古人名與字之間的關系分析46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾古人名與字之間的關系分析古人名與字之間的關系分析46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柺龉湃嗣?與“"在意義上的聯票古人取字啪幾種方主講人:雙語言093陳國斌致和書友會主要內容一、古人取“字”之原因、古人取字的方法?、狨們自己如何取字?四、為大家一些建議。吳傳鈞院士曾說：“地理教育是一件頭等大事。它不僅關系到發(fā)展地理學的問題，更重要的是關系到提高全民族素質的問題?！边@對我們高中地理教師來說，肩上的擔子多重，任務多大就不言而喻，仔細思考，他的話明確提出了學生素質與地理教育有直接關系，從某種意義上說，中學的地理教育比大學更為重要，因為它影響人的一輩子。我們站在三尺講臺的教育者理應行動起來，既要順應新時期高中地理教育教學大潮，又要挖掘自己教育能力的獨到之處，如何使我們教育教學讓受教育者所接收。本文采百家所長，結合自己的教育實踐，對高中地理教育教學有效性進行點滴的梳理，以期同行共話新時期芻議新時期高中地理教育教學。一、地理常規(guī)教育教學中存在困難的思想梳理教學過程是教師教與學生學的雙邊活動過程，教師教得得心應手，學生學得輕松愉快，教學的效果就會很好，這就要首先梳理出地理教學中存在的困難。1.地理教學板書、板圖、板畫內容豐富，復雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來。2.教師在課堂上完成內容豐富的板圖、板畫往往需要耗費很多的時間，特別是對部分青年教師來說，圖若畫得正確、標準，并不容易。這樣影響在規(guī)定的時間內完成教學任務。3.課堂上的教學掛圖是學生獲取知識的重要來源，它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能見度低，不利于學生的學習由簡單到復雜、由淺入深的發(fā)展。4.地理教學名詞概念多，原理、規(guī)律也不少，往往需要借用掛圖來幫助學習理解、類比歸納，實現圖文轉換，一般情況下45分鐘內不易完成任務。5.地理教學需要分析研究自然界客觀事物的發(fā)生、發(fā)展和演變的規(guī)律，同時還需要了解世界各地的人文特征、生產發(fā)展以及人地關系等問題。要使學生較好地掌握這些知識，多認識客觀事物的本身及其外貌特征，多了解各具體國家生產建設的發(fā)展狀況非常必要，但用一般的教學手段難以實現，這就妨礙了學生認知過程由感性上升到理性的發(fā)展。二、對高中地理學習方法的梳理近年來高考有關區(qū)域地理的考試內容和題型為例，有分析理解區(qū)域特征、地理分布、地理變化、地理成因、區(qū)位因素、存在問題、解決措施等，對比分析區(qū)域特征的相似性和差異性（高考常用手法），區(qū)域發(fā)展的主要制約因素及發(fā)展方向等。這里歸納出一些地理學習方法。1、教給學生地理思維的方法學生掌握知識的過程是一個將知識整理歸類，納入他們已有的知識系統(tǒng)的過程。這個原有的知識系統(tǒng)就是地理的基本原理和規(guī)律，是科學的思維方法。即只有懂“理”才能曉“地”。因此教師不僅要教給學生知識，更重要的是教給學生學習方法，幫助學生建立起地理學科的基本知識結構，使學生能夠運用知識結構去分析解決問題2、比較區(qū)域各要素的學習法區(qū)域對比仍然是出現頻率較高的考點；不同區(qū)域之間存在著地理要素的異同，通過逐項比較的方法，可以讓學生準確掌握各地理區(qū)域之間的相同和不同之處同時也便于記。比較項目有差異，但是仍是多個各要素或某一要素的對比。因此在區(qū)域地理教學和復習中，要經常指導學生進行區(qū)域地理特征相似或差異性對比來學習區(qū)域地理。（1）加強相似特征的比較（2）加強區(qū)域地理差異性比較3圖文結合，易學好記法地圖是地理知識的載體和學習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內容紛繁復雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關圖上的位置。學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖“地球運動”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國家位置”，“鐵路干線”，“工業(yè)中心”......于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。