化能力等等可見,盡管膠凝原油的屈服值更大程度上決定于膠凝原油的結(jié)構(gòu)強度,但它不能看作是膠凝原油一個純粹的物性參數(shù),它還與膠凝原油在受力后的動力學(xué)特性有關(guān)。2、膠凝原油結(jié)構(gòu)性質(zhì)的影響103、屈服值的實用意義在石油工業(yè)應(yīng)用中,原油屈服值的大小與管道的啟動壓力有直接的聯(lián)系,它關(guān)系到管道運行的安全性,因此,屈服值的應(yīng)用比較直觀、簡便,應(yīng)用也比較普遍。目前已有多種測量屈服值的方法,由于膠凝原油的粘彈性等決定了其屈服值大小對實驗測量系統(tǒng)和測量條件的依賴性,使得各種測量方法或同一種方法而不同的測量條件所得到的結(jié)果有一定的差別。但在相同的方法和測量條件下,測量的屈服值還是有較好的規(guī)律性。在實際應(yīng)用中什么樣的測量方法和測量條件最好,還要具體問題具體分析。表4-8為分別用U型管法、旋轉(zhuǎn)流變儀直接測量法和動平衡流變方程回歸法等三種方法測定的大慶原油在不同條件下的屈服值3、屈服值的實用意義11原油流變學(xué)-含蠟原油膠凝結(jié)構(gòu)的屈服特性課件12原油流變學(xué)-含蠟原油膠凝結(jié)構(gòu)的屈服特性課件13原油流變學(xué)-含蠟原油膠凝結(jié)構(gòu)的屈服特性課件14原油流變學(xué)-含蠟原油膠凝結(jié)構(gòu)的屈服特性課件15原油流變學(xué)-含蠟原油膠凝結(jié)構(gòu)的屈服特性課件16原油流變學(xué)-含蠟原油膠凝結(jié)構(gòu)的屈服特性課件17原油流變學(xué)-含蠟原油膠凝結(jié)構(gòu)的屈服特性課件18原油流變學(xué)-含蠟原油膠凝結(jié)構(gòu)的屈服特性課件19原油流變學(xué)-含蠟原油膠凝結(jié)構(gòu)的屈服特性課件20原油流變學(xué)-含蠟原油膠凝結(jié)構(gòu)的屈服特性課件21原油流變學(xué)-含蠟原油膠凝結(jié)構(gòu)的屈服特性課件22謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失。——卡耐基23原油流變學(xué)含蠟原油膠凝結(jié)構(gòu)的屈服特性原油流變學(xué)含蠟原油膠凝結(jié)構(gòu)的屈服特性原油流變學(xué)含蠟原油膠凝結(jié)構(gòu)的屈服特性§4.6含蠟原油膠凝結(jié)構(gòu)的屈服特性膠凝原油的屈服過程特性本章第4節(jié)曾經(jīng)指出,膠凝含蠟原油在較小的外力作用下,表現(xiàn)出線性粘彈性,而在較高的外力作用下,會表現(xiàn)出非線性粘彈性,具有典型的粘彈性蠕變特點。下面以我國克拉瑪依膠凝含蠟原油的屈服過程為例,作進一步分析。實驗中主要使用旋轉(zhuǎn)流變儀的蠕變/回復(fù)功能和應(yīng)力連續(xù)增加功能,來研究膠凝原油的屈服過程特性。1、線性粘彈性過程實驗基本條件:油樣加熱溫度為50℃,然后以0.5℃/min的冷卻速率靜態(tài)冷卻至凝點附近的測量溫度,再恒溫30mn,以使膠凝結(jié)構(gòu)充分形成,然后再進行有關(guān)屈服特性的測量圖4-19為克拉瑪依原油經(jīng)冷卻膠凝在21℃測量溫度下的蠕變/回復(fù)實驗結(jié)果,在0<t<15min內(nèi),給膠凝原油施加恒定剪切應(yīng)力τ=15Pa;在15<t<20min內(nèi),撤消施加的應(yīng)力,即τ=OPa。0.0020measuringtemperature:21jae0.00150.00101.5Pa0.00050.0000--0.0005t/min4圖4-19克拉瑪依膠凝原油在小剪切應(yīng)力下的蠕變/回復(fù)曲線4可見,在施加應(yīng)力后最初的近lmin時間內(nèi),膠凝原油并沒有產(chǎn)生大于0的應(yīng)變,即γ=0。但lmin后,應(yīng)變很快達到一個恒定值,即y=0.00138,當應(yīng)力消除后,應(yīng)變基本上是立刻恢復(fù)至0平時的教學(xué)中，常聽到教師發(fā)出這樣的感嘆，學(xué)生太難教了！有些問題做過講過，考試時學(xué)生仍然會做錯；有的學(xué)生說他上課聽懂了會做了，過了一陣子，又忘記怎么做了；教材上的原題換一種場景，就不知該如何入手。學(xué)生到底怎么學(xué)的？問題出在哪兒呢？作為一名一線的中學(xué)化學(xué)教師，平時思考最多的就是如何提高教學(xué)效率，如何讓學(xué)生避免出現(xiàn)這樣的狀況。