護(hù)士工作中和交往禮儀護(hù)士工作中和交往禮儀護(hù)士工作中和交往禮儀護(hù)理工作交往禮儀●●●●●●●●●0●●●●●●●●●●●●●●●●●●●0●●教學(xué)目標(biāo)、了解病房護(hù)理工作交往禮儀的基本要求2、掌握護(hù)理操作中的禮儀3、掌握患者出入院禮儀●4、掌握接聽電話禮儀5、掌握與同事交往禮儀●6、掌握工作交往禮儀規(guī)范AnalysisofPhotoshopTeachingReformLUGuorong（HechiTechnicianSchool，Hechi，Guangxi547000）AbstractPhotoshopCourseisoneofthemostpopularcoursesinthehighervocationalcolleges，secondaryvocationalschooleducationsystem；thiscoursefocusesonpractice，toapplyfortheteachingcharacteristicstointerdisciplinaryadvantage，inhigherteachingcomputer-relatedprofessionalwhichoccupiesaveryimportantposition.Forthecurrentimageprocessingcoursesinteachingthedeficienciesanddefects，thearticlefocusesonthemainrouteanddirectionoftheimageprocessingteachingreform，hoperelevantmeasurescanbeappliedtopracticalwork，andthenachievetheimportantpurposeofoptimizingandimprovingteachingqualityandimageprocessinglevel.1圖像處理課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析在以前圖像處理課程的教學(xué)過程當(dāng)中，多將Photoshop視作一個獨(dú)立的軟件，教學(xué)的內(nèi)容以如何使用本軟件，以及本軟件所支持的主要功能為主。在這一教學(xué)思路下，決定了圖像處理課程所選取的教材具有相對較強(qiáng)的系統(tǒng)性特征。雖然在新課改的背景下，圖像處理課程當(dāng)中每章節(jié)最后都提供了相應(yīng)的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。但實(shí)際效果并不理想。通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，圖像處理課程教學(xué)后，學(xué)生大多基本掌握了操作Photoshop軟件的基本方法，但在遇到綜合性問題的情況下，卻缺乏解決問題的能力，也無法綜合應(yīng)用軟件的各項(xiàng)功能，設(shè)計完整的作品。究其原因，主要可以歸納為以下兩個方面：首先，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教學(xué)的重點(diǎn)大多集中在探索形式發(fā)作“形式”特點(diǎn)的推敲，對于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)不夠有力。特別是在進(jìn)行上機(jī)訓(xùn)練的過程當(dāng)中，大多是教師做什么，學(xué)生做什么，教師讓怎么做，學(xué)生就怎么做，形式色彩過于強(qiáng)烈，而無法充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。受這一因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生對設(shè)計的認(rèn)知存在一定偏差。其次，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師未深入發(fā)掘教學(xué)實(shí)例，直接應(yīng)用課程教材章節(jié)最后的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，但這部分實(shí)例往往不夠新穎，無法與學(xué)生的日常生活充分貼近在一起，故而難以調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。2圖像處理課程教學(xué)改革措施分析（1）激發(fā)學(xué)生參與圖像處理課程學(xué)習(xí)的信心與熱情：生活是最好的老師。在實(shí)踐導(dǎo)向的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中最容易接受的往往是在學(xué)生日常生活中所挖掘出的案列。例如，在有關(guān)修圖工具相關(guān)操作要點(diǎn)的教學(xué)過程當(dāng)中，素材全部為學(xué)生提供的有瑕疵的照片，我們首先在老師的指導(dǎo)下就照片的修改方案進(jìn)行討論.然后由同學(xué)們自行進(jìn)行修改，老師提供技術(shù)支持并及時對同學(xué)們的作品作出點(diǎn)評。借助于此種方式，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性能夠得到全面的調(diào)動，使學(xué)生以生活化的情景、素材為出發(fā)點(diǎn)，更加全面地掌握在圖像處理過程當(dāng)中，包括斑點(diǎn)修正、環(huán)境瑕疵修正、以及人物突出等方面的操作方法與技巧。