地理的學習過程實際就是綜合復雜的看圖說話過程。地理學習離不開地圖，識圖、用圖也是地理學科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內容的呈現更加直觀、形象、生動。學習時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學習和運用，采用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學、好記好用。例如“晝夜長短和正午太陽高度的變化”內容，必須結合“二分二至日全球晝長和正午太陽高度角”的圖像來學習，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關知識的試題時才能靈活運用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問題的。總之，地理學作為一門重要的基礎學科，對社會的發(fā)展起著巨大的作用。因此，在為我國社會主義現代化建設培養(yǎng)跨世紀人才的中學教育中，地理應該占有一席之地?！坝行У慕虒W，始于期望達到的目標，學生開始時就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學習?！泵绹逃也剪斈返脑捀颖薏呶覀円痪€教師認真研究自己的教育教學，梳理好自己與學生的思想，梳理好高中地理存在的實際困難，更要梳理好自己的教學知識與教學方法，使之更好為教學服務。閱讀教學是初中語文教學過程中的重要環(huán)節(jié)，關系著學生語文水平的提高，也是初中語文教師一直摸索的課題，閱讀教學能夠改善學生對于世界的認識能力，同時還能夠鍛煉學生總結和歸納問題的能力、提高學生的想象力，更是學生賞析文學作品的重要方式。隨著中國新課程改革的深入，傳統(tǒng)的教學方式已經不能適應新的教育要求，隨之出現了許多問題，本文首先分析初中語文閱讀教學中存在的問題，然后提出幾點解決的對策，為改善初中語文閱讀教學提供參考。一當前初中語文閱讀教學存在的問題傳統(tǒng)的初中語文教學方法下，學生往往是被動地接受教師傳授的知識，不能激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮其學習的主觀能動性，不能有效地提高學生的語文閱讀水平。隨著新課程改革的深入，當前的初中語文閱讀教學出現的問題主要體現在以下幾個方面：1.閱讀教學流于形式，缺乏情感初中語文閱讀教學不僅僅是培養(yǎng)學生的閱讀能力，更重要的是讓學生能夠通過閱讀來體驗課文中蘊含的情感，但是當前的大多數初中語文課堂教學中，教師僅僅是引導學生對課文內容文字進行相關的分析，分析的重點在于如何去解題，一切學習的主題都是圍繞著考試來進行，學生與課本之間的情感共鳴無從談起。這樣的教學模式很難激發(fā)學生的學習興趣，學生對于初中語文的學習會感到枯燥無味，逐漸地失去了學習語文的興趣，閱讀水平得不到提高，綜合能力更是得不到發(fā)展。2.信息獲取方式單一，缺乏靈活性隨著科技的快速發(fā)展，中學課堂上的教學方式也逐漸地發(fā)生了變化，多媒體教學已經融入了中小學課堂，板書與多媒體的有效結合能夠使課堂氛圍變得活躍，課堂教學的內容也更加豐富。在這種情況下，學生的綜合能力以及學習的興趣應該得到了很好的培養(yǎng)，但實際情況卻往往與理想存在很大的偏差，很多教師在運用多媒體獲取信息的時候，缺乏靈活性，對于多媒體的使用也僅僅是播放多媒體課件，與傳統(tǒng)的課堂相比，教師減少了板書，減輕了工作量，而且課堂時間能夠給學生播放更多的PPT，但是從學生的角度來看，課堂上需要做筆記的部分增多了，教師仍然是一味地講解，唯一發(fā)生改變的就是需要學習更多的內容，這也就失去了多媒體教學的意義。3.教師的閱讀教學偏離實際初中語文閱讀教學的目的在于培養(yǎng)學生對課文的欣賞能力，而不是單純?yōu)榱丝荚?，考試是為了檢驗學生對知識的掌握程度，是作為教學的參考，而不是作為教學的標準，但是很多時候初中語文教師為了提高學生的升學率或考試成績，往往忽視了實際的教學目的，按照不切實際的教案來開展教學，盡管學生的考試成績可能有所提高，但是學生應該培養(yǎng)的能力卻沒有得到提高。二初中語文有效閱讀教學的措施針對初中語文閱讀教學存在的問題，筆者總結了多年的初中語文教學經驗，并查閱相關的文獻資料，認為初中語文的有效閱讀教學措施可以從以下幾點來進行：1.注重學生情感的培養(yǎng)中國的語言文學博大精深，簡單的詞句里面往往能夠蘊含著豐富的情感，閱讀教學的目的就是在培養(yǎng)學生的情感，陶冶學生的情操。