工業(yè)工程的發(fā)展歷程以及挑戰(zhàn)工業(yè)工程的發(fā)展歷程以及挑戰(zhàn)工業(yè)工程的發(fā)展歷程以及挑戰(zhàn)工業(yè)工程的發(fā)展歷程以及挑戰(zhàn)工業(yè)工程的歷史演變●我國(guó)早期工業(yè)工程的雛形◆我國(guó)工業(yè)工程技術(shù)的引進(jìn)要追溯到民國(guó)三十五年,當(dāng)時(shí)貴州大定航空發(fā)動(dòng)機(jī)制造廠,開(kāi)始建立零件制造及裝配之標(biāo)準(zhǔn)工時(shí)制度,利用馬表測(cè)時(shí),對(duì)于生產(chǎn)計(jì)劃與管制裨益甚大◆民國(guó)三十九年,兵工署在其所屬兵工廠推行工時(shí)制度,頗具成效◆民國(guó)四十二年,軍方把工作研究理論引入,后由于中國(guó)生產(chǎn)力中心、金屬工業(yè)發(fā)展中心等機(jī)構(gòu)相繼成立,并公開(kāi)介紹推廣,國(guó)內(nèi)漸漸應(yīng)用工業(yè)工程于各工廠。兵工廠、裕隆汽車(chē)、大同公司、臺(tái)鋁、松山煙廠等,先后推行◆但是這些應(yīng)用均局限于狹義的工作簡(jiǎn)化及傳圍,及至外資工廠紛紛成立之后,由美資外商大力推通企業(yè)皆有工業(yè)工程部(課或組)等單位之設(shè)才慢慢將國(guó)內(nèi)工業(yè)工程的領(lǐng)域擴(kuò)大,目前國(guó)內(nèi)略具規(guī)模一、華中科技大學(xué)出版碩士教育的基本情況華中科技大學(xué)于2010年獲得首批出版碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)資格，于次年開(kāi)始招生。2011級(jí)錄取20人，2012級(jí)錄取21人，2013級(jí)錄取20人，2014級(jí)錄取19人。學(xué)生大多是全日制教學(xué)，每年有近一半的新生是跨專(zhuān)業(yè)報(bào)考。與新聞傳播的本科教育不同，華中科技大學(xué)的出版教育起點(diǎn)就是碩士，這符合出版人才的需求特點(diǎn)，但由于華中科技大學(xué)的出版教育開(kāi)始時(shí)間不長(zhǎng)，有很多教學(xué)問(wèn)題急需探索和研究。華中科技大學(xué)在遵循出版碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育基本規(guī)范的同時(shí)，在教學(xué)計(jì)劃的安排上嚴(yán)格按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求，針對(duì)學(xué)校工科強(qiáng)勢(shì)的特點(diǎn)，積極思考如何將學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為出版教育優(yōu)勢(shì)，研究強(qiáng)化華中科技大學(xué)出版教育文理交叉的特色，旨在將出版碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的理論教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。（一）確立合理的培養(yǎng)目標(biāo)（二）設(shè)置全面的專(zhuān)業(yè)課程根據(jù)全國(guó)出版專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)下達(dá)的文件，華中科技大學(xué)對(duì)出版碩士教育的課程設(shè)置如下：實(shí)行學(xué)分制，總學(xué)分要求不少于42個(gè)學(xué)分，其中公共課4個(gè)學(xué)分，專(zhuān)業(yè)必修課12個(gè)學(xué)分，專(zhuān)業(yè)選修課6個(gè)學(xué)分，畢業(yè)論分10個(gè)學(xué)分，實(shí)踐環(huán)節(jié)10個(gè)學(xué)分。（三）注重“雙師制”建設(shè)華中科技大學(xué)出版專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)方案明確表示：采取集體培養(yǎng)與導(dǎo)師（組）負(fù)責(zé)相結(jié)合的指導(dǎo)方式。導(dǎo)師（組）應(yīng)以具有指導(dǎo)碩士研究生資格的正、副教授為主，并吸收出版?zhèn)髅綄?shí)務(wù)部門(mén)中具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或具有特定領(lǐng)域豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員參加。加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系和交流，聘請(qǐng)出版實(shí)務(wù)部門(mén)的專(zhuān)家參與研究生的教學(xué)及培養(yǎng)。學(xué)院聘請(qǐng)來(lái)自華中科技大學(xué)出版社等單位的具有高級(jí)職稱(chēng)的人物擔(dān)任授課教師，也兼任導(dǎo)師，為學(xué)生提供很多業(yè)界幫助。這些業(yè)界導(dǎo)師有搞管理的，也有搞業(yè)務(wù)的，具有較強(qiáng)的社會(huì)影響力、豐富的業(yè)界經(jīng)驗(yàn)與人脈資源，可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、推薦學(xué)生就業(yè)方面有著更側(cè)重于實(shí)踐性的作用，與高校導(dǎo)師形成互補(bǔ)，有效地優(yōu)化學(xué)院導(dǎo)師隊(duì)伍，保證出版專(zhuān)業(yè)碩士教育的全面性。（四）加強(qiáng)與業(yè)界的聯(lián)系，重視前沿信息（五）嚴(yán)格畢業(yè)論文審核學(xué)位論文是對(duì)兩年學(xué)習(xí)的實(shí)踐總結(jié)，也是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的考核。華中科技大學(xué)要求學(xué)位論文選題應(yīng)遵循貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，緊密結(jié)合出版實(shí)際問(wèn)題，面向出版應(yīng)用，分析研究要有一定的科學(xué)性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性，重點(diǎn)反映學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論與知識(shí)解決出版實(shí)務(wù)問(wèn)題的能力。論文應(yīng)以出版實(shí)務(wù)研究為主要內(nèi)容，具體有案例分析、研究報(bào)告、專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查等形式。學(xué)位論文完成后，要有至少2名副高級(jí)以上的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的專(zhuān)家評(píng)閱。修滿學(xué)分，完成學(xué)位論文并通過(guò)答辯者可授予出版碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位。