36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。古人名與字之間的關(guān)系古人名與字之間的關(guān)系36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。古人名與字之間的關(guān)系古人取字的幾種方波主要內(nèi)容一、古人取字之原因、古人取字的方法、給自己取字其實(shí)學(xué)生怕寫作文,原因多多:首先是缺少生活來源,沒有多樣的題材,寫來寫去都是那么幾件事,剩下的只有編造。而編造也需要不俗的想象力,農(nóng)村生活相對單純和枯燥,不如城市孩子有豐富多彩的生活經(jīng)歷,孩子的想象也是極為有限的。因而沒有題材成了最讓孩子頭疼的事情。其次是語言表達(dá)能力差,詞匯匱乏。寫作是語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn),因?yàn)樯硖庌r(nóng)村,孩子見識相對比較少,同時孩子的閱讀量大大缺少,因而語言表達(dá)的層次、多樣性都是欠缺的。三是父母的因素,農(nóng)村孩子的父母很多都在外地打工,疏于孩子的教育輔導(dǎo),更別說跟孩子談天說地,啟發(fā)孩子的智力了。孩子交流少了,思想也就單純了,而單純又必然導(dǎo)致作文的淺薄。這三者又導(dǎo)致第三個因素――興趣不足。孩子怕寫作文,每次寫作文都絞盡腦汁還不一定能寫出新意,因而孩子越來越怕,形成惡性循環(huán)。四是老師怕輔導(dǎo),或許是因?yàn)槠綍r考試作文上很難分出明顯的上下,成績拉不開差距;或許是因?yàn)楹⒆又R閱歷的匱乏導(dǎo)致輔導(dǎo)很難;或許是工作太繁忙,顧不上在作文上花較多時間和精力。因?yàn)樽魑妮o導(dǎo)是無形的,而老師平時要做的有形的事情又太多,顧此失彼時,只能選擇放棄無形的;或許是老師本身都不知道作文究竟應(yīng)該怎樣輔導(dǎo)……總之,一系列因素,導(dǎo)致了農(nóng)村作文教學(xué)的萎靡現(xiàn)狀。要改變現(xiàn)狀,我嘗試從如下幾個方面入手。首先,從改變自身觀念入手。我提醒自己,最能體現(xiàn)語文教學(xué)成果的就是作文,語文教學(xué)的真正落實(shí)點(diǎn)就應(yīng)該在作文水平的提高上,這點(diǎn)我們是應(yīng)該向古人學(xué)習(xí)的。語文是最生活化的一門學(xué)科,語文教學(xué)是為了孩子語言表達(dá)能力的提高以及生活觀察、領(lǐng)悟能力的提升服務(wù)的,而作文就是最好的載體。為了有形的工作丟棄作文的做法無疑是丟了西瓜撿芝麻。其次,盡力豐富學(xué)生生活。農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)往往更多地拘泥于課本知識,沒有時間,也沒有機(jī)會去接觸更多的社會現(xiàn)實(shí)和自然,因而可以尋找機(jī)會給學(xué)生放些相關(guān)的錄像片段,師生一起聊聊生活經(jīng)歷,探討一下社會變革,偶爾秀秀自在真我,讓孩子們的眼界和思想在交流中得到一定的提升。第三,一定要把語文課堂教學(xué)和作文教學(xué)結(jié)合起來。語文課堂教學(xué)中,如果能時時處處地結(jié)合作文誘導(dǎo),讓學(xué)生在有意無意中習(xí)慣探討文章的寫法,同時結(jié)合仿寫,隨時把片段的仿寫引入課堂,讓學(xué)生在自覺不自覺中把課文中學(xué)到的一些技巧運(yùn)用到寫作中去。第四,從分析范文和批改著眼,調(diào)動學(xué)生興趣。我曾經(jīng)嘗試過比較作文輔導(dǎo),也就是提供給學(xué)生同樣題材的兩篇文章,讓學(xué)生從語言、結(jié)構(gòu)、思想等各方面加以分析比較,提出自己的看法。辨析他人文章時,學(xué)生往往思維活躍,并在這個過程中,慢慢不自覺地將很多優(yōu)勢元素為我所用,長此以往,對學(xué)生的作文興趣和水平都會有幫助。同時,批改上也格外下功夫,其實(shí)有個很顯然的現(xiàn)象,就是老師批得越細(xì)致,學(xué)生看得越仔細(xì),對他的幫助也越大,再寫作文的興趣就比較濃。