化學(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂够瘜W(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力化學(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂笻eareelia化學(xué)鍵高導(dǎo)健1)稀有氣體為什么存在單原子分子?其它元素能否以單原子穩(wěn)定存在?為什么?2)單質(zhì)分子或化合物中,原子為什么總是按一定數(shù)目比相結(jié)合?如NH4、H3為什么不能形成?3)為什么原子在結(jié)合形成分子或離子后,性質(zhì)上的差別很大,如:C原子很活潑,但形成NaC后很穩(wěn)定?4)不同的物質(zhì)含有不同的微粒,這些微粒是如何彼此結(jié)合而構(gòu)成物質(zhì)的?一、引言閱讀是獲取知識、認(rèn)識事物、發(fā)展智力和情感的重要途徑。英語閱讀能力，是發(fā)展其它語言技能的基礎(chǔ)和前提，是衡量一個(gè)人英語水平的重要標(biāo)志之一，也是英語學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。然而閱讀理解不是被動(dòng)的識字過程，而是主動(dòng)的語言與思維相互作用的心理過程。閱讀材料的內(nèi)容保羅萬象，涵蓋歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、政治、科技、體育、衛(wèi)生、環(huán)境、生活、習(xí)俗、風(fēng)土人情等各個(gè)方面，所以閱讀者對世界的認(rèn)知，對某一個(gè)方面具體知識了解的多少都會(huì)直接影響閱讀速度和理解力。因此大學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中重視語篇教學(xué)，即以語篇為基本單位，圍繞語篇的基本內(nèi)容進(jìn)行解釋詞句，分析人物性格或事件的緣由，總結(jié)文章中心思想和寫作技巧。在語篇教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，尤其是閱讀能力。語言學(xué)家Beaugrande和Dressler認(rèn)為，篇章作為一種交際活動(dòng)必須具有七項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：銜接性、連貫性、意圖性、可接受性、語境性、信息性和互文性。本文將著重探討文化語境在閱讀中的作用及培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者文化語境意識的途徑。二、關(guān)聯(lián)理論視角下的文化語境1.關(guān)聯(lián)理論20世紀(jì)80年代，法國認(rèn)知心理學(xué)家DanSperber和英國倫敦大學(xué)著名語用學(xué)家DeirdreWilson提出了關(guān)聯(lián)理論。關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為，對話的理解過程是一種依賴于語境的推理過程，是聽話人識別說話人意圖的過程，是一種推理交際過程。讀者為了解所閱讀的篇章信息，必須將信息納入明白無誤的明示推理中進(jìn)行演繹推理。演繹和推理的主要依據(jù)，就是獲取信息和語境的最大關(guān)聯(lián)。尋求最佳關(guān)聯(lián)，就是在閱讀中遵循關(guān)聯(lián)原則，而關(guān)聯(lián)性來自于語境效果。人們對篇章和語境假設(shè)的思辨越成功，篇章內(nèi)在關(guān)聯(lián)就越清楚；篇章內(nèi)在關(guān)聯(lián)性越清楚，人們就能取得好的語境效果，從而能夠正確地理解信息。2.語境與文化語境語境簡單說就是言語所處的環(huán)境，而首次提出“語境”這個(gè)概念的是20世紀(jì)20年代，人類語言學(xué)家馬林諾夫斯基。他指出，如果缺少語言環(huán)境，單詞就沒有意義，話語只有置身于情景中，才具有某種含義。他把語境分為兩類：文化語境和情景語境。20世紀(jì)60年代，隨著社會(huì)語言學(xué)和語用學(xué)的興起和發(fā)展，語境的研究取得了較大發(fā)展。許多語言學(xué)家（如Firth、Hymes、Halliday等）都從不同角度對與語境進(jìn)行了研究，闡述了各自的語境觀點(diǎn)。從言語交際的角度來說，語境可以分為語篇內(nèi)語境和語篇外語境。語篇內(nèi)語境指的是語篇內(nèi)所創(chuàng)建的語境；語篇外語境包括與語篇生產(chǎn)者和接受者相關(guān)的情景語境和文化語境。胡壯麟教授把語境歸結(jié)為語言語境、情景語境、文化語境三類。文化語境指說話人或作者所在的語言社團(tuán)的歷史、文化和風(fēng)俗人情。熟知文化語境，就是要懂得該國的“心靈語言”，即了解他們的社會(huì)文化。在英語閱讀中，學(xué)生作為語篇接受者對所處的文化語境和語篇產(chǎn)生者所處的文化語境之間的差異的了解和掌握，已經(jīng)成為學(xué)生提高英語閱讀速度和理解能力的重要因素。三、文化語境在英語閱讀中的作用語言是文化的產(chǎn)物，也是文化的最高形式。文化語境具有潛意識性與思維耦合性，是在長期的歷史發(fā)展過程中形成的社會(huì)現(xiàn)象。因此，文化語境的差異容易造成理解的偏差，所以文化語境的輸入有助于正確理解閱讀篇章。從關(guān)聯(lián)理論的角度來說，語用推理要考慮語境，才能得出具有關(guān)聯(lián)性的邏輯結(jié)論，而篇章中的詞匯是意義的主要承擔(dān)者，推出特定文化語境下的詞匯意義對于理解篇章具有重要意義。根據(jù)圖式理論，語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式這三種圖式?jīng)Q定讀者的閱讀能力。文章內(nèi)容是構(gòu)成文章難度的一大因素，而外國文化背景知識是內(nèi)容圖式的重要組成部分。許多研究表明，不同文化的背景知識在外語閱讀理解和記憶中的作用是十分明顯的。因此，要提高英語閱讀理解能力，讀者需要掌握適量的文化知識。