其實我們每個教師都知道導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)上述狀況的原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，沒有及時地對所學(xué)的內(nèi)容從知識的本身以及學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的能力等方面進行反思，而教師也被大量的題目牽著鼻子走，缺乏引導(dǎo)學(xué)生進行反思的意識。無論是教師還是學(xué)生現(xiàn)在都有一種急于求成的思想，都希望用最短的時間取得最好的成績，其實學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜漫長的過程，它不僅是一個獲取知識的過程，更重要的是錘煉學(xué)生毅力、獲得學(xué)習(xí)能力和方法的過程?，F(xiàn)在我們進入了中考第一輪復(fù)習(xí)，正是培養(yǎng)學(xué)生反思能力的最好時段。因此我設(shè)想從以下幾個方面做起：一、從教師自我做起，為學(xué)生做好反思的榜樣教師是反思性學(xué)習(xí)的促進者。教師必須不斷地對自己的教學(xué)進行反思，不斷地提高自身的教學(xué)水平。首先在教學(xué)前要反思自己的教學(xué)理念。對教學(xué)模式和教學(xué)策略等作出反思；其次是在教學(xué)中，不可預(yù)料的情況會不斷發(fā)生，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)計劃，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著有效的途徑進行。第三階段是教學(xué)后的反思，教學(xué)后的反思可以從以下幾方面進行提問：這節(jié)課是怎樣進行的？是否如我預(yù)設(shè)中所希望達到的目標？怎樣評價學(xué)生是否達到了預(yù)定的目標？上課時改變了預(yù)設(shè)（原計劃）的哪些內(nèi)容？為什么？是否有另外的教學(xué)活動或方法？下次我會嘗試哪一種方法？是否有哪些問題一直困擾著我？我怎樣才能找到解決問題的途徑？根據(jù)這些問題，教師就可以判斷自己是成功地完成教學(xué)目標，還是需要重新計劃或試一試新的策略。這些問題的提出與解決，就是一個教育研究的開始。有時教師還可以把自己的反思分享給學(xué)生，以促進和培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，只有反思能力強的教師才能在與學(xué)生相互作用的過程中使學(xué)生更明確地體驗到反思活動，更多地練習(xí)反思技能。二、調(diào)整教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造反思的時間和空間在指導(dǎo)學(xué)生反思的時候，還是要遵循學(xué)生自主的原則，無論是對一種方法，一種思想的反思，還是對一種題型、一類問題的反思，都要立足于學(xué)生，讓學(xué)生感受到成就，而不是讓學(xué)生增加負擔，而不愿反思。所以在教學(xué)中，教師必須積極創(chuàng)造反思條件，引導(dǎo)學(xué)生自覺反思。復(fù)習(xí)期間，我們教師總是認為任務(wù)重時間緊，所以常常采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式比如“講練結(jié)合”與“精講多練”，這種復(fù)習(xí)模式具有傳授知識準確性高、課堂容量大等特點，但它忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位，忽視對學(xué)生主體意識的培養(yǎng)與開發(fā)，以大題量的訓(xùn)練取代對解題過程的分析、思考，并且?guī)缀跞堪鼣垖W(xué)生的解題思維過程，致使學(xué)生只能用不求甚解、敷衍了事的態(tài)度進行解題，這就失去了讓學(xué)生親自嘗試、親自體驗的機會，使學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉。課堂死氣沉沉，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性，無論是表達能力還是分析問題、解決問題的能力都表現(xiàn)得很消極沒有活力。從而就出現(xiàn)了本文一開始所出現(xiàn)的讓教師所埋怨的情況。