而老師如果不認(rèn)真批改,學(xué)生原有的興趣也大都會淡去。所以學(xué)生作文的態(tài)度某種程度上也取決于老師批改的態(tài)度。當(dāng)然批改還是應(yīng)該以正面鼓勵引導(dǎo)為主的,這樣學(xué)生才樂于閱讀和接受。第五,授之以漁。內(nèi)容上提供題材,語言上積累詞句,結(jié)構(gòu)上豐富思路,思想上提升高度。有時,我的作文課不是上寫作文,而是說作文,不求面面俱到,做得更多的是分解練習(xí)?；蛘哒f說一個題目的題材可以有哪些,或者講講一個題材可以怎樣來做語言表達(dá),或者列列結(jié)構(gòu)、分析優(yōu)劣,或者說說事例、評說是非,或者展開想象、在一定范圍內(nèi)任意遨游……在這些說作文的課上,重心往往只有一個,而且少了任務(wù)和壓力,學(xué)生一般都比較放得開,思路活躍,敢說敢爭敢辯。之后再讓他們自由發(fā)揮,把剛才說的聽的寫下來,也就不再是特別難的事了。每次突出一個重點(diǎn),進(jìn)行一些訓(xùn)練、循序漸進(jìn)、盤旋上升,無形中,學(xué)生的各種能力都得到了提升。第六,鼓勵學(xué)生放手寫。很多學(xué)生常常沒有信心,不敢放手寫作文。做教師的一定要少指責(zé)多鼓勵,保護(hù)好學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生放開思路、放開膽子去寫。慢慢我養(yǎng)成了一個習(xí)慣,每接一個班,上第一堂作文課,我都喜歡拿出余秋雨在南京大學(xué)講課時提到的他寫的第一篇作文讀一讀,是寫他小時和幾個調(diào)皮搗蛋的孩子摘芒果掉進(jìn)糞坑,繼而誘惑其他同學(xué)也去摘芒果的故事,文章很樸實(shí)地敘述每每引得學(xué)生們哈哈大笑,也明白作文來源于生活的道理。再去引導(dǎo)孩子去回憶兒時的趣事,學(xué)生往往有些爭先恐后,加以引導(dǎo)后,很多同學(xué)原本煩惱的寫作文就變成了快樂的講故事,而放手寫下來的這篇文章,也總是比較豐富多趣的。作文能力是由語言表達(dá)能力、想象能力、思維能力等多種因素綜合而成的,因此作文能力的提高不是一朝一夕的事,不可能一蹴而就,必須經(jīng)過長期實(shí)踐、反復(fù)練習(xí),那就讓我們細(xì)水長流,集腋成裘吧!音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分對人的終身發(fā)展和思維形成起到很大的作用，而初中這個階段，學(xué)生正處于叛逆期，自我意識逐漸形成，但自控能力比較差，音樂理論基礎(chǔ)也比較薄弱，需教師因勢利導(dǎo)，養(yǎng)成良好的音樂情感意識。所以在音樂課中必須加強(qiáng)對思路和方法的創(chuàng)新要在教學(xué)意識、教學(xué)手段、教學(xué)方式等實(shí)踐活動中尋求創(chuàng)新要在實(shí)踐中去探索和總結(jié)。一、初中音樂課堂教學(xué)改革基本依據(jù)在推進(jìn)初中音樂課堂教學(xué)改革過程中，新課程標(biāo)準(zhǔn)是基本出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)中教師要深刻理會新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)涵，然后再落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中。音樂課程目標(biāo)的設(shè)置以音樂課程價值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)。通過教學(xué)及各種生動的音樂實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。二、初中音樂課堂教學(xué)改革的核心內(nèi)容1.