原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考精品課件綜合高考復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞總匯古詩(shī)詞鑒賞八個(gè)切入點(diǎn)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考精品課件綜合高考復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞總匯古詩(shī)詞鑒賞八個(gè)切入點(diǎn)原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考精品課件綜合高考復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞總匯古詩(shī)詞鑒賞八個(gè)切入點(diǎn)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。【高考要考什么(考綱要求)】鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧;2、評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度?！靖呖伎剂耸裁础矿w裁:五絕3,七絕7,五律4,七律1,宋詞4元曲1;題材:寫(xiě)景5,思鄉(xiāng)4,詠懷4,詠史2,送別1,登臨1,詠物1;內(nèi)容:主旨,情感,意境,詩(shī)眼,意象,語(yǔ)言,體裁,章法,風(fēng)格;手法:動(dòng)靜,虛實(shí),對(duì)比,襯托,用典,直接胸臆,情景交融【高考詩(shī)詞有何特點(diǎn)】詩(shī)的體裁為五、七言格律詩(shī),詞、曲則為令(其他可考性不大)多為名家名篇,名篇中往往有名句(太偏太怪者可考性不大3有較高的思想、認(rèn)識(shí)、審美價(jià)值4、藝術(shù)技巧均為常見(jiàn)技巧,大都是其他文學(xué)作品所共有的而學(xué)生在學(xué)習(xí)中又接觸過(guò)的技巧前言新課改對(duì)于初中數(shù)學(xué)提出了明確的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科要有一定的主動(dòng)性，因此教師要深入挖掘這門(mén)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)所在，并定期開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境。事實(shí)上，新課改對(duì)于農(nóng)村的中學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一場(chǎng)契機(jī)，教師有必要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，強(qiáng)化創(chuàng)新和改革，從而提高教學(xué)效率和水平。一、因材施教的開(kāi)展分層教學(xué)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展理應(yīng)面向全體同學(xué)，最大程度上幫助每一位同學(xué)感受到數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的價(jià)值所在。事實(shí)上，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，在很多方面都比較僵化，尤其是農(nóng)村地區(qū)，其接觸外部新鮮事物的能力較差，又缺乏強(qiáng)有力的教學(xué)資源支撐，所以教條化的統(tǒng)一授課模式就屢見(jiàn)不鮮。對(duì)于學(xué)生主體而言，其本身存在一定的差異性，如果教師不能夠正確看到學(xué)生主體的這種差異性，那么勢(shì)必會(huì)影響到課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。所以，尊重差異性是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的必然趨勢(shì)，這也遵循我們所要倡導(dǎo)的以生為本的理念。具體而言，無(wú)論是在制定教學(xué)目標(biāo)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，還是進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)當(dāng)中，都要真正意義上貫徹分層教學(xué)思想，可以將班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的數(shù)學(xué)水平分成幾個(gè)等級(jí)，然后逐一采取針對(duì)性培養(yǎng)方案。二、增加案例教學(xué)比例在數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中，很多重難點(diǎn)知識(shí)都比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)較為困難，更談不上靈活運(yùn)用，在這種情形之下，教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生融入到自己的案例場(chǎng)景當(dāng)中，那么勢(shì)必會(huì)帶來(lái)不同凡響的效果，在提高學(xué)生接受能力的同時(shí)又完善了課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。譬如說(shuō)在學(xué)習(xí)科學(xué)計(jì)數(shù)法的時(shí)候，教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束之后讓學(xué)生去調(diào)查本村人口的數(shù)量、土地面積和用電數(shù)量等和生活較為相關(guān)的數(shù)字，并學(xué)會(huì)用科學(xué)計(jì)數(shù)法來(lái)表達(dá)這些數(shù)字。三、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，尤其是現(xiàn)階段社會(huì)變革的不斷推進(jìn)，對(duì)于人才有了嶄新的要求，不僅需要教師強(qiáng)化自身的主導(dǎo)作用，還需要尊重學(xué)生的主體性地位。因此，在農(nóng)村初中教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師想要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)就必須要去培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)。從一定程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，才能夠打開(kāi)思維，為未來(lái)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。譬如說(shuō)在學(xué)習(xí)全等三角形的時(shí)候，證明兩個(gè)三角形全等有多種方法，因此我們不能在講解例題的時(shí)候單純按照書(shū)上的方法來(lái)進(jìn)行講述，而是要鼓勵(lì)學(xué)生想出新的方法，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。尤其是在日常習(xí)題練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，務(wù)必要將結(jié)題思路和計(jì)算過(guò)程告訴學(xué)生，使得學(xué)生明白為什么要這樣做，而不是單純?nèi)ビ洃浗Y(jié)果。四、建立開(kāi)放的學(xué)習(xí)體系事實(shí)上，我們完全可以將數(shù)學(xué)課堂看做是一門(mén)藝術(shù)，如果能夠?qū)⑵鋬?yōu)勢(shì)挖掘出來(lái)，那么必然會(huì)起到不同凡響的作用，因此，建立起一套科學(xué)開(kāi)放的學(xué)習(xí)體系，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是極其有利的。