讀者在閱讀一個(gè)語篇時(shí)，要能夠運(yùn)用所掌握的文化知識，清楚明白在什么語境中表達(dá)什么樣的含義，有什么樣的語言特征等。四、大學(xué)英語閱讀教學(xué)中學(xué)生文化語境意識培養(yǎng)的途徑1.構(gòu)建以文化為導(dǎo)向的語境教學(xué)模式2.通過開展課外閱讀活動(dòng)來豐富文化語境知識由于中國人和英語國家的人生活在不同的文化背景之中，在風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、思維模式、道德觀、價(jià)值觀等方面存在很大的差異。語言是客觀世界的反映，中西文化內(nèi)涵的差異必然造成如詞義、句義、聯(lián)想意義、比喻意義等語言現(xiàn)象的差異，這也勢必成為學(xué)生提高英語閱讀能力的重要干擾因素。通過開展課外閱讀活動(dòng)，學(xué)生可以閱讀相關(guān)的雜志、報(bào)紙、書籍等，這不但可以提高學(xué)生的閱讀理解能力、閱讀速度，還可以拓寬知識面，增強(qiáng)理解、分析、解決問題的綜合能力。學(xué)習(xí)語言的過程就是認(rèn)識文化的過程，通過課外閱讀可以把文化學(xué)習(xí)和語言學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。因此，教師要積極、主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，通過布置與英語國家相關(guān)的課外閱讀書目，包括古希臘羅馬神話、圣經(jīng)故事、英語國家概況知識、英語國家社會(huì)與文化等，幫助學(xué)生通過在課外閱讀這些內(nèi)容，領(lǐng)略和了解英語國家的社會(huì)、家庭、文化、教育、歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣和日常生活。這些文化知識和背景知識，既豐富了學(xué)生的文化語境知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的文化語境意識，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀理解能力。3.加強(qiáng)中西文化差異對比，克服英語閱讀中的文化干擾關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為，語境是系統(tǒng)化了的知識，讀者在處于一定的文化語境下可以自覺或不自覺地運(yùn)用已有的文化知識進(jìn)行推理。由于中國文化與英語國家的文化存在很大的差異，這種差異又導(dǎo)致了英漢兩種語言的形式、內(nèi)容系統(tǒng)和語用條件的差異，因此在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生出現(xiàn)了中西文化差異所導(dǎo)致的閱讀理解偏差，對比分析兩種不同文化的因素，以揭示差異之所在是非常有必要的。教師可以有意識地加強(qiáng)中西文化的對比，分析不同的文化因素所決定的不同語言現(xiàn)象。五、結(jié)束語閱讀作為一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的技能，除了要積累各種語言知識之外，由于文化和語言的關(guān)系至關(guān)密切，學(xué)生還應(yīng)該注重社會(huì)文化背景知識與常識的積累。語篇是在一定的語境下產(chǎn)生的，是語境的組成部分。因此，在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，必須注意培養(yǎng)學(xué)生對文化語境的解構(gòu)和重構(gòu)能力，提高其篇章的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，讓學(xué)生利用已知的文化語境快速而有效地理解閱讀篇章?！毒拍炅x務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合?！薄霸谧魑慕虒W(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去?！比~圣陶先生說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！边@就明確地告訴我們：閱讀是作文的基礎(chǔ)，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜。讀和寫是相輔相成的，智慧地把握兩者結(jié)合的策略，學(xué)生的作文能力才會(huì)逐漸提高。但是有的學(xué)生光注重“積蓄”不注重“傾吐”，所以缺乏表達(dá)能力；有的學(xué)生注重“積蓄”而缺少書面表達(dá)的其他要素，所以即使有東西也“吐”不出來。這樣，就必須在讀、寫之間系上一根紐帶，通過各種渠道、多種形式，使讀、寫之間相互溝通，細(xì)水長流。一、將閱讀作為寫作的基石1.在閱讀中進(jìn)行語言材料的積累學(xué)生語文水平的提高，語文知識的豐富，離不開語文材料的閱讀，只有多讀書、多好書，才能使充足的積累得以形成，才能得心應(yīng)手地運(yùn)用，才能使學(xué)生的語言在潛移默化中得以規(guī)范和豐富。語文課文中大量文質(zhì)兼優(yōu)的材料、語文課外讀物中充足的名篇佳作，能夠使學(xué)生在反復(fù)地背誦和朗讀中，將無聲的書面語言靈活轉(zhuǎn)化為有聲的口頭語言，在將不熟悉知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐延械氖煜ぶR的過程中，促使其對材料準(zhǔn)確的用詞、合理的布局及巧妙的構(gòu)思逐步領(lǐng)會(huì)，在豐富的語言材料積累中，實(shí)現(xiàn)其得心應(yīng)手的寫作。2.在閱讀中進(jìn)行語感經(jīng)驗(yàn)的積累根據(jù)新課改對語文教學(xué)的要求，小學(xué)語文要將學(xué)生語感能力的培養(yǎng)放在重要位置，通過提高實(shí)現(xiàn)其寫作與閱讀能力的綜合提高。眾所周知，學(xué)生語感能力的培養(yǎng)和提高要建立在語文材料的閱讀過程中。