以音樂審美為核心選擇具有欣賞價值、能夠喚起美感的歌曲和樂曲作為音樂教學(xué)的內(nèi)容是極其重要的，它是實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)以審美為核心的基礎(chǔ)和前提。教學(xué)過程中應(yīng)選擇一些應(yīng)貼近學(xué)生生活，或是蘊(yùn)含美好的寓意，或襯托出一個美麗的夢幻，或展現(xiàn)出一片熾熱的情懷表達(dá)學(xué)生心聲的歌曲，使其在不知不覺中達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的審美功效，讓孩子們漸漸培養(yǎng)樂感。2.以興趣愛好為動力興趣是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)過程應(yīng)愛護(hù)學(xué)生的音樂好奇心，尊重學(xué)生的音樂感受。一位心理學(xué)家曾經(jīng)記錄過這樣一個案例：他在一個春天的早晨帶一個孩子去郊外散步，看到樹上有許多“唱歌”的小鳥，孩子被這美妙的“音樂”迷住了，也用一種甜美的聲音回答小鳥的“歌唱”。這便是興趣的力量。3.面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展課堂上，教師應(yīng)把注意力投向每一個孩子，肯定他們的回答，也許正是這句肯定會成為了他們學(xué)習(xí)的動力。也正是因?yàn)檫@樣，學(xué)生才會主動參與和自主體驗(yàn)，并從中感受學(xué)習(xí)的快樂，積累學(xué)習(xí)的成果。4.重視音樂實(shí)踐，鼓勵音樂創(chuàng)造音樂是實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，演唱、演奏、藝術(shù)表演和識讀樂譜，每一項都離不開實(shí)踐活動，離不開具體的操作。例如，七年級新教材中的《牧馬之歌》教師也可以提示學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng)編，將拍手動作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動作，使學(xué)生在律動中充分感受創(chuàng)作的成功感。5.提倡學(xué)科綜合，理解多元文化音樂是人類文化的重要載體，每個國家，每個地方都有屬于自己的音樂，但這些音樂又都不是孤立存在的。多元化的音樂有助于開闊視野，打開學(xué)生更廣闊的思維。在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要注意將音樂教學(xué)和語文、美術(shù)等學(xué)科整合起來，形成學(xué)科間的互動。如在歌詞含義的理解中借助語文知識來進(jìn)行，以此為演唱而奠定基礎(chǔ)。三、初中音樂課堂教學(xué)改革中應(yīng)注意的問題1.行為主體必須是學(xué)生而不是教師對所學(xué)的內(nèi)容及對象經(jīng)過教師的暗示與引導(dǎo)，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，找出矛盾或摸清規(guī)律，并尋求解決問題的方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以小組或個人為中心，以發(fā)現(xiàn)問題探索規(guī)律的方式獲取答案。2.創(chuàng)設(shè)情境、重視體驗(yàn)老師可以利用天氣，室內(nèi)的道具，繪畫等方法為學(xué)生營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。例如歌曲《山谷靜悄悄》的教學(xué)，可以用粉筆在黑板上畫上連綿起伏的山巒，朵朵白云，火紅的太陽等等一些歌詞中的景物，幫助學(xué)生對歌曲的理解和記憶。如《鼓浪嶼之波》的教學(xué)，利用多媒體讓學(xué)生欣賞歌曲并同時播放廈門、臺灣的美麗風(fēng)景片，將視與聽結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力。3.