（2）基于工作過程改革教學(xué)流程：即要求能夠以工作過程為出發(fā)點(diǎn)，對圖像處理課程相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行虛化處理，使本課程當(dāng)中的過程性、陳述性知識能夠良好結(jié)合，基于工作過程，凸顯不同知識點(diǎn)，不同操作功能之間的內(nèi)在聯(lián)系，使得圖像處理課程不再是靜態(tài)的學(xué)科體系當(dāng)中顯性理論知識的復(fù)制，更多是動態(tài)學(xué)科體系當(dāng)中，顯性理論知識的再現(xiàn)以及隱形知識的生成。改革后的整個教學(xué)流程如下：例如，教師在課堂中將整個班級模擬為一個網(wǎng)站公司設(shè)計部門，每位學(xué)生都是設(shè)計部門中的設(shè)計人員。在日常工作中會遇到不同的客戶要求。通過假定這部分客戶要求的方式，將圖像處理課程相關(guān)的知識點(diǎn)引入其中，要求學(xué)生解決這些實(shí)際性的任務(wù)。從而在鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生全方位技能的同時，遵循就業(yè)崗位需求，凸顯本課程的就業(yè)導(dǎo)向性優(yōu)勢。項(xiàng)目A，要求學(xué)生向客戶進(jìn)行完整的圖片素材介紹：這一工作任務(wù)的完成要求學(xué)生能夠掌握圖像處理的基本概念，同時對Photoshop圖像處理軟件的操作界面要有良好的認(rèn)識，明確完整的工作環(huán)境；項(xiàng)目B，要求學(xué)生為文具用品公司設(shè)計“陽光”主題的廣告形象：這一工作任務(wù)的完成要求學(xué)生能夠熟練掌握Photoshop圖像處理軟件當(dāng)中，畫筆工具、選框工具、加深工具，以及選淡工具的操作方法及技巧；項(xiàng)目C，要求學(xué)生為音像制品公司設(shè)計“經(jīng)典”主題的CD封面形象：這一工作任務(wù)的完成要求學(xué)生能夠熟練掌握Photoshop圖像處理軟件當(dāng)中，色相飽和度工具、蒙版工具、羽化工具以及變化工具的操作方法及技巧；項(xiàng)目D，要求學(xué)生為科技公司設(shè)計網(wǎng)站宣傳首頁形象：這一工作任務(wù)的完成要求學(xué)生能夠熟練掌握Photoshop圖像處理軟件當(dāng)中，素材處理的方法，曲線命令的使用方法、通道以及處理玻璃器皿的操作方法與技巧等。通過對以上任務(wù)的交付以及學(xué)生的組間討論，除能夠檢驗(yàn)學(xué)生對圖像處理相關(guān)功能的掌握度、熟悉度以外，還能夠以崗位工作流程為切入點(diǎn)，縮小學(xué)生任務(wù)與崗位工作需求之間的差距，同時對于培養(yǎng)相互間協(xié)作能力而言也有重要價值。（3）對課程考核方法進(jìn)行必要的改革：采用考試與學(xué)習(xí)同步開展的方法，在課程教學(xué)的過程當(dāng)中同步展開知識點(diǎn)的考評，在相關(guān)知識點(diǎn)考評的過程當(dāng)中提高對課程學(xué)習(xí)的認(rèn)知度。為了使學(xué)生具有充分的準(zhǔn)備時間、空間，可以提前數(shù)周向?qū)W生布置考核的主要內(nèi)容，允許學(xué)生相互之間進(jìn)行探討與交流，提高自身所設(shè)計作品的質(zhì)量。與此同時，在考核成績的評估上，可以推行教師評價、自我評價、學(xué)生交互評價三者相互結(jié)合的綜合性評價模式，尊重評價同學(xué)的感受，同時也能夠通過對作品欣賞對象的拓展，從不同角度來認(rèn)知作品。3結(jié)束語對圖像處理課程改革的初步探索當(dāng)前已帶來了相當(dāng)令人滿意的成效，不少學(xué)生致力于對平面圖像處理技術(shù)的鉆研，積極并主動地參與到對平面設(shè)計師資格等一類資格認(rèn)證性考核當(dāng)中，同時，學(xué)生與教師間的關(guān)系得到了進(jìn)一步的密切發(fā)展，雙方的溝通機(jī)制也更加有效，這對于激發(fā)學(xué)生參與圖像處理課程學(xué)習(xí)主動性、積極性而言意義顯著。實(shí)踐證實(shí)：通過對圖像處理課程教學(xué)的改革，使得相關(guān)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)更進(jìn)一步地得到提升，望有所推廣。學(xué)生從初中升到高中之后，由于大部分學(xué)生仍然按照初中的思維模式和方法學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識，不能適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏的變化，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡，學(xué)生總感覺數(shù)學(xué)難學(xué)，信心不足，學(xué)習(xí)情緒急降。面對這一情況，如何做好初中與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接就顯得尤為關(guān)鍵。打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的第一步，便可以讓學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。對此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在充分了解學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)內(nèi)容、掌握程度的基礎(chǔ)上，從高中數(shù)學(xué)課程體系特點(diǎn)、教師定位、學(xué)生角度等多個方面出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，合理地選擇教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，做好初中與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作。