二、華中科技大學(xué)出版碩士教育的特色（一）起點(diǎn)高、融合性強(qiáng)華中科技大學(xué)新聞傳播學(xué)教育從本科開(kāi)始，而出版教育是從碩士研究生開(kāi)始的，這符合出版人才的需求特點(diǎn)。對(duì)于華中科技大學(xué)出版專(zhuān)業(yè)碩士的招生，重視學(xué)科的融合性，跨專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生更受歡迎，擁有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生更受歡迎，旨在培養(yǎng)擁有多領(lǐng)域知識(shí)，既“寬”又“專(zhuān)”的復(fù)合型人才。（二）文理交叉華中科技大學(xué)作為傳統(tǒng)的工科強(qiáng)校，新聞與信息傳播學(xué)院奉行“文理交叉見(jiàn)長(zhǎng)，復(fù)合特色取勝”的宗旨，希望培養(yǎng)既有扎實(shí)人文社科功底又能掌握現(xiàn)代化傳播工具的復(fù)合型現(xiàn)代新聞與信息傳播人才。學(xué)院在本科階段就開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)、自然科學(xué)概論、微機(jī)原理等工科課程，這在全國(guó)是首例。（三）重視職業(yè)道德與能力（四）重視實(shí)踐教學(xué)華中科技大學(xué)注重省內(nèi)外實(shí)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)生在業(yè)界實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能及其對(duì)行業(yè)的了解。在出版專(zhuān)業(yè)碩士實(shí)習(xí)方面，學(xué)校和院系給予了大力支持，學(xué)院設(shè)有導(dǎo)師專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)碩士的教育工作，并可以與實(shí)習(xí)基地進(jìn)行聯(lián)絡(luò)、協(xié)調(diào)、推薦。出版專(zhuān)業(yè)碩士在完成第一年的學(xué)業(yè)之后，在沒(méi)有課程的情況下，學(xué)校鼓勵(lì)其去實(shí)習(xí)。學(xué)校還在不斷擴(kuò)展實(shí)習(xí)資源，希望能為學(xué)生提供更好的環(huán)境。此外，在課程設(shè)置的42個(gè)學(xué)分中，實(shí)踐環(huán)節(jié)占有10個(gè)學(xué)分，可以看出，相對(duì)于其他高校，華中科技大學(xué)更加注重實(shí)踐教學(xué)。（五）重視專(zhuān)業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士的區(qū)分華中科技大學(xué)重視出版專(zhuān)業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士的區(qū)分，在獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定上，學(xué)術(shù)碩士的標(biāo)準(zhǔn)是發(fā)表文章數(shù)量，而專(zhuān)業(yè)碩士是實(shí)踐作品。專(zhuān)業(yè)碩士必須進(jìn)行3個(gè)月以上的實(shí)習(xí)，這一要求突出了專(zhuān)業(yè)碩士的職業(yè)導(dǎo)向，學(xué)生能夠更好地定位自己，找準(zhǔn)方向。三、華中科技大學(xué)出版碩士教育存在的問(wèn)題筆者對(duì)華中科技大學(xué)出版專(zhuān)業(yè)碩士在讀生、畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為出版專(zhuān)業(yè)碩士教育存在以下不足：（一）資金投入與教學(xué)時(shí)間問(wèn)題出版專(zhuān)業(yè)碩士的教育起步晚，發(fā)展必然面臨資金不足的問(wèn)題。在實(shí)習(xí)建設(shè)、專(zhuān)家教學(xué)、內(nèi)部管理上資金的投入不足；一些業(yè)界的兼職教師面臨著固定的教學(xué)時(shí)間與自身工作安排發(fā)生矛盾的情況，要求我們?cè)诔霭鎸?zhuān)業(yè)碩士的教學(xué)時(shí)間安排上具有更多的靈活性。（二）對(duì)軟件技能、營(yíng)銷(xiāo)、管理方面的培養(yǎng)缺失雖然設(shè)有出版企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與管理、數(shù)字出版技術(shù)等課程，但據(jù)調(diào)查顯示，大部分畢業(yè)生在工作后都認(rèn)為自己對(duì)出版營(yíng)銷(xiāo)、出版工具與技術(shù)的掌握不夠，這方面課程設(shè)置過(guò)少，應(yīng)當(dāng)加大比重。（三）課程內(nèi)容陳舊、重復(fù)，缺少教材，體系不完整，實(shí)務(wù)課程較少出版業(yè)作為傳媒產(chǎn)業(yè)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代以飛快的速度更新?lián)Q代，出版專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)方案與課程設(shè)置難免跟不上時(shí)代的發(fā)展。特別是一些理論性課程，容易讓學(xué)生感覺(jué)陳舊無(wú)趣、不符合實(shí)際。對(duì)于研究生教學(xué)，教材難以統(tǒng)一，導(dǎo)師大多根據(jù)自己的研究成果自編講義授課，以課題研究帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，難以形成知識(shí)體系。此外，實(shí)務(wù)課程設(shè)置偏少的情況依然存在。四、華中科技大學(xué)出版碩士教育的未來(lái)發(fā)展（一）明確培養(yǎng)定位（二）明確專(zhuān)業(yè)方向，發(fā)展文理特色由于學(xué)校出版碩士教育剛起步，雖設(shè)立了不同的專(zhuān)業(yè)方向，但在教學(xué)、劃分方面還不盡完善。在今后的發(fā)展中，應(yīng)當(dāng)設(shè)立多元發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的自主選擇，針對(duì)不同需求進(jìn)行指導(dǎo)，真正做到學(xué)生的“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”。（三）優(yōu)化課程設(shè)置、與時(shí)俱進(jìn)，加大實(shí)踐力度課程設(shè)置是培養(yǎng)方案的具體形式，也是人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)性要素。課程設(shè)置是否合理，直接關(guān)系到出版碩士的培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，也體現(xiàn)著學(xué)校教育特色與教學(xué)質(zhì)量。在出版碩士教育的課程設(shè)置上，首先，要打好理論基礎(chǔ)，也為跨專(zhuān)業(yè)的同學(xué)提供學(xué)習(xí)空間。其次，增加應(yīng)用性、實(shí)務(wù)性課程，掌握扎實(shí)的出版技術(shù)，才能與實(shí)踐緊密結(jié)合。