作文素材·人物專(zhuān)題11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。作文素材·人物專(zhuān)題作文素材·人物專(zhuān)題11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝C383蔣秀麗1、嚴(yán)子陵云山蒼蒼,江水茫茫;先生之風(fēng),山高水長(zhǎng)一、引言我國(guó)教育信息化區(qū)域發(fā)展很不均衡，甘肅省與東部省份差距較大，省內(nèi)不同縣市、學(xué)校間的差距也很明顯。省會(huì)蘭州市中小學(xué)的信息化建設(shè)，在資金投入、師資力量等方面占有先天優(yōu)勢(shì)；政策的傾斜使農(nóng)村地區(qū)的教育信息化建設(shè)也受到了極大關(guān)注，隨著李嘉誠(chéng)項(xiàng)目、中歐甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目、國(guó)家農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目的實(shí)施，農(nóng)村中小學(xué)的教育信息化進(jìn)程得到了有力推動(dòng)。筆者認(rèn)為，所有地區(qū)和學(xué)校如同串聯(lián)電路中的節(jié)點(diǎn)，其發(fā)展?fàn)顩r直接影響全省教育信息化的整體進(jìn)程。所以，中小城市的教育信息化問(wèn)題同樣值得高度重視，研究這類(lèi)城市的教育信息化建設(shè)情況具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。二、應(yīng)用是制約教育信息化發(fā)展的瓶頸筆者以為應(yīng)用是制約教育信息化發(fā)展的瓶頸。我們知道，教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過(guò)程。[2]由此可見(jiàn)，運(yùn)用才是這一過(guò)程的著眼點(diǎn)。筆者于2006年3月對(duì)甘肅省某中等工業(yè)城市Z市的基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)情況進(jìn)行了初步調(diào)研。通過(guò)調(diào)查了解到，該市城區(qū)中小學(xué)已建成校園網(wǎng)的比例達(dá)到81.1%；在所調(diào)查的教師中，認(rèn)為本校校園網(wǎng)能夠很好或較好滿(mǎn)足師生需要的占33.8%；經(jīng)常利用信息技術(shù)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)的教師僅占21.1%；而教師應(yīng)用信息技術(shù)的動(dòng)機(jī)排在前三位的分別是：用于公開(kāi)教學(xué)、參加教學(xué)競(jìng)賽或優(yōu)秀課評(píng)比（80%）；學(xué)校規(guī)定，不得不用（51%）；納入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，滿(mǎn)足教學(xué)需要（24%）。顯然該市中小學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用還只停留在“要我用”的階段，投入的硬件設(shè)備并未發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。究其原因，從對(duì)部分教師的訪談中可見(jiàn)一斑。C小學(xué)的數(shù)學(xué)教師林老師說(shuō)：“我參加過(guò)新課改和現(xiàn)代教育技術(shù)技能的培訓(xùn)，非常希望能將所學(xué)付諸實(shí)踐。幾乎每節(jié)課都按照培訓(xùn)中所學(xué)到的知識(shí)和理念組織教學(xué)，盡量多采用信息技術(shù)與課程整合的形式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。雖然備課量較之以往要大得多，但我仍然堅(jiān)持了一學(xué)期?？善谀┛荚嚂r(shí)，我?guī)У陌喑煽?jī)倒數(shù)第一，校長(zhǎng)在各種會(huì)議上多次點(diǎn)了我的名。我覺(jué)得很委屈，同時(shí)也很茫然，不知道自己當(dāng)初堅(jiān)持的是對(duì)還是錯(cuò)?！闭涍@段比較具有典型性的談話，是希望能引起大家的思考，究竟是什么扼殺了教師應(yīng)用信息技術(shù)的熱情，制約了教育信息化的進(jìn)程？三、激勵(lì)機(jī)制是促進(jìn)應(yīng)用的有效途徑說(shuō)到應(yīng)用，大家會(huì)不約而同地想到人，誠(chéng)然，應(yīng)用的主體是人。對(duì)教育改革來(lái)說(shuō)，觀念的轉(zhuǎn)變僅僅是必要條件，并非有了觀念，人們就有動(dòng)力、有決心把這種觀念轉(zhuǎn)化成自覺(jué)行為。觀念的落實(shí)需要各種條件，否則永遠(yuǎn)是空中樓閣，可望而不可及。對(duì)多數(shù)人來(lái)說(shuō)，行動(dòng)的決定因素還是生存的邏輯、是利益方面的需求、是各種工具性的需要，而不是脫離或超越了現(xiàn)實(shí)生存環(huán)境的價(jià)值觀念。[3]因此，適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制的引入是促使必要條件轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的動(dòng)力。以下就此問(wèn)題談幾點(diǎn)個(gè)人拙見(jiàn)，希望能起到拋磚引玉的作用。1.確立以教育信息化應(yīng)用為導(dǎo)向的評(píng)估機(jī)制我們?cè)谧非蠹夹g(shù)先進(jìn)性的同時(shí)，往往無(wú)視教育的先進(jìn)性，校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)常常只關(guān)注學(xué)校有多少臺(tái)計(jì)算機(jī)、多少個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室，而忽視了這樣的環(huán)境下學(xué)生究竟能上網(wǎng)多長(zhǎng)時(shí)間，這段時(shí)間內(nèi)他能學(xué)到什么、做些什么。這就需要我們淡化技術(shù)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。市區(qū)中小學(xué)每年都要接受不同機(jī)構(gòu)的評(píng)估和督導(dǎo)，上級(jí)的評(píng)估機(jī)制對(duì)學(xué)校的教育信息化建設(shè)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。因此確立以教育信息化應(yīng)用為導(dǎo)向的評(píng)估機(jī)制，有利于中小學(xué)確定教育信息化建設(shè)的重點(diǎn)和方向，合理分配人力、物力，實(shí)現(xiàn)“邊建設(shè)、邊發(fā)展”的目標(biāo)。市教育局應(yīng)制定教育信息化建設(shè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，建立教育信息化先進(jìn)單位、先進(jìn)個(gè)人表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度，將信息技術(shù)的應(yīng)用狀況納入中小學(xué)“雙基”督導(dǎo)、檢查、評(píng)估范圍。