強(qiáng)調(diào)探究、關(guān)注合作探究可以充分發(fā)散思維、相互激勵、啟迪智慧、開闊思路拓展視野，但討論探究的內(nèi)容必須與學(xué)生的程度水平一致，與音樂學(xué)習(xí)緊密相關(guān)。關(guān)注合作，既包括學(xué)生之間的合作，又包括師生之間的合作。以合作方式呈現(xiàn)的合唱、合奏、重唱、重奏等，通過教學(xué)雙方的相互合作完成歌曲的學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅可以在合作的過程中鍛煉自己，也可以在合作中學(xué)會與別人相處，起到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。小結(jié)音樂新課程本身即是一種新的事物，必將在課程改革的進(jìn)程中不斷地發(fā)展和完善。因此，對新課程教學(xué)的學(xué)習(xí)、研究與應(yīng)用，就采取一種創(chuàng)造和發(fā)展的態(tài)度。音樂新課程的精髓，在于創(chuàng)新，在于運(yùn)用新的音樂教育理念創(chuàng)新音樂教學(xué)。從這個意義上說，音樂教師不僅僅是音樂新課程的實(shí)施者，同時也是音樂新課程的建設(shè)者，愿我們的音樂教師在音樂教育改革的大潮中與新課程共同成長?！?6、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1古人取字的幾種方波古人取字的幾種方波2主要內(nèi)容一、古人取字之原因、古人取字的方法、給自己取字主要內(nèi)容3《禮記?！贩Q:“幼名、冠字,周道也疏:“始生三月而始加名,故云幼名倪經(jīng)典魅年二十有為父之道,胭友等類,不可復(fù)呼其名故冠而加字?！薄抖Y記?！贩Q:“幼4取字的方法取字的方法51、意義相同2、意義相輔3、意義相反■4、引經(jīng)用典■5、拆字1、意義相同6張衡■東漢名衡字平子國名衡字正平禰衡《漢書·歷志》:“衡,平也”。n現(xiàn)代漢語中:“平衡”n“子”與“正”是張衡7三國名瑜字公瑾三國名瑾字子瑜《說文解字》:“瑾瑜美玉也”“公”與“子”是襯字諭三國8春秋顏回名回字子淵■《說文解字》:顏“淵,回水也回回,淵水也”“子”是襯字春秋顏回9東漢■名固字孟堅《爾雅·釋詁》:固也■《說文解字》“凡堅牢曰固”現(xiàn)在漢語中孟”是排行東漢10三國曹名植字子建《玉篇木部》“植,樹也”,《廣韻》:“建,樹也”“植”與“建”皆為“樹立”之意。三國曹11古人名與字之間的關(guān)系課件12古人名與字之間的關(guān)系課件13古人名與字之間的關(guān)系課件14古人名與字之間的關(guān)系課件15古人名與字之間的關(guān)系課件16古人名與字之間的關(guān)系課件17古人名與字之間的關(guān)系課件18古人名與字之間的關(guān)系課件19古人名與字之間的關(guān)系課件20古人名與字之間的關(guān)系課件21古人名與字之間的關(guān)系課件22古人名與字之間的關(guān)系課件2351、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、2436、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。古人名與字之間的關(guān)系古人名與字之間的關(guān)系36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。古人名與字之間的關(guān)系古人取字的幾種方波主要內(nèi)容一、古人取字之原因、古人取字的方法、給自己取字其實(shí)學(xué)生怕寫作文,原因多多:首先是缺少生活來源,沒有多樣的題材,寫來寫去都是那么幾件事,剩下的只有編造。而編造也需要不俗的想象力,農(nóng)村生活相對單純和枯燥,不如城市孩子有豐富多彩的生活經(jīng)歷,孩子的想象也是極為有限的。因而沒有題材成了最讓孩子頭疼的事情。其次是語言表達(dá)能力差,詞匯匱乏。