在初中語文閱讀教學過程中，語文教師需要注重學生的情感培養(yǎng)，例如：在閱讀一篇課文的時候，教師可以先不講解，讓學生通過小組討論形成自己的觀點，然后學生表達自己的觀點，教師再逐漸地引導，讓學生在學習的過程中有自己的體會，逐漸地培養(yǎng)情感。2.教學方式靈活多變目前已經出現了很多優(yōu)秀的教學方式，如情境教學方法、任務型教學方法等，初中語文的閱讀教學需要采取靈活多變的教學方法，才能有效提高學生的學習興趣，進一步發(fā)揮學習的主觀能動性，提高課堂教學的效率。3.培養(yǎng)學生的閱讀習慣語文的學習在于積累，在初中語文閱讀教學中，教師要培養(yǎng)學生的閱讀習慣，讓學生在學習中積累文學知識和寫作經驗，如要求學生在遇到好詞佳句時摘抄下來，然后在課堂上閱讀。或定期分小組出黑板報，或經常性地舉行一些閱讀比賽等，養(yǎng)成閱讀的習慣還有利于培養(yǎng)學生的情感和提高學生的學習興趣。三結束語初中語文的閱讀教學是初中語文學習過程中的重要環(huán)節(jié)，直接關系到教師的教學質量和學生的語文水平，在新課程改革的潮流下，需改善初中語文閱讀教學，提升初中語文閱讀教學的質量。古人名與字之間的關系分析46、法律有權打破平靜?！R·格林1述古人名"與“"在意義上的聯票古人取字啪幾種方主講人:雙語言093陳國斌致和書友會述古人名"與“"在意義上的聯票2主要內容一、古人取“字”之原因、古人取字的方法?、狨們自己如何取字?四、為大家一些建議。主要內容3《禮記?！贩Q:“幼名、冠字,周道也疏:“始生三月而始加名,故云幼倪經典魅名,年二十有為父之道照友等類,不可復呼其名,故冠而加字”《禮記?！贩Q:“幼4取字的方法取字的方法51、意義相同2、意義相輔3、意義相反■4、引經用典5、齊賢■6、紀事7、崇教■8、拆字1、意義相同6張衡■東漢名衡字平子國名衡字正平禰衡《漢書·歷志》:“衡,平也”。n現代漢語中:“平衡”n“子”與“正”是張衡7三國名瑜字公瑾三國名瑾字子瑜《說文解字》:“瑾瑜美玉也”“公”與“子”是襯字諭三國8春秋顏回名回字子淵■《說文解字》:顏“淵,回水也回回,淵水也”“子”是襯字春秋顏回9東漢■名固字孟堅《爾雅·釋詁》:固也■《說文解字》“凡堅牢曰固”現在漢語中孟”是排行東漢10三國曹名植字子建《玉篇木部》“植,樹也”,《廣韻》:“建,樹也”“植”與“建”皆為“樹立”之意。三國曹11古人名與字之間的關系分析課件12古人名與字之間的關系分析課件13古人名與字之間的關系分析課件14古人名與字之間的關系分析課件15古人名與字之間的關系分析課件16古人名與字之間的關系分析課件17古人名與字之間的關系分析課件18古人名與字之間的關系分析課件19古人名與字之間的關系分析課件20古人名與字之間的關系分析課件21古人名與字之間的關系分析課件22古人名與字之間的關系分析課件23古人名與字之間的關系分析課件24古人名與字之間的關系分析課件25古人名與字之間的關系分析課件26古人名與字之間的關系分析課件27古人名與字之間的關系分析課件28古人名與字之間的關系分析課件29古人名與字之間的關系分析課件30謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索。——屈原

75、內外相應，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經踏上這條道路，那么，31古人名與字之間的關系分析46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柟湃嗣c字之間的關系分析古人名與字之間的關系分析46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柺龉湃嗣?與“"在意義上的聯票古人取字啪幾種方主講人:雙語言093陳國斌致和書友會主要內容一、古人取“字”之原因、古人取字的方法?、狨們自己如何取字?四、為大家一些建議。吳傳鈞院士曾說：“地理教育是一件頭等大事。它不僅關系到發(fā)展地理學的問題，更重要的是關系到提高全民族素質的問題。”這對我們高中地理教師來說，肩上的擔子多重，任務多大就不言而喻，仔細思考，他的話明確提出了學生素質與地理教育有直接關系，從某種意義上說，中學的地理教育比大學更為重要，因為它影響人的一輩子。我們站在三尺講臺的教育者理應行動起來，既要順應新時期高中地理教育教學大潮，又要挖掘自己教育能力的獨到之處，如何使我們教育教學讓受教育者所接收。本文采百家所長，結合自己的教育實踐，對高中地理教育教學有效性進行點滴的梳理，以期同行共話新時期芻議新時期高中地理教育教學。一、地理常規(guī)教育教學中存在困難的思想梳理教學過程是教師教與學生學的雙邊活動過程，教師教得得心應手，學生學得輕松愉快，教學的效果就會很好，這就要首先梳理出地理教學中存在的困難。