合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維幽默來自智慧，惡語來自無能合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維幽默來自智慧，惡語來自無能合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維藥學(xué)服務(wù)Uc聊天室反沖力提要止咳祛痰藥治療的臨床思維:包括:1)病情:病因和咳嗽、咳痰的特點(diǎn)(2)藥物:作用機(jī)理、藥動(dòng)學(xué)/然效學(xué)療效、ADR和藥物相互作用等。(3)病人:生理和病理情況等。藥物治療臨床思維的要點(diǎn):·(1)藥物的選擇;(2)劑量、給藥途徑及療程;(③3)觀察療效和不良反應(yīng);(4)治療無效的原因。一、引言21世紀(jì)以來素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育中很重要的一個(gè)部分，音樂教育作為素質(zhì)教育中最為普遍的一個(gè)方面也不斷地受到各界人士的重視，特別是農(nóng)村音樂的發(fā)展更是不容忽視。新課程標(biāo)準(zhǔn)定義：音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。音樂課程價(jià)值體現(xiàn)了審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值、文化傳承價(jià)值。受應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村初中音樂教育存在著觀念陳舊，經(jīng)費(fèi)投入不足，音樂師資短缺，學(xué)生的音樂底子薄等問題，音樂教育成為全面提高農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)教育的短板。音樂教育對(duì)學(xué)生的思想品德、藝術(shù)、審美、智能、情感、身心健康等素質(zhì)的形成有著其他學(xué)科不可替代的重要作用。中學(xué)特別是農(nóng)村初中的音樂教育不是可有可無的，而是刻不容緩的。二、農(nóng)村初中音樂教育的現(xiàn)狀當(dāng)前農(nóng)村音樂教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的薄弱環(huán)節(jié)。音樂教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，其作用正逐漸為人們認(rèn)識(shí)，學(xué)校的音樂教育也基本步入健康發(fā)展的軌道。由于各種原因，音樂教育的發(fā)展也存在不平衡性，農(nóng)村中學(xué)音樂教育的狀況始終不容樂觀。農(nóng)村中學(xué)很多都沒有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備和配套的教學(xué)資料，農(nóng)村中學(xué)音樂課的教材作用發(fā)揮不夠。1.農(nóng)村基礎(chǔ)教育目標(biāo)錯(cuò)位受落后的教育觀的影響，在很多地方，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的目的是只為升學(xué)，無論是從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)組織、管理方式等，一切都圍繞升學(xué)轉(zhuǎn)，素質(zhì)教育成了一句空話。2.音樂師資與學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀農(nóng)村教師的現(xiàn)狀是年齡結(jié)構(gòu)的不合理，教師隊(duì)伍老年化，后繼缺人情況日益嚴(yán)峻；教師學(xué)歷水平較低；整體教育能力較差。教師存在的問題從根本上影響了農(nóng)村音樂教育的發(fā)展。在相關(guān)人員對(duì)農(nóng)村音樂教育問題的教育中，大部分學(xué)生對(duì)音樂很喜歡，但卻對(duì)音樂教育提不起興趣來。3.音樂課教育質(zhì)量現(xiàn)狀農(nóng)村中學(xué)教育觀念落后，師資隊(duì)伍在數(shù)量和質(zhì)量上還不能達(dá)到要求，教學(xué)設(shè)備差，雖然各個(gè)學(xué)校都開設(shè)了音樂課，但音樂課的質(zhì)量還未達(dá)標(biāo)。音樂課被其他所謂“正課”占用的現(xiàn)象非常普遍，很多初三音樂課全部被取消。4.農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)與設(shè)備不足農(nóng)村稅費(fèi)改革有效減輕了農(nóng)民的負(fù)擔(dān)。但也切斷了農(nóng)業(yè)教育的附加費(fèi)、鄉(xiāng)村教育統(tǒng)籌和集資為渠道的教育經(jīng)費(fèi)來源。教學(xué)條件、教學(xué)工作得以正常開展的重要保障，農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)設(shè)備還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足正常教學(xué)的需要。三、解決農(nóng)村初中音樂教育的對(duì)策分析農(nóng)村音樂教育的薄弱狀況如果得不到改觀，將會(huì)影響我國(guó)基礎(chǔ)音樂教育的整體水平提高。大部分學(xué)生是農(nóng)村的，所以農(nóng)村教育就顯得很重要了。隨著音樂新課標(biāo)的不斷實(shí)驗(yàn)和推廣，初中音樂教師和音樂教育工作者積極投入音樂課程改革中，撰寫關(guān)于音樂教育方面的相關(guān)論文，音樂及教育得到了很大的發(fā)展，然而農(nóng)村初中音樂教育較城市較為落后，城鄉(xiāng)音樂教育出現(xiàn)不平衡發(fā)展。1.各級(jí)教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要更新教育觀念要想真正改觀農(nóng)村初中音樂教育現(xiàn)狀，各級(jí)教育必須革新舊的教育觀念，把思維真正從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育上來，編寫適合農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的教材。2.加大經(jīng)費(fèi)投資如建立合理的政府教育經(jīng)費(fèi)分擔(dān)機(jī)制；設(shè)立專項(xiàng)資金，加大對(duì)音樂教育的投入；鼓勵(lì)社會(huì)各階層投資教育，支持農(nóng)村中小學(xué)音樂教育，豐富音樂教材與設(shè)備。3.加強(qiáng)農(nóng)村初中音樂師資隊(duì)伍的建設(shè)加強(qiáng)教師職后培訓(xùn)，針對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育，建立定向培養(yǎng)、定向分配的培養(yǎng)模式，促進(jìn)城鄉(xiāng)音樂教師的交流，加大城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村學(xué)校的力度。4.轉(zhuǎn)變教育方式加強(qiáng)城鄉(xiāng)中學(xué)學(xué)校的聯(lián)誼活動(dòng)，師生共同參與教學(xué)活動(dòng)；利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和多變的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的自主性，拓展課堂教學(xué)。四、結(jié)論與展望音樂作為一種大眾文化有著不可替代的作用。重視中學(xué)音樂教育是促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)得到充分、自由全面發(fā)展的關(guān)鍵，音樂教育是中學(xué)素質(zhì)教育的重要途徑之一。農(nóng)村初中音樂教育作為提高中學(xué)生全面發(fā)展的教育課程，會(huì)越來越受到各界的重視，也會(huì)出現(xiàn)越來越好的發(fā)展模式。1問題提出隨著新課程、新高考改革的不斷推進(jìn)深入，物理學(xué)科對(duì)人才發(fā)展的支撐作用發(fā)生巨大變化.《普通高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中物理的課程性質(zhì)或者說人才培養(yǎng)要求進(jìn)行了明確規(guī)定，其中關(guān)于“增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”[1]尤為醒目，這與新時(shí)期國(guó)家所倡導(dǎo)的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是一脈相承的.然而，現(xiàn)實(shí)高中物理教學(xué)中，學(xué)生的物理學(xué)科的實(shí)踐能力不容樂觀，學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)僅僅局限于“實(shí)驗(yàn)”和“做題”，提升學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的方法似乎窄化為“題海戰(zhàn)術(shù)”，所以學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力不強(qiáng)自然也就在情理之中.