在考核學(xué)校、校領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，一定要將學(xué)校的教育信息化工作列為重要考核項(xiàng)目，逐一量化打分。例如：學(xué)校信息技術(shù)教育課程的開(kāi)課率、教育信息化建設(shè)投入增長(zhǎng)率、教師信息技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)合格率等等。通過(guò)這樣一些舉措，分類(lèi)推進(jìn)，促進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用的制度化、規(guī)范化。教育信息化的產(chǎn)出很難以具體的數(shù)字來(lái)表示，可以從下面一些指標(biāo)來(lái)進(jìn)行評(píng)估：（1）各種信息設(shè)施的利用率；（2）應(yīng)用信息技術(shù)的人員比例；（3）財(cái)力資源的利用率；（4）信息教育成果數(shù)量指標(biāo)；（5）信息教育成果的質(zhì)量指標(biāo)等。2.引入教師激勵(lì)機(jī)制適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制能夠成為教師主動(dòng)投身教育信息化大潮的源動(dòng)力。對(duì)此，筆者提出下列建議：（1）督促中青年教師主動(dòng)學(xué)習(xí)新觀念、新知識(shí)、新技術(shù)，熟練應(yīng)用學(xué)校現(xiàn)有的信息技術(shù)設(shè)施。信息技術(shù)骨干教師優(yōu)先有外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的權(quán)利，由學(xué)校負(fù)擔(dān)相關(guān)費(fèi)用。中青年教師必須全體參與學(xué)校組織的信息技術(shù)過(guò)關(guān)、驗(yàn)收等活動(dòng)；積極參加上級(jí)部門(mén)組織的課件制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用的競(jìng)賽。并將教師掌握信息技術(shù)的能力作為教師年度考核的一個(gè)基本指標(biāo)，對(duì)新技術(shù)持消極態(tài)度的教師，取消考核優(yōu)秀資格。評(píng)選學(xué)校教壇新星和骨干教師時(shí)，要在掌握信息技術(shù)方面有所規(guī)定和要求。（2）應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)情況與教師評(píng)先選優(yōu)、職稱(chēng)評(píng)聘、工作考核等掛鉤，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用促發(fā)展。通過(guò)多種途徑對(duì)參與教育信息化應(yīng)用的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)和支持，如：承認(rèn)學(xué)科教師在各類(lèi)教育信息化應(yīng)用項(xiàng)目中所獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)與成果；相關(guān)政策向教育信息化應(yīng)用中有突出表現(xiàn)的教師傾斜；承認(rèn)教師在相關(guān)科研項(xiàng)目中所受的培訓(xùn)并算作繼續(xù)教育學(xué)分的一部分；在全市內(nèi)定期進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)方案、課件、主題資源等比賽，給教師以展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)等。（3）教師取得教學(xué)軟件制作培訓(xùn)合格證書(shū)的或提供較高水平電子教案和教學(xué)軟件的，進(jìn)行職務(wù)評(píng)定和教學(xué)業(yè)務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)優(yōu)時(shí)，在同等條件下予以?xún)?yōu)先考慮。要把教學(xué)軟件制作能力列入市級(jí)以上骨干教師的評(píng)定條件。教師的教案和課件，經(jīng)專(zhuān)家評(píng)審后在市城域教育網(wǎng)上采用，可享受市級(jí)優(yōu)秀論文待遇。要把組織教師參加教學(xué)軟件培訓(xùn)工作及取得合格證書(shū)的情況列入學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)估項(xiàng)目“學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)情況”考核的內(nèi)容。（4）對(duì)于教師開(kāi)發(fā)的優(yōu)秀教育資源實(shí)行有償供求機(jī)制。一些教師之所以不愿將優(yōu)秀成果拿出來(lái)共享，原因主要在于沒(méi)有得到正?；貓?bào)，而有償供求機(jī)制能有效解決這一問(wèn)題。學(xué)?？梢园褍?yōu)秀資源放在校園網(wǎng)上，根據(jù)下載次數(shù)付給作者報(bào)酬。某位教師的資源被使用的次數(shù)越多，其收益就越大，他開(kāi)發(fā)資源的積極性也就越高。還可以由學(xué)校出面一次性買(mǎi)斷版權(quán)，付給作者一定的報(bào)酬。這樣，優(yōu)秀教師可以因?yàn)樘峁┳约旱慕虒W(xué)成果得到更多的收益，而有需求者則能以很低廉的成本獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。通過(guò)建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，改變以學(xué)生的考試成績(jī)和升學(xué)率為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的做法，有利于在學(xué)校形成信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的文化氛圍，促使教師積極主動(dòng)地利用學(xué)?，F(xiàn)有的信息設(shè)施開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用，不斷提升自身的信息素養(yǎng)。3.鼓勵(lì)中小學(xué)生參與本校的教育信息化建設(shè)中小學(xué)生除享受學(xué)校的信息化環(huán)境外，也能在學(xué)校和老師的組織下參與學(xué)校信息化建設(shè)，培養(yǎng)自身的勞動(dòng)意識(shí)、集體精神、信息素養(yǎng)、活動(dòng)技能等。（1）組織學(xué)生參與校園網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)的制作，特別是校園網(wǎng)上軟件資料中心的開(kāi)發(fā)與利用，既可培養(yǎng)學(xué)生的信息開(kāi)發(fā)能力，又豐富了校園網(wǎng)上的資源；（2）組織學(xué)生參與學(xué)校有線廣播與電視節(jié)目的采集、錄制、編導(dǎo)、播出、評(píng)價(jià)、反饋與改進(jìn)過(guò)程；（3）組織學(xué)生開(kāi)展信息化討論、策劃信息化宣傳、撰寫(xiě)信息化文章，既可普及信息理論，又可鍛煉學(xué)生的能力。