一、做好初中與高中數(shù)學(xué)課程體系的銜接初中與高中數(shù)學(xué)課程體系的教學(xué)對象主要涉及學(xué)生、教師、學(xué)校三個方面，但高中數(shù)學(xué)課程設(shè)置在課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)量的擴(kuò)展及難度上有很大不同，高中數(shù)學(xué)課程體系更加系統(tǒng)化、多元化。學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高受諸多因素的制約和影響。與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)知識、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想以及學(xué)生的思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力以及實(shí)踐和創(chuàng)新能力方面存在一定差異。二、改變教學(xué)觀念，正確定位教師及學(xué)生角色高中學(xué)習(xí)與初中有很大區(qū)別，教師必須更新教學(xué)觀念，合理、有效地對教學(xué)過程進(jìn)行反思，并根據(jù)學(xué)生已有的知識水平精心設(shè)計教學(xué)計劃，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生參與到教學(xué)中去，從而保持課堂活力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1.注重授課過程中的啟發(fā)式教學(xué)數(shù)學(xué)知識的講授需要啟發(fā)式教學(xué)，這是由數(shù)學(xué)知識的形成和發(fā)展規(guī)律決定的，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、抓住學(xué)生學(xué)習(xí)思維所必需的。教師要充分利用課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)過程。教學(xué)過程既是學(xué)生掌握知識、發(fā)展智力的?^程，又是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。成功的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成一個“學(xué)習(xí)共同體”。這就要求教師在教學(xué)中積極進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生反饋的信息調(diào)整教學(xué)計劃，順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行。2.以提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)目前，高中教師大多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式中“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)形式，存在的主要問題有以下兩個方面。（1）不少教師的教學(xué)還處于就教材講教材的狀態(tài)，在打開學(xué)生眼界、開闊學(xué)生視野、對學(xué)習(xí)給予方法啟迪等方面缺少自覺意識。雖然有些課堂教學(xué)不乏互動性對話，但很少形成深入討論的情景。（2）對于大多數(shù)高中學(xué)校來說，教學(xué)質(zhì)量保障及監(jiān)控體系不夠完善，機(jī)制作用的有力性不夠，缺少對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)和理念的思考與探索，對于教學(xué)轉(zhuǎn)型的意識和主動性不強(qiáng)。對此，教師在不斷提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，可以積極開展高中數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)，注重課程優(yōu)選優(yōu)化，從課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源、教師隊伍及課程建設(shè)方式等方面做好課程建設(shè)與實(shí)施，不斷提升課程教學(xué)效果。教師應(yīng)依據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)大綱，優(yōu)選教材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理整合或更新，很好地利用現(xiàn)有教學(xué)資源與條件，注重教學(xué)互動。3.以學(xué)生為主體，尊重個性，發(fā)展個性高中數(shù)學(xué)無論是知識的深度、難度和廣度上與初中數(shù)學(xué)相比都有新的要求。教師在授課過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，尊重和發(fā)展學(xué)生的個性，重視學(xué)生的獨(dú)立思考表達(dá)和探究能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、課程特點(diǎn)等，將數(shù)學(xué)內(nèi)容劃分為不同模塊，讓學(xué)生打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，保證學(xué)生在整個高中階段數(shù)學(xué)水平穩(wěn)步提高。