所以教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尤其是復(fù)習(xí)課，在課堂上有意識地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生能有時間和空間主動地參與對學(xué)習(xí)過程的反思，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。所以首先就要做好復(fù)習(xí)期間的預(yù)習(xí)工作，我在課前會提前告知學(xué)生明天要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在做好知識梳理的同時構(gòu)建好知識網(wǎng)絡(luò)，當然這項作業(yè)耗時較長，所以教師應(yīng)減少當天的其它作業(yè)量，讓學(xué)生有時間去思考如何構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，思考自己在本章節(jié)存在的問題，從而使復(fù)習(xí)的目的性和方向性更為明確，復(fù)習(xí)起來更加主動。而在第二天的課堂上我們要關(guān)注學(xué)生的反思，為學(xué)生反思創(chuàng)設(shè)情景，提供時間和空間，學(xué)生反思是教師無法替代的寶貴的教學(xué)資源。允許學(xué)生沉思與引導(dǎo)學(xué)生間交流都是引導(dǎo)學(xué)生進行反思的可行方法，由學(xué)生主講，學(xué)生補充，為學(xué)生提供反思的空間。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松、信任、合作的氣氛，幫助學(xué)生看到學(xué)習(xí)中的問題所在，使反思活動得以展開。課后小結(jié)是學(xué)生反思一節(jié)課學(xué)習(xí)狀況的最佳時機，很多教師情愿多講一道題甚至拖課而常常忽略這一環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)如果在課堂最后留下3～5分鐘的時間，組織督促學(xué)生自我小結(jié)：這節(jié)復(fù)習(xí)課我解決了哪些疑惑，獲取了哪些解題方法，還有什么疑惑，如何搞懂，你對老師有什么建議等等，在布置作業(yè)時我還設(shè)立好題同分享環(huán)節(jié)（第二天由學(xué)生從考點、學(xué)科思想等多角度談?wù)勛约赫J為這是一道好題的理由是什么）。實踐證明，這樣的小結(jié)要比教師多講一道題更有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性，從而更好、更快、更全面地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。復(fù)習(xí)課期間，習(xí)題和試卷做得比較多，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)都無法回避解題，但從學(xué)生的解題習(xí)慣來看，大多數(shù)學(xué)生存在許多不盡如人意的地方，主要表現(xiàn)是就題論題，把解出問題作為唯一目標而忽視了解題過程和解題方法的總結(jié)，很多學(xué)習(xí)比較刻苦的同學(xué)，盡管做了很多習(xí)題，但考試答題時仍然問題百出。其主要問題是：只注重解題的數(shù)量，不注重反思的環(huán)節(jié)。所以教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個整理和歸納的習(xí)慣，例如每到周末就指導(dǎo)學(xué)生將一周所做的試卷從知識點、題型、解題技巧以及錯題類型上進行反思，明確自己主要在哪些知識點、哪些題型上容易出現(xiàn)錯誤，哪些解題方法還沒掌握，從而進行有目的地復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，教師在這里的引領(lǐng)督促就非常的重要，讓學(xué)生認識到復(fù)習(xí)不是一味地做題目，及時地進行反思是提高復(fù)習(xí)效率和牢固掌握化學(xué)知識的必要手段。星期一進行檢查，對做得好的同學(xué)在全班進行匯報和表揚。正是在教學(xué)環(huán)境的外部他控與自控的相互作用過程中，學(xué)生就會逐漸從教師引導(dǎo)、監(jiān)督下發(fā)展到自己注重并開始學(xué)習(xí)反思自己的解題過程。