另外應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)信息技術(shù)課程的考核。實(shí)踐證明，考核是較為有效的“促教、促學(xué)、促用和促發(fā)展”的手段。例如：廊坊市2004年首次把信息技術(shù)作為初中畢業(yè)與升學(xué)考試科目，計(jì)入中考總成績(jī)，當(dāng)年有55,000名考生報(bào)名參加考試。此舉使得該市的信息技術(shù)教育得到了空前重視，全市中小學(xué)新增硬件設(shè)備3100多臺(tái)套，總投資額超過(guò)1100萬(wàn)元。四、結(jié)束語(yǔ)教育信息化是一個(gè)投資大、周期長(zhǎng)的系統(tǒng)工程，對(duì)于我們教育工作者來(lái)說(shuō)，任重而道遠(yuǎn)。適當(dāng)?shù)?、健全的激?lì)機(jī)制如同涓涓細(xì)流的源頭，能夠讓每一位一線教師在日常的教學(xué)工作中，自覺(jué)地運(yùn)用現(xiàn)有的信息技術(shù)環(huán)境，改進(jìn)每一個(gè)環(huán)節(jié)，上好每一堂課，最終匯聚成教育信息化的滾滾洪流。新課程實(shí)施以來(lái)，短短的幾年時(shí)間，初中化學(xué)課堂教學(xué)逐漸發(fā)生了喜人的變化。新課程理念強(qiáng)調(diào)重建教學(xué)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向激勵(lì)功能。并強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的過(guò)程評(píng)價(jià)包括實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)、平時(shí)學(xué)業(yè)、綜合實(shí)踐活動(dòng)情況等的考查與評(píng)價(jià)。如何適應(yīng)新課程理念，積極推進(jìn)新課程改革，我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新。在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)我們過(guò)多著力對(duì)課堂教學(xué)的研究和探討，而忽略或不重視作業(yè)的改革和研究，化學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)包括作業(yè)批改的改革，因?yàn)榕淖鳂I(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部份。當(dāng)前我們初中化學(xué)作業(yè)的批改方法多采用“全批全改”。隨著課程改革的深入進(jìn)行，以及時(shí)代對(duì)培養(yǎng)新型人才的需要，明顯地暴露出作業(yè)“全批全改”存在的問(wèn)題:1、教師批改作業(yè)花費(fèi)時(shí)間多。初中化學(xué)初三才開(kāi)課，教師不斷趕功課的同時(shí)，幾乎天天布置作業(yè)，學(xué)生天天做，教師天天改。農(nóng)村教師配備不夠，一個(gè)教師任三至四個(gè)班，每次批改要花去5-8個(gè)小時(shí)的時(shí)間。尤其是批改開(kāi)放性題目作業(yè)，還要花費(fèi)更多的一些時(shí)間。再加上平時(shí)檢測(cè)、單元測(cè)驗(yàn)、月考、班主任工作、備課、準(zhǔn)備化學(xué)實(shí)驗(yàn)等忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。探索教學(xué)改革的時(shí)間難以保證，當(dāng)然教學(xué)改革也難以付諸實(shí)施。2、學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，新課標(biāo)下突出的特點(diǎn)是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。可是作業(yè)的“全批全改”是學(xué)生頭上的“緊箍咒”。使他們天天忙于按時(shí)完成作業(yè)，不管對(duì)與錯(cuò)。學(xué)生主動(dòng)思考，自我檢查的積極性受到壓抑。然而批改作業(yè)的方式、方法是多種多樣的，用得好能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。用得不好，也會(huì)流于形式，甚至造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。隨著化學(xué)教學(xué)改革的日益深入，作業(yè)批改環(huán)節(jié)中暴露出的矛盾也日益突出，很值得我們認(rèn)真進(jìn)行研究和探討。以下是我新課程實(shí)施幾年以來(lái)，對(duì)初中化學(xué)作業(yè)批改進(jìn)行的研究和探索，供各位同行參考。一、優(yōu)化作業(yè)批改的方法隨著課程改革的不斷深入，許多舊的教學(xué)模式會(huì)隨著教學(xué)改革的深入而逐漸淘汰。然而，批改作業(yè)，作為教師檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要環(huán)節(jié)，卻相對(duì)滯后，作業(yè)教學(xué)不能與課堂教學(xué)改革同步進(jìn)行，成為薄弱環(huán)節(jié)，影響了整個(gè)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。備課、作業(yè)、單元過(guò)關(guān)并稱(chēng)為教學(xué)常規(guī)的三大環(huán)節(jié)。要看到作業(yè)作為體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的載體之一，在檢查“教與學(xué)”的質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生智能，反饋教情、學(xué)情等方面，起到了重要的調(diào)節(jié)作用。目前，我縣初中化學(xué)作業(yè)批改中多存在以下問(wèn)題：①作業(yè)反饋時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。②作業(yè)反饋信息量過(guò)小。③學(xué)生校正措施不力。④化學(xué)作業(yè)形同虛設(shè)。鑒于這些問(wèn)題，我在教學(xué)過(guò)程中采用了以下幾種批改方法：1、精批細(xì)改。作業(yè)收齊后，找出成績(jī)好、中、差三類(lèi)學(xué)生的作業(yè)各8—10本，進(jìn)行精批細(xì)改，在批改中錯(cuò)的地方根據(jù)具體情況有時(shí)標(biāo)上符號(hào)或提示語(yǔ)，對(duì)傾向性錯(cuò)題或創(chuàng)造性作業(yè)，作適當(dāng)摘錄并分析錯(cuò)的原因。了解各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是否掌握了所學(xué)知識(shí)，以便進(jìn)行分類(lèi)輔導(dǎo)，采取補(bǔ)救措施，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和方法，全面提高教學(xué)質(zhì)量。