比如：在學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，文章中有這樣一句話：“細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露?！痹摼渲小柏澙贰币辉~將楊梅樹的形象寫活了，凸顯了楊梅樹的擬人化。因此，我在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，特別組織學(xué)生進(jìn)行專門的理解。學(xué)生在討論中，從不同的角度表述了自己的理解和認(rèn)識。有的認(rèn)為：這里是指心理“不知滿足”，有的認(rèn)為：這里是指生長過程“旺盛、茂盛”，還有的認(rèn)為：這里是指狀態(tài)“喜愛，可愛”等。通過閱讀訓(xùn)練，在使學(xué)生認(rèn)識楊梅樹對春雨的渴求，理解作者情感的同時(shí)，也使學(xué)生對“貪婪”一詞的巧妙運(yùn)用有了深刻透徹的理解和體會(huì)。二、將閱讀與寫作有效結(jié)合事實(shí)上，語文教材屬于一個(gè)教學(xué)例子，在這樣的例子學(xué)習(xí)和探究中，使學(xué)生具備舉一反三的能力，促使自身寫作和閱讀技巧的提高。因此，在組織和開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合教材特點(diǎn)和內(nèi)容，通過對契合點(diǎn)的靈活選取，使學(xué)生語言練習(xí)和應(yīng)用能夠效果顯著。1.降低難度，模仿起步在教學(xué)過程中，針對不同年級的學(xué)生，要采取不同的訓(xùn)練方式。比如，在進(jìn)行中年級學(xué)生寫作訓(xùn)練時(shí)，可以引導(dǎo)其以片段為基礎(chǔ)，將自己想說的話和想描述的事件寫出來，同時(shí)還要保證片段的清晰性和具體性。比如：在學(xué)習(xí)完《桂林山水》后，學(xué)生對文章的寫作手法有一定的了解，比如有這樣一段：“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千。”根據(jù)這一描寫手法，我引導(dǎo)學(xué)生用生活場景作為素材，模仿這一手法進(jìn)行寫作訓(xùn)練。結(jié)果有的同學(xué)寫出這樣的段落：“每當(dāng)夜幕降臨，這座城市美極了。那幾條主街道兩旁的路燈，就像幾條盤曲著的巨龍，而街上川流不息的車和車燈，就像軋鋼廠鋼爐里流出的鋼水一樣，那些高低不同的住房內(nèi)的燈光，亦像遠(yuǎn)處天際里的星星，一閃一閃的?！庇纱丝梢?，寫作與閱讀的有效整合，能夠使學(xué)生“樂寫”“想寫”的情緒得以激發(fā)，在其“樂寫”中妙筆生花、文思泉涌，從而更加促進(jìn)其多讀、勤讀。2.填補(bǔ)空白，發(fā)揮想象小學(xué)語文課文所選的文章都是一些極好的范文，甚至有一些經(jīng)典的文章，在思想教育、題材選取、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面，無不匠心獨(dú)運(yùn)，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。如果能在教學(xué)中把閱讀教學(xué)與學(xué)生的作文實(shí)際緊密聯(lián)系起來，根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆，那對于提高學(xué)生的作文水平是有幫助的。在新課程背景下的今天，通過學(xué)生從讀中悟?qū)?，以讀帶寫，充分發(fā)揮閱讀與借鑒的仿效作用，訓(xùn)練學(xué)生的“求異思維”，至關(guān)重要。閱讀與寫作是語文的雙翼，如能有效結(jié)合，不僅會(huì)提升學(xué)生的語文成績，更會(huì)讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中更多地體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂和成就感?；瘜W(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而1Heareelia化學(xué)鍵高導(dǎo)健Heareelia21)稀有氣體為什么存在單原子分子?其它元素能否以單原子穩(wěn)定存在?為什么?2)單質(zhì)分子或化合物中,原子為什么總是按一定數(shù)目比相結(jié)合?如NH4、H3為什么不能形成?3)為什么原子在結(jié)合形成分子或離子后,性質(zhì)上的差別很大,如:C原子很活潑,但形成NaC后很穩(wěn)定?4)不同的物質(zhì)含有不同的微粒,這些微粒是如何彼此結(jié)合而構(gòu)成物質(zhì)的?1)稀有氣體為什么存在單原子分子?3NaC的形成1)鈉和氯氣為什么能反應(yīng)生成氯化鈉?2)鈉和氯通過什么途徑達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)?—電子得失失e①)28128a)得eCl朋鈉離子和氯離子通過靜電作用形成穩(wěn)定的化合物NaC的形成41、離子鍵1)定義:陰、陽離子結(jié)合成化合物的靜電作用,叫做離子鍵2)成鍵方式:通過電子得失使原子形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的離子3)成鍵微粒:陰、陽離子陰、陽離子的異性吸引4)鍵本質(zhì):靜電作用核與核、電子與電子的同性排斥5)成鍵原因:原子結(jié)構(gòu)角度:不穩(wěn)定到穩(wěn)定能量變化角度:高能量到低能量6)成鍵條件:易失去電子的元素與易得到電子的元素如:IA:L、Na、KⅡA:Mg、Ca等活潑金屬ⅥA:O、SⅦA:F、C1、Br等活潑非金屬7)存在物質(zhì)類型:離子鍵存在于離子化合物中1、離子鍵5課堂練習(xí)練習(xí)1、下列說法正確的是:(D)A陰、陽離子相互作用后一定生成離子化合物B所有金屬與所有非金屬原子之間都能形成離子鍵C在化合物CaCl2中,兩個(gè)氯離子之間也存在離子鍵D鈉原子與氯原子結(jié)合成氯化鈉后體系能量降低練習(xí)2、下列各數(shù)值表示有關(guān)元素的原子序數(shù),下列各原子組中能以離子鍵相互結(jié)合成穩(wěn)定化合物的是(C)A.10與12B8與17C.11與17D6與14課堂練習(xí)62、用電子式表示離子化合物的形成1)電子式:在元素符號周圍用小點(diǎn)(或×)來表示原子的最外層電子,這種式子叫~。