寫作是語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn),因?yàn)樯硖庌r(nóng)村,孩子見識相對比較少,同時孩子的閱讀量大大缺少,因而語言表達(dá)的層次、多樣性都是欠缺的。三是父母的因素,農(nóng)村孩子的父母很多都在外地打工,疏于孩子的教育輔導(dǎo),更別說跟孩子談天說地,啟發(fā)孩子的智力了。孩子交流少了,思想也就單純了,而單純又必然導(dǎo)致作文的淺薄。這三者又導(dǎo)致第三個因素――興趣不足。孩子怕寫作文,每次寫作文都絞盡腦汁還不一定能寫出新意,因而孩子越來越怕,形成惡性循環(huán)。四是老師怕輔導(dǎo),或許是因?yàn)槠綍r考試作文上很難分出明顯的上下,成績拉不開差距;或許是因?yàn)楹⒆又R閱歷的匱乏導(dǎo)致輔導(dǎo)很難;或許是工作太繁忙,顧不上在作文上花較多時間和精力。因?yàn)樽魑妮o導(dǎo)是無形的,而老師平時要做的有形的事情又太多,顧此失彼時,只能選擇放棄無形的;或許是老師本身都不知道作文究竟應(yīng)該怎樣輔導(dǎo)……總之,一系列因素,導(dǎo)致了農(nóng)村作文教學(xué)的萎靡現(xiàn)狀。要改變現(xiàn)狀,我嘗試從如下幾個方面入手。首先,從改變自身觀念入手。我提醒自己,最能體現(xiàn)語文教學(xué)成果的就是作文,語文教學(xué)的真正落實(shí)點(diǎn)就應(yīng)該在作文水平的提高上,這點(diǎn)我們是應(yīng)該向古人學(xué)習(xí)的。語文是最生活化的一門學(xué)科,語文教學(xué)是為了孩子語言表達(dá)能力的提高以及生活觀察、領(lǐng)悟能力的提升服務(wù)的,而作文就是最好的載體。為了有形的工作丟棄作文的做法無疑是丟了西瓜撿芝麻。其次,盡力豐富學(xué)生生活。農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)往往更多地拘泥于課本知識,沒有時間,也沒有機(jī)會去接觸更多的社會現(xiàn)實(shí)和自然,因而可以尋找機(jī)會給學(xué)生放些相關(guān)的錄像片段,師生一起聊聊生活經(jīng)歷,探討一下社會變革,偶爾秀秀自在真我,讓孩子們的眼界和思想在交流中得到一定的提升。第三,一定要把語文課堂教學(xué)和作文教學(xué)結(jié)合起來。語文課堂教學(xué)中,如果能時時處處地結(jié)合作文誘導(dǎo),讓學(xué)生在有意無意中習(xí)慣探討文章的寫法,同時結(jié)合仿寫,隨時把片段的仿寫引入課堂,讓學(xué)生在自覺不自覺中把課文中學(xué)到的一些技巧運(yùn)用到寫作中去。第四,從分析范文和批改著眼,調(diào)動學(xué)生興趣。我曾經(jīng)嘗試過比較作文輔導(dǎo),也就是提供給學(xué)生同樣題材的兩篇文章,讓學(xué)生從語言、結(jié)構(gòu)、思想等各方面加以分析比較,提出自己的看法。辨析他人文章時,學(xué)生往往思維活躍,并在這個過程中,慢慢不自覺地將很多優(yōu)勢元素為我所用,長此以往,對學(xué)生的作文興趣和水平都會有幫助。同時,批改上也格外下功夫,其實(shí)有個很顯然的現(xiàn)象,就是老師批得越細(xì)致,學(xué)生看得越仔細(xì),對他的幫助也越大,再寫作文的興趣就比較濃。而老師如果不認(rèn)真批改,學(xué)生原有的興趣也大都會淡去。所以學(xué)生作文的態(tài)度某種程度上也取決于老師批改的態(tài)度。當(dāng)然批改還是應(yīng)該以正面鼓勵引導(dǎo)為主的,這樣學(xué)生才樂于閱讀和接受。第五,授之以漁。內(nèi)容上提供題材,語言上積累詞句,結(jié)構(gòu)上豐富思路,思想上提升高度。有時,我的作文課不是上寫作文,而是說作文,不求面面俱到,做得更多的是分解練習(xí)?；蛘哒f說一個題目的題材可以有哪些,或者講講一個題材可以怎樣來做語言表達(dá),或者列列結(jié)構(gòu)、分析優(yōu)劣,或者說說事例、評說是非,或者展開想象、在一定范圍內(nèi)任意遨游……在這些說作文的課上,重心往往只有一個,而且少了任務(wù)和壓力,學(xué)生一般都比較放得開,思路活躍,敢說敢爭敢辯。