再次，要注重知識(shí)的更新，不能一味講授陳舊、過(guò)時(shí)的理論知識(shí)，要注重產(chǎn)業(yè)的最新動(dòng)態(tài)。（四）加強(qiáng)學(xué)術(shù)碩士與專(zhuān)業(yè)碩士的交流出版專(zhuān)業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士雖然屬于不同的類(lèi)型，但學(xué)科內(nèi)容上擁有很大程度的相似性，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)兩種類(lèi)型的學(xué)生相互交流、相互吸收。學(xué)術(shù)碩士的課程側(cè)重于理論研究，專(zhuān)業(yè)碩士的課程側(cè)重于應(yīng)用，兩者具有互補(bǔ)性。若將兩種類(lèi)型的課程融會(huì)貫通，有利于開(kāi)拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的理論水平和應(yīng)用能力，這樣才能讓學(xué)生發(fā)展得更好。雖然近年來(lái)出現(xiàn)了英語(yǔ)熱，但漢語(yǔ)才是我們的母語(yǔ)，是我們學(xué)習(xí)工作交流的主要工具。語(yǔ)文，是我們從嬰兒開(kāi)始學(xué)習(xí)的語(yǔ)言。語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展直接影響到后期的全面學(xué)習(xí)和發(fā)展。然而，由于貧富差距，我國(guó)農(nóng)村語(yǔ)文的教學(xué)水平還有待提高，我國(guó)人口大部分分布在鄉(xiāng)村。因此。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題1.師資水平制約，實(shí)踐中后勁不足教師是課程改革的主力軍，而目前的農(nóng)村師資卻存在很大問(wèn)題。（1）農(nóng)村教師老齡化嚴(yán)重。這些老教師雖然參加過(guò)新課程知識(shí)的培訓(xùn)，也經(jīng)常觀摩過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，但受年齡和知識(shí)老化的影響，在語(yǔ)文教學(xué)中顯得力不從心。近兩年往農(nóng)村分配了一些年輕教師。但因?yàn)檗r(nóng)村條件差、待遇低，所以許多年輕教師在農(nóng)村工作了還不到一年就通過(guò)各種渠道調(diào)走了。即使留在農(nóng)村的也不能安心工作。（2）農(nóng)村教師福利待遇比較低，工作積極性不高，課改主動(dòng)性不強(qiáng)，創(chuàng)新動(dòng)力不足?？己酥贫戎械恼撡Y排輩等，也影響了年輕教師工作的積極性。（3）大多數(shù)教師從事復(fù)式班或大單班教學(xué)，所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)繁重，幾乎一天到晚都在上課。再加上書(shū)寫(xiě)任務(wù)多，寫(xiě)教案、寫(xiě)教學(xué)反思、寫(xiě)聽(tīng)課筆記、寫(xiě)讀書(shū)筆記、寫(xiě)計(jì)劃、寫(xiě)總結(jié)等等。部分教師還要忙于家庭事務(wù)，很難把業(yè)余時(shí)間用于課改研究。教學(xué)點(diǎn)教師單人單校，缺乏教師間交流，教研工作孤雁難飛，沒(méi)有氛圍，沒(méi)有動(dòng)力。2.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀念滯后，教學(xué)模式單一農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師由于年齡偏大，很難接受《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)理念。雖然我國(guó)教育不斷進(jìn)行改革，但對(duì)農(nóng)村教師缺乏培訓(xùn)。即使小學(xué)語(yǔ)文教材的更換，教學(xué)目的和要求也很難達(dá)到。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教師都是使用課本和教參教學(xué)。知識(shí)更新慢，教學(xué)按部就班，對(duì)新教材的理解不到位。所以課堂教學(xué)索然無(wú)味，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3.農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源緊缺，設(shè)施不全農(nóng)村相對(duì)貧窮，政府對(duì)農(nóng)村教育的投入有限。雖然我國(guó)近年來(lái)一直加大農(nóng)村教育投入，但實(shí)際使用在農(nóng)村教育上的很少，尤其是一些更偏遠(yuǎn)的地區(qū)，道路不通，消息閉塞，有些學(xué)校甚至桌椅都滿足不了。另外，農(nóng)村教師資源配備不齊全，常出現(xiàn)更換教師的情況，直接影響到學(xué)習(xí)的連貫性和系統(tǒng)性，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)成績(jī)難以提升。4.家庭環(huán)境影響，實(shí)踐中手腳難施目前，農(nóng)村的家庭教育環(huán)境不容樂(lè)觀，影響了課改推進(jìn)。首先體現(xiàn)在留守兒童多，孩子由爺爺奶奶照看或寄托于親戚家里，缺少監(jiān)管。孩子晚上在家迷戀電視或游戲，白天上課時(shí)萎靡不振。爺爺奶奶對(duì)其學(xué)習(xí)不夠重視，即使重視也力不從心?，F(xiàn)在，學(xué)生在校時(shí)間短，家庭學(xué)習(xí)應(yīng)占有一定比例。而農(nóng)村孩子，連家庭作業(yè)都缺少有效的監(jiān)督和指導(dǎo)。其次是農(nóng)村家庭沒(méi)有良好的讀書(shū)氛圍，部分家長(zhǎng)文化底蘊(yùn)淺，讀書(shū)少，知識(shí)量少，無(wú)法指導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立健全教師招聘、培訓(xùn)制度，為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革增添活力隨著課程改革的深入，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師師資問(wèn)題已成為制約小學(xué)語(yǔ)文教育改革發(fā)展的瓶頸。城鄉(xiāng)教育質(zhì)量的差距越來(lái)越大，影響到廣大農(nóng)村地區(qū)群眾子女享受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利。首先，政府部門(mén)應(yīng)當(dāng)建立和完善教師招聘制度，適時(shí)適量補(bǔ)充小學(xué)教師，以確保最基礎(chǔ)的小學(xué)教育穩(wěn)定、持續(xù)健康發(fā)展。其次，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要定期舉辦教師培訓(xùn)班，為長(zhǎng)遠(yuǎn)地解決好農(nóng)村小學(xué)師資問(wèn)題做好準(zhǔn)備。