原子:Ca、Al、S、N離子:K+Ba2+FS2簡單阻離子的電子式為離子符號本身陰離子的電子式:在其元素符號周圍用小黑點(diǎn)(或×)表示最外層電子(一般為8個(gè),H最外層2個(gè)電子),并用方括號括起來在方括號右上角注明陰離子所帶負(fù)電荷數(shù)。離子化合物:MgoCaf2K2S每個(gè)離子都要單獨(dú)寫,不能合并。陰、陽離子相間排列。2、用電子式表示離子化合物的形成72、用電子式表示離子化合物的形成2)表示形成過程用電子式表示NaCl的形成過程漁丸!左邊寫各原子的電子式,右邊寫出離子化合物的電子式;◎電子轉(zhuǎn)移情況用曲線箭頭標(biāo)出;◎中間用“”連接。2、用電子式表示離子化合物的形成8討論:鎂與氯形成氯化鎂中Mg2+與Cl的數(shù)目比為為什么?并用電子式表示氯化鎂的形成過程左邊寫各原子的電子式,右邊寫出離子化合物的電子式;

電子轉(zhuǎn)移情況用曲線箭頭標(biāo)出;中間用“”連接。g牛Mgx(一M-(:討論:鎂與氯形成氯化鎂中Mg2+與Cl的數(shù)目比為93、離子鍵的強(qiáng)弱離子鍵的本質(zhì)靜電作用離子鍵強(qiáng)弱的因素離子的電荷越高,離子鍵越牢固離子的核間距離越小,離子鍵越牢固。1)離子的電荷—成鍵時(shí)一個(gè)原子得失的電子數(shù)=離子中質(zhì)子數(shù)與電子數(shù)之差3、離子鍵的強(qiáng)弱102)離子的半徑①同種元素:原子半徑>低價(jià)陽離子半徑>高價(jià)陽離子半徑如:Fe>Fe2+>Fe3原子半徑<陰離子半徑②不同種元素的離子:I、電荷相同,電子層數(shù)多,半徑大如:Ii<Na+<K+<RbⅡ、電子層結(jié)構(gòu)相同,核電荷大,半徑小s:Al3+<Mg2+<Na+<F-<02-<N3.練習(xí):Ca+<K+<c<s1)比較半徑大小:①S2、I、F、Br③K+、AB+、Cl、Na+、S2-、Ca22)在CsI、I、CSF、I、NaF中,陽離子與陰離子半徑比最小的是L,最大的是CSF;核間距最大的是Cs最小的是L離子鍵最強(qiáng)的是LF,最弱的是CsI2)離子的半徑11化學(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力課件12化學(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力課件13化學(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力課件14化學(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力課件15化學(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力課件16化學(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力課件17化學(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力課件18化學(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力課件19化學(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力課件20化學(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力課件21化學(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力課件22化學(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力課件23化學(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力課件24化學(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力課件25化學(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力課件26化學(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力課件27化學(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力課件28化學(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力課件29化學(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力課件30化學(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力課件31化學(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力課件32化學(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力課件33化學(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力課件34化學(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力課件35化學(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力課件36化學(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力課件37化學(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力課件38化學(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力課件39化學(