1.地理教學板書、板圖、板畫內容豐富，復雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來。2.教師在課堂上完成內容豐富的板圖、板畫往往需要耗費很多的時間，特別是對部分青年教師來說，圖若畫得正確、標準，并不容易。這樣影響在規(guī)定的時間內完成教學任務。3.課堂上的教學掛圖是學生獲取知識的重要來源，它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能見度低，不利于學生的學習由簡單到復雜、由淺入深的發(fā)展。4.地理教學名詞概念多，原理、規(guī)律也不少，往往需要借用掛圖來幫助學習理解、類比歸納，實現圖文轉換，一般情況下45分鐘內不易完成任務。5.地理教學需要分析研究自然界客觀事物的發(fā)生、發(fā)展和演變的規(guī)律，同時還需要了解世界各地的人文特征、生產發(fā)展以及人地關系等問題。要使學生較好地掌握這些知識，多認識客觀事物的本身及其外貌特征，多了解各具體國家生產建設的發(fā)展狀況非常必要，但用一般的教學手段難以實現，這就妨礙了學生認知過程由感性上升到理性的發(fā)展。二、對高中地理學習方法的梳理近年來高考有關區(qū)域地理的考試內容和題型為例，有分析理解區(qū)域特征、地理分布、地理變化、地理成因、區(qū)位因素、存在問題、解決措施等，對比分析區(qū)域特征的相似性和差異性（高考常用手法），區(qū)域發(fā)展的主要制約因素及發(fā)展方向等。這里歸納出一些地理學習方法。1、教給學生地理思維的方法學生掌握知識的過程是一個將知識整理歸類，納入他們已有的知識系統(tǒng)的過程。這個原有的知識系統(tǒng)就是地理的基本原理和規(guī)律，是科學的思維方法。即只有懂“理”才能曉“地”。因此教師不僅要教給學生知識，更重要的是教給學生學習方法，幫助學生建立起地理學科的基本知識結構，使學生能夠運用知識結構去分析解決問題2、比較區(qū)域各要素的學習法區(qū)域對比仍然是出現頻率較高的考點；不同區(qū)域之間存在著地理要素的異同，通過逐項比較的方法，可以讓學生準確掌握各地理區(qū)域之間的相同和不同之處同時也便于記。比較項目有差異，但是仍是多個各要素或某一要素的對比。因此在區(qū)域地理教學和復習中，要經常指導學生進行區(qū)域地理特征相似或差異性對比來學習區(qū)域地理。（1）加強相似特征的比較（2）加強區(qū)域地理差異性比較3圖文結合，易學好記法地圖是地理知識的載體和學習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內容紛繁復雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關圖上的位置。學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖“地球運動”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國家位置”，“鐵路干線”，“工業(yè)中心”......于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。地理的學習過程實際就是綜合復雜的看圖說話過程。地理學習離不開地圖，識圖、用圖也是地理學科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內容的呈現更加直觀、形象、生動。學習時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學習和運用，采用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學、好記好用。例如“晝夜長短和正午太陽高度的變化”內容，必須結合“二分二至日全球晝長和正午太陽高度角”的圖像來學習，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關知識的試題時才能靈活運用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問題的?？傊乩韺W作為一門重要的基礎學科，對社會的發(fā)展起著巨大的作用。因此，在為我國社會主義現代化建設培養(yǎng)跨世紀人才的中學教育中，地理應該占有一席之地?！坝行У慕虒W，始于期望達到的目標，學生開始時就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學習。”