“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”.古人對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已經(jīng)有清晰的思路，放到物理學(xué)科概括起來就是除了重視課本學(xué)習(xí)、試題訓(xùn)練，更要重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，即在“做中學(xué)”.動(dòng)手是一種能力，更是一種學(xué)習(xí)的過程.物理學(xué)科作為與生活緊密關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)學(xué)科，其本身就強(qiáng)調(diào)動(dòng)手學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”是物理學(xué)科內(nèi)涵的體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)物理課程性質(zhì)的必然要求.2創(chuàng)客教育及其理念21創(chuàng)客教育創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育[2].創(chuàng)客教育是“知識(shí)創(chuàng)造”取向?qū)W習(xí)理論的體現(xiàn)，可以在一定程度上解決學(xué)習(xí)的“知識(shí)傳承”隱喻帶來的困擾，反映了人類學(xué)習(xí)從知識(shí)傳承到知識(shí)創(chuàng)造的訴求[3].22創(chuàng)客教育理念創(chuàng)客教育背后蘊(yùn)含著豐富的教育理念，其中最突出的是美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威提出的“做中學(xué)”（LearningByDoing）的思想.“做中學(xué)”也就是“從活動(dòng)中學(xué)”、“從真實(shí)體驗(yàn)中學(xué)”，將所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來，知行合一[4].除了“做中學(xué)”，快樂教育也是創(chuàng)客教育背后的重要理念.創(chuàng)客教育既是“做中學(xué)”，也是“做中玩”.當(dāng)然STEAM教育也是創(chuàng)客教育的理論基礎(chǔ)，創(chuàng)客教育為STEAM教育的實(shí)現(xiàn)提供了環(huán)境、平臺(tái)和過程.創(chuàng)客教育理念進(jìn)一步重申了“做中學(xué)”和“快樂學(xué)習(xí)”的重要性，其在物理教學(xué)方面具有實(shí)現(xiàn)意義.從宏觀上看，它為物理課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了切實(shí)可行的實(shí)施路徑，在創(chuàng)客教育火熱的大背景下，物理學(xué)科教學(xué)有望借力創(chuàng)客教育發(fā)展在“做中學(xué)”和“做中玩”實(shí)現(xiàn).221必要性物理學(xué)科教學(xué)不僅需要“紙上練兵”，需要操作實(shí)驗(yàn)，更要應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造.物理知識(shí)能夠被用出來，而且成為真實(shí)作品，甚至可以改善我們的生活，這本來就是物理教學(xué)的目的和意義.如果物理教學(xué)僅僅偏向于理論學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的是沒有內(nèi)涵和情感的知識(shí)，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成.創(chuàng)客教育可以極大改善這一現(xiàn)狀，它將知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用統(tǒng)整在一起，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)將知識(shí)建構(gòu)融合在活動(dòng)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)之中，有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí).222可行性創(chuàng)客教育理念在物理教學(xué)中應(yīng)用的可行性邏輯源于對(duì)STEAM教育的思考.STEAM教育是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engine）、藝術(shù)（Art）與數(shù)學(xué)（Mathematics）的簡(jiǎn)稱[5]，而現(xiàn)實(shí)生活中物理學(xué)是科學(xué)的重要內(nèi)容，是技術(shù)和工程的核心理論基礎(chǔ)，與數(shù)學(xué)更是一家親.物理在STEAM教育中占有重要角色，而創(chuàng)客教育又是STEAM教育的實(shí)現(xiàn)形式，因此將創(chuàng)客教育的理念應(yīng)用于物理學(xué)科教學(xué)是可行的，也是有意義的.3創(chuàng)客教育理念下的物理教學(xué)模式在創(chuàng)客教育理念的指導(dǎo)下，結(jié)合高中物理學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)、知識(shí)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，本文構(gòu)建了創(chuàng)客教育理念下的物理教學(xué)模式，簡(jiǎn)稱M-P教學(xué)模式（M代表Makereducaiton，P代表Physics），如圖1所示.31模式的內(nèi)涵M-P教學(xué)模式在結(jié)構(gòu)上由六個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，分別是情懷故事引入、簡(jiǎn)單任務(wù)模仿、知識(shí)要點(diǎn)講解、擴(kuò)展學(xué)習(xí)任務(wù)、協(xié)同學(xué)習(xí)任務(wù)、小組成果分享.該模式與傳統(tǒng)物理教學(xué)模式有極大的不同，其知識(shí)的學(xué)習(xí)是依賴于完成動(dòng)手作品的需要，動(dòng)手制作作品既是知識(shí)需求的動(dòng)力來源，同時(shí)又是深化知識(shí)的重要途徑，“簡(jiǎn)單任務(wù)模仿”與“擴(kuò)展學(xué)習(xí)任務(wù)”扮演了這樣的角色.教育是需要講情懷的，為什么講情懷，而不沿用傳統(tǒng)的“創(chuàng)設(shè)情境”，這是因?yàn)榻逃鎸?duì)的是活生生的人，從人性角度來看，體現(xiàn)了對(duì)人情感需求的尊重；從學(xué)習(xí)的角度來看，賦予情感的學(xué)習(xí)過程更能吸引學(xué)生更多投入.而“創(chuàng)設(shè)情境”則體現(xiàn)在知識(shí)層面，架起新舊知識(shí)的連接.“協(xié)作”與“分享”是創(chuàng)客教育的核心要素，同時(shí)也是物理教學(xué)的價(jià)值追求.在協(xié)作共贏中完成作品創(chuàng)作，在成果分享中實(shí)現(xiàn)智慧碰撞.32模式的過程321情懷故事引入教學(xué)目的不僅在于傳授知識(shí)，同時(shí)具有文化和價(jià)值傳承的功能.情懷故事引入是一種將情感融入情境創(chuàng)設(shè)，但卻比情境創(chuàng)設(shè)更富人情味的一種教學(xué)方式.它將學(xué)習(xí)內(nèi)容與世間情感聯(lián)系在一起，譬如親情、友情等，觸動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.《傳感器》是高中物理選修模塊3-2的內(nèi)容，課標(biāo)要求學(xué)生知道“信號(hào)間轉(zhuǎn)換”與“傳感器原理”，了解傳感器應(yīng)用.本節(jié)課，教師營(yíng)造這樣的一個(gè)情感主題：南方夏天天氣變幻莫測(cè)，媽媽晾曬的衣服經(jīng)常因突如其來的暴雨淋濕，工作勞累回家后還要重新清洗衣服，如何減輕媽媽的負(fù)擔(dān)，讓媽媽能夠輕松點(diǎn)，讓同學(xué)們出謀劃策，能不能設(shè)計(jì)出好的工具.322?單任務(wù)模仿簡(jiǎn)單任務(wù)模仿可以讓學(xué)生通過動(dòng)手知道“這是什么”，通過感官刺激建立初步印象，激發(fā)知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力.簡(jiǎn)單任務(wù)模仿要把握好“簡(jiǎn)單”、“模仿”二詞，要讓學(xué)生能夠迅速上手，不能遇到太大的動(dòng)手操作障礙（當(dāng)然可以出現(xiàn)知識(shí)理解上的障礙），同時(shí)也是節(jié)省時(shí)間的需要，另外教師的示范很重要，關(guān)鍵細(xì)節(jié)的展示務(wù)必清晰可辨別.