這種方法能有效減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，使教師有更多時(shí)間鉆研教材，改進(jìn)教法。2、自我批改。作業(yè)做完后，教師公布解題過(guò)程和標(biāo)準(zhǔn)答案，寫(xiě)出各種解法，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)照答案自己批改作業(yè)，對(duì)于不同的解法師生共同討論解決，以完善答案。自我批改能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。3、分組批改。將作業(yè)按學(xué)習(xí)小組分開(kāi)，指定一名學(xué)習(xí)較好的任組長(zhǎng)，共同討論各習(xí)題的解法及答案，教師綜合各組意見(jiàn)后公布標(biāo)準(zhǔn)答案，然后各組成員流水作業(yè)，進(jìn)行批改。這樣，學(xué)生在批改中能夠吸取別的同學(xué)好的解題方法，也可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，以防重蹈覆轍。還能培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，活躍課堂氣氛。以上幾種批改作業(yè)的方法，教師也可以交錯(cuò)選用，能夠大大提高作業(yè)的評(píng)改效率。起到作業(yè)教學(xué)應(yīng)有的作用，還可以使教師從繁重的作業(yè)批改負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，從事更有效的教學(xué)研究工作。二、優(yōu)化作業(yè)批改的方式隨著課課標(biāo)的實(shí)施，課程改革的不斷深入，許多舊的教學(xué)模式會(huì)隨著教學(xué)改革的深入而逐漸淘汰。然而，批改作業(yè)，作為教師檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要環(huán)節(jié)，可以肯定地說(shuō)，是不會(huì)被改而革之的。盡管如此，并不是說(shuō)這一教學(xué)環(huán)節(jié)就已盡善盡美了，不可更改了。相反地，我卻認(rèn)為，正因?yàn)榕淖鳂I(yè)是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，就更應(yīng)該加以深入研究，深入探討。那么，從何處入手呢？通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，應(yīng)在作業(yè)方式上做文章。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己來(lái)批改作業(yè)，可以收到極好的效果。具體的操作步驟是：1、學(xué)生自批自改。聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)之類(lèi)的作業(yè)（如元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等），可采用學(xué)生自批自改的方式。在學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)之后，要求學(xué)生當(dāng)堂打開(kāi)書(shū)本，自己對(duì)照批改，就會(huì)收到事半功倍的效果，既可縮短作業(yè)“練”與“改”的周期，又可減輕教師的負(fù)擔(dān)，最重要的是學(xué)生通過(guò)自己對(duì)照，自己批改，能及時(shí)知道自己錯(cuò)在哪里，并及時(shí)糾正，使知識(shí)得到及時(shí)鞏固。2、互批互改。對(duì)于一些綜合性的練習(xí)，可以采用互批互改的方法。先讓學(xué)生找一個(gè)學(xué)習(xí)互助的對(duì)子（優(yōu)劣搭配）。互改作業(yè)前，教師先進(jìn)行指導(dǎo)性批改，然后學(xué)生相互交換批改。這樣通過(guò)互批互改，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)班集體形成一種以好帶差，互學(xué)互助，你追趕我趕的良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。并因此使整個(gè)班級(jí)的成績(jī)得到整體性的提高。同時(shí)，互批互改也適用于班級(jí)間的交流。3、選人批改。選人批改，對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)小測(cè)驗(yàn)或綜合性的測(cè)試可以選取學(xué)生來(lái)批改作業(yè)，在班上有目的的選取部分成績(jī)較差的學(xué)生，先進(jìn)行批改前的特殊輔導(dǎo)，將其本人的測(cè)卷當(dāng)面的批改，指出其錯(cuò)誤和出錯(cuò)的原因，并示以正確的答案，然后讓他們每個(gè)人批改約一個(gè)小組的作業(yè)本或測(cè)試卷，這樣，經(jīng)過(guò)教師的特殊的輔導(dǎo)，學(xué)生自己在批改中的反復(fù)記憶，測(cè)試卷中出現(xiàn)的題目類(lèi)型就大致可以能夠掌握了。讓他們不會(huì)因?yàn)槌煽?jī)差而遭到同班同學(xué)的冷落而游離于班級(jí)之外，更增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，使班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣空前高漲，學(xué)習(xí)興趣全面提高，班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)也就能順理成章的更上一層樓。4.班級(jí)、年級(jí)交插改.每一位科任教師一般都會(huì)同時(shí)教3~4個(gè)教學(xué)班，有的是同年級(jí)，有的是跨年級(jí)，利用班級(jí)或年級(jí)交叉改作業(yè)或試卷有兩大優(yōu)點(diǎn)：一、加快批改速度，能及時(shí)講評(píng)。二、不同班級(jí)可以布置不同的作業(yè)或購(gòu)買(mǎi)不同的資料，讓學(xué)生得到資源共享，使學(xué)生能了解更多的題型，使大家共同得到進(jìn)步。作文素材·人物專(zhuān)題11、不為五斗米折腰。作文素材·人物專(zhuān)題作1數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝C383蔣秀麗數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝2作文素材·人物專(zhuān)題課件3作文素材·人物專(zhuān)題課件4作文素材·人物專(zhuān)題課件5作文素材·人物專(zhuān)題課件6詩(shī)作選讀;浣溪沙紅日已高三丈透,金爐次第添香獸,紅錦地衣隨步皺佳人舞點(diǎn)金釵溜,酒惡時(shí)拈花蕊嗅,別殿遙聞簫鼓奏。玉樓春晚妝初了明肌雪,春殿嬪娥魚(yú)貫列。鳳簫吹斷水云閑,重按霓裳歌遍徹。臨風(fēng)誰(shuí)更飄香屑,醉拍闌干情味切。歸時(shí)休放燭花紅,待踏馬蹄清夜月。詩(shī)作選讀;74、李清照李清照(1084-1155),山東省濟(jì)南章丘人,號(hào)易安居士。宋代女詞人,婉約詞派代表,有“千古第一才女”之稱(chēng)。早期生活優(yōu)裕,與夫趙明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原時(shí),流寓南方境遇孤苦。