課下，教師需多花時間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)；根據(jù)學(xué)情，建立評價體系，培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，順學(xué)而導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性學(xué)科，數(shù)學(xué)知識的連續(xù)性、延續(xù)性很強(qiáng)。數(shù)學(xué)教師必須充分認(rèn)識到這點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生水平、知識體系的系統(tǒng)性以及學(xué)生個性化的發(fā)展需要，建立科學(xué)有效的教學(xué)平臺，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代教學(xué)理論，深刻反思自己的教學(xué)實(shí)踐并上升到理性高度，同時要注意加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的連續(xù)性，從而全面提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。護(hù)士工作中和交往禮儀護(hù)士工作中和交往禮儀護(hù)士工作中和交往禮儀1護(hù)理工作交往禮儀●●●●●●●●●0●●●●●●●●護(hù)理工作交往禮儀2護(hù)士工作中和交往禮儀課件3護(hù)士工作中和交往禮儀課件4護(hù)士工作中和交往禮儀課件5護(hù)士工作中和交往禮儀課件6●●●●●●●●●●●0●●(一)電話禮儀撥打電話禮儀撥打電話的時間選擇通話時間長度通話內(nèi)容規(guī)范通話時的語氣態(tài)度護(hù)理工作禮儀●●●●●7●●●●●●●●●●●0●●接聽電話禮儀接聽要及臥應(yīng)答要得體必要時要記錄位高者先掛機(jī)護(hù)理工作禮儀●●●●●8●。●●●●●●●●●●0●●護(hù)士在上班時電話禮儀包括:接聽電話禮儀向外打電話禮儀傳電話禮儀接聽電話禮儀(錄像)護(hù)理工作禮儀●?！瘛瘛?●?！瘛瘛瘛瘛瘛瘛耠娫挾Y儀三字經(jīng):●●午朝休九中前不晚致十電后●?！瘛瘛?0●。●●●●●●●電話禮儀三字經(jīng):●●家錯飯時致單位●?！瘛瘛?1護(hù)士工作中和交往禮儀課件12護(hù)士工作中和交往禮儀課件13護(hù)士工作中和交往禮儀課件14護(hù)士工作中和交往禮儀課件15護(hù)士工作中和交往禮儀課件16護(hù)士工作中和交往禮儀課件17護(hù)士工作中和交往禮儀課件18護(hù)士工作中和交往禮儀課件19護(hù)士工作中和交往禮儀課件20護(hù)士工作中和交往禮儀課件21護(hù)士工作中和交往禮儀課件22護(hù)士工作中和交往禮儀課件23護(hù)士工作中和交往禮儀課件24護(hù)士工作中和交往禮儀課件25護(hù)士工作中和交往禮儀課件26護(hù)士工作中和交往禮儀課件27護(hù)士工作中和交往禮儀課件28護(hù)士工作中和交往禮儀課件29護(hù)士工作中和交往禮儀課件30護(hù)士工作中和交往禮儀課件31護(hù)士工作中和交往禮儀課件32護(hù)士工作中和交往禮儀課件33護(hù)士工作中和交往禮儀課件34護(hù)士工作中和交往禮儀課件35護(hù)士工作中和交往禮儀課件36護(hù)士工作中和交往禮儀課件37護(hù)士工作中和交往禮儀課件38護(hù)士工作中和交往禮儀課件39護(hù)士工作中和交往禮儀課件40護(hù)士工作中和交往禮儀課件41護(hù)士工作中和交往禮儀課件42護(hù)士工作中和交往禮儀課件43謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕44護(hù)士工作中和交往禮儀護(hù)士工作中和交往禮儀護(hù)士工作中和交往禮儀護(hù)理工作交往禮儀●●●●●●●●●0●●●●●●●●●●●●●●●●●●●0●●教學(xué)目標(biāo)、了解病房護(hù)理工作交往禮儀的基本要求2、掌握護(hù)理操作中的禮儀3、掌握患者出入院禮儀●4、掌握接聽電話禮儀5、掌握與同事交往禮儀●6、掌握工作交往禮儀規(guī)范AnalysisofPhotoshopTeachingReformLUGuorong（HechiTechnicianSchool，Hechi，Guangxi547000）AbstractPhotoshopCourseisoneofthemostpopularcoursesinthehighervocationalcolleges，secondaryvocationalschooleducationsystem；thiscoursefocusesonpractice，toapplyfortheteachingcharacteristicstointerdisciplinaryadvantage，inhigherteachingcomputer-relatedprofessionalwhichoccupiesaveryimportantposition.Forthecurrentimageprocessingcoursesinteachingthedeficienciesanddefects，thearticlefocusesonthemainrouteanddirectionoftheimageprocessingteachingreform，hoperelevantmeasurescanbeappliedtopracticalwork，andthenachievetheimportantpurposeofoptimizingandimprovingteachingqualityandimageprocessinglevel.1圖像處理課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析在以前圖像處理課程的教學(xué)過程當(dāng)中，多將Photoshop視作一個獨(dú)立的軟件，教學(xué)的內(nèi)容以如何使用本軟件，以及本軟件所支持的主要功能為主。