學(xué)生在模仿的過程中會(huì)產(chǎn)生很多疑問，教師不必過多解釋，讓學(xué)生保持期待的心情為知識(shí)要點(diǎn)學(xué)習(xí)做好鋪墊.在《傳感器》一節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)利用雨滴傳感器來提醒道路濕滑的簡(jiǎn)單任務(wù)，所需材料為Arduino主控板、雨滴傳感器、蜂鳴器.這個(gè)小作品有這樣的功能，當(dāng)傳感器上有水滴時(shí)，蜂鳴器報(bào)警，提醒路人小心；當(dāng)傳感器沒有水時(shí)，蜂鳴器不工作.323知識(shí)要點(diǎn)講解當(dāng)完成了簡(jiǎn)單任務(wù)后，學(xué)生有很多疑惑，也會(huì)思考其中的原理，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情異常高漲.“不憤不啟，不悱不發(fā)”，此時(shí)教師則需要根據(jù)匯總起來的學(xué)生疑惑進(jìn)行新知識(shí)的講解，學(xué)生在明白簡(jiǎn)單任務(wù)原理的過程中也就掌握了知識(shí)的學(xué)習(xí).依然是《傳感器》中的雨滴傳感器，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察傳感器的構(gòu)造，并結(jié)合雨水的特性，研究發(fā)現(xiàn)傳感器面板上交織著兩個(gè)電極，平常類似于斷開的狀態(tài)，當(dāng)有雨水時(shí)相當(dāng)于閉合的狀態(tài)，電路導(dǎo)通，蜂鳴器響.324擴(kuò)展學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)學(xué)生而言，應(yīng)用新知是他們最有成就感的時(shí)刻.通過前面的知識(shí)學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)新知識(shí)已經(jīng)有較深入的認(rèn)識(shí)，并且利用所學(xué)知識(shí)來解決課前教師提出的問題心情十分急切.教師可以與學(xué)生一起頭腦風(fēng)暴，利用思維導(dǎo)圖工具對(duì)目標(biāo)作品的可行性和實(shí)施路徑進(jìn)行詳盡分析，以明確下一步協(xié)同學(xué)習(xí)的思路.情懷故事引入環(huán)節(jié)要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)下雨天所晾曬衣服不被淋濕的工具，很容易想到這個(gè)工具是一個(gè)智能晾衣架.通過簡(jiǎn)單任務(wù)模仿，學(xué)生對(duì)智能晾衣架的原理不再陌生，下雨的時(shí)候，衣架能自動(dòng)收回，將衣服置于室內(nèi)；雨過天晴后，又把衣服推到室外.然而“知道是什么”與“如何實(shí)現(xiàn)”之間有巨大的鴻溝，創(chuàng)客教育理念認(rèn)為只有將想法做出來了，實(shí)現(xiàn)了才算是達(dá)到目標(biāo).接下來需要學(xué)生通過小組協(xié)作，在教師提供的材料下實(shí)現(xiàn)想法向作品的轉(zhuǎn)化.325協(xié)同學(xué)習(xí)任務(wù)擴(kuò)展的學(xué)習(xí)任務(wù)是一個(gè)綜合的、復(fù)雜的、多知識(shí)應(yīng)用的項(xiàng)目，一般需要學(xué)生通過協(xié)作才能完成.協(xié)作的過程伴隨著討論、思辨、分工、動(dòng)手、嘗試以及其他各種困難，學(xué)習(xí)小組通過這種歷練加深了新知識(shí)的理解，提升了知識(shí)應(yīng)用能力，更獲得了一系列有關(guān)問題解決的優(yōu)秀品質(zhì).“智能晾衣架”的制作是一個(gè)工程問題，其中涉及雨滴傳感器原理、電動(dòng)驅(qū)動(dòng)裝置、機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等問題，涉及物理學(xué)知識(shí)的多個(gè)方面，需要學(xué)生結(jié)合實(shí)際需求以及已知材料進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)，分工協(xié)作，模塊化實(shí)施，最終匯聚成成品.326小組成果分享創(chuàng)客教育注重成果分享，物理教學(xué)同樣需要分享來激發(fā)學(xué)習(xí)的成就感.成果分享以小組的形式來實(shí)施，小組成員圍繞作品的原理、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)等方面進(jìn)行解說，在此期間，班級(jí)其他同學(xué)對(duì)作品進(jìn)行提問.通過不同觀點(diǎn)的交鋒，學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)新知識(shí)的理解.當(dāng)所有小組展示結(jié)束后，小組作品擺放在講臺(tái)，供全班同學(xué)投票，選出最切合實(shí)際需求、實(shí)用性強(qiáng)、制造工藝簡(jiǎn)單、成本最低的作品.4結(jié)束語本文介紹了創(chuàng)客教育理念下的適用于物理教學(xué)的M-P教學(xué)模式，該教學(xué)模式從全新的角度重構(gòu)了物理教學(xué)過程，將知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到作品設(shè)計(jì)制作過程中，通過“做中學(xué)”、“快樂學(xué)習(xí)”來掌握基本知識(shí)和基本技能，豐富了學(xué)生的情感世界，提升了解決問題的能力，對(duì)物理教學(xué)具有一定的借鑒作用.合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維幽默來自智慧，惡語來自無能合1合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維藥學(xué)服務(wù)Uc聊天室反沖力合理使用2合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件3合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件4合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件5合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件6有關(guān)咳嗽的新的認(rèn)識(shí)涉及不同解剖部位:鼻、氣管、肺、胃、食道分屬不同?？?呼吸、感染、變態(tài)反應(yīng)科、消化、心臟、耳鼻喉科·存在各種原因:感染,炎癥,過敏,反流治療:多方面(途徑)各科專家均難于有足夠的經(jīng)驗(yàn)來完整的評(píng)估治療咳嗽,需要一個(gè)科學(xué)規(guī)范的診治指導(dǎo)有關(guān)咳嗽的新的認(rèn)識(shí)7咳嗽咳痰是呼吸系統(tǒng)疾病的常癥狀.止咳祛痰藥是臨床醫(yī)師常用的藥物。如何正確選擇,合理使用,以達(dá)到最好的治療效果,是每一位臨床醫(yī)生必須思考的問題。咳嗽咳痰是呼吸系統(tǒng)疾病的常癥8合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件9合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件10合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件11合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件12合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件13合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件14合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件15合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件16合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件17合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件18合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件19合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件20合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件21合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件22合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件23合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件24合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