所作詞,前期多寫(xiě)其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷。形式上善用白描手法,自辟途徑,語(yǔ)言清麗。論詞強(qiáng)調(diào)協(xié)律,崇尚典雅,提出詞“別是一家”之說(shuō)反對(duì)以作詩(shī)文之法作詞。能詩(shī),留存不多,部分篇章感時(shí)詠史,情辭慷慨,與其詞風(fēng)不同。有《易安居士文集》《易安詞》,已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今有《李清照集校注》。4、李清照8點(diǎn)絳唇寂寞深閨,柔腸一寸愁千縷。惜春春去,幾點(diǎn)催花雨。倚遍欄干,只是無(wú)情緒!人何處?連天袤草,望斷歸來(lái)路點(diǎn)絳唇95、嵇康●名康(224263,一說(shuō)223-262),字叔夜,漢族,三國(guó)時(shí)期魏國(guó)譙郡铚縣(今安徽省宿州市西)。著名思想家、音樂(lè)家、文學(xué)家。正始末年與阮籍等竹林名士共倡玄學(xué)新風(fēng),主張“越名教而任自然”、“審貴賤而通物情”,為“竹林七賢”的精神領(lǐng)袖。曾娶曹操曾孫女,官曹魏中散大夫,世稱(chēng)嵇中散。后因得罪鐘會(huì),為其構(gòu)陷,而被司馬昭處死。5、嵇康10每一相思。千里命駕“竹林七賢”之一的嵇康為人磊落瀟灑,有一摯友,名叫呂安。嵇康避隱山林,呂安久不見(jiàn)嵇康,十分思念,便不遠(yuǎn)千里駕車(chē)去尋他。每一相思。千里命駕11作文素材·人物專(zhuān)題課件12作文素材·人物專(zhuān)題課件13作文素材·人物專(zhuān)題課件14作文素材·人物專(zhuān)題課件15作文素材·人物專(zhuān)題課件16作文素材·人物專(zhuān)題課件17作文素材·人物專(zhuān)題課件18作文素材·人物專(zhuān)題課件19作文素材·人物專(zhuān)題課件20作文素材·人物專(zhuān)題課件21謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書(shū)到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

48、書(shū)籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失?！突?2作文素材·人物專(zhuān)題11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。作文素材·人物專(zhuān)題作文素材·人物專(zhuān)題11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝C383蔣秀麗1、嚴(yán)子陵云山蒼蒼,江水茫茫;先生之風(fēng),山高水長(zhǎng)一、引言我國(guó)教育信息化區(qū)域發(fā)展很不均衡，甘肅省與東部省份差距較大，省內(nèi)不同縣市、學(xué)校間的差距也很明顯。省會(huì)蘭州市中小學(xué)的信息化建設(shè)，在資金投入、師資力量等方面占有先天優(yōu)勢(shì)；政策的傾斜使農(nóng)村地區(qū)的教育信息化建設(shè)也受到了極大關(guān)注，隨著李嘉誠(chéng)項(xiàng)目、中歐甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目、國(guó)家農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目的實(shí)施，農(nóng)村中小學(xué)的教育信息化進(jìn)程得到了有力推動(dòng)。筆者認(rèn)為，所有地區(qū)和學(xué)校如同串聯(lián)電路中的節(jié)點(diǎn)，其發(fā)展?fàn)顩r直接影響全省教育信息化的整體進(jìn)程。所以，中小城市的教育信息化問(wèn)題同樣值得高度重視，研究這類(lèi)城市的教育信息化建設(shè)情況具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。二、應(yīng)用是制約教育信息化發(fā)展的瓶頸筆者以為應(yīng)用是制約教育信息化發(fā)展的瓶頸。我們知道，教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過(guò)程。[2]由此可見(jiàn)，運(yùn)用才是這一過(guò)程的著眼點(diǎn)。筆者于2006年3月對(duì)甘肅省某中等工業(yè)城市Z市的基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)情況進(jìn)行了初步調(diào)研。通過(guò)調(diào)查了解到，該市城區(qū)中小學(xué)已建成校園網(wǎng)的比例達(dá)到81.1%；在所調(diào)查的教師中，認(rèn)為本校校園網(wǎng)能夠很好或較好滿(mǎn)足師生需要的占33.8%；經(jīng)常利用信息技術(shù)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)的教師僅占21.1%；而教師應(yīng)用信息技術(shù)的動(dòng)機(jī)排在前三位的分別是：用于公開(kāi)教學(xué)、參加教學(xué)競(jìng)賽或優(yōu)秀課評(píng)比（80%）；學(xué)校規(guī)定，不得不用（51%）；納入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，滿(mǎn)足教學(xué)需要（24%）。顯然該市中小學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用還只停留在“要我用”的階段，投入的硬件設(shè)備并未發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。究其原因，從對(duì)部分教師的訪談中可見(jiàn)一斑。C小學(xué)的數(shù)學(xué)教師林老師說(shuō)：“我參加過(guò)新課改和現(xiàn)代教育技術(shù)技能的培訓(xùn)，非常希望能將所學(xué)付諸實(shí)踐。幾乎每節(jié)課都按照培訓(xùn)中所學(xué)到的知識(shí)和理念組織教學(xué)，盡量多采用信息技術(shù)與課程整合的形式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。雖然備課量較之以往要大得多，但我仍然堅(jiān)持了一學(xué)期?？善谀┛荚嚂r(shí)，我?guī)У陌喑煽?jī)倒數(shù)第一，校長(zhǎng)在各種會(huì)議上多次點(diǎn)了我的名。我覺(jué)得很委屈，同時(shí)也很茫然，不知道自己當(dāng)初堅(jiān)持的是對(duì)還是錯(cuò)?！闭涍@段比較具有典型性的談話，是希望能引起大家的思考，究竟是什么扼殺了教師應(yīng)用信息技術(shù)的熱情，制約了教育信息化的進(jìn)程？三、激勵(lì)機(jī)制是促進(jìn)應(yīng)用的有效途徑說(shuō)到應(yīng)用，大家會(huì)不約而同地想到人，誠(chéng)然，應(yīng)用的主體是人。對(duì)教育改革來(lái)說(shuō)，觀念的轉(zhuǎn)變僅僅是必要條件，并非有了觀念，人們就有動(dòng)力、有決心把這種觀念轉(zhuǎn)化成自覺(jué)行為。觀念的落實(shí)需要各種條件，否則永遠(yuǎn)是空中樓閣，可望而不可及。