另外，教育主管部門(mén)，要認(rèn)真組織教師進(jìn)行崗前和在崗培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想素質(zhì)，使其真正成為農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的骨干力量。2.轉(zhuǎn)換農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一般分為五個(gè)環(huán)節(jié)，即組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、學(xué)習(xí)新課、鞏固練習(xí)、布置作業(yè)。教師只注重學(xué)生是否學(xué)習(xí)，通過(guò)各種方法檢測(cè)學(xué)生，卻沒(méi)有檢測(cè)自己已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代教學(xué)的需要。我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教師需要轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，接受現(xiàn)代教育觀念，不僅傳授學(xué)生知識(shí).還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和主觀學(xué)習(xí)能力，做到“因材施教”，將現(xiàn)代教育融入傳統(tǒng)教學(xué)，不斷探索新的教學(xué)方法。3.加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)物資投入農(nóng)村相對(duì)貧窮，但農(nóng)村小學(xué)的教育不應(yīng)該貧窮，各級(jí)主管部門(mén)應(yīng)加大對(duì)小學(xué)教育的投入，尤其是現(xiàn)代化教育方面的投入。完善必要的教學(xué)設(shè)備。直接為學(xué)校增加教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)施，減少教育投入的中間環(huán)節(jié)，實(shí)行教育投入透明化。另外，我們還要鼓勵(lì)教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)，教研部門(mén)可開(kāi)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)用博客，為廣大農(nóng)村語(yǔ)文教師提供交流與學(xué)習(xí)平臺(tái)。當(dāng)然，教育是一個(gè)系統(tǒng)工程。它需要來(lái)自教師、學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)與社會(huì)等多方面的理解和支持。尤其農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育還存在很大差距。不僅學(xué)校的硬件設(shè)施差，軟件設(shè)施同樣不足，師資力量更是欠缺?；谵r(nóng)村辦學(xué)條件的限制，愿意以農(nóng)村小學(xué)教師作為自己職業(yè)的大學(xué)生相對(duì)很少。要解決這些問(wèn)題，不僅需要時(shí)間，還需要政府和社會(huì)各界人士的大力支持。李聚貴（1966～），男，河北邢臺(tái)縣人，畢業(yè)于邢臺(tái)師范高等專(zhuān)科學(xué)校，小學(xué)一級(jí)教師，主要從事小學(xué)教學(xué)工作。工業(yè)工程的發(fā)展歷程以及挑戰(zhàn)工業(yè)工程的發(fā)展歷程以及挑戰(zhàn)工業(yè)工程工業(yè)工程的發(fā)展歷程以及挑戰(zhàn)工業(yè)工程的發(fā)展歷程以及挑戰(zhàn)2工業(yè)工程的發(fā)展歷程以及挑戰(zhàn)課件3工業(yè)工程的發(fā)展歷程以及挑戰(zhàn)課件4工業(yè)工程的發(fā)展歷程以及挑戰(zhàn)課件5工業(yè)工程的發(fā)展歷程以及挑戰(zhàn)課件62)與系統(tǒng)工程相結(jié)合時(shí)期◆這一時(shí)期是IE的擴(kuò)展與傳播期,系統(tǒng)工程的原理和方法用于IE,完善了IE的理論基礎(chǔ)和分析方法,特別是系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、信息系統(tǒng)、決策理論、控制理論等成為I新的技術(shù)手段,這一時(shí)期的IE強(qiáng)調(diào)從系統(tǒng)整體優(yōu)化的目標(biāo)出發(fā)研究各生產(chǎn)要素和子系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合,強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用各種知識(shí)和方法的整體性,應(yīng)用范圍也從微觀系統(tǒng)擴(kuò)展到宏觀系統(tǒng),從工業(yè)和制造部門(mén)擴(kuò)大到政府部門(mén)和各種紅2)與系統(tǒng)工程相結(jié)合時(shí)期7(3)現(xiàn)代管理時(shí)期這是工業(yè)工程的擴(kuò)展和創(chuàng)新期。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,工業(yè)工程不斷兼收并蓄各種最新成果,從而形成一系列如計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)(GIMS),企業(yè)資源計(jì)劃(ERP),虛擬企業(yè)、敏捷制造等新的管理思想與理論,表現(xiàn)出如下特征:綜合應(yīng)用多學(xué)科的理論和知識(shí);以組織的整體作為研究對(duì)象;基于計(jì)算機(jī)和信息集成環(huán)境;從綜合提高企業(yè)在效率、質(zhì)量、成本、服務(wù)、環(huán)保等方面的水平出發(fā),提高其競(jìng)爭(zhēng)力;服務(wù)業(yè)和非盈利機(jī)構(gòu)的應(yīng)用。(3)現(xiàn)代管理時(shí)期8在一百多年的發(fā)展過(guò)程中,經(jīng)歷從傳統(tǒng)工業(yè)工程,到現(xiàn)代工業(yè)工程,可以說(shuō)在工業(yè)管理過(guò)程中,工業(yè)工程發(fā)揮著舉足輕重的功能?！艚鼛资?隨著全球市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之加劇,企業(yè)管理面臨新的挑戰(zhàn),出現(xiàn)了所謂的3管理模式(TPS精益管理系統(tǒng),側(cè)重在流程縮短、TQM全面品質(zhì)管理,側(cè)重在產(chǎn)品與服務(wù)質(zhì)量提升、TPM全面生產(chǎn)維護(hù),側(cè)重在自主維護(hù)管理),以3T管理模式為代表的先進(jìn)管理方法,更是現(xiàn)代工業(yè)工程之應(yīng)用的典范在一百多年的發(fā)展過(guò)程中,經(jīng)歷從傳統(tǒng)工業(yè)工程,到現(xiàn)9◆工業(yè)工程不僅能夠從產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程去識(shí)別發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,同樣能夠在產(chǎn)品研發(fā)階段、組織系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段、新工廠籌建階段、經(jīng)營(yíng)管理決策階段.