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力課件40化學(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力課件41化學(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力課件42化學(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力課件43化學(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力課件44化學(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力課件45化學(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力課件46化學(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力課件47化學(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力課件48化學(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力課件49化學(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力課件50化學(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力課件51化學(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力課件52化學(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力課件53化學(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力課件54化學(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力課件55化學(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力課件56化學(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力課件57化學(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力課件58化學(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力課件59化學(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力課件60化學(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力課件61化學(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力課件62化學(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力課件63化學(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力課件64化學(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力課件65化學(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力課件66化學(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力課件67謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha68化學(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂够瘜W(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力化學(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂笻eareelia化學(xué)鍵高導(dǎo)健1)稀有氣體為什么存在單原子分子?其它元素能否以單原子穩(wěn)定存在?為什么?2)單質(zhì)分子或化合物中,原子為什么總是按一定數(shù)目比相結(jié)合?如NH4、H3為什么不能形成?3)為什么原子在結(jié)合形成分子或離子后,性質(zhì)上的差別很大,如:C原子很活潑,但形成NaC后很穩(wěn)定?4)不同的物質(zhì)含有不同的微粒,這些微粒是如何彼此結(jié)合而構(gòu)成物質(zhì)的?一、引言閱讀是獲取知識、認(rèn)識事物、發(fā)展智力和情感的重要途徑。英語閱讀能力，是發(fā)展其它語言技能的基礎(chǔ)和前提，是衡量一個(gè)人英語水平的重要標(biāo)志之一，也是英語學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。然而閱讀理解不是被動(dòng)的識字過程，而是主動(dòng)的語言與思維相互作用的心理過程。閱讀材料的內(nèi)容保羅萬象，涵蓋歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、政治、科技、體育、衛(wèi)生、環(huán)境、生活、習(xí)俗、風(fēng)土人情等各個(gè)方面，所以閱讀者對世界的認(rèn)知，對某一個(gè)方面具體知識了解的多少都會(huì)直接影響閱讀速度和理解力。因此大學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中重視語篇教學(xué)，即以語篇為基本單位，圍繞語篇的基本內(nèi)容進(jìn)行解釋詞句，分析人物性格或事件的緣由，總結(jié)文章中心思想和寫作技巧。在語篇教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，尤其是閱讀能力。