對(duì)多數(shù)人來(lái)說(shuō)，行動(dòng)的決定因素還是生存的邏輯、是利益方面的需求、是各種工具性的需要，而不是脫離或超越了現(xiàn)實(shí)生存環(huán)境的價(jià)值觀念。[3]因此，適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制的引入是促使必要條件轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的動(dòng)力。以下就此問(wèn)題談幾點(diǎn)個(gè)人拙見(jiàn)，希望能起到拋磚引玉的作用。1.確立以教育信息化應(yīng)用為導(dǎo)向的評(píng)估機(jī)制我們?cè)谧非蠹夹g(shù)先進(jìn)性的同時(shí)，往往無(wú)視教育的先進(jìn)性，校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)常常只關(guān)注學(xué)校有多少臺(tái)計(jì)算機(jī)、多少個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室，而忽視了這樣的環(huán)境下學(xué)生究竟能上網(wǎng)多長(zhǎng)時(shí)間，這段時(shí)間內(nèi)他能學(xué)到什么、做些什么。這就需要我們淡化技術(shù)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。市區(qū)中小學(xué)每年都要接受不同機(jī)構(gòu)的評(píng)估和督導(dǎo)，上級(jí)的評(píng)估機(jī)制對(duì)學(xué)校的教育信息化建設(shè)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。因此確立以教育信息化應(yīng)用為導(dǎo)向的評(píng)估機(jī)制，有利于中小學(xué)確定教育信息化建設(shè)的重點(diǎn)和方向，合理分配人力、物力，實(shí)現(xiàn)“邊建設(shè)、邊發(fā)展”的目標(biāo)。市教育局應(yīng)制定教育信息化建設(shè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，建立教育信息化先進(jìn)單位、先進(jìn)個(gè)人表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度，將信息技術(shù)的應(yīng)用狀況納入中小學(xué)“雙基”督導(dǎo)、檢查、評(píng)估范圍。在考核學(xué)校、校領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，一定要將學(xué)校的教育信息化工作列為重要考核項(xiàng)目，逐一量化打分。例如：學(xué)校信息技術(shù)教育課程的開(kāi)課率、教育信息化建設(shè)投入增長(zhǎng)率、教師信息技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)合格率等等。通過(guò)這樣一些舉措，分類(lèi)推進(jìn)，促進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用的制度化、規(guī)范化。教育信息化的產(chǎn)出很難以具體的數(shù)字來(lái)表示，可以從下面一些指標(biāo)來(lái)進(jìn)行評(píng)估：（1）各種信息設(shè)施的利用率；（2）應(yīng)用信息技術(shù)的人員比例；（3）財(cái)力資源的利用率；（4）信息教育成果數(shù)量指標(biāo)；（5）信息教育成果的質(zhì)量指標(biāo)等。2.引入教師激勵(lì)機(jī)制適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制能夠成為教師主動(dòng)投身教育信息化大潮的源動(dòng)力。對(duì)此，筆者提出下列建議：（1）督促中青年教師主動(dòng)學(xué)習(xí)新觀念、新知識(shí)、新技術(shù)，熟練應(yīng)用學(xué)?，F(xiàn)有的信息技術(shù)設(shè)施。信息技術(shù)骨干教師優(yōu)先有外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的權(quán)利，由學(xué)校負(fù)擔(dān)相關(guān)費(fèi)用。中青年教師必須全體參與學(xué)校組織的信息技術(shù)過(guò)關(guān)、驗(yàn)收等活動(dòng)；積極參加上級(jí)部門(mén)組織的課件制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用的競(jìng)賽。并將教師掌握信息技術(shù)的能力作為教師年度考核的一個(gè)基本指標(biāo)，對(duì)新技術(shù)持消極態(tài)度的教師，取消考核優(yōu)秀資格。評(píng)選學(xué)校教壇新星和骨干教師時(shí)，要在掌握信息技術(shù)方面有所規(guī)定和要求。（2）應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)情況與教師評(píng)先選優(yōu)、職稱(chēng)評(píng)聘、工作考核等掛鉤，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用促發(fā)展。通過(guò)多種途徑對(duì)參與教育信息化應(yīng)用的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)和支持，如：承認(rèn)學(xué)科教師在各類(lèi)教育信息化應(yīng)用項(xiàng)目中所獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)與成果；相關(guān)政策向教育信息化應(yīng)用中有突出表現(xiàn)的教師傾斜；承認(rèn)教師在相關(guān)科研項(xiàng)目中所受的培訓(xùn)并算作繼續(xù)教育學(xué)分的一部分；在全市內(nèi)定期進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)方案、課件、主題資源等比賽，給教師以展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)等。（3）教師取得教學(xué)軟件制作培訓(xùn)合格證書(shū)的或提供較高水平電子教案和教學(xué)軟件的，進(jìn)行職務(wù)評(píng)定和教學(xué)業(yè)務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)優(yōu)時(shí)，在同等條件下予以?xún)?yōu)先考慮。要把教學(xué)軟件制作能力列入市級(jí)以上骨干教師的評(píng)定條件。教師的教案和課件，經(jīng)專(zhuān)家評(píng)審后在市城域教育網(wǎng)上采用，可享受市級(jí)優(yōu)秀論文待遇。要把組織教師參加教學(xué)軟件培訓(xùn)工作及取得合格證書(shū)的情況列入學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)估項(xiàng)目“學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)情況”考核的內(nèi)容。（4）對(duì)于教師開(kāi)發(fā)的優(yōu)秀教育資源實(shí)行有償供求機(jī)制。