首先，學(xué)生需要清除所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系框架是什么，從而更好地掌握好重難點(diǎn)內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中最需要注意的是課前預(yù)習(xí)，學(xué)生理應(yīng)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的方法，在有能力的情況下完成提綱。其次，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使得學(xué)生求知的欲望和發(fā)展的需要能夠得到最大程度上的滿足，教師還可以根據(jù)實(shí)際需要開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，在小組當(dāng)中實(shí)現(xiàn)每一個(gè)人的價(jià)值。譬如說(shuō)在學(xué)習(xí)一元一次不等式的時(shí)候，教師可以采取合作式學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自發(fā)組成小組，針對(duì)生活當(dāng)中的實(shí)例來(lái)設(shè)計(jì)出相關(guān)的題目，并算出結(jié)果，這樣一來(lái)，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，還能夠促進(jìn)師生之間的交流，將有效教學(xué)提升到一個(gè)嶄新的層面上來(lái)。五、加強(qiáng)教學(xué)有效性評(píng)估教學(xué)有效性評(píng)估始終是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保障，在這一過(guò)程當(dāng)中，教師要及時(shí)更新觀念，融入嶄新的教學(xué)思想，強(qiáng)化對(duì)于教學(xué)信息的追蹤。為了能夠在最大程度上提升教學(xué)評(píng)估的合理性和有效性，教師要著重考察平時(shí)課堂練習(xí)和課后作業(yè)的情況，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并通過(guò)掌握結(jié)果的信息反饋，來(lái)對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)行轉(zhuǎn)變。尤其是在課堂教學(xué)當(dāng)中，一定要為學(xué)生留有一定的時(shí)間來(lái)提問(wèn)，鼓勵(lì)其提出疑惑之處，完善教學(xué)成果。結(jié)語(yǔ)在我國(guó)國(guó)民基礎(chǔ)教育當(dāng)中，初中教育始終占據(jù)著重要地位，而對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，又是初中教學(xué)當(dāng)中的重中之重。本文選取農(nóng)村初中教學(xué)的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)進(jìn)行分析，指出了不足之處，進(jìn)而提出相應(yīng)的措施。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，理應(yīng)及時(shí)更新觀念，并利用好教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)靈活的課堂氛圍，重視學(xué)生主體的差異性，使其數(shù)學(xué)素養(yǎng)能夠得到有效提升。【初中數(shù)學(xué)，作為一門(mén)基礎(chǔ)而重要的學(xué)科，在教學(xué)中深受教師和學(xué)生的重視。如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和改善教學(xué)方法，是值得研究的課題。隨著創(chuàng)新教育的不斷普及，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以創(chuàng)新的思維方式解決學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)新新思維的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文從創(chuàng)新思維的特點(diǎn)及如何將創(chuàng)新思維的方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐作為切入點(diǎn)，指出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新思維運(yùn)用的可行性，并提出了就創(chuàng)新思維教學(xué)方法的具體模式。創(chuàng)新思維概論：創(chuàng)新思維是創(chuàng)造性思維的結(jié)果，其思路選擇、思考技巧及思維結(jié)論，包括見(jiàn)解、發(fā)現(xiàn)和突破，都是獨(dú)特新穎的。1創(chuàng)新思維的特點(diǎn)：創(chuàng)新思維具有五個(gè)特點(diǎn)，其一是追求真實(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以開(kāi)闊的思維空間來(lái)解決問(wèn)題。其二是善于質(zhì)疑，批判的思維，與人們的慣性思維相左，創(chuàng)新思維往往帶著批判的思維去認(rèn)識(shí)世界，打破常規(guī)而獨(dú)立思考，走與別人不同的路，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，質(zhì)疑成規(guī)。其三是勤于思考，思維具有連貫性，具有創(chuàng)新思維者，必定是思想者，充滿思想的頭腦中，不斷有新的構(gòu)想閃現(xiàn)，因此，其思維是連貫而活躍的。其四開(kāi)闊而靈活的思路，創(chuàng)新思維具有多方位角度思考的特性，思路開(kāi)闊而靈活，其遇到問(wèn)題時(shí)，這種靈活的思維總能找到最優(yōu)的方案和最相適宜的方法。其五綜合各種因素的思維能力。創(chuàng)新思維系統(tǒng)思考整體事物，綜合所有因素，運(yùn)用已知事實(shí)和知識(shí)，通過(guò)深入分板研究后，得到新的認(rèn)識(shí)。2創(chuàng)新思維的方法：體現(xiàn)創(chuàng)新思維靈活特點(diǎn)的發(fā)散性思維的方法，是以問(wèn)題焦點(diǎn)為中心，思路向四周拓展，以匯集大量解決方案，得到最正確的選擇；體現(xiàn)創(chuàng)新思維類(lèi)比特點(diǎn)的近似性思維的方法，它以相似的兩個(gè)或兩個(gè)以上事物加以類(lèi)比，找出事物中類(lèi)似和差異的地方，用于分析比較，得出結(jié)論。通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的創(chuàng)新思維教育已嘟噥數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新新思維的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來(lái)愈顯得重要。1樹(shù)立開(kāi)放性的教育觀，建立和諧的師生關(guān)系，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，作為老師首先要更新觀念。很難想象，一個(gè)思想保守，因循守舊的教師會(huì)培養(yǎng)出富有創(chuàng)造力的人才。創(chuàng)造思維的最基本條件是心理的安全和心理的自由，對(duì)于個(gè)人的表?yè)P(yáng)、贊許、鼓勵(lì)是促進(jìn)心理安全的重要因素之一。當(dāng)個(gè)人的心理感到安全時(shí)，也就可以在進(jìn)行發(fā)散思維時(shí)無(wú)需處于防御狀態(tài)，從而保持心理的自由，給學(xué)生提供獨(dú)立思考問(wèn)題，自己提問(wèn)題的條件和機(jī)會(huì)。消除學(xué)生怕提出問(wèn)題錯(cuò)誤，引起其他同學(xué)嘲笑的心理障礙。因此教師要營(yíng)造使學(xué)習(xí)個(gè)性得以自由發(fā)展的寬松的學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)生自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，在一個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與周?chē)澜绲穆?lián)系，感受數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的作用和意義，逐步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)與個(gè)人成長(zhǎng)之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)造性思維的感情，讓學(xué)生體驗(yàn)至創(chuàng)造的喜悅，做學(xué)習(xí)的主人。