三、磨礪反思意志，增強反思毅力反思的毅力不僅體現(xiàn)在學(xué)生反思的持續(xù)性，而且表現(xiàn)在督促自己自始至終盯住自身學(xué)習(xí)的不合理性，并敢于承認、糾正自己學(xué)習(xí)不合理方面。反思在一定程度上是自我“揭短”，是誘發(fā)痛苦的過程。缺乏毅力者即使反思技能再強，反思也難以順利進行。很多學(xué)生經(jīng)常用“不會做”來回答做錯的原因，而不愿意深入地思考自己為什么錯。因此教師在反思的過程中要督促和鼓勵同時進行。教師要及時地對學(xué)生的反思進行點評，或鼓勵或指點迷津，在課堂上分享學(xué)生的反思成果，明確他們的努力方向。指導(dǎo)學(xué)生持之以恒地撰寫反思日記，反思能力就會逐漸提高，反思品質(zhì)就會逐漸形成，他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心、競爭意識、主動參與的意識就會明顯增強，他們就會從多角度、多層次、全方位地反思化學(xué)問題，以達到求新、求異、優(yōu)化解題思路、提煉化學(xué)思想的目的?？傊此夹詫W(xué)習(xí)既關(guān)注學(xué)生眼前的學(xué)習(xí)狀況，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展。作為一名教師，在給學(xué)生傳授知識的同時，一定要引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為全方位地進行深刻的反思，讓學(xué)生在反思中發(fā)展和成熟。也使我們自己從一個“經(jīng)驗型”教師轉(zhuǎn)化為“反思型”教師。初中化學(xué)探究教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時建立良好的情感態(tài)度。情感教育能有效培養(yǎng)學(xué)生情感，提升學(xué)生對情感的自我調(diào)控能力，使學(xué)生擁有高豐富知識的同時，擁有健全的人格。一、培養(yǎng)學(xué)生積極向上的興趣取向初中階段的學(xué)生對于事物的專注程度取決于他們的興趣，在初中化學(xué)探究教學(xué)中引入情感教育，使教師教授化學(xué)知識的同時引導(dǎo)學(xué)生的興趣取向，激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動參與教學(xué)活動。（一）情景教學(xué)營造氛圍在初中化學(xué)探究教學(xué)過程中，教師通過小游戲、多媒體等方式設(shè)立教學(xué)情景，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生好奇心，主動加入教學(xué)活動中來。如：進行滬教版化學(xué)“微粒的性質(zhì)”教學(xué)時，首先教師為學(xué)生進行實驗演示，將研碎的高錳酸鉀小顆粒溶于10ml水中進行振蕩，邊振蕩得到的液體倒入燒杯，注入90ml的水，溶液顏色變淺，但依然呈現(xiàn)紫紅色，教師向?qū)W生提問這一現(xiàn)象說明了什么，學(xué)生根據(jù)討論回答教師，物質(zhì)是可以再分的，物質(zhì)是由及其微小的微粒構(gòu)成的。學(xué)生回答完后，教師順勢引出今天的課題。到后面學(xué)習(xí)微粒之間的空隙時，教師還可以請學(xué)生親自操作一個實驗，將50ml的水與50ml的水混合，將50ml酒精與50ml酒精混合，觀察體積有無變化；將50ml酒精與50ml水混合，觀察體積有無變化；壓縮注射器中的水，壓縮注射器中的空氣，比較二者壓縮的難易程度。完成試驗后，教師請學(xué)生觀看動畫版實驗過程，激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生帶入進實驗之中，在學(xué)生性質(zhì)高漲的情況下提出問題，為什么50ml酒精與50ml水混合后，體積小于100ml？為什么空氣溶液被壓縮？學(xué)生根據(jù)實驗與小動畫思考回答，構(gòu)成物質(zhì)的微粒間有空隙，不同種物質(zhì)的微粒間的空隙不同，同種物質(zhì)時，液體微粒間的間隙很小，氣體微粒間的間隙很大。學(xué)生回答完畢后，教師進行點評鼓勵。最后，教師對課堂內(nèi)容進行總結(jié)。這種在化學(xué)探究教學(xué)中引入實驗與小動畫的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生切實體會到化學(xué)的有趣之處，主動參與教學(xué)活動，配合教師一起完成教學(xué)任務(wù)。