一些教師之所以不愿將優(yōu)秀成果拿出來(lái)共享，原因主要在于沒(méi)有得到正?；貓?bào)，而有償供求機(jī)制能有效解決這一問(wèn)題。學(xué)?？梢园褍?yōu)秀資源放在校園網(wǎng)上，根據(jù)下載次數(shù)付給作者報(bào)酬。某位教師的資源被使用的次數(shù)越多，其收益就越大，他開(kāi)發(fā)資源的積極性也就越高。還可以由學(xué)校出面一次性買(mǎi)斷版權(quán)，付給作者一定的報(bào)酬。這樣，優(yōu)秀教師可以因?yàn)樘峁┳约旱慕虒W(xué)成果得到更多的收益，而有需求者則能以很低廉的成本獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。通過(guò)建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，改變以學(xué)生的考試成績(jī)和升學(xué)率為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的做法，有利于在學(xué)校形成信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的文化氛圍，促使教師積極主動(dòng)地利用學(xué)?，F(xiàn)有的信息設(shè)施開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用，不斷提升自身的信息素養(yǎng)。3.鼓勵(lì)中小學(xué)生參與本校的教育信息化建設(shè)中小學(xué)生除享受學(xué)校的信息化環(huán)境外，也能在學(xué)校和老師的組織下參與學(xué)校信息化建設(shè)，培養(yǎng)自身的勞動(dòng)意識(shí)、集體精神、信息素養(yǎng)、活動(dòng)技能等。（1）組織學(xué)生參與校園網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)的制作，特別是校園網(wǎng)上軟件資料中心的開(kāi)發(fā)與利用，既可培養(yǎng)學(xué)生的信息開(kāi)發(fā)能力，又豐富了校園網(wǎng)上的資源；（2）組織學(xué)生參與學(xué)校有線廣播與電視節(jié)目的采集、錄制、編導(dǎo)、播出、評(píng)價(jià)、反饋與改進(jìn)過(guò)程；（3）組織學(xué)生開(kāi)展信息化討論、策劃信息化宣傳、撰寫(xiě)信息化文章，既可普及信息理論，又可鍛煉學(xué)生的能力。另外應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)信息技術(shù)課程的考核。實(shí)踐證明，考核是較為有效的“促教、促學(xué)、促用和促發(fā)展”的手段。例如：廊坊市2004年首次把信息技術(shù)作為初中畢業(yè)與升學(xué)考試科目，計(jì)入中考總成績(jī)，當(dāng)年有55,000名考生報(bào)名參加考試。此舉使得該市的信息技術(shù)教育得到了空前重視，全市中小學(xué)新增硬件設(shè)備3100多臺(tái)套，總投資額超過(guò)1100萬(wàn)元。四、結(jié)束語(yǔ)教育信息化是一個(gè)投資大、周期長(zhǎng)的系統(tǒng)工程，對(duì)于我們教育工作者來(lái)說(shuō)，任重而道遠(yuǎn)。適當(dāng)?shù)?、健全的激?lì)機(jī)制如同涓涓細(xì)流的源頭，能夠讓每一位一線教師在日常的教學(xué)工作中，自覺(jué)地運(yùn)用現(xiàn)有的信息技術(shù)環(huán)境，改進(jìn)每一個(gè)環(huán)節(jié)，上好每一堂課，最終匯聚成教育信息化的滾滾洪流。新課程實(shí)施以來(lái)，短短的幾年時(shí)間，初中化學(xué)課堂教學(xué)逐漸發(fā)生了喜人的變化。新課程理念強(qiáng)調(diào)重建教學(xué)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向激勵(lì)功能。并強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的過(guò)程評(píng)價(jià)包括實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)、平時(shí)學(xué)業(yè)、綜合實(shí)踐活動(dòng)情況等的考查與評(píng)價(jià)。如何適應(yīng)新課程理念，積極推進(jìn)新課程改革，我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新。在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)我們過(guò)多著力對(duì)課堂教學(xué)的研究和探討，而忽略或不重視作業(yè)的改革和研究，化學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)包括作業(yè)批改的改革，因?yàn)榕淖鳂I(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部份。當(dāng)前我們初中化學(xué)作業(yè)的批改方法多采用“全批全改”。隨著課程改革的深入進(jìn)行，以及時(shí)代對(duì)培養(yǎng)新型人才的需要，明顯地暴露出作業(yè)“全批全改”存在的問(wèn)題:1、教師批改作業(yè)花費(fèi)時(shí)間多。初中化學(xué)初三才開(kāi)課，教師不斷趕功課的同時(shí)，幾乎天天布置作業(yè)，學(xué)生天天做，教師天天改。農(nóng)村教師配備不夠，一個(gè)教師任三至四個(gè)班，每次批改要花去5-8個(gè)小時(shí)的時(shí)間。尤其是批改開(kāi)放性題目作業(yè)，還要花費(fèi)更多的一些時(shí)間。再加上平時(shí)檢測(cè)、單元測(cè)驗(yàn)、月考、班主任工作、備課、準(zhǔn)備化學(xué)實(shí)驗(yàn)等忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。探索教學(xué)改革的時(shí)間難以保證，當(dāng)然教學(xué)改革也難以付諸實(shí)施。2、學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，新課標(biāo)下突出的特點(diǎn)是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?？墒亲鳂I(yè)的“全批全改”是學(xué)生頭上的“緊箍咒”。使他們天天忙于按時(shí)完成作業(yè)，不管對(duì)與錯(cuò)。學(xué)生主動(dòng)思考，自我檢查的積極性受到壓抑。然而批改作業(yè)的方式、方法是多種多樣的，用得好能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。用得不好，也會(huì)流于形式，甚至造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。隨著化學(xué)教學(xué)改革的日益深入，作業(yè)批改環(huán)節(jié)中暴露出的矛盾也日益突出，很值得我們認(rèn)真進(jìn)行研究和探討。以下是我新課程實(shí)施幾年以來(lái)，對(duì)初中化學(xué)作業(yè)批改進(jìn)行的研究和探索，供各位同行參考。