件25合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件26合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件27合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件28合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件29合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件30合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件31合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件32合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件33合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件34合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件35合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件36合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件37合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件38合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件39合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件40合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件41合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件42合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件43合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件44合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件45合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件46合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件47合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件48合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件49合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件50合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件51合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件52合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件53合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件54合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件55合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件56合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件57合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件58合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件59合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件60合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件61合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件62合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件63合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件64合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件65合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件66合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件67合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件68合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件69合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件70合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件71合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件72合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件73合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件74合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件75合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件76合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件77合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件78合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件79合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件80合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件81合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件82合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件83合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件84合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件85合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件86合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件87合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件88合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件89合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件90合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件91合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件92合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件93合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件94合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件95合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件96合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件97合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件98合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件99合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件100合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件101合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件102合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件103合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件104合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件105合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件106合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件107合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件108合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件109合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件110合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件111合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件112合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件113合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件114合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件115合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件116合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件117合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件118合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件119合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件120合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件121合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件122合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件123合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件124合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件125合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件126合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件127合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件128合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件129合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件130合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件131合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件132合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件133合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件13441、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?35合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維幽默來自智慧，惡語來自無能合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維幽默來自智慧，惡語來自無能合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維藥學(xué)服務(wù)Uc聊天室反沖力提要止咳祛痰藥治療的臨床思維:包括:1)病情:病因和咳嗽、咳痰的特點(diǎn)(2)藥物:作用機(jī)理、藥動(dòng)學(xué)/然效學(xué)療效、ADR和藥物相互作用等。(3)病人:生理和病理情況等。藥物治療臨床思維的要點(diǎn):·(1)藥物的選擇;(2)劑量、給藥途徑及療程;(③3)觀察療效和不良反應(yīng);(4)治療無效的原因。一、引言21世紀(jì)以來素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育中很重要的一個(gè)部分，音樂教育作為素質(zhì)教育中最為普遍的一個(gè)方面也不斷地受到各界人士的重視，特別是農(nóng)村音樂的發(fā)展更是不容忽視。新課程標(biāo)準(zhǔn)定義：音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。音樂課程價(jià)值體現(xiàn)了審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值、文化傳承價(jià)值。受應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村初中音樂教育存在著觀念陳舊，經(jīng)費(fèi)投入不足，音樂師資短缺，學(xué)生的音樂底子薄等問題，音樂教育成為全面提高農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)教育的短板。音樂教育對(duì)學(xué)生的思想品德、藝術(shù)、審美、智能、情感、身心健康等素質(zhì)的形成有著其他學(xué)科不可替代的重要作用。中學(xué)特別是農(nóng)村初中的音樂教育不是可有可無的，而是刻不容緩的。二、農(nóng)村初中音樂教育的現(xiàn)狀當(dāng)前農(nóng)村音樂教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的薄弱環(huán)節(jié)。音樂教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，其作用正逐漸為人們認(rèn)識(shí)，學(xué)校的音樂教育也基本步入健康發(fā)展的軌道。由于各種原因，音樂教育的發(fā)展也存在不平衡性，農(nóng)村中學(xué)音樂教育的狀況始終不容樂觀。農(nóng)村中學(xué)很多都沒有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備和配套的教學(xué)資料，農(nóng)村中學(xué)音樂課的教材作用發(fā)揮不夠。1.農(nóng)村基礎(chǔ)教育目標(biāo)錯(cuò)位受落后的教育觀的影響，在很多地方，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的目的是只為升學(xué)，無論是從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)組織、管理方式等，一切都圍繞升學(xué)轉(zhuǎn)，素質(zhì)教育成了一句空話。2.音樂師資與學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀農(nóng)村教師的現(xiàn)狀是年齡結(jié)構(gòu)的不合理，教師隊(duì)伍老年化，后繼缺人情況日益嚴(yán)峻；教師學(xué)歷水平較低；整體教育能力較差。教師存在的問題從根本上影響了農(nóng)村音樂教育的發(fā)展。在相關(guān)人員對(duì)農(nóng)村音樂教育問題的教育中，大部分學(xué)生對(duì)音樂很喜歡，但卻對(duì)音樂教育提不起興趣來。3.音樂課教育質(zhì)量現(xiàn)狀農(nóng)村中學(xué)教育觀念落后，師資隊(duì)伍在數(shù)量和質(zhì)量上還不能達(dá)到要求，教學(xué)設(shè)備差，雖然各個(gè)學(xué)校都開設(shè)了音樂課，但音樂課的質(zhì)量還未達(dá)標(biāo)。音樂課被其他所謂“正課”占用的現(xiàn)象非常普遍，很多初三音樂課全部被取消。4.農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)與設(shè)備不足農(nóng)村稅費(fèi)改革有效減輕了農(nóng)民的負(fù)擔(dān)。但也切斷了農(nóng)業(yè)教育的附加費(fèi)、鄉(xiāng)村教育統(tǒng)籌和集資為渠道的教育經(jīng)費(fèi)來源。