在這一教學(xué)思路下，決定了圖像處理課程所選取的教材具有相對較強(qiáng)的系統(tǒng)性特征。雖然在新課改的背景下，圖像處理課程當(dāng)中每章節(jié)最后都提供了相應(yīng)的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。但實(shí)際效果并不理想。通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，圖像處理課程教學(xué)后，學(xué)生大多基本掌握了操作Photoshop軟件的基本方法，但在遇到綜合性問題的情況下，卻缺乏解決問題的能力，也無法綜合應(yīng)用軟件的各項(xiàng)功能，設(shè)計完整的作品。究其原因，主要可以歸納為以下兩個方面：首先，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教學(xué)的重點(diǎn)大多集中在探索形式發(fā)作“形式”特點(diǎn)的推敲，對于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)不夠有力。特別是在進(jìn)行上機(jī)訓(xùn)練的過程當(dāng)中，大多是教師做什么，學(xué)生做什么，教師讓怎么做，學(xué)生就怎么做，形式色彩過于強(qiáng)烈，而無法充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。受這一因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生對設(shè)計的認(rèn)知存在一定偏差。其次，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師未深入發(fā)掘教學(xué)實(shí)例，直接應(yīng)用課程教材章節(jié)最后的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，但這部分實(shí)例往往不夠新穎，無法與學(xué)生的日常生活充分貼近在一起，故而難以調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。2圖像處理課程教學(xué)改革措施分析（1）激發(fā)學(xué)生參與圖像處理課程學(xué)習(xí)的信心與熱情：生活是最好的老師。在實(shí)踐導(dǎo)向的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中最容易接受的往往是在學(xué)生日常生活中所挖掘出的案列。例如，在有關(guān)修圖工具相關(guān)操作要點(diǎn)的教學(xué)過程當(dāng)中，素材全部為學(xué)生提供的有瑕疵的照片，我們首先在老師的指導(dǎo)下就照片的修改方案進(jìn)行討論.然后由同學(xué)們自行進(jìn)行修改，老師提供技術(shù)支持并及時對同學(xué)們的作品作出點(diǎn)評。借助于此種方式，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性能夠得到全面的調(diào)動，使學(xué)生以生活化的情景、素材為出發(fā)點(diǎn)，更加全面地掌握在圖像處理過程當(dāng)中，包括斑點(diǎn)修正、環(huán)境瑕疵修正、以及人物突出等方面的操作方法與技巧。（2）基于工作過程改革教學(xué)流程：即要求能夠以工作過程為出發(fā)點(diǎn)，對圖像處理課程相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行虛化處理，使本課程當(dāng)中的過程性、陳述性知識能夠良好結(jié)合，基于工作過程，凸顯不同知識點(diǎn)，不同操作功能之間的內(nèi)在聯(lián)系，使得圖像處理課程不再是靜態(tài)的學(xué)科體系當(dāng)中顯性理論知識的復(fù)制，更多是動態(tài)學(xué)科體系當(dāng)中，顯性理論知識的再現(xiàn)以及隱形知識的生成。改革后的整個教學(xué)流程如下：例如，教師在課堂中將整個班級模擬為一個網(wǎng)站公司設(shè)計部門，每位學(xué)生都是設(shè)計部門中的設(shè)計人員。在日常工作中會遇到不同的客戶要求。通過假定這部分客戶要求的方式，將圖像處理課程相關(guān)的知識點(diǎn)引入其中，要求學(xué)生解決這些實(shí)際性的任務(wù)。從而在鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生全方位技能的同時，遵循就業(yè)崗位需求，凸顯本課程的就業(yè)導(dǎo)向性優(yōu)勢。項(xiàng)目A，要求學(xué)生向客戶進(jìn)行完整的圖片素材介紹：這一工作任務(wù)的完成要求學(xué)生能夠掌握圖像處理的基本概念，同時對Photoshop圖像處理軟件的操作界面要有良好的認(rèn)識，明確完整的工作環(huán)境；項(xiàng)目B，要求學(xué)生為文具用品公司設(shè)計“陽光”主題的廣告形象：這一工作任務(wù)的完成要求學(xué)生能夠熟練掌握Photoshop圖像處理軟件當(dāng)中，畫筆工具、選框工具、加深工具，以及選淡工具的操作方法及技巧；項(xiàng)目C，要求學(xué)生為音像制品公司設(shè)計“經(jīng)典”主題的CD封面形象：這一工作任務(wù)的完成要求學(xué)生能夠熟練掌握Photoshop圖像處理軟件當(dāng)中，色相飽和度工具、蒙版工具、羽化工具以及變化工具的操作方法及技巧；項(xiàng)目D，要求學(xué)生為科技公司設(shè)計網(wǎng)站宣傳首頁形象：這一工作任務(wù)的完成要求學(xué)生能夠熟練掌握Photoshop圖像處理軟件當(dāng)中，素材處理的方法，曲線命令的使用方法、通道以及處理玻璃器皿的操作方法與技巧等。