等發(fā)揮作用。④工業(yè)工程之功效是否真的有如此之大?◆工業(yè)工程不僅能夠從產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程去識(shí)別發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,同樣10如大家都非常熟悉的富士康,他們不僅有專(zhuān)門(mén)的工業(yè)工程學(xué)院,上萬(wàn)人的工業(yè)工程師團(tuán)隊(duì),同時(shí)他們將工業(yè)工程分布在不同的部門(mén),如生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的現(xiàn)場(chǎng)工業(yè)工程師,專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的方法研究與時(shí)間分析;行政人資部門(mén)的工業(yè)工程師,則協(xié)助負(fù)責(zé)人力資源發(fā)展相關(guān)的規(guī)劃及執(zhí)行推動(dòng);后勤總務(wù)部門(mén)的工業(yè)工程師負(fù)責(zé)設(shè)施規(guī)劃或設(shè)備優(yōu)化;高階經(jīng)管部門(mén)更是有眾多的工業(yè)工程師負(fù)責(zé)經(jīng)管方案研究與落實(shí)推動(dòng),為高階主管提供智慧協(xié)助。如此深入的工業(yè)工程應(yīng)用,造就了現(xiàn)如今富士康的制造業(yè)管理神話?！窳硗鈳缀踉谥袊?guó)設(shè)廠的80%以上歐美企業(yè)、日資企業(yè),以及509左右的臺(tái)資、港資企業(yè),都設(shè)置有專(zhuān)門(mén)的工業(yè)工程部門(mén),有專(zhuān)取的人員進(jìn)行工業(yè)工程的落實(shí)與推動(dòng)工作如大家都非常熟悉的富士康,他們不僅有專(zhuān)門(mén)的工業(yè)工程學(xué)院,11工業(yè)工程的發(fā)展歷程以及挑戰(zhàn)課件12工業(yè)工程的發(fā)展歷程以及挑戰(zhàn)課件13工業(yè)工程的發(fā)展歷程以及挑戰(zhàn)課件14工業(yè)工程的發(fā)展歷程以及挑戰(zhàn)課件15工業(yè)工程的發(fā)展歷程以及挑戰(zhàn)課件16工業(yè)工程的發(fā)展歷程以及挑戰(zhàn)課件17工業(yè)工程的發(fā)展歷程以及挑戰(zhàn)課件18工業(yè)工程的發(fā)展歷程以及挑戰(zhàn)課件1951、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書(shū)籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書(shū)?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、20工業(yè)工程的發(fā)展歷程以及挑戰(zhàn)工業(yè)工程的發(fā)展歷程以及挑戰(zhàn)工業(yè)工程的發(fā)展歷程以及挑戰(zhàn)工業(yè)工程的發(fā)展歷程以及挑戰(zhàn)工業(yè)工程的歷史演變●我國(guó)早期工業(yè)工程的雛形◆我國(guó)工業(yè)工程技術(shù)的引進(jìn)要追溯到民國(guó)三十五年,當(dāng)時(shí)貴州大定航空發(fā)動(dòng)機(jī)制造廠,開(kāi)始建立零件制造及裝配之標(biāo)準(zhǔn)工時(shí)制度,利用馬表測(cè)時(shí),對(duì)于生產(chǎn)計(jì)劃與管制裨益甚大◆民國(guó)三十九年,兵工署在其所屬兵工廠推行工時(shí)制度,頗具成效◆民國(guó)四十二年,軍方把工作研究理論引入,后由于中國(guó)生產(chǎn)力中心、金屬工業(yè)發(fā)展中心等機(jī)構(gòu)相繼成立,并公開(kāi)介紹推廣,國(guó)內(nèi)漸漸應(yīng)用工業(yè)工程于各工廠。兵工廠、裕隆汽車(chē)、大同公司、臺(tái)鋁、松山煙廠等,先后推行◆但是這些應(yīng)用均局限于狹義的工作簡(jiǎn)化及傳圍,及至外資工廠紛紛成立之后,由美資外商大力推通企業(yè)皆有工業(yè)工程部(課或組)等單位之設(shè)才慢慢將國(guó)內(nèi)工業(yè)工程的領(lǐng)域擴(kuò)大,目前國(guó)內(nèi)略具規(guī)模一、華中科技大學(xué)出版碩士教育的基本情況華中科技大學(xué)于2010年獲得首批出版碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)資格，于次年開(kāi)始招生。2011級(jí)錄取20人，2012級(jí)錄取21人，2013級(jí)錄取20人，2014級(jí)錄取19人。學(xué)生大多是全日制教學(xué)，每年有近一半的新生是跨專(zhuān)業(yè)報(bào)考。與新聞傳播的本科教育不同，華中科技大學(xué)的出版教育起點(diǎn)就是碩士，這符合出版人才的需求特點(diǎn)，但由于華中科技大學(xué)的出版教育開(kāi)始時(shí)間不長(zhǎng)，有很多教學(xué)問(wèn)題急需探索和研究。華中科技大學(xué)在遵循出版碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育基本規(guī)范的同時(shí)，在教學(xué)計(jì)劃的安排上嚴(yán)格按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求，針對(duì)學(xué)校工科強(qiáng)勢(shì)的特點(diǎn)，積極思考如何將學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為出版教育優(yōu)勢(shì)，研究強(qiáng)化華中科技大學(xué)出版教育文理交叉的特色，旨在將出版碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的理論教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。（一）確立合理的培養(yǎng)目標(biāo)（二）設(shè)置全面的專(zhuān)業(yè)課程根據(jù)全國(guó)出版專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)下達(dá)的文件，華中科技大學(xué)對(duì)出版碩士教育的課程設(shè)置如下：實(shí)行學(xué)分制，總學(xué)分要求不少于42個(gè)學(xué)分，其中公共課4個(gè)學(xué)分，專(zhuān)業(yè)必修課12個(gè)學(xué)分，專(zhuān)業(yè)選修課6個(gè)學(xué)分，畢業(yè)論分10個(gè)學(xué)分，實(shí)踐環(huán)節(jié)10個(gè)學(xué)分。（三）注重“雙師制”建設(shè)華中科技大學(xué)出版專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)方案明確表示：采取集體培養(yǎng)與導(dǎo)師（組）負(fù)責(zé)相結(jié)合的指導(dǎo)方式。