（二）尊重差異因材施教在初中化學(xué)探究教學(xué)中引入情感教育應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異性，對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式。學(xué)生的個體差異性導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所差異，教師在教學(xué)過程中應(yīng)對所有學(xué)生進行一視同仁，引導(dǎo)學(xué)生成立互幫小組，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，使學(xué)生共同進步，同時加深了學(xué)生間的同窗之情。如：教授滬教版化學(xué)“奇妙的二氧化碳”課程時，教師首先為學(xué)生講解二氧化碳是無色無味的氣體，并為學(xué)生演示實驗，將二氧化碳導(dǎo)入平衡桿上的右邊袋子中，右邊袋子向下傾斜角度大，知曉二氧化碳的密度比空氣密度大。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生成立互幫小組進行接下來的實驗，互幫小組中學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生能幫助學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生進行實驗。互幫小組成立后，教師請學(xué)生向盛有澄清石灰水的試管中吹氣，澄清石灰水變渾濁，教師請學(xué)生對于這個實驗結(jié)果進行總結(jié)，學(xué)生在互幫小組中討論總結(jié)出答案，二氧化碳能與澄清的石灰水反應(yīng)。教師根據(jù)學(xué)生的回答進行總結(jié)點評，并教授學(xué)生這一實驗在日常生活中可以用來檢驗二氧化碳氣體。最后，教師請學(xué)生以小組為單位討論二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生進行討論后鼓勵小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生反饋自己的討論結(jié)果，教師對發(fā)言學(xué)生進行鼓勵。這種組建互幫學(xué)習(xí)小組的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，并請學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生進行結(jié)果匯報，不僅提升了學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時增進了同學(xué)之間的友誼。二、學(xué)生自主提高創(chuàng)新能力在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)明白自己的主體地位，不可萬事依賴于教師。隨著時代的不斷發(fā)展，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會更加需要全面發(fā)展的人才，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)主動發(fā)揮自己的主體性優(yōu)勢，主動探索問題，創(chuàng)新解決問題的方法，使學(xué)生在不斷實踐過程中提高自己的創(chuàng)新能力。如：進行滬教版化學(xué)“燃燒與滅火”學(xué)習(xí)時，首先，學(xué)生回答教師的問題“要發(fā)生燃燒這種現(xiàn)象需要有哪些條件呢？”需要的條件是可燃物、溫度、氧氣。學(xué)生回答完后，將自己的回答內(nèi)容進行記錄，有助于以后的復(fù)習(xí)。接著，學(xué)生根據(jù)教師的思路繼續(xù)學(xué)習(xí)課程了解燃燒的三個條件，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生為自己提出問題，滅火的方法會是什么呢？常用滅火方法的原理又是什么？學(xué)生根據(jù)教師教授的理論知識，發(fā)散思維自主探究得出結(jié)果，滅火可以采取三種方式，一種是將可燃物與火源隔離，另一種是將可燃物與空氣隔絕，還有一種方式是將可燃物溫度降到著火點以下。