之后再讓他們自由發(fā)揮,把剛才說的聽的寫下來,也就不再是特別難的事了。每次突出一個重點(diǎn),進(jìn)行一些訓(xùn)練、循序漸進(jìn)、盤旋上升,無形中,學(xué)生的各種能力都得到了提升。第六,鼓勵學(xué)生放手寫。很多學(xué)生常常沒有信心,不敢放手寫作文。做教師的一定要少指責(zé)多鼓勵,保護(hù)好學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生放開思路、放開膽子去寫。慢慢我養(yǎng)成了一個習(xí)慣,每接一個班,上第一堂作文課,我都喜歡拿出余秋雨在南京大學(xué)講課時提到的他寫的第一篇作文讀一讀,是寫他小時和幾個調(diào)皮搗蛋的孩子摘芒果掉進(jìn)糞坑,繼而誘惑其他同學(xué)也去摘芒果的故事,文章很樸實(shí)地敘述每每引得學(xué)生們哈哈大笑,也明白作文來源于生活的道理。再去引導(dǎo)孩子去回憶兒時的趣事,學(xué)生往往有些爭先恐后,加以引導(dǎo)后,很多同學(xué)原本煩惱的寫作文就變成了快樂的講故事,而放手寫下來的這篇文章,也總是比較豐富多趣的。作文能力是由語言表達(dá)能力、想象能力、思維能力等多種因素綜合而成的,因此作文能力的提高不是一朝一夕的事,不可能一蹴而就,必須經(jīng)過長期實(shí)踐、反復(fù)練習(xí),那就讓我們細(xì)水長流,集腋成裘吧!音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分對人的終身發(fā)展和思維形成起到很大的作用，而初中這個階段，學(xué)生正處于叛逆期，自我意識逐漸形成，但自控能力比較差，音樂理論基礎(chǔ)也比較薄弱，需教師因勢利導(dǎo)，養(yǎng)成良好的音樂情感意識。所以在音樂課中必須加強(qiáng)對思路和方法的創(chuàng)新要在教學(xué)意識、教學(xué)手段、教學(xué)方式等實(shí)踐活動中尋求創(chuàng)新要在實(shí)踐中去探索和總結(jié)。一、初中音樂課堂教學(xué)改革基本依據(jù)在推進(jìn)初中音樂課堂教學(xué)改革過程中，新課程標(biāo)準(zhǔn)是基本出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)中教師要深刻理會新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)涵，然后再落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中。音樂課程目標(biāo)的設(shè)置以音樂課程價值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)。通過教學(xué)及各種生動的音樂實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。二、初中音樂課堂教學(xué)改革的核心內(nèi)容1.以音樂審美為核心選擇具有欣賞價值、能夠喚起美感的歌曲和樂曲作為音樂教學(xué)的內(nèi)容是極其重要的，它是實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)以審美為核心的基礎(chǔ)和前提。教學(xué)過程中應(yīng)選擇一些應(yīng)貼近學(xué)生生活，或是蘊(yùn)含美好的寓意，或襯托出一個美麗的夢幻，或展現(xiàn)出一片熾熱的情懷表達(dá)學(xué)生心聲的歌曲，使其在不知不覺中達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的審美功效，讓孩子們漸漸培養(yǎng)樂感。2.以興趣愛好為動力興趣是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)過程應(yīng)愛護(hù)學(xué)生的音樂好奇心，尊重學(xué)生的音樂感受。一位心理學(xué)家曾經(jīng)記錄過這樣一個案例：他在一個春天的早晨帶一個孩子去郊外散步，看到樹上有許多“唱歌”的小鳥，孩子被這美妙的“音樂”迷住了，也用一種甜美的聲音回答小鳥的“歌唱”。