導(dǎo)師（組）應(yīng)以具有指導(dǎo)碩士研究生資格的正、副教授為主，并吸收出版?zhèn)髅綄?shí)務(wù)部門(mén)中具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或具有特定領(lǐng)域豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員參加。加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系和交流，聘請(qǐng)出版實(shí)務(wù)部門(mén)的專(zhuān)家參與研究生的教學(xué)及培養(yǎng)。學(xué)院聘請(qǐng)來(lái)自華中科技大學(xué)出版社等單位的具有高級(jí)職稱(chēng)的人物擔(dān)任授課教師，也兼任導(dǎo)師，為學(xué)生提供很多業(yè)界幫助。這些業(yè)界導(dǎo)師有搞管理的，也有搞業(yè)務(wù)的，具有較強(qiáng)的社會(huì)影響力、豐富的業(yè)界經(jīng)驗(yàn)與人脈資源，可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、推薦學(xué)生就業(yè)方面有著更側(cè)重于實(shí)踐性的作用，與高校導(dǎo)師形成互補(bǔ)，有效地優(yōu)化學(xué)院導(dǎo)師隊(duì)伍，保證出版專(zhuān)業(yè)碩士教育的全面性。（四）加強(qiáng)與業(yè)界的聯(lián)系，重視前沿信息（五）嚴(yán)格畢業(yè)論文審核學(xué)位論文是對(duì)兩年學(xué)習(xí)的實(shí)踐總結(jié)，也是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的考核。華中科技大學(xué)要求學(xué)位論文選題應(yīng)遵循貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，緊密結(jié)合出版實(shí)際問(wèn)題，面向出版應(yīng)用，分析研究要有一定的科學(xué)性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性，重點(diǎn)反映學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論與知識(shí)解決出版實(shí)務(wù)問(wèn)題的能力。論文應(yīng)以出版實(shí)務(wù)研究為主要內(nèi)容，具體有案例分析、研究報(bào)告、專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查等形式。學(xué)位論文完成后，要有至少2名副高級(jí)以上的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的專(zhuān)家評(píng)閱。修滿學(xué)分，完成學(xué)位論文并通過(guò)答辯者可授予出版碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位。二、華中科技大學(xué)出版碩士教育的特色（一）起點(diǎn)高、融合性強(qiáng)華中科技大學(xué)新聞傳播學(xué)教育從本科開(kāi)始，而出版教育是從碩士研究生開(kāi)始的，這符合出版人才的需求特點(diǎn)。對(duì)于華中科技大學(xué)出版專(zhuān)業(yè)碩士的招生，重視學(xué)科的融合性，跨專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生更受歡迎，擁有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生更受歡迎，旨在培養(yǎng)擁有多領(lǐng)域知識(shí)，既“寬”又“專(zhuān)”的復(fù)合型人才。（二）文理交叉華中科技大學(xué)作為傳統(tǒng)的工科強(qiáng)校，新聞與信息傳播學(xué)院奉行“文理交叉見(jiàn)長(zhǎng)，復(fù)合特色取勝”的宗旨，希望培養(yǎng)既有扎實(shí)人文社科功底又能掌握現(xiàn)代化傳播工具的復(fù)合型現(xiàn)代新聞與信息傳播人才。學(xué)院在本科階段就開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)、自然科學(xué)概論、微機(jī)原理等工科課程，這在全國(guó)是首例。（三）重視職業(yè)道德與能力（四）重視實(shí)踐教學(xué)華中科技大學(xué)注重省內(nèi)外實(shí)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)生在業(yè)界實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能及其對(duì)行業(yè)的了解。在出版專(zhuān)業(yè)碩士實(shí)習(xí)方面，學(xué)校和院系給予了大力支持，學(xué)院設(shè)有導(dǎo)師專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)碩士的教育工作，并可以與實(shí)習(xí)基地進(jìn)行聯(lián)絡(luò)、協(xié)調(diào)、推薦。出版專(zhuān)業(yè)碩士在完成第一年的學(xué)業(yè)之后，在沒(méi)有課程的情況下，學(xué)校鼓勵(lì)其去實(shí)習(xí)。學(xué)校還在不斷擴(kuò)展實(shí)習(xí)資源，希望能為學(xué)生提供更好的環(huán)境。此外，在課程設(shè)置的42個(gè)學(xué)分中，實(shí)踐環(huán)節(jié)占有10個(gè)學(xué)分，可以看出，相對(duì)于其他高校，華中科技大學(xué)更加注重實(shí)踐教學(xué)。（五）重視專(zhuān)業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士的區(qū)分華中科技大學(xué)重視出版專(zhuān)業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士的區(qū)分，在獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定上，學(xué)術(shù)碩士的標(biāo)準(zhǔn)是發(fā)表文章數(shù)量，而專(zhuān)業(yè)碩士是實(shí)踐作品。專(zhuān)業(yè)碩士必須進(jìn)行3個(gè)月以上的實(shí)習(xí)，這一要求突出了專(zhuān)業(yè)碩士的職業(yè)導(dǎo)向，學(xué)生能夠更好地定位自己，找準(zhǔn)方向。三、華中科技大學(xué)出版碩士教育存在的問(wèn)題筆者對(duì)華中科技大學(xué)出版專(zhuān)業(yè)碩士在讀生、畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為出版專(zhuān)業(yè)碩士教育存在以下不足：（一）資金投入與教學(xué)時(shí)間問(wèn)題出版專(zhuān)業(yè)碩士的教育起步晚，發(fā)展必然面臨資金不足的問(wèn)題。在實(shí)習(xí)建設(shè)、專(zhuān)家教學(xué)、內(nèi)部管理上資金的投入不足；一些業(yè)界的兼職教師面臨著固定的教學(xué)時(shí)間與自身工作安排發(fā)生矛盾的情況，要求我們?cè)诔霭鎸?zhuān)業(yè)碩士的教學(xué)時(shí)間安排上具有更多的靈活性。