一、優(yōu)化作業(yè)批改的方法隨著課程改革的不斷深入，許多舊的教學(xué)模式會(huì)隨著教學(xué)改革的深入而逐漸淘汰。然而，批改作業(yè)，作為教師檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要環(huán)節(jié)，卻相對(duì)滯后，作業(yè)教學(xué)不能與課堂教學(xué)改革同步進(jìn)行，成為薄弱環(huán)節(jié)，影響了整個(gè)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。備課、作業(yè)、單元過(guò)關(guān)并稱(chēng)為教學(xué)常規(guī)的三大環(huán)節(jié)。要看到作業(yè)作為體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的載體之一，在檢查“教與學(xué)”的質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生智能，反饋教情、學(xué)情等方面，起到了重要的調(diào)節(jié)作用。目前，我縣初中化學(xué)作業(yè)批改中多存在以下問(wèn)題：①作業(yè)反饋時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。②作業(yè)反饋信息量過(guò)小。③學(xué)生校正措施不力。④化學(xué)作業(yè)形同虛設(shè)。鑒于這些問(wèn)題，我在教學(xué)過(guò)程中采用了以下幾種批改方法：1、精批細(xì)改。作業(yè)收齊后，找出成績(jī)好、中、差三類(lèi)學(xué)生的作業(yè)各8—10本，進(jìn)行精批細(xì)改，在批改中錯(cuò)的地方根據(jù)具體情況有時(shí)標(biāo)上符號(hào)或提示語(yǔ)，對(duì)傾向性錯(cuò)題或創(chuàng)造性作業(yè)，作適當(dāng)摘錄并分析錯(cuò)的原因。了解各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是否掌握了所學(xué)知識(shí)，以便進(jìn)行分類(lèi)輔導(dǎo)，采取補(bǔ)救措施，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和方法，全面提高教學(xué)質(zhì)量。這種方法能有效減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，使教師有更多時(shí)間鉆研教材，改進(jìn)教法。2、自我批改。作業(yè)做完后，教師公布解題過(guò)程和標(biāo)準(zhǔn)答案，寫(xiě)出各種解法，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)照答案自己批改作業(yè)，對(duì)于不同的解法師生共同討論解決，以完善答案。自我批改能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。3、分組批改。將作業(yè)按學(xué)習(xí)小組分開(kāi)，指定一名學(xué)習(xí)較好的任組長(zhǎng)，共同討論各習(xí)題的解法及答案，教師綜合各組意見(jiàn)后公布標(biāo)準(zhǔn)答案，然后各組成員流水作業(yè)，進(jìn)行批改。這樣，學(xué)生在批改中能夠吸取別的同學(xué)好的解題方法，也可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，以防重蹈覆轍。還能培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，活躍課堂氣氛。以上幾種批改作業(yè)的方法，教師也可以交錯(cuò)選用，能夠大大提高作業(yè)的評(píng)改效率。起到作業(yè)教學(xué)應(yīng)有的作用，還可以使教師從繁重的作業(yè)批改負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，從事更有效的教學(xué)研究工作。二、優(yōu)化作業(yè)批改的方式隨著課課標(biāo)的實(shí)施，課程改革的不斷深入，許多舊的教學(xué)模式會(huì)隨著教學(xué)改革的深入而逐漸淘汰。然而，批改作業(yè)，作為教師檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要環(huán)節(jié)，可以肯定地說(shuō)，是不會(huì)被改而革之的。盡管如此，并不是說(shuō)這一教學(xué)環(huán)節(jié)就已盡善盡美了，不可更改了。相反地，我卻認(rèn)為，正因?yàn)榕淖鳂I(yè)是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，就更應(yīng)該加以深入研究，深入探討。那么，從何處入手呢？通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，應(yīng)在作業(yè)方式上做文章。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己來(lái)批改作業(yè)，可以收到極好的效果。具體的操作步驟是：1、學(xué)生自批自改。聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)之類(lèi)的作業(yè)（如元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等），可采用學(xué)生自批自改的方式。在學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)之后，要求學(xué)生當(dāng)堂打開(kāi)書(shū)本，自己對(duì)照批改，就會(huì)收到事半功倍的效果，既可縮短作業(yè)“練”與“改”的周期，又可減輕教師的負(fù)擔(dān)，最重要的是學(xué)生通過(guò)自己對(duì)照，自己批改，能及時(shí)知道自己錯(cuò)在哪里，并及時(shí)糾正，使知識(shí)得到及時(shí)鞏固。2、互批互改。對(duì)于一些綜合性的練習(xí)，可以采用互批互改的方法。先讓學(xué)生找一個(gè)學(xué)習(xí)互助的對(duì)子（優(yōu)劣搭配）?；ジ淖鳂I(yè)前，教師先進(jìn)行指導(dǎo)性批改，然后學(xué)生相互交換批改。這樣通過(guò)互批互改，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)班集體形成一種以好帶差，互學(xué)互助，你追趕我趕的良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。并因此使整個(gè)班級(jí)的成績(jī)得到整體性的提高。同時(shí)，互批互改也適用于班級(jí)間的交流。3、選人批改。選人批改，對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)小測(cè)驗(yàn)或綜合性的測(cè)試可以選取學(xué)生來(lái)批改作業(yè)，在班上有目的的選取部分成績(jī)較差的學(xué)生，先進(jìn)行批改前的特殊輔導(dǎo)，將其本人的測(cè)卷當(dāng)面的批改，指出其錯(cuò)誤和出錯(cuò)的原因，并示以正確的答案，然后讓他們每個(gè)人批改約一個(gè)小組的作業(yè)本或測(cè)試卷，這樣，經(jīng)過(guò)教師的特殊的輔導(dǎo)，學(xué)生自己在批改中的反