通過對以上任務(wù)的交付以及學(xué)生的組間討論，除能夠檢驗(yàn)學(xué)生對圖像處理相關(guān)功能的掌握度、熟悉度以外，還能夠以崗位工作流程為切入點(diǎn)，縮小學(xué)生任務(wù)與崗位工作需求之間的差距，同時對于培養(yǎng)相互間協(xié)作能力而言也有重要價值。（3）對課程考核方法進(jìn)行必要的改革：采用考試與學(xué)習(xí)同步開展的方法，在課程教學(xué)的過程當(dāng)中同步展開知識點(diǎn)的考評，在相關(guān)知識點(diǎn)考評的過程當(dāng)中提高對課程學(xué)習(xí)的認(rèn)知度。為了使學(xué)生具有充分的準(zhǔn)備時間、空間，可以提前數(shù)周向?qū)W生布置考核的主要內(nèi)容，允許學(xué)生相互之間進(jìn)行探討與交流，提高自身所設(shè)計作品的質(zhì)量。與此同時，在考核成績的評估上，可以推行教師評價、自我評價、學(xué)生交互評價三者相互結(jié)合的綜合性評價模式，尊重評價同學(xué)的感受，同時也能夠通過對作品欣賞對象的拓展，從不同角度來認(rèn)知作品。3結(jié)束語對圖像處理課程改革的初步探索當(dāng)前已帶來了相當(dāng)令人滿意的成效，不少學(xué)生致力于對平面圖像處理技術(shù)的鉆研，積極并主動地參與到對平面設(shè)計師資格等一類資格認(rèn)證性考核當(dāng)中，同時，學(xué)生與教師間的關(guān)系得到了進(jìn)一步的密切發(fā)展，雙方的溝通機(jī)制也更加有效，這對于激發(fā)學(xué)生參與圖像處理課程學(xué)習(xí)主動性、積極性而言意義顯著。實(shí)踐證實(shí)：通過對圖像處理課程教學(xué)的改革，使得相關(guān)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)更進(jìn)一步地得到提升，望有所推廣。學(xué)生從初中升到高中之后，由于大部分學(xué)生仍然按照初中的思維模式和方法學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識，不能適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏的變化，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡，學(xué)生總感覺數(shù)學(xué)難學(xué)，信心不足，學(xué)習(xí)情緒急降。面對這一情況，如何做好初中與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接就顯得尤為關(guān)鍵。打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的第一步，便可以讓學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。對此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在充分了解學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)內(nèi)容、掌握程度的基礎(chǔ)上，從高中數(shù)學(xué)課程體系特點(diǎn)、教師定位、學(xué)生角度等多個方面出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，合理地選擇教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，做好初中與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作。一、做好初中與高中數(shù)學(xué)課程體系的銜接初中與高中數(shù)學(xué)課程體系的教學(xué)對象主要涉及學(xué)生、教師、學(xué)校三個方面，但高中數(shù)學(xué)課程設(shè)置在課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)量的擴(kuò)展及難度上有很大不同，高中數(shù)學(xué)課程體系更加系統(tǒng)化、多元化。學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高受諸多因素的制約和影響。與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)知識、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想以及學(xué)生的思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力以及實(shí)踐和創(chuàng)新能力方面存在一定差異。二、改變教學(xué)觀念，正確定位教師及學(xué)生角色高中學(xué)習(xí)與初中有很大區(qū)別，教師必須更新教學(xué)觀念，合理、有效地對教學(xué)過程進(jìn)行反思，并根據(jù)學(xué)生已有的知識水平精心設(shè)計教學(xué)計劃，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生參與到教學(xué)中去，從而保持課堂活力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1.