（二）對(duì)軟件技能、營(yíng)銷(xiāo)、管理方面的培養(yǎng)缺失雖然設(shè)有出版企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與管理、數(shù)字出版技術(shù)等課程，但據(jù)調(diào)查顯示，大部分畢業(yè)生在工作后都認(rèn)為自己對(duì)出版營(yíng)銷(xiāo)、出版工具與技術(shù)的掌握不夠，這方面課程設(shè)置過(guò)少，應(yīng)當(dāng)加大比重。（三）課程內(nèi)容陳舊、重復(fù)，缺少教材，體系不完整，實(shí)務(wù)課程較少出版業(yè)作為傳媒產(chǎn)業(yè)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代以飛快的速度更新?lián)Q代，出版專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)方案與課程設(shè)置難免跟不上時(shí)代的發(fā)展。特別是一些理論性課程，容易讓學(xué)生感覺(jué)陳舊無(wú)趣、不符合實(shí)際。對(duì)于研究生教學(xué)，教材難以統(tǒng)一，導(dǎo)師大多根據(jù)自己的研究成果自編講義授課，以課題研究帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，難以形成知識(shí)體系。此外，實(shí)務(wù)課程設(shè)置偏少的情況依然存在。四、華中科技大學(xué)出版碩士教育的未來(lái)發(fā)展（一）明確培養(yǎng)定位（二）明確專(zhuān)業(yè)方向，發(fā)展文理特色由于學(xué)校出版碩士教育剛起步，雖設(shè)立了不同的專(zhuān)業(yè)方向，但在教學(xué)、劃分方面還不盡完善。在今后的發(fā)展中，應(yīng)當(dāng)設(shè)立多元發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的自主選擇，針對(duì)不同需求進(jìn)行指導(dǎo)，真正做到學(xué)生的“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”。（三）優(yōu)化課程設(shè)置、與時(shí)俱進(jìn)，加大實(shí)踐力度課程設(shè)置是培養(yǎng)方案的具體形式，也是人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)性要素。課程設(shè)置是否合理，直接關(guān)系到出版碩士的培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，也體現(xiàn)著學(xué)校教育特色與教學(xué)質(zhì)量。在出版碩士教育的課程設(shè)置上，首先，要打好理論基礎(chǔ)，也為跨專(zhuān)業(yè)的同學(xué)提供學(xué)習(xí)空間。其次，增加應(yīng)用性、實(shí)務(wù)性課程，掌握扎實(shí)的出版技術(shù)，才能與實(shí)踐緊密結(jié)合。再次，要注重知識(shí)的更新，不能一味講授陳舊、過(guò)時(shí)的理論知識(shí)，要注重產(chǎn)業(yè)的最新動(dòng)態(tài)。（四）加強(qiáng)學(xué)術(shù)碩士與專(zhuān)業(yè)碩士的交流出版專(zhuān)業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士雖然屬于不同的類(lèi)型，但學(xué)科內(nèi)容上擁有很大程度的相似性，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)兩種類(lèi)型的學(xué)生相互交流、相互吸收。學(xué)術(shù)碩士的課程側(cè)重于理論研究，專(zhuān)業(yè)碩士的課程側(cè)重于應(yīng)用，兩者具有互補(bǔ)性。若將兩種類(lèi)型的課程融會(huì)貫通，有利于開(kāi)拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的理論水平和應(yīng)用能力，這樣才能讓學(xué)生發(fā)展得更好。雖然近年來(lái)出現(xiàn)了英語(yǔ)熱，但漢語(yǔ)才是我們的母語(yǔ)，是我們學(xué)習(xí)工作交流的主要工具。語(yǔ)文，是我們從嬰兒開(kāi)始學(xué)習(xí)的語(yǔ)言。語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展直接影響到后期的全面學(xué)習(xí)和發(fā)展。然而，由于貧富差距，我國(guó)農(nóng)村語(yǔ)文的教學(xué)水平還有待提高，我國(guó)人口大部分分布在鄉(xiāng)村。因此。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題1.師資水平制約，實(shí)踐中后勁不足教師是課程改革的主力軍，而目前的農(nóng)村師資卻存在很大問(wèn)題。（1）農(nóng)村教師老齡化嚴(yán)重。這些老教師雖然參加過(guò)新課程知識(shí)的培訓(xùn)，也經(jīng)常觀摩過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，但受年齡和知識(shí)老化的影響，在語(yǔ)文教學(xué)中顯得力不從心。近兩年往農(nóng)村分配了一些年輕教師。但因?yàn)檗r(nóng)村條件差、待遇低，所以許多年輕教師在農(nóng)村工作了還不到一年就通過(guò)各種渠道調(diào)走了。即使留在農(nóng)村的也不能安心工作。（2）農(nóng)村教師福利待遇比較低，工作積極性不高，課改主動(dòng)性不強(qiáng)，創(chuàng)新動(dòng)力不足?？己酥贫戎械恼撡Y排輩等，也影響了年輕教師工作的積極性。（3）大多數(shù)教師從事復(fù)式班或大單班教學(xué)，所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)繁重，幾乎一天到晚都在上課。再加上書(shū)寫(xiě)任務(wù)多，寫(xiě)教案、寫(xiě)教學(xué)反思、寫(xiě)聽(tīng)課筆記、寫(xiě)讀書(shū)筆記、寫(xiě)計(jì)劃、寫(xiě)總結(jié)等等。部分教師還要忙于家庭事務(wù)，很難把業(yè)余時(shí)間用于課改研究。教學(xué)點(diǎn)教師單人單校，缺乏教師間交流，教研工作孤雁難飛，沒(méi)有氛圍，沒(méi)有動(dòng)力。2.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀念滯后，教學(xué)模式單一農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師由于年齡偏大，很難接受《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)理念。雖然我國(guó)教育不斷進(jìn)行改革，但對(duì)農(nóng)村教師缺乏培訓(xùn)。即使小學(xué)語(yǔ)文教材的更換，教學(xué)目的和要求也很難達(dá)到。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教師都是使用課本和教參教學(xué)。知識(shí)更新慢，教學(xué)按部就班，對(duì)新教材的理解不到位。