這樣一來(lái)就能逐漸開(kāi)成樂(lè)與探索，勇于實(shí)踐的個(gè)性品質(zhì)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的思維出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：“某班開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，用50元買(mǎi)水果，該怎么買(mǎi)？”這個(gè)問(wèn)題乍一看非常簡(jiǎn)單，但學(xué)生在具體操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不斷出現(xiàn)：該買(mǎi)哪兒種水果？每種水果買(mǎi)幾個(gè)？能不能保證全班同學(xué)每人都有？錢(qián)是否夠用？在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生需要去調(diào)查研究、設(shè)計(jì)方案、搜集數(shù)據(jù)（哪些學(xué)生吃些什么水果）、建立數(shù)據(jù)模型、分析數(shù)據(jù)，最后做出決策（買(mǎi)哪些水果、買(mǎi)多少）。這中間涉及了多方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，如概率統(tǒng)計(jì)（樣本選擇與統(tǒng)計(jì)）、數(shù)據(jù)分析與計(jì)算（包括估算），并且還可以讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的自信心。但更為重要的是解決問(wèn)題的過(guò)程是學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并加以解釋和應(yīng)用的過(guò)程，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)所一再?gòu)?qiáng)調(diào)的。因此教師應(yīng)盡量提供產(chǎn)生問(wèn)題的背景而不是問(wèn)題本身，提供解決問(wèn)題的方向而不是解決問(wèn)題的方案。2立足課本、重視知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生自行探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維數(shù)學(xué)教育是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該處于一種積極、創(chuàng)造的狀態(tài)。學(xué)生首先要參與這個(gè)活動(dòng)，感覺(jué)到創(chuàng)造的需要，他才有可能進(jìn)行再創(chuàng)造。而教師的任務(wù)就是為學(xué)生發(fā)展現(xiàn)創(chuàng)造提供自由廣闊的天地，應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探索、思考和合作地過(guò)程學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲取知識(shí)、技能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。任何領(lǐng)域內(nèi)的新思想、新方法、新觀點(diǎn)，無(wú)一不是建立在已有的理念方法基礎(chǔ)之上的，新事物不可能是無(wú)源之水，無(wú)本之木。一個(gè)人的知識(shí)越豐富，形成廣闊的思路的可能性就越大，沒(méi)有知識(shí)作基礎(chǔ)，不可能點(diǎn)燃起學(xué)生心中的創(chuàng)新火花。學(xué)生都有一種與生俱來(lái)的探索欲和好奇心，要充分適應(yīng)和利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，這就要求教師注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立去探索，去發(fā)現(xiàn)；既重視數(shù)學(xué)的探索和實(shí)踐，又能有助于學(xué)生理性地思考問(wèn)題，合理地作出判斷。鼓勵(lì)學(xué)生不盲從“教師講的”和“書(shū)上寫(xiě)的”，不把自己的思維局限在再現(xiàn)型思維水平上，大膽去探索問(wèn)題，把理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)建立在把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和領(lǐng)會(huì)處理問(wèn)題的思考方法上。例如：函數(shù)是研究現(xiàn)實(shí)世界變化規(guī)律的一個(gè)重要模型，對(duì)它的學(xué)習(xí)一直是初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容。求解給定函數(shù)解析式的定義域、值域、遞增或遞減區(qū)等問(wèn)題，可以在學(xué)生合作探究的數(shù)學(xué)活動(dòng)下進(jìn)行，首先讓學(xué)生經(jīng)歷建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，再根據(jù)問(wèn)題的實(shí)際意義與數(shù)學(xué)模型的特征，研究與定義域、值域、遞增或遞減區(qū)等問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方法不僅可以加深對(duì)概念的理解，也是解決問(wèn)題的重要策略。3突破常規(guī)構(gòu)思與思維定勢(shì)，促進(jìn)邏輯推理意識(shí)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維題型教學(xué)應(yīng)該說(shuō)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端之一，容易使學(xué)生形成思維定勢(shì)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，盡管有時(shí)我們教會(huì)了學(xué)生一種題型，一種方法，但是也會(huì)使學(xué)生在處理這類(lèi)問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生思維定勢(shì)，而創(chuàng)新思維有以下幾個(gè)顯著的特點(diǎn)：第一個(gè)特點(diǎn)是靈活性、多項(xiàng)性。也就是能夠及時(shí)擺脫思維定勢(shì)，當(dāng)事物發(fā)展的客觀條件發(fā)生變化的時(shí)候，能夠及時(shí)的改變先前的思維過(guò)程，改變看問(wèn)題的角度，尋找新的解決問(wèn)題的途徑。第二個(gè)特點(diǎn)是獨(dú)立性。既與眾人不同，與前人不同。第三個(gè)特點(diǎn)是連動(dòng)性，既由此及彼。通常有三種情況：或由已知的問(wèn)題引伸一步，探究更深層的問(wèn)題；或逆向思維，由一個(gè)問(wèn)題聯(lián)想到這個(gè)問(wèn)題的反面；或產(chǎn)生橫向聯(lián)想，由一個(gè)問(wèn)題聯(lián)想到與之相似的其他問(wèn)題。為了激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，數(shù)學(xué)教學(xué)更立足半官方把學(xué)生的思維活動(dòng)展開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生不墨守成規(guī)；鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，令辟奚經(jīng)；鼓勵(lì)學(xué)生尋找處理問(wèn)題的方法、策略、途徑的新認(rèn)識(shí)。一個(gè)問(wèn)題解決之后，可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試改變問(wèn)題條件、改變問(wèn)題結(jié)論；或者把一般性結(jié)論增加條件，得出個(gè)別化的結(jié)論；也可以引導(dǎo)學(xué)生利用類(lèi)比的方法，在類(lèi)似的問(wèn)題上尋求新的結(jié)論。