教學(xué)條件、教學(xué)工作得以正常開展的重要保障，農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)設(shè)備還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足正常教學(xué)的需要。三、解決農(nóng)村初中音樂教育的對(duì)策分析農(nóng)村音樂教育的薄弱狀況如果得不到改觀，將會(huì)影響我國(guó)基礎(chǔ)音樂教育的整體水平提高。大部分學(xué)生是農(nóng)村的，所以農(nóng)村教育就顯得很重要了。隨著音樂新課標(biāo)的不斷實(shí)驗(yàn)和推廣，初中音樂教師和音樂教育工作者積極投入音樂課程改革中，撰寫關(guān)于音樂教育方面的相關(guān)論文，音樂及教育得到了很大的發(fā)展，然而農(nóng)村初中音樂教育較城市較為落后，城鄉(xiāng)音樂教育出現(xiàn)不平衡發(fā)展。1.各級(jí)教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要更新教育觀念要想真正改觀農(nóng)村初中音樂教育現(xiàn)狀，各級(jí)教育必須革新舊的教育觀念，把思維真正從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育上來，編寫適合農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的教材。2.加大經(jīng)費(fèi)投資如建立合理的政府教育經(jīng)費(fèi)分擔(dān)機(jī)制；設(shè)立專項(xiàng)資金，加大對(duì)音樂教育的投入；鼓勵(lì)社會(huì)各階層投資教育，支持農(nóng)村中小學(xué)音樂教育，豐富音樂教材與設(shè)備。3.加強(qiáng)農(nóng)村初中音樂師資隊(duì)伍的建設(shè)加強(qiáng)教師職后培訓(xùn)，針對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育，建立定向培養(yǎng)、定向分配的培養(yǎng)模式，促進(jìn)城鄉(xiāng)音樂教師的交流，加大城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村學(xué)校的力度。4.轉(zhuǎn)變教育方式加強(qiáng)城鄉(xiāng)中學(xué)學(xué)校的聯(lián)誼活動(dòng)，師生共同參與教學(xué)活動(dòng)；利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和多變的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的自主性，拓展課堂教學(xué)。四、結(jié)論與展望音樂作為一種大眾文化有著不可替代的作用。重視中學(xué)音樂教育是促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)得到充分、自由全面發(fā)展的關(guān)鍵，音樂教育是中學(xué)素質(zhì)教育的重要途徑之一。農(nóng)村初中音樂教育作為提高中學(xué)生全面發(fā)展的教育課程，會(huì)越來越受到各界的重視，也會(huì)出現(xiàn)越來越好的發(fā)展模式。1問題提出隨著新課程、新高考改革的不斷推進(jìn)深入，物理學(xué)科對(duì)人才發(fā)展的支撐作用發(fā)生巨大變化.《普通高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中物理的課程性質(zhì)或者說人才培養(yǎng)要求進(jìn)行了明確規(guī)定，其中關(guān)于“增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”[1]尤為醒目，這與新時(shí)期國(guó)家所倡導(dǎo)的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是一脈相承的.然而，現(xiàn)實(shí)高中物理教學(xué)中，學(xué)生的物理學(xué)科的實(shí)踐能力不容樂觀，學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)僅僅局限于“實(shí)驗(yàn)”和“做題”，提升學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的方法似乎窄化為“題海戰(zhàn)術(shù)”，所以學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力不強(qiáng)自然也就在情理之中.“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”.古人對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已經(jīng)有清晰的思路，放到物理學(xué)科概括起來就是除了重視課本學(xué)習(xí)、試題訓(xùn)練，更要重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，即在“做中學(xué)”.動(dòng)手是一種能力，更是一種學(xué)習(xí)的過程.物理學(xué)科作為與生活緊密關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)學(xué)科，其本身就強(qiáng)調(diào)動(dòng)手學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”是物理學(xué)科內(nèi)涵的體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)物理課程性質(zhì)的必然要求.2創(chuàng)客教育及其理念21創(chuàng)客教育創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育[2].創(chuàng)客教育是“知識(shí)創(chuàng)造”取向?qū)W習(xí)理論的體現(xiàn)，可以在一定程度上解決學(xué)習(xí)的“知識(shí)傳承”隱喻帶來的困擾，反映了人類學(xué)習(xí)從知識(shí)傳承到知識(shí)創(chuàng)造的訴求[3].22創(chuàng)客教育理念創(chuàng)客教育背后蘊(yùn)含著豐富的教育理念，其中最突出的是美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威提出的“做中學(xué)”（LearningByDoing）的思想.“做中學(xué)”也就是“從活動(dòng)中學(xué)”、“從真實(shí)體驗(yàn)中學(xué)”，將所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來，知行合一[4].除了“做中學(xué)”，快樂教育也是創(chuàng)客教育背后的重要理念.創(chuàng)客教育既是“做中學(xué)”，也是“做中玩”.當(dāng)然STEAM教育也是創(chuàng)客教育的理論基礎(chǔ)，創(chuàng)客教育為STEAM教育的實(shí)現(xiàn)提供了環(huán)境、平臺(tái)和過程.創(chuàng)客教育理念進(jìn)一步重申了“做中學(xué)”和“快樂學(xué)習(xí)”的重要性，其在物理教學(xué)方面具有實(shí)現(xiàn)意義.從宏觀上看，它為物理課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了切實(shí)可行的實(shí)施路徑，在創(chuàng)客教育火熱的大背景下，物理學(xué)科教學(xué)有望借力創(chuàng)客教育發(fā)展在“做中學(xué)”和“做中玩”實(shí)現(xiàn).221必要性物理學(xué)科教學(xué)不僅需要“紙上練兵”，需要操作實(shí)驗(yàn)，更要應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造.物理知識(shí)能夠被用出來，而且成為真實(shí)作品，甚至可以改善我們的生活，這本來就是物理教學(xué)的目的和意義.如果物理教學(xué)僅僅偏向于理論學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的是沒有內(nèi)涵和情感的知識(shí)，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成.創(chuàng)客教育可以極大改善這一現(xiàn)狀，它將知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用統(tǒng)整在一起，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)將知識(shí)建構(gòu)融合在活動(dòng)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)之中，有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí).222可行性創(chuàng)客教育理念在物理教學(xué)中應(yīng)用的可行性邏輯源于對(duì)STEAM教育的思考.STEAM教育是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engine）、藝術(shù)（Art）與數(shù)學(xué)（Mathematics）的簡(jiǎn)稱[5]，而現(xiàn)實(shí)生活中物理學(xué)是科學(xué)的重要內(nèi)容，是技術(shù)和工程的核心理論基礎(chǔ)，與數(shù)學(xué)更是一家親.