所以課堂教學(xué)索然無(wú)味，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3.農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源緊缺，設(shè)施不全農(nóng)村相對(duì)貧窮，政府對(duì)農(nóng)村教育的投入有限。雖然我國(guó)近年來(lái)一直加大農(nóng)村教育投入，但實(shí)際使用在農(nóng)村教育上的很少，尤其是一些更偏遠(yuǎn)的地區(qū)，道路不通，消息閉塞，有些學(xué)校甚至桌椅都滿足不了。另外，農(nóng)村教師資源配備不齊全，常出現(xiàn)更換教師的情況，直接影響到學(xué)習(xí)的連貫性和系統(tǒng)性，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)成績(jī)難以提升。4.家庭環(huán)境影響，實(shí)踐中手腳難施目前，農(nóng)村的家庭教育環(huán)境不容樂(lè)觀，影響了課改推進(jìn)。首先體現(xiàn)在留守兒童多，孩子由爺爺奶奶照看或寄托于親戚家里，缺少監(jiān)管。孩子晚上在家迷戀電視或游戲，白天上課時(shí)萎靡不振。爺爺奶奶對(duì)其學(xué)習(xí)不夠重視，即使重視也力不從心?，F(xiàn)在，學(xué)生在校時(shí)間短，家庭學(xué)習(xí)應(yīng)占有一定比例。而農(nóng)村孩子，連家庭作業(yè)都缺少有效的監(jiān)督和指導(dǎo)。其次是農(nóng)村家庭沒(méi)有良好的讀書(shū)氛圍，部分家長(zhǎng)文化底蘊(yùn)淺，讀書(shū)少，知識(shí)量少，無(wú)法指導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立健全教師招聘、培訓(xùn)制度，為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革增添活力隨著課程改革的深入，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師師資問(wèn)題已成為制約小學(xué)語(yǔ)文教育改革發(fā)展的瓶頸。城鄉(xiāng)教育質(zhì)量的差距越來(lái)越大，影響到廣大農(nóng)村地區(qū)群眾子女享受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利。首先，政府部門(mén)應(yīng)當(dāng)建立和完善教師招聘制度，適時(shí)適量補(bǔ)充小學(xué)教師，以確保最基礎(chǔ)的小學(xué)教育穩(wěn)定、持續(xù)健康發(fā)展。其次，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要定期舉辦教師培訓(xùn)班，為長(zhǎng)遠(yuǎn)地解決好農(nóng)村小學(xué)師資問(wèn)題做好準(zhǔn)備。另外，教育主管部門(mén)，要認(rèn)真組織教師進(jìn)行崗前和在崗培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想素質(zhì)，使其真正成為農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的骨干力量。2.轉(zhuǎn)換農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一般分為五個(gè)環(huán)節(jié)，即組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、學(xué)習(xí)新課、鞏固練習(xí)、布置作業(yè)。教師只注重學(xué)生是否學(xué)習(xí)，通過(guò)各種方法檢測(cè)學(xué)生，卻沒(méi)有檢測(cè)自己已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代教學(xué)的需要。我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教師需要轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，接受現(xiàn)代教育觀念，不僅傳授學(xué)生知識(shí).還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和主觀學(xué)習(xí)能力，做到“因材施教”，將現(xiàn)代教育融入傳統(tǒng)教學(xué)，不斷探索新的教學(xué)方法。3.加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)物資投入農(nóng)村相對(duì)貧窮，但農(nóng)村小學(xué)的教育不應(yīng)該貧窮，各級(jí)主管部門(mén)應(yīng)加大對(duì)小學(xué)教育的投入，尤其是現(xiàn)代化教育方面的投入。完善必要的教學(xué)設(shè)備。直接為學(xué)校增加教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)施，減少教育投入的中間環(huán)節(jié)，實(shí)行教育投入透明化。另外，我們還要鼓勵(lì)教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)，教研部門(mén)可開(kāi)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)用博客，為廣大農(nóng)村語(yǔ)文教師提供交流與學(xué)習(xí)平臺(tái)。當(dāng)然，教育是一個(gè)系統(tǒng)工程。它需要來(lái)自教師、學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)與社會(huì)等多方面的理解和支持。尤其農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育還存在很大差距。不僅學(xué)校的硬件設(shè)施差，軟件設(shè)施同樣不足，師資力量更是欠缺。基于農(nóng)村辦學(xué)條件的限制，愿意以農(nóng)村小學(xué)教師作為自己職業(yè)的大學(xué)生相對(duì)很少。要解決這些問(wèn)題，不僅需要時(shí)間，還需要政府和社會(huì)各界人士的大力支持。李聚貴（1966～），男，河北邢臺(tái)縣人，畢業(yè)于邢臺(tái)師范高等專(zhuān)科學(xué)校，小學(xué)一級(jí)教師，主要從事小學(xué)教學(xué)工作。工業(yè)工程的發(fā)展歷程以及挑戰(zhàn)工業(yè)工程的發(fā)展歷程以及挑戰(zhàn)工業(yè)工程工業(yè)工程的發(fā)展歷程以及挑戰(zhàn)工業(yè)工程的發(fā)展歷程以及挑戰(zhàn)22工業(yè)工程的發(fā)展歷程以及挑戰(zhàn)課件23工業(yè)工程的發(fā)展歷程以及挑戰(zhàn)課件24工業(yè)工程的發(fā)展歷程以及挑戰(zhàn)課件25工業(yè)工程的發(fā)展歷程以及挑戰(zhàn)課件262)與系統(tǒng)工程相結(jié)合時(shí)期◆這一時(shí)期是IE的擴(kuò)展與傳播期,系統(tǒng)工程的原理和方法用于IE,完善了IE的理論基礎(chǔ)和分析方法,特別是系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、信息系統(tǒng)、