原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考精品課件綜合高考復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞總匯古詩(shī)詞1【高考要考什么(考綱要求)】鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧;2、評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度?！靖呖伎剂耸裁础矿w裁:五絕3,七絕7,五律4,七律1,宋詞4元曲1;題材:寫(xiě)景5,思鄉(xiāng)4,詠懷4,詠史2,送別1,登臨1,詠物1;內(nèi)容:主旨,情感,意境,詩(shī)眼,意象,語(yǔ)言,體裁,章法,風(fēng)格;手法:動(dòng)靜,虛實(shí),對(duì)比,襯托,用典,直接胸臆,情景交融【高考要考什么(考綱要求)】2原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合高考復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞總匯古詩(shī)詞鑒賞八個(gè)切入點(diǎn)3原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合高考復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞總匯古詩(shī)詞鑒賞八個(gè)切入點(diǎn)4原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合高考復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞總匯古詩(shī)詞鑒賞八個(gè)切入點(diǎn)5原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合高考復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞總匯古詩(shī)詞鑒賞八個(gè)切入點(diǎn)6其他諸如:《約客》,題目交待了事件背景,讓我們能夠在約客未到的特定情景中去感悟詩(shī)人的失落和孤寂?！对乱箲浬岬堋?題目既交待了時(shí)間(月夜),又表明了情感(憶),再加上特殊的人物關(guān)系(舍弟),讓我們?cè)谖醋x詩(shī)句時(shí),就已經(jīng)明白了詩(shī)歌的情感主旨思念。其他諸如:7例1、閱讀下面一首唐詩(shī),回答后面問(wèn)題。尋陸鴻漸不遇皎然移家雖帶郭,野徑入桑麻。近種籬邊菊,秋來(lái)未著花。扣門(mén)無(wú)犬吠,欲去問(wèn)西家。報(bào)道山中去,歸來(lái)每月斜(1)請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“欲去問(wèn)西家《中詩(shī)人“欲去”的原因是什么?“欲去”還“問(wèn)”表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的情感持人“欲去”是因?yàn)樘皆L陸鴻漸沒(méi)有遇見(jiàn)?！坝ァ边€“問(wèn)”這一細(xì)節(jié)體現(xiàn)了詩(shī)人既有些茫然,又眷戀不舍的情感。(2)詩(shī)中的陸鴻漸是一個(gè)什么樣的人物形象?作品是從哪兩薄渾惠畫(huà)挖寄囁象?不以塵事為念的高人逸士形象。作品一是通過(guò)前四句對(duì)幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫(xiě),間接地表現(xiàn)了陸鴻漸的高潔不俗。二是通過(guò)最后兩句西鄰對(duì)陸鴻漸行蹤的敘述,側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放例1、閱讀下面一首唐詩(shī),回答后面問(wèn)題。8例2、閱讀下面一首唐詩(shī),回答后面問(wèn)題。塞上聽(tīng)吹笛高雪凈胡天牧馬還,月明羌笛戍樓間。借問(wèn)梅花何處落?風(fēng)吹亠夜?jié)M關(guān)山?！咀?梅花:系樂(lè)曲《梅花落》(1)按題材分類(lèi),古代詩(shī)歌有山水詩(shī)、田園詩(shī)、送別詩(shī)、詠史詩(shī)等,這首詩(shī)屬于邊塞詩(shī)。(2)“風(fēng)吹一夜?jié)M關(guān)山”意思(3)三四兩句詩(shī)寫(xiě)的是實(shí)景,還是虛景?請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。例2、閱讀下面一首唐詩(shī),回答后面問(wèn)題。9參考答案(2)說(shuō)風(fēng)傳笛聲,亠夜之間就像落梅的花片,落滿關(guān)塞山川。(這與李白《春夜洛城聞笛》中的“誰(shuí)家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿洛城”兩句意思相近(3)三、四兩句寫(xiě)的是虛景,三白中的梅花”即樂(lè)曲《梅花落》,“梅花何處落”是將“梅花落”三字拆開(kāi),嵌入“何處”二字意思是何處吹奏《梅花落》,語(yǔ)帶雙關(guān),仿佛風(fēng)吹的不是笛聲而是落梅的花片,四處飄散,夜香滿關(guān)山。參考答案102、從注釋切入命題者在試題中作注釋,或注釋詞語(yǔ),降低難度。江城子五代歐炯晚日金陵岸草平,落霞明,水無(wú)情。六代繁華,暗逐逝波聲。空有姑蘇臺(tái)上月,如西子鏡照江城?！咀ⅰ抗锰K臺(tái):吳王慶差與寵妃西施長(zhǎng)夜作樂(lè)之地,原址在蘇州市西南姑蘇上這首詞明寫(xiě)眼前實(shí)景,暗寓歷史滄桑。詞中水無(wú)情”“空有姑蘇臺(tái)上月”兩句含有深意,試結(jié)合全詩(shī)加以賞析。2、從注釋切入11原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合高考復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞總匯古詩(shī)詞鑒賞八個(gè)切入點(diǎn)12原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合高考復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞總匯古詩(shī)詞鑒賞八個(gè)切入點(diǎn)13原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合高考復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞總匯古詩(shī)詞鑒賞八個(gè)切入點(diǎn)14原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合高考復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞總匯古詩(shī)詞鑒賞八個(gè)切入點(diǎn)15原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合高考復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞總匯古詩(shī)詞鑒賞八個(gè)切入點(diǎn)16原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合高考復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞總匯古詩(shī)詞鑒賞八個(gè)切入點(diǎn)17原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合高考復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞總匯古詩(shī)詞鑒賞八個(gè)切入點(diǎn)18原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合高考復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞總匯古詩(shī)詞鑒賞八個(gè)切入點(diǎn)19原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合高考復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞總匯古詩(shī)詞鑒賞八個(gè)切入點(diǎn)20原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合高考復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞總匯古詩(shī)詞鑒賞八個(gè)切入點(diǎn)21原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合高考復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞總匯古詩(shī)詞鑒賞八個(gè)切入點(diǎn)22原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合高考復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞總匯古詩(shī)詞鑒賞八個(gè)切入點(diǎn)23原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合高考復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞總匯古詩(shī)詞鑒賞八個(gè)切入點(diǎn)24原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合高考復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞總匯古詩(shī)詞鑒賞八個(gè)切入點(diǎn)25原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合高考復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞總匯古詩(shī)詞鑒賞八個(gè)切入點(diǎn)26原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合高考復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞總匯古詩(shī)詞鑒賞八個(gè)切入點(diǎn)27原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合高考復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞總匯古詩(shī)詞鑒賞八個(gè)切入點(diǎn)28原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合高考復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞總匯古詩(shī)詞鑒賞八個(gè)切入點(diǎn)29原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合高考復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞總匯古詩(shī)詞鑒賞八個(gè)切入點(diǎn)30原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合高考復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞總匯古詩(shī)詞鑒賞八個(gè)切入點(diǎn)31原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合高考復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞總匯古詩(shī)詞鑒賞八個(gè)切入點(diǎn)32原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合高考復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞總匯古詩(shī)詞鑒賞八個(gè)切入點(diǎn)3326、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！3426、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考精品課件綜合高考復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞總匯古詩(shī)詞鑒賞八個(gè)切入點(diǎn)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考精品課件綜合高考復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞總匯古詩(shī)詞鑒賞八個(gè)切入點(diǎn)原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考精品課件綜合高考復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞總匯古詩(shī)詞鑒賞八個(gè)切入點(diǎn)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘?！靖呖家际裁?考綱要求)】鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧;2、評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。【高考考了什么】體裁:五絕3,七絕7,五律4,七律1,宋詞4元曲1;題材:寫(xiě)景5,思鄉(xiāng)4,詠懷4,詠史2,送別1,登臨1,詠物1;內(nèi)容:主旨,情感,意境,詩(shī)眼,意象,語(yǔ)言,體裁,章法,風(fēng)格;手法:動(dòng)靜,虛實(shí),對(duì)比,襯托,用典,直接胸臆,情景交融【高考詩(shī)詞有何特點(diǎn)】詩(shī)的體裁為五、七言格律詩(shī),詞、曲則為令(其他可考性不大)多為名家名篇,名篇中往往有名句(太偏太怪者可考性不大3有較高的思想、認(rèn)識(shí)、審美價(jià)值4、藝術(shù)技巧均為常見(jiàn)技巧,大都是其他文學(xué)作品所共有的而學(xué)生在學(xué)習(xí)中又接觸過(guò)的技巧前言新課改對(duì)于初中數(shù)學(xué)提出了明確的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科要有一定的主動(dòng)性，因此教師要深入挖掘這門(mén)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)所在，并定期開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境。事實(shí)上，新課改對(duì)于農(nóng)村的中學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一場(chǎng)契機(jī)，教師有必要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，強(qiáng)化創(chuàng)新和改革，從而提高教學(xué)效率和水平。一、因材施教的開(kāi)展分層教學(xué)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展理應(yīng)面向全體同學(xué)，最大程度上幫助每一位同學(xué)感受到數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的價(jià)值所在。事實(shí)上，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，在很多方面都比較僵化，尤其是農(nóng)村地區(qū)，其接觸外部新鮮事物的能力較差，又缺乏強(qiáng)有力的教學(xué)資源支撐，所以教條化的統(tǒng)一授課模式就屢見(jiàn)不鮮。對(duì)于學(xué)生主體而言，其本身存在一定的差異性，如果教師不能夠正確看到學(xué)生主體的這種差異性，那么勢(shì)必會(huì)影響到課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。所以，尊重差異性是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的必然趨勢(shì)，這也遵循我們所要倡導(dǎo)的以生為本的理念。