語言學(xué)家Beaugrande和Dressler認(rèn)為，篇章作為一種交際活動(dòng)必須具有七項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：銜接性、連貫性、意圖性、可接受性、語境性、信息性和互文性。本文將著重探討文化語境在閱讀中的作用及培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者文化語境意識的途徑。二、關(guān)聯(lián)理論視角下的文化語境1.關(guān)聯(lián)理論20世紀(jì)80年代，法國認(rèn)知心理學(xué)家DanSperber和英國倫敦大學(xué)著名語用學(xué)家DeirdreWilson提出了關(guān)聯(lián)理論。關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為，對話的理解過程是一種依賴于語境的推理過程，是聽話人識別說話人意圖的過程，是一種推理交際過程。讀者為了解所閱讀的篇章信息，必須將信息納入明白無誤的明示推理中進(jìn)行演繹推理。演繹和推理的主要依據(jù)，就是獲取信息和語境的最大關(guān)聯(lián)。尋求最佳關(guān)聯(lián)，就是在閱讀中遵循關(guān)聯(lián)原則，而關(guān)聯(lián)性來自于語境效果。人們對篇章和語境假設(shè)的思辨越成功，篇章內(nèi)在關(guān)聯(lián)就越清楚；篇章內(nèi)在關(guān)聯(lián)性越清楚，人們就能取得好的語境效果，從而能夠正確地理解信息。2.語境與文化語境語境簡單說就是言語所處的環(huán)境，而首次提出“語境”這個(gè)概念的是20世紀(jì)20年代，人類語言學(xué)家馬林諾夫斯基。他指出，如果缺少語言環(huán)境，單詞就沒有意義，話語只有置身于情景中，才具有某種含義。他把語境分為兩類：文化語境和情景語境。20世紀(jì)60年代，隨著社會(huì)語言學(xué)和語用學(xué)的興起和發(fā)展，語境的研究取得了較大發(fā)展。許多語言學(xué)家（如Firth、Hymes、Halliday等）都從不同角度對與語境進(jìn)行了研究，闡述了各自的語境觀點(diǎn)。從言語交際的角度來說，語境可以分為語篇內(nèi)語境和語篇外語境。語篇內(nèi)語境指的是語篇內(nèi)所創(chuàng)建的語境；語篇外語境包括與語篇生產(chǎn)者和接受者相關(guān)的情景語境和文化語境。胡壯麟教授把語境歸結(jié)為語言語境、情景語境、文化語境三類。文化語境指說話人或作者所在的語言社團(tuán)的歷史、文化和風(fēng)俗人情。熟知文化語境，就是要懂得該國的“心靈語言”，即了解他們的社會(huì)文化。在英語閱讀中，學(xué)生作為語篇接受者對所處的文化語境和語篇產(chǎn)生者所處的文化語境之間的差異的了解和掌握，已經(jīng)成為學(xué)生提高英語閱讀速度和理解能力的重要因素。三、文化語境在英語閱讀中的作用語言是文化的產(chǎn)物，也是文化的最高形式。文化語境具有潛意識性與思維耦合性，是在長期的歷史發(fā)展過程中形成的社會(huì)現(xiàn)象。因此，文化語境的差異容易造成理解的偏差，所以文化語境的輸入有助于正確理解閱讀篇章。從關(guān)聯(lián)理論的角度來說，語用推理要考慮語境，才能得出具有關(guān)聯(lián)性的邏輯結(jié)論，而篇章中的詞匯是意義的主要承擔(dān)者，推出特定文化語境下的詞匯意義對于理解篇章具有重要意義。根據(jù)圖式理論，語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式這三種圖式?jīng)Q定讀者的閱讀能力。文章內(nèi)容是構(gòu)成文章難度的一大因素，而外國文化背景知識是內(nèi)容圖式的重要組成部分。許多研究表明，不同文化的背景知識在外語閱讀理解和記憶中的作用是十分明顯的。因此，要提高英語閱讀理解能力，讀者需要掌握適量的文化知識。讀者在閱讀一個(gè)語篇時(shí)，要能夠運(yùn)用所掌握的文化知識，清楚明白在什么語境中表達(dá)什么樣的含義，有什么樣的語言特征等。四、大學(xué)英語閱讀教學(xué)中學(xué)生文化語境意識培養(yǎng)的途徑1.構(gòu)建以文化為導(dǎo)向的語境教學(xué)模式2.通過開展課外閱讀活動(dòng)來豐富文化語境知識由于中國人和英語國家的人生活在不同的文化背景之中，在風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、思維模式、道德觀、價(jià)值觀等方面存在很大的差異。語言是客觀世界的反映，中西文化內(nèi)涵的差異必然造成如詞義、句義、聯(lián)想意義、比喻意義等語言現(xiàn)象的差異，這也勢必成為學(xué)生提高英語閱讀能力的重要干擾因素。通過開展課外閱讀活動(dòng)，學(xué)生可以閱讀相關(guān)的雜志、報(bào)紙、書籍等，這不但可以提高學(xué)生的閱讀理解能力、閱讀速度，還可以拓寬知識面，增強(qiáng)理解、分析、解決問題的綜合能力。學(xué)習(xí)語言的過程就是認(rèn)識文化的過程，通過課外閱讀可以把文化學(xué)習(xí)和語言學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。因此，教師要積極、主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，通過布置與英語國家相關(guān)的課外閱讀書目，包括古希臘羅馬神話、圣經(jīng)故事、英語國家概況知識、英語國家社會(huì)與文化等，幫助學(xué)生通過在課外閱讀這些內(nèi)容，領(lǐng)略和了解英語國家的社會(huì)、家庭、文化、教育、歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣和日常生活。這些文化知識和背景知識，既豐富了學(xué)生的文化語境知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的文化語境意識，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀理解能力。3.