注重授課過程中的啟發(fā)式教學(xué)數(shù)學(xué)知識的講授需要啟發(fā)式教學(xué)，這是由數(shù)學(xué)知識的形成和發(fā)展規(guī)律決定的，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、抓住學(xué)生學(xué)習(xí)思維所必需的。教師要充分利用課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)過程。教學(xué)過程既是學(xué)生掌握知識、發(fā)展智力的?^程，又是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。成功的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成一個“學(xué)習(xí)共同體”。這就要求教師在教學(xué)中積極進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生反饋的信息調(diào)整教學(xué)計劃，順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行。2.以提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)目前，高中教師大多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式中“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)形式，存在的主要問題有以下兩個方面。（1）不少教師的教學(xué)還處于就教材講教材的狀態(tài)，在打開學(xué)生眼界、開闊學(xué)生視野、對學(xué)習(xí)給予方法啟迪等方面缺少自覺意識。雖然有些課堂教學(xué)不乏互動性對話，但很少形成深入討論的情景。（2）對于大多數(shù)高中學(xué)校來說，教學(xué)質(zhì)量保障及監(jiān)控體系不夠完善，機(jī)制作用的有力性不夠，缺少對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)和理念的思考與探索，對于教學(xué)轉(zhuǎn)型的意識和主動性不強(qiáng)。對此，教師在不斷提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，可以積極開展高中數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)，注重課程優(yōu)選優(yōu)化，從課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源、教師隊伍及課程建設(shè)方式等方面做好課程建設(shè)與實(shí)施，不斷提升課程教學(xué)效果。教師應(yīng)依據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)大綱，優(yōu)選教材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理整合或更新，很好地利用現(xiàn)有教學(xué)資源與條件，注重教學(xué)互動。3.以學(xué)生為主體，尊重個性，發(fā)展個性高中數(shù)學(xué)無論是知識的深度、難度和廣度上與初中數(shù)學(xué)相比都有新的要求。教師在授課過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，尊重和發(fā)展學(xué)生的個性，重視學(xué)生的獨(dú)立思考表達(dá)和探究能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、課程特點(diǎn)等，將數(shù)學(xué)內(nèi)容劃分為不同模塊，讓學(xué)生打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，保證學(xué)生在整個高中階段數(shù)學(xué)水平穩(wěn)步提高。課下，教師需多花時間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)；根據(jù)學(xué)情，建立評價體系，培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，順學(xué)而導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性學(xué)科，數(shù)學(xué)知識的連續(xù)性、延續(xù)性很強(qiáng)。數(shù)學(xué)教師必須充分認(rèn)識到這點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生水平、知識體系的系統(tǒng)性以及學(xué)生個性化的發(fā)展需要，建立科學(xué)有效的教學(xué)平臺，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代教學(xué)理論，深刻反思自己的教學(xué)實(shí)踐并上升到理性高度，同時要注意加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的連續(xù)性，從而全面提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。護(hù)士工作中和交往禮儀護(hù)士工作中和交往禮儀護(hù)士工作中和交往禮儀45護(hù)理工作交往禮儀●●●●●