具體而言，無(wú)論是在制定教學(xué)目標(biāo)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，還是進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)當(dāng)中，都要真正意義上貫徹分層教學(xué)思想，可以將班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的數(shù)學(xué)水平分成幾個(gè)等級(jí)，然后逐一采取針對(duì)性培養(yǎng)方案。二、增加案例教學(xué)比例在數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中，很多重難點(diǎn)知識(shí)都比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)較為困難，更談不上靈活運(yùn)用，在這種情形之下，教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生融入到自己的案例場(chǎng)景當(dāng)中，那么勢(shì)必會(huì)帶來(lái)不同凡響的效果，在提高學(xué)生接受能力的同時(shí)又完善了課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。譬如說(shuō)在學(xué)習(xí)科學(xué)計(jì)數(shù)法的時(shí)候，教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束之后讓學(xué)生去調(diào)查本村人口的數(shù)量、土地面積和用電數(shù)量等和生活較為相關(guān)的數(shù)字，并學(xué)會(huì)用科學(xué)計(jì)數(shù)法來(lái)表達(dá)這些數(shù)字。三、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，尤其是現(xiàn)階段社會(huì)變革的不斷推進(jìn)，對(duì)于人才有了嶄新的要求，不僅需要教師強(qiáng)化自身的主導(dǎo)作用，還需要尊重學(xué)生的主體性地位。因此，在農(nóng)村初中教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師想要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)就必須要去培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)。從一定程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，才能夠打開(kāi)思維，為未來(lái)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。譬如說(shuō)在學(xué)習(xí)全等三角形的時(shí)候，證明兩個(gè)三角形全等有多種方法，因此我們不能在講解例題的時(shí)候單純按照書(shū)上的方法來(lái)進(jìn)行講述，而是要鼓勵(lì)學(xué)生想出新的方法，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。尤其是在日常習(xí)題練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，務(wù)必要將結(jié)題思路和計(jì)算過(guò)程告訴學(xué)生，使得學(xué)生明白為什么要這樣做，而不是單純?nèi)ビ洃浗Y(jié)果。四、建立開(kāi)放的學(xué)習(xí)體系事實(shí)上，我們完全可以將數(shù)學(xué)課堂看做是一門(mén)藝術(shù)，如果能夠?qū)⑵鋬?yōu)勢(shì)挖掘出來(lái)，那么必然會(huì)起到不同凡響的作用，因此，建立起一套科學(xué)開(kāi)放的學(xué)習(xí)體系，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是極其有利的。首先，學(xué)生需要清除所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系框架是什么，從而更好地掌握好重難點(diǎn)內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中最需要注意的是課前預(yù)習(xí)，學(xué)生理應(yīng)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的方法，在有能力的情況下完成提綱。其次，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使得學(xué)生求知的欲望和發(fā)展的需要能夠得到最大程度上的滿足，教師還可以根據(jù)實(shí)際需要開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，在小組當(dāng)中實(shí)現(xiàn)每一個(gè)人的價(jià)值。譬如說(shuō)在學(xué)習(xí)一元一次不等式的時(shí)候，教師可以采取合作式學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自發(fā)組成小組，針對(duì)生活當(dāng)中的實(shí)例來(lái)設(shè)計(jì)出相關(guān)的題目，并算出結(jié)果，這樣一來(lái)，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，還能夠促進(jìn)師生之間的交流，將有效教學(xué)提升到一個(gè)嶄新的層面上來(lái)。五、加強(qiáng)教學(xué)有效性評(píng)估教學(xué)有效性評(píng)估始終是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保障，在這一過(guò)程當(dāng)中，教師要及時(shí)更新觀念，融入嶄新的教學(xué)思想，強(qiáng)化對(duì)于教學(xué)信息的追蹤。為了能夠在最大程度上提升教學(xué)評(píng)估的合理性和有效性，教師要著重考察平時(shí)課堂練習(xí)和課后作業(yè)的情況，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并通過(guò)掌握結(jié)果的信息反饋，來(lái)對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)行轉(zhuǎn)變。尤其是在課堂教學(xué)當(dāng)中，一定要為學(xué)生留有一定的時(shí)間來(lái)提問(wèn)，鼓勵(lì)其提出疑惑之處，完善教學(xué)成果。結(jié)語(yǔ)在我國(guó)國(guó)民基礎(chǔ)教育當(dāng)中，初中教育始終占據(jù)著重要地位，而對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，又是初中教學(xué)當(dāng)中的重中之重。本文選取農(nóng)村初中教學(xué)的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)進(jìn)行分析，指出了不足之處，進(jìn)而提出相應(yīng)的措施。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，理應(yīng)及時(shí)更新觀念，并利用好教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)靈活的課堂氛圍，重視學(xué)生主體的差異性，使其數(shù)學(xué)素養(yǎng)能夠得到有效提升?！境踔袛?shù)學(xué)，作為一門(mén)基礎(chǔ)而重要的學(xué)科，在教學(xué)中深受教師和學(xué)生的重視。如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和改善教學(xué)方法，是值得研究的課題。隨著創(chuàng)新教育的不斷普及，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以創(chuàng)新的思維方式解決學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)新新思維的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文從創(chuàng)新思維的特點(diǎn)及如何將創(chuàng)新思維的方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐作為切入點(diǎn)，指出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新思維運(yùn)用的可行性，并提出了就創(chuàng)新思維教學(xué)方法的具體模式。