加強(qiáng)中西文化差異對比，克服英語閱讀中的文化干擾關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為，語境是系統(tǒng)化了的知識，讀者在處于一定的文化語境下可以自覺或不自覺地運(yùn)用已有的文化知識進(jìn)行推理。由于中國文化與英語國家的文化存在很大的差異，這種差異又導(dǎo)致了英漢兩種語言的形式、內(nèi)容系統(tǒng)和語用條件的差異，因此在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生出現(xiàn)了中西文化差異所導(dǎo)致的閱讀理解偏差，對比分析兩種不同文化的因素，以揭示差異之所在是非常有必要的。教師可以有意識地加強(qiáng)中西文化的對比，分析不同的文化因素所決定的不同語言現(xiàn)象。五、結(jié)束語閱讀作為一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的技能，除了要積累各種語言知識之外，由于文化和語言的關(guān)系至關(guān)密切，學(xué)生還應(yīng)該注重社會(huì)文化背景知識與常識的積累。語篇是在一定的語境下產(chǎn)生的，是語境的組成部分。因此，在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，必須注意培養(yǎng)學(xué)生對文化語境的解構(gòu)和重構(gòu)能力，提高其篇章的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，讓學(xué)生利用已知的文化語境快速而有效地理解閱讀篇章?！毒拍炅x務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合?！薄霸谧魑慕虒W(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去。”葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！边@就明確地告訴我們：閱讀是作文的基礎(chǔ)，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜。讀和寫是相輔相成的，智慧地把握兩者結(jié)合的策略，學(xué)生的作文能力才會(huì)逐漸提高。但是有的學(xué)生光注重“積蓄”不注重“傾吐”，所以缺乏表達(dá)能力；有的學(xué)生注重“積蓄”而缺少書面表達(dá)的其他要素，所以即使有東西也“吐”不出來。這樣，就必須在讀、寫之間系上一根紐帶，通過各種渠道、多種形式，使讀、寫之間相互溝通，細(xì)水長流。一、將閱讀作為寫作的基石1.在閱讀中進(jìn)行語言材料的積累學(xué)生語文水平的提高，語文知識的豐富，離不開語文材料的閱讀，只有多讀書、多好書，才能使充足的積累得以形成，才能得心應(yīng)手地運(yùn)用，才能使學(xué)生的語言在潛移默化中得以規(guī)范和豐富。語文課文中大量文質(zhì)兼優(yōu)的材料、語文課外讀物中充足的名篇佳作，能夠使學(xué)生在反復(fù)地背誦和朗讀中，將無聲的書面語言靈活轉(zhuǎn)化為有聲的口頭語言，在將不熟悉知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐延械氖煜ぶR的過程中，促使其對材料準(zhǔn)確的用詞、合理的布局及巧妙的構(gòu)思逐步領(lǐng)會(huì)，在豐富的語言材料積累中，實(shí)現(xiàn)其得心應(yīng)手的寫作。2.在閱讀中進(jìn)行語感經(jīng)驗(yàn)的積累根據(jù)新課改對語文教學(xué)的要求，小學(xué)語文要將學(xué)生語感能力的培養(yǎng)放在重要位置，通過提高實(shí)現(xiàn)其寫作與閱讀能力的綜合提高。眾所周知，學(xué)生語感能力的培養(yǎng)和提高要建立在語文材料的閱讀過程中。比如：在學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，文章中有這樣一句話：“細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露?！痹摼渲小柏澙贰币辉~將楊梅樹的形象寫活了，凸顯了楊梅樹的擬人化。因此，我在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，特別組織學(xué)生進(jìn)行專門的理解。學(xué)生在討論中，從不同的角度表述了自己的理解和認(rèn)識。有的認(rèn)為：這里是指心理“不知滿足”，有的認(rèn)為：這里是指生長過程“旺盛、茂盛”，還有的認(rèn)為：這里是指狀態(tài)“喜愛，可愛”等。通過閱讀訓(xùn)練，在使學(xué)生認(rèn)識楊梅樹對春雨的渴求，理解作者情感的同時(shí)，也使學(xué)生對“貪婪”一詞的巧妙運(yùn)用有了深刻透徹的理解和體會(huì)。二、將閱讀與寫作有效結(jié)合事實(shí)上，語文教材屬于一個(gè)教學(xué)例子，在這樣的例子學(xué)習(xí)和探究中，使學(xué)生具備舉一反三的能力，促使自身寫作和閱讀技巧的提高。因此，在組織和開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合教材特點(diǎn)和內(nèi)容，通過對契合點(diǎn)的靈活選取，使學(xué)生語言練習(xí)和應(yīng)用能夠效果顯著。1.降低難度，模仿起步在教學(xué)過程中，針對不同年級的學(xué)生，要采取不同的訓(xùn)練方式。比如，在進(jìn)行中年級學(xué)生寫作訓(xùn)練時(shí)，可以引導(dǎo)其以片段為基礎(chǔ)，將自己想說的話和想描述的事件寫出來，同時(shí)還要保證片段的清晰性和具體性。比如：在學(xué)習(xí)完《桂林山水》后，學(xué)生對文章的寫作手法有一定的了解，比如有這樣一段：“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千?！备鶕?jù)這一描寫手法，我引導(dǎo)學(xué)生用生活場景作為素材，模仿這一手法進(jìn)行寫作訓(xùn)練。結(jié)果有的同學(xué)寫出這樣的段落：“每當(dāng)夜幕降臨，這座城市美極了。