這便是興趣的力量。3.面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展課堂上，教師應(yīng)把注意力投向每一個孩子，肯定他們的回答，也許正是這句肯定會成為了他們學(xué)習(xí)的動力。也正是因?yàn)檫@樣，學(xué)生才會主動參與和自主體驗(yàn)，并從中感受學(xué)習(xí)的快樂，積累學(xué)習(xí)的成果。4.重視音樂實(shí)踐，鼓勵音樂創(chuàng)造音樂是實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，演唱、演奏、藝術(shù)表演和識讀樂譜，每一項都離不開實(shí)踐活動，離不開具體的操作。例如，七年級新教材中的《牧馬之歌》教師也可以提示學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng)編，將拍手動作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動作，使學(xué)生在律動中充分感受創(chuàng)作的成功感。5.提倡學(xué)科綜合，理解多元文化音樂是人類文化的重要載體，每個國家，每個地方都有屬于自己的音樂，但這些音樂又都不是孤立存在的。多元化的音樂有助于開闊視野，打開學(xué)生更廣闊的思維。在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要注意將音樂教學(xué)和語文、美術(shù)等學(xué)科整合起來，形成學(xué)科間的互動。如在歌詞含義的理解中借助語文知識來進(jìn)行，以此為演唱而奠定基礎(chǔ)。三、初中音樂課堂教學(xué)改革中應(yīng)注意的問題1.行為主體必須是學(xué)生而不是教師對所學(xué)的內(nèi)容及對象經(jīng)過教師的暗示與引導(dǎo)，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，找出矛盾或摸清規(guī)律，并尋求解決問題的方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以小組或個人為中心，以發(fā)現(xiàn)問題探索規(guī)律的方式獲取答案。2.創(chuàng)設(shè)情境、重視體驗(yàn)老師可以利用天氣，室內(nèi)的道具，繪畫等方法為學(xué)生營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。例如歌曲《山谷靜悄悄》的教學(xué)，可以用粉筆在黑板上畫上連綿起伏的山巒，朵朵白云，火紅的太陽等等一些歌詞中的景物，幫助學(xué)生對歌曲的理解和記憶。如《鼓浪嶼之波》的教學(xué)，利用多媒體讓學(xué)生欣賞歌曲并同時播放廈門、臺灣的美麗風(fēng)景片，將視與聽結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力。3.強(qiáng)調(diào)探究、關(guān)注合作探究可以充分發(fā)散思維、相互激勵、啟迪智慧、開闊思路拓展視野，但討論探究的內(nèi)容必須與學(xué)生的程度水平一致，與音樂學(xué)習(xí)緊密相關(guān)。關(guān)注合作，既包括學(xué)生之間的合作，又包括師生之間的合作。以合作方式呈現(xiàn)的合唱、合奏、重唱、重奏等，通過教學(xué)雙方的相互合作完成歌曲的學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅可以在合作的過程中鍛煉自己，也可以在合作中學(xué)會與別人相處，起到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。小結(jié)音樂新課程本身即是一種新的事物，必將在課程改革的進(jìn)程中不斷地發(fā)展和完善。因此，對新課程教學(xué)的學(xué)習(xí)、研究與應(yīng)用，就