創(chuàng)新思維概論：創(chuàng)新思維是創(chuàng)造性思維的結(jié)果，其思路選擇、思考技巧及思維結(jié)論，包括見(jiàn)解、發(fā)現(xiàn)和突破，都是獨(dú)特新穎的。1創(chuàng)新思維的特點(diǎn)：創(chuàng)新思維具有五個(gè)特點(diǎn)，其一是追求真實(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以開(kāi)闊的思維空間來(lái)解決問(wèn)題。其二是善于質(zhì)疑，批判的思維，與人們的慣性思維相左，創(chuàng)新思維往往帶著批判的思維去認(rèn)識(shí)世界，打破常規(guī)而獨(dú)立思考，走與別人不同的路，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，質(zhì)疑成規(guī)。其三是勤于思考，思維具有連貫性，具有創(chuàng)新思維者，必定是思想者，充滿思想的頭腦中，不斷有新的構(gòu)想閃現(xiàn)，因此，其思維是連貫而活躍的。其四開(kāi)闊而靈活的思路，創(chuàng)新思維具有多方位角度思考的特性，思路開(kāi)闊而靈活，其遇到問(wèn)題時(shí)，這種靈活的思維總能找到最優(yōu)的方案和最相適宜的方法。其五綜合各種因素的思維能力。創(chuàng)新思維系統(tǒng)思考整體事物，綜合所有因素，運(yùn)用已知事實(shí)和知識(shí)，通過(guò)深入分板研究后，得到新的認(rèn)識(shí)。2創(chuàng)新思維的方法：體現(xiàn)創(chuàng)新思維靈活特點(diǎn)的發(fā)散性思維的方法，是以問(wèn)題焦點(diǎn)為中心，思路向四周拓展，以匯集大量解決方案，得到最正確的選擇；體現(xiàn)創(chuàng)新思維類(lèi)比特點(diǎn)的近似性思維的方法，它以相似的兩個(gè)或兩個(gè)以上事物加以類(lèi)比，找出事物中類(lèi)似和差異的地方，用于分析比較，得出結(jié)論。通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的創(chuàng)新思維教育已嘟噥數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新新思維的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來(lái)愈顯得重要。1樹(shù)立開(kāi)放性的教育觀，建立和諧的師生關(guān)系，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，作為老師首先要更新觀念。很難想象，一個(gè)思想保守，因循守舊的教師會(huì)培養(yǎng)出富有創(chuàng)造力的人才。創(chuàng)造思維的最基本條件是心理的安全和心理的自由，對(duì)于個(gè)人的表?yè)P(yáng)、贊許、鼓勵(lì)是促進(jìn)心理安全的重要因素之一。當(dāng)個(gè)人的心理感到安全時(shí)，也就可以在進(jìn)行發(fā)散思維時(shí)無(wú)需處于防御狀態(tài)，從而保持心理的自由，給學(xué)生提供獨(dú)立思考問(wèn)題，自己提問(wèn)題的條件和機(jī)會(huì)。消除學(xué)生怕提出問(wèn)題錯(cuò)誤，引起其他同學(xué)嘲笑的心理障礙。因此教師要營(yíng)造使學(xué)習(xí)個(gè)性得以自由發(fā)展的寬松的學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)生自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，在一個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與周?chē)澜绲穆?lián)系，感受數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的作用和意義，逐步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)與個(gè)人成長(zhǎng)之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)造性思維的感情，讓學(xué)生體驗(yàn)至創(chuàng)造的喜悅，做學(xué)習(xí)的主人。這樣一來(lái)就能逐漸開(kāi)成樂(lè)與探索，勇于實(shí)踐的個(gè)性品質(zhì)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的思維出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：“某班開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，用50元買(mǎi)水果，該怎么買(mǎi)？”這個(gè)問(wèn)題乍一看非常簡(jiǎn)單，但學(xué)生在具體操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不斷出現(xiàn)：該買(mǎi)哪兒種水果？每種水果買(mǎi)幾個(gè)？能不能保證全班同學(xué)每人都有？錢(qián)是否夠用？在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生需要去調(diào)查研究、設(shè)計(jì)方案、搜集數(shù)據(jù)（哪些學(xué)生吃些什么水果）、建立數(shù)據(jù)模型、分析數(shù)據(jù)，最后做出決策（買(mǎi)哪些水果、買(mǎi)多少）。這中間涉及了多方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，如概率統(tǒng)計(jì)（樣本選擇與統(tǒng)計(jì)）、數(shù)據(jù)分析與計(jì)算（包括估算），并且還可以讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的自信心。但更為重要的是解決問(wèn)題的過(guò)程是學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并加以解釋和應(yīng)用的過(guò)程，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)所一再?gòu)?qiáng)調(diào)的。因此教師應(yīng)盡量提供產(chǎn)生問(wèn)題的背景而不是問(wèn)題本身，提供解決問(wèn)題的方向而不是解決問(wèn)題的方案。2立足課本、重視知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生自行探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維數(shù)學(xué)教育是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該處于一種積極、創(chuàng)造的狀態(tài)。學(xué)生首先要參與這個(gè)活動(dòng)，感覺(jué)到創(chuàng)造的需要，他才有可能進(jìn)行再創(chuàng)造。而教師的任務(wù)就是為學(xué)生發(fā)展現(xiàn)創(chuàng)造提供自由廣闊的天地，應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探索、思考和合作地過(guò)程學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲取知識(shí)、技能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。任何領(lǐng)域內(nèi)的新思想、新方法、新觀點(diǎn)，無(wú)一不是建立在已有的理念方法基礎(chǔ)之上的，新事物不可能是無(wú)源之水，無(wú)本之木。一個(gè)人的知識(shí)越豐富，形成廣闊的思路的可能性就越大，沒(méi)有知識(shí)作基礎(chǔ)，不可能點(diǎn)燃起學(xué)生心中的創(chuàng)新火花。