物理在STEAM教育中占有重要角色，而創(chuàng)客教育又是STEAM教育的實(shí)現(xiàn)形式，因此將創(chuàng)客教育的理念應(yīng)用于物理學(xué)科教學(xué)是可行的，也是有意義的.3創(chuàng)客教育理念下的物理教學(xué)模式在創(chuàng)客教育理念的指導(dǎo)下，結(jié)合高中物理學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)、知識(shí)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，本文構(gòu)建了創(chuàng)客教育理念下的物理教學(xué)模式，簡(jiǎn)稱M-P教學(xué)模式（M代表Makereducaiton，P代表Physics），如圖1所示.31模式的內(nèi)涵M-P教學(xué)模式在結(jié)構(gòu)上由六個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，分別是情懷故事引入、簡(jiǎn)單任務(wù)模仿、知識(shí)要點(diǎn)講解、擴(kuò)展學(xué)習(xí)任務(wù)、協(xié)同學(xué)習(xí)任務(wù)、小組成果分享.該模式與傳統(tǒng)物理教學(xué)模式有極大的不同，其知識(shí)的學(xué)習(xí)是依賴于完成動(dòng)手作品的需要，動(dòng)手制作作品既是知識(shí)需求的動(dòng)力來源，同時(shí)又是深化知識(shí)的重要途徑，“簡(jiǎn)單任務(wù)模仿”與“擴(kuò)展學(xué)習(xí)任務(wù)”扮演了這樣的角色.教育是需要講情懷的，為什么講情懷，而不沿用傳統(tǒng)的“創(chuàng)設(shè)情境”，這是因?yàn)榻逃鎸?duì)的是活生生的人，從人性角度來看，體現(xiàn)了對(duì)人情感需求的尊重；從學(xué)習(xí)的角度來看，賦予情感的學(xué)習(xí)過程更能吸引學(xué)生更多投入.而“創(chuàng)設(shè)情境”則體現(xiàn)在知識(shí)層面，架起新舊知識(shí)的連接.“協(xié)作”與“分享”是創(chuàng)客教育的核心要素，同時(shí)也是物理教學(xué)的價(jià)值追求.在協(xié)作共贏中完成作品創(chuàng)作，在成果分享中實(shí)現(xiàn)智慧碰撞.32模式的過程321情懷故事引入教學(xué)目的不僅在于傳授知識(shí)，同時(shí)具有文化和價(jià)值傳承的功能.情懷故事引入是一種將情感融入情境創(chuàng)設(shè)，但卻比情境創(chuàng)設(shè)更富人情味的一種教學(xué)方式.它將學(xué)習(xí)內(nèi)容與世間情感聯(lián)系在一起，譬如親情、友情等，觸動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.《傳感器》是高中物理選修模塊3-2的內(nèi)容，課標(biāo)要求學(xué)生知道“信號(hào)間轉(zhuǎn)換”與“傳感器原理”，了解傳感器應(yīng)用.本節(jié)課，教師營(yíng)造這樣的一個(gè)情感主題：南方夏天天氣變幻莫測(cè)，媽媽晾曬的衣服經(jīng)常因突如其來的暴雨淋濕，工作勞累回家后還要重新清洗衣服，如何減輕媽媽的負(fù)擔(dān)，讓媽媽能夠輕松點(diǎn)，讓同學(xué)們出謀劃策，能不能設(shè)計(jì)出好的工具.322?單任務(wù)模仿簡(jiǎn)單任務(wù)模仿可以讓學(xué)生通過動(dòng)手知道“這是什么”，通過感官刺激建立初步印象，激發(fā)知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力.簡(jiǎn)單任務(wù)模仿要把握好“簡(jiǎn)單”、“模仿”二詞，要讓學(xué)生能夠迅速上手，不能遇到太大的動(dòng)手操作障礙（當(dāng)然可以出現(xiàn)知識(shí)理解上的障礙），同時(shí)也是節(jié)省時(shí)間的需要，另外教師的示范很重要，關(guān)鍵細(xì)節(jié)的展示務(wù)必清晰可辨別.學(xué)生在模仿的過程中會(huì)產(chǎn)生很多疑問，教師不必過多解釋，讓學(xué)生保持期待的心情為知識(shí)要點(diǎn)學(xué)習(xí)做好鋪墊.在《傳感器》一節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)利用雨滴傳感器來提醒道路濕滑的簡(jiǎn)單任務(wù)，所需材料為Arduino主控板、雨滴傳感器、蜂鳴器.這個(gè)小作品有這樣的功能，當(dāng)傳感器上有水滴時(shí)，蜂鳴器報(bào)警，提醒路人小心；當(dāng)傳感器沒有水時(shí)，蜂鳴器不工作.323知識(shí)要點(diǎn)講解當(dāng)完成了簡(jiǎn)單任務(wù)后，學(xué)生有很多疑惑，也會(huì)思考其中的原理，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情異常高漲.“不憤不啟，不悱不發(fā)”，此時(shí)教師則需要根據(jù)匯總起來的學(xué)生疑惑進(jìn)行新知識(shí)的講解，學(xué)生在明白簡(jiǎn)單任務(wù)原理的過程中也就掌握了知識(shí)的學(xué)習(xí).依然是《傳感器》中的雨滴傳感器，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察傳感器的構(gòu)造，并結(jié)合雨水的特性，研究發(fā)現(xiàn)傳感器面板上交織著兩個(gè)電極，平常類似于斷開的狀態(tài)，當(dāng)有雨水時(shí)相當(dāng)于閉合的狀態(tài)，電路導(dǎo)通，蜂鳴器響.324擴(kuò)展學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)學(xué)生而言，應(yīng)用新知是他們最有成就感的時(shí)刻.通過前面的知識(shí)學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)新知識(shí)已經(jīng)有較深入的認(rèn)識(shí)，并且利用所學(xué)知識(shí)來解決課前教師提出的問題心情十分急切.教師可以與學(xué)生一起頭腦風(fēng)暴，利用思維導(dǎo)圖工具對(duì)目標(biāo)作品的可行性和實(shí)施路徑進(jìn)行詳盡分析，以明確下一步協(xié)同學(xué)習(xí)的思路.情懷故事引入環(huán)節(jié)要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)下雨天所晾曬衣服不被淋濕的工具，很容易想到這個(gè)工具是一個(gè)智能晾衣架.通過簡(jiǎn)單任務(wù)模仿，學(xué)生對(duì)智能晾衣架的原理不再陌生，下雨的時(shí)候，衣架能自動(dòng)收回，將衣服置于室內(nèi)；雨過天晴后，又把衣服推到室外.然而“知道是什么”與“如何實(shí)現(xiàn)”之間有巨大的鴻溝，創(chuàng)客教育理念認(rèn)為只有將想法做出來了，實(shí)現(xiàn)了才算是達(dá)到目標(biāo).接下來需要學(xué)生通過小組協(xié)作，在教師提供的材料下實(shí)現(xiàn)想法向作品的轉(zhuǎn)化.325協(xié)同學(xué)習(xí)任務(wù)擴(kuò)展的學(xué)習(xí)任務(wù)是一個(gè)綜合的、復(fù)雜的、多知識(shí)應(yīng)用的項(xiàng)目，一般需要學(xué)生通過協(xié)作才能完成.協(xié)作的過程伴隨著討論、思辨、分工、動(dòng)手、嘗試以及其他各種困難，學(xué)習(xí)小組通過這種歷練加深了新知識(shí)的理解，提升了知識(shí)應(yīng)用能力，更獲得了一系列有關(guān)問題解決的優(yōu)秀品質(zhì).“智能晾衣架”的制作是一個(gè)工程問題，其中涉及雨滴傳感器原理、電動(dòng)驅(qū)動(dòng)裝置、機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等問題，涉及物理學(xué)知識(shí)的多個(gè)方面，需要學(xué)生結(jié)合實(shí)際需求以及已知材料進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)，分工協(xié)作，模塊化實(shí)施，最終匯聚成成品.326小組成果分享創(chuàng)客教育注重成果分享，物理教學(xué)同樣需要分享來激發(fā)學(xué)習(xí)的成就感.成果分享以小組的形式來實(shí)施，小組成員圍繞作品的原理、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)等方面進(jìn)行解說，在此期間，班級(jí)其他同學(xué)對(duì)作品進(jìn)行提問.通過不同觀點(diǎn)的交鋒，學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)新知識(shí)的理解.