那幾條主街道兩旁的路燈，就像幾條盤曲著的巨龍，而街上川流不息的車和車燈，就像軋鋼廠鋼爐里流出的鋼水一樣，那些高低不同的住房內(nèi)的燈光，亦像遠(yuǎn)處天際里的星星，一閃一閃的?！庇纱丝梢?，寫作與閱讀的有效整合，能夠使學(xué)生“樂寫”“想寫”的情緒得以激發(fā)，在其“樂寫”中妙筆生花、文思泉涌，從而更加促進(jìn)其多讀、勤讀。2.填補(bǔ)空白，發(fā)揮想象小學(xué)語文課文所選的文章都是一些極好的范文，甚至有一些經(jīng)典的文章，在思想教育、題材選取、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面，無不匠心獨(dú)運(yùn)，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。如果能在教學(xué)中把閱讀教學(xué)與學(xué)生的作文實(shí)際緊密聯(lián)系起來，根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆，那對于提高學(xué)生的作文水平是有幫助的。在新課程背景下的今天，通過學(xué)生從讀中悟?qū)?，以讀帶寫，充分發(fā)揮閱讀與借鑒的仿效作用，訓(xùn)練學(xué)生的“求異思維”，至關(guān)重要。閱讀與寫作是語文的雙翼，如能有效結(jié)合，不僅會(huì)提升學(xué)生的語文成績，更會(huì)讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中更多地體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂和成就感?；瘜W(xué)必修二專題一微粒之間的相互作用力6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而69Heareelia化學(xué)鍵高導(dǎo)健Heareelia701)稀有氣體為什么存在單原子分子?其它元素能否以單原子穩(wěn)定存在?為什么?2)單質(zhì)分子或化合物中,原子為什么總是按一定數(shù)目比相結(jié)合?如NH4、H3為什么不能形成?3)為什么原子在結(jié)合形成分子或離子后,性質(zhì)上的差別很大,如:C原子很活潑,但形成NaC后很穩(wěn)定?4)不同的物質(zhì)含有不同的微粒,這些微粒是如何彼此結(jié)合而構(gòu)成物質(zhì)的?1)稀有氣體為什么存在單原子分子?71NaC的形成1)鈉和氯氣為什么能反應(yīng)生成氯化鈉?2)鈉和氯通過什么途徑達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)?—電子得失失e①)28128a)得eCl朋鈉離子和氯離子通過靜電作用形成穩(wěn)定的化合物NaC的形成721、離子鍵1)定義:陰、陽離子結(jié)合成化合物的靜電作用,叫做離子鍵2)成鍵方式:通過電子得失使原子形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的離子3)成鍵微粒:陰、陽離子陰、陽離子的異性吸引4)鍵本質(zhì):靜電作用核與核、電子與電子的同性排斥5)成鍵原因:原子結(jié)構(gòu)角度:不穩(wěn)定到穩(wěn)定能量變化角度:高能量到低能量6)成鍵條件:易失去電子的元素與易得到電子的元素如:IA:L、Na、KⅡA:Mg、Ca等活潑金屬ⅥA:O、SⅦA:F、C1、Br等活潑非金屬7)存在物質(zhì)類型:離子鍵存在于離子化合物中1、離子鍵73課堂練習(xí)練習(xí)1、下列說法正確的是:(D)A陰、陽離子相互作用后一定生成離子化合物B所有金屬與所有非金屬原子之間都能形成離子鍵C在化合物CaCl2中,兩個(gè)氯離子之間也存在離子鍵D鈉原子與氯原子結(jié)合成氯化鈉后體系能量降低練習(xí)2、下列各數(shù)值表示有關(guān)元素的原子序數(shù),下列各原子組中能以離子鍵相互結(jié)合成穩(wěn)定化合物的是(C)A.10與12B8與17C.11與17D6與14課堂練習(xí)742、用電子式表示離子化合物的形成1)電子式:在元素符號周圍用小點(diǎn)(或×)來表示原子的最外層電子,這種式子叫~。原子:Ca、Al、S、N離子:K+Ba2+FS2簡單阻離子的電子式為離子符號本身陰離子的電子式:在其元素符號周圍用小黑點(diǎn)(或×)表示最外層電子(一般為8個(gè),H最外層2個(gè)電子),并用方括號括起來在方括號右上角注明陰離子所帶負(fù)電荷數(shù)。離子化合物:MgoCaf2K2S每個(gè)離子都要單獨(dú)寫,不能合并。陰、陽離子相間排列。2、用電子式表示離子化合物的形成752、用電子式表示離子化合物的形成2)表示形成過程用電子式表示NaCl的形成過程漁丸!左邊寫各原子的電子式,右邊寫出離子化合物的電子式;◎電子轉(zhuǎn)移情況用曲線箭頭標(biāo)出;◎中間用“”連接。2、用電子式表示離子化合物的形成76討論:鎂與氯形成氯化鎂中Mg2+與Cl的數(shù)目比為為什么?并用電子式表示氯化鎂的形成過程左邊寫各原子的電子式,右邊寫出離子化合物的電子式;

電子轉(zhuǎn)移情況用曲線箭頭標(biāo)出;中間用“”連接。g牛Mgx(一M-(:討論:鎂與氯形成氯化鎂中Mg2+與Cl的數(shù)目比為773、離子鍵的強(qiáng)弱離子鍵的本質(zhì)靜電作用離子鍵強(qiáng)弱的因素離子的電荷越高,離子鍵越牢固離子的核間距離越小,離子鍵越牢固。1)離子的電荷—成鍵時(shí)一個(gè)原子得失的電子數(shù)=離子中質(zhì)子數(shù)與電子數(shù)之差3、離子鍵的強(qiáng)弱782)離子的半徑①同種元素:原子半徑>低價(jià)陽離子半徑>高價(jià)陽離子半徑如:Fe>Fe2+>Fe3原子半徑<陰離子半徑②不同種元素的離子:I、電荷相同,電子層數(shù)多,半徑大如:Ii<Na+<K+<RbⅡ、電子層結(jié)構(gòu)相同,核電荷大,半徑小s:Al3+<Mg2+<Na+<F-<02-<N3.練習(xí):Ca+<K+<c<s1)比較半徑大小:①S2、I、F、Br③K+、AB+、Cl、Na+、S2-、Ca22)在CsI、I、CSF、I、NaF中,陽離子與陰離子半徑比最小的是L,最大的是CSF;核間距最大的是Cs最小的是L離