逍遙游文言虛詞整理46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。逍遙游文言虛詞整理逍遙游文言虛詞整理46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。逍遙游