常用的滅火原理，如高壓水槍噴水滅火是降低溫度；對書籍文件滅火采用液態(tài)二氧化碳噴射是因為二氧化碳比空氣重，可以隔絕空氣。最后，學(xué)生將自己提出問題、解決問題的過程記錄下來，以便再次復(fù)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式根據(jù)教師教授的知識，向自己提出問題，學(xué)生利用教師教授的理論知識發(fā)散思維進行解答，靈活應(yīng)用教師所教授的知識，同時通過一問一答的方式培養(yǎng)了自己解決問題的能力，提升了自身的創(chuàng)新能力。三、結(jié)語在初中化學(xué)探究教學(xué)中引入情感教育，改變了教師教學(xué)模式，使學(xué)生掌握化學(xué)知識的同時，提高了情感素質(zhì)。與此用時，學(xué)生發(fā)揮主觀能動性提升自己的創(chuàng)新能力，逐步提高自身情感認知?！驹土髯儗W(xué)含蠟原油膠凝結(jié)構(gòu)的屈服特性原油流變學(xué)含蠟原油膠§4.6含蠟原油膠凝結(jié)構(gòu)的屈服特性膠凝原油的屈服過程特性本章第4節(jié)曾經(jīng)指出,膠凝含蠟原油在較小的外力作用下,表現(xiàn)出線性粘彈性,而在較高的外力作用下,會表現(xiàn)出非線性粘彈性,具有典型的粘彈性蠕變特點。下面以我國克拉瑪依膠凝含蠟原油的屈服過程為例,作進一步分析。實驗中主要使用旋轉(zhuǎn)流變儀的蠕變/回復(fù)功能和應(yīng)力連續(xù)增加功能,來研究膠凝原油的屈服過程特性。1、線性粘彈性過程實驗基本條件:油樣加熱溫度為50℃,然后以0.5℃/min的冷卻速率靜態(tài)冷卻至凝點附近的測量溫度,再恒溫30mn,以使膠凝結(jié)構(gòu)充分形成,然后再進行有關(guān)屈服特性的測量圖4-19為克拉瑪依原油經(jīng)冷卻膠凝在21℃測量溫度下的蠕變/回復(fù)實驗結(jié)果,在0<t<15min內(nèi),給膠凝原油施加恒定剪切應(yīng)力τ=15Pa;在15<t<20min內(nèi),撤消施加的應(yīng)力,即τ=OPa?！?.6含蠟原油膠凝結(jié)構(gòu)的屈服特性25原油流變學(xué)-含蠟原油膠凝結(jié)構(gòu)的屈服特性課件26原油流變學(xué)-含蠟原油膠凝結(jié)構(gòu)的屈服特性課件27原油流變學(xué)-含蠟原油膠凝結(jié)構(gòu)的屈服特性課件28原油流變學(xué)-含蠟原油膠凝結(jié)構(gòu)的屈服特性課件29膠凝原油結(jié)構(gòu)屈服取決于屈服應(yīng)變的特點也可由其它實驗證明。對含蠟原油A的膠凝體系,在剪切應(yīng)力連續(xù)増加方式下,按照定的剪切應(yīng)力增加速率即加載速率,從0開始連續(xù)增大剪切應(yīng)力測量相應(yīng)的剪切應(yīng)變隨應(yīng)力的變化曲線,結(jié)果見圖4-2110measuringtemperature:21jae口-2.5Pa/min0.10-5Pa/minv-10Pa/min0.011E3O/Pa圖4-21膠凝原油A在剪切應(yīng)力連續(xù)增加下的結(jié)構(gòu)屈服特性膠凝原油結(jié)構(gòu)屈服取決于屈服應(yīng)變的特點也可由其它實驗證30可見,對膠凝原油A來說,盡管圖4-21中3條曲線的加載速率不同,分別為25、5和10Pa/min,但均是在應(yīng)變增大到0040左右時,膠凝原油屈服而流動,即該膠凝原油的屈服應(yīng)變?yōu)?.040不同原油的屈服應(yīng)變不同,但實驗結(jié)果都反映出,決定膠凝原油屈服流動的物性參數(shù)是其屈服應(yīng)變,而不是屈服值。原油的組成不同、實驗溫度,則屈服應(yīng)變不同,說明屈服應(yīng)變與原油組成以及溫度有關(guān)。在剪切應(yīng)力連續(xù)增加方式下,剪切應(yīng)變隨剪切應(yīng)力的變化過程可認為是一個特殊的蠕變過程,其總的剪切應(yīng)變是各微元應(yīng)力在相應(yīng)微元時間內(nèi)所產(chǎn)生的微元應(yīng)變的積分。三、關(guān)于膠凝原油屈服值的討論屈服值對原油管道的停輸再啟動壓力有直接的決定作用,準確測定原油的屈服值一直是工業(yè)界以及流變學(xué)理論界研究的一個重點。屈服值被定義為使膠凝體系產(chǎn)生流動所需要的最小剪切應(yīng)力。原油的屈服特點可以看出,剪切應(yīng)變γ增大到屈服應(yīng)變所對應(yīng)的