學(xué)生都有一種與生俱來(lái)的探索欲和好奇心，要充分適應(yīng)和利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，這就要求教師注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立去探索，去發(fā)現(xiàn)；既重視數(shù)學(xué)的探索和實(shí)踐，又能有助于學(xué)生理性地思考問(wèn)題，合理地作出判斷。鼓勵(lì)學(xué)生不盲從“教師講的”和“書(shū)上寫(xiě)的”，不把自己的思維局限在再現(xiàn)型思維水平上，大膽去探索問(wèn)題，把理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)建立在把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和領(lǐng)會(huì)處理問(wèn)題的思考方法上。例如：函數(shù)是研究現(xiàn)實(shí)世界變化規(guī)律的一個(gè)重要模型，對(duì)它的學(xué)習(xí)一直是初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容。求解給定函數(shù)解析式的定義域、值域、遞增或遞減區(qū)等問(wèn)題，可以在學(xué)生合作探究的數(shù)學(xué)活動(dòng)下進(jìn)行，首先讓學(xué)生經(jīng)歷建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，再根據(jù)問(wèn)題的實(shí)際意義與數(shù)學(xué)模型的特征，研究與定義域、值域、遞增或遞減區(qū)等問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方法不僅可以加深對(duì)概念的理解，也是解決問(wèn)題的重要策略。3突破常規(guī)構(gòu)思與思維定勢(shì)，促進(jìn)邏輯推理意識(shí)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維題型教學(xué)應(yīng)該說(shuō)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端之一，容易使學(xué)生形成思維定勢(shì)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，盡管有時(shí)我們教會(huì)了學(xué)生一種題型，一種方法，但是也會(huì)使學(xué)生在處理這類(lèi)問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生思維定勢(shì)，而創(chuàng)新思維有以下幾個(gè)顯著的特點(diǎn)：第一個(gè)特點(diǎn)是靈活性、多項(xiàng)性。也就是能夠及時(shí)擺脫思維定勢(shì)，當(dāng)事物發(fā)展的客觀條件發(fā)生變化的時(shí)候，能夠及時(shí)的改變先前的思維過(guò)程，改變看問(wèn)題的角度，尋找新的解決問(wèn)題的途徑。第二個(gè)特點(diǎn)是獨(dú)立性。既與眾人不同，與前人不同。第三個(gè)特點(diǎn)是連動(dòng)性，既由此及彼。通常有三種情況：或由已知的問(wèn)題引伸一步，探究更深層的問(wèn)題；或逆向思維，由一個(gè)問(wèn)題聯(lián)想到這個(gè)問(wèn)題的反面；或產(chǎn)生橫向聯(lián)想，由一個(gè)問(wèn)題聯(lián)想到與之相似的其他問(wèn)題。為了激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，數(shù)學(xué)教學(xué)更立足半官方把學(xué)生的思維活動(dòng)展開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生不墨守成規(guī)；鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，令辟奚經(jīng)；鼓勵(lì)學(xué)生尋找處理問(wèn)題的方法、策略、途徑的新認(rèn)識(shí)。一個(gè)問(wèn)題解決之后，可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試改變問(wèn)題條件、改變問(wèn)題結(jié)論；或者把一般性結(jié)論增加條件，得出個(gè)別化的結(jié)論；也可以引導(dǎo)學(xué)生利用類(lèi)比的方法，在類(lèi)似的問(wèn)題上尋求新的結(jié)論。原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考精品課件綜合高考復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞總匯古詩(shī)詞35【高考要考什么(考綱要求)】鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧;2、評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度?！靖呖伎剂耸裁础矿w裁:五絕3,七絕7,五律4,七律1,宋詞4元曲1;題材:寫(xiě)景5,思鄉(xiāng)4,詠懷4,詠史2,送別1,登臨1,詠物1;內(nèi)容:主旨,情感,意境,詩(shī)眼,意象,語(yǔ)言,體裁,章法,風(fēng)格;手法:動(dòng)靜,虛實(shí),對(duì)比,襯托,用典,直接胸臆,情景交融【高考要考什么(考綱要求)】36原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合高考復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞總匯古詩(shī)詞鑒賞八個(gè)切入點(diǎn)37原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合高考復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞總匯古詩(shī)詞鑒賞八個(gè)切入點(diǎn)38原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合高考復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞總匯古詩(shī)詞鑒賞八個(gè)切入點(diǎn)39原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合高考復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞總匯古詩(shī)詞鑒賞八個(gè)切入點(diǎn)40其他諸如:《約客》,題目交待了事件背景,讓我們能夠在約客未到的特定情景中去感悟詩(shī)人的失落和孤寂?！对乱箲浬岬堋?題目既交待了時(shí)間(月夜),又表明了情感(憶),再加上特殊的人物關(guān)系(舍弟),讓我們?cè)谖醋x詩(shī)句時(shí),就已經(jīng)明白了詩(shī)歌的情感主旨思念。其他諸如:41例1、閱讀下面一首唐詩(shī),回答后面問(wèn)題。尋陸鴻漸不遇皎然移家雖帶郭,野徑入桑麻。近種籬邊菊,秋來(lái)未著花。扣門(mén)無(wú)犬吠,欲去問(wèn)西家。報(bào)道山中去,歸來(lái)每月斜(1)請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“欲去問(wèn)西家《中詩(shī)人“欲去”的原因是什么?“欲去”還“問(wèn)”表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的情感持人“欲去”是因?yàn)樘皆L陸鴻漸沒(méi)有遇見(jiàn)?！坝ァ边€“問(wèn)”這一細(xì)節(jié)體現(xiàn)了詩(shī)人既有些茫然,又眷戀不舍的情感。(2)詩(shī)中的陸鴻漸是一個(gè)什么樣的人物形象?作品是從哪兩薄渾惠畫(huà)挖寄囁象?不以塵事為念的高人逸士形象。作品一是通過(guò)前四句對(duì)幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫(xiě),間接地表現(xiàn)了陸鴻漸的高潔不俗。二是通過(guò)最后兩句西鄰對(duì)陸鴻漸行蹤的敘述,側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放例1、閱讀下面一首唐詩(shī),回答后面問(wèn)題。42例2、閱讀下面一首唐詩(shī),回答后面問(wèn)題。塞上聽(tīng)吹笛高雪凈胡天牧馬還,月明羌笛戍樓間。借問(wèn)梅花何處落?風(fēng)吹亠夜?jié)M關(guān)山。【注/梅花:系樂(lè)曲《梅花落》(1)按題材分