美國著名教育家布魯姆的話更加鞭策我們一線教師認真研究自己的教育教學，梳理好自己與學生的思想，梳理好高中地理存在的實際困難，更要梳理好自己的教學知識與教學方法，使之更好為教學服務。閱讀教學是初中語文教學過程中的重要環(huán)節(jié)，關系著學生語文水平的提高，也是初中語文教師一直摸索的課題，閱讀教學能夠改善學生對于世界的認識能力，同時還能夠鍛煉學生總結和歸納問題的能力、提高學生的想象力，更是學生賞析文學作品的重要方式。隨著中國新課程改革的深入，傳統(tǒng)的教學方式已經不能適應新的教育要求，隨之出現了許多問題，本文首先分析初中語文閱讀教學中存在的問題，然后提出幾點解決的對策，為改善初中語文閱讀教學提供參考。一當前初中語文閱讀教學存在的問題傳統(tǒng)的初中語文教學方法下，學生往往是被動地接受教師傳授的知識，不能激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮其學習的主觀能動性，不能有效地提高學生的語文閱讀水平。隨著新課程改革的深入，當前的初中語文閱讀教學出現的問題主要體現在以下幾個方面：1.閱讀教學流于形式，缺乏情感初中語文閱讀教學不僅僅是培養(yǎng)學生的閱讀能力，更重要的是讓學生能夠通過閱讀來體驗課文中蘊含的情感，但是當前的大多數初中語文課堂教學中，教師僅僅是引導學生對課文內容文字進行相關的分析，分析的重點在于如何去解題，一切學習的主題都是圍繞著考試來進行，學生與課本之間的情感共鳴無從談起。這樣的教學模式很難激發(fā)學生的學習興趣，學生對于初中語文的學習會感到枯燥無味，逐漸地失去了學習語文的興趣，閱讀水平得不到提高，綜合能力更是得不到發(fā)展。2.信息獲取方式單一，缺乏靈活性隨著科技的快速發(fā)展，中學課堂上的教學方式也逐漸地發(fā)生了變化，多媒體教學已經融入了中小學課堂，板書與多媒體的有效結合能夠使課堂氛圍變得活躍，課堂教學的內容也更加豐富。在這種情況下，學生的綜合能力以及學習的興趣應該得到了很好的培養(yǎng)，但實際情況卻往往與理想存在很大的偏差，很多教師在運用多媒體獲取信息的時候，缺乏靈活性，對于多媒體的使用也僅僅是播放多媒體課件，與傳統(tǒng)的課堂相比，教師減少了板書，減輕了工作量，而且課堂時間能夠給學生播放更多的PPT，但是從學生的角度來看，課堂上需要做筆記的部分增多了，教師仍然是一味地講解，唯一發(fā)生改變的就是需要學習更多的內容，這也就失去了多媒體教學的意義。3.教師的閱讀教學偏離實際初中語文閱讀教學的目的在于培養(yǎng)學生對課文的欣賞能力，而不是單純?yōu)榱丝荚嚕荚囀菫榱藱z驗學生對知識的掌握程度，是作為教學的參考，而不是作為教學的標準，但是很多時候初中語文教師為了提高學生的升學率或考試成績，往往忽視了實際的教學目的，按照不切實際的教案來開展教學，盡管學生的考試成績可能有所提高，但是學生應該培養(yǎng)的能力卻沒有得到提高。二初中語文有效閱讀教學的措施針對初中語文閱讀教學存在的問題，筆者總結了多年的初中語文教學經驗，并查閱相關的文獻資料，認為初中語文的有效閱讀教學措施可以從以下幾點來進行：1.注重學生情感的培養(yǎng)中國的語言文學博大精深，簡單的詞句里面往往能夠蘊含著豐富的情感，閱讀教學的目的就是在培養(yǎng)學生的情感，陶冶學生的情操。在初中語文閱讀教學過程中，語文教師需要注重學生的情感培養(yǎng)，例如：在閱讀一篇課文的時候，教師可以先不講解，讓學生通過小組討論形成自己的觀點，然后學生表達自己的觀點，教師再逐漸地引導，讓學生在學習的過程中有自己的體會，逐漸地培養(yǎng)情感。2.教學方式靈活多變目前已經出現了很多優(yōu)秀的教學方式，如情境教學方法、任務型教學方法等，初中語文的閱讀教學需要采取靈活多變的教學方法，才能有效提高學生的學習興趣，進一步發(fā)揮學習的主觀能動性，提高課堂教學的效率。3.培養(yǎng)學生的閱讀習慣語文的學習在于積累，在初中語文閱讀教學中，教師要培養(yǎng)學生的閱讀習慣，讓學生在學習中積累文學知識和寫作經驗，如要求學生在遇到好詞佳句時摘抄下來，然后在課堂上閱讀?；蚨ㄆ诜中〗M出黑板報，或經常性地舉行一些閱讀比賽等，養(yǎng)成閱讀的習慣還有利于培養(yǎng)學生的情感和提高學生的學習興趣。三結束語初中語文的閱讀教學是初中語文學習過程中的重要環(huán)節(jié)，直接關系到教師的教學質量和學生的語文水平，在新課程改革的潮流下，需改善初中語文閱讀教學，提升初中語文閱讀教學的質量。古人名與字之間的關系分析46、法律有權打破平靜?！R·格林32述古人名"與“"在意義上的聯票古人取字啪幾種方主講人:雙語言093陳國斌致和書友會述古人名"與“"在意義上的聯票33主要內容一、古