當(dāng)所有小組展示結(jié)束后，小組作品擺放在講臺(tái)，供全班同學(xué)投票，選出最切合實(shí)際需求、實(shí)用性強(qiáng)、制造工藝簡(jiǎn)單、成本最低的作品.4結(jié)束語本文介紹了創(chuàng)客教育理念下的適用于物理教學(xué)的M-P教學(xué)模式，該教學(xué)模式從全新的角度重構(gòu)了物理教學(xué)過程，將知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到作品設(shè)計(jì)制作過程中，通過“做中學(xué)”、“快樂學(xué)習(xí)”來掌握基本知識(shí)和基本技能，豐富了學(xué)生的情感世界，提升了解決問題的能力，對(duì)物理教學(xué)具有一定的借鑒作用.合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維幽默來自智慧，惡語來自無能合136合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維藥學(xué)服務(wù)Uc聊天室反沖力合理使用137合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件138合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件139合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件140合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件141有關(guān)咳嗽的新的認(rèn)識(shí)涉及不同解剖部位:鼻、氣管、肺、胃、食道分屬不同?？?呼吸、感染、變態(tài)反應(yīng)科、消化、心臟、耳鼻喉科·存在各種原因:感染,炎癥,過敏,反流治療:多方面(途徑)各科專家均難于有足夠的經(jīng)驗(yàn)來完整的評(píng)估治療咳嗽,需要一個(gè)科學(xué)規(guī)范的診治指導(dǎo)有關(guān)咳嗽的新的認(rèn)識(shí)142咳嗽咳痰是呼吸系統(tǒng)疾病的常癥狀.止咳祛痰藥是臨床醫(yī)師常用的藥物。如何正確選擇,合理使用,以達(dá)到最好的治療效果,是每一位臨床醫(yī)生必須思考的問題?？人钥忍凳呛粑到y(tǒng)疾病的常癥143合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件144合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件145合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件146合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件147合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件148合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件149合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件150合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件151合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件152合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件153合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件154合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件155合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件156合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件157合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件158合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件159合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件160合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件161合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件162合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件163合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件164合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件165合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件166合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件167合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件168合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件169合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件170合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件171合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件172合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件173合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件174合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件175合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件176合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件177合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件178合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件179合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件180合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件181合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件182合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件183合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件184合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件185合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件186合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件187合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件188合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件189合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件190合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件191合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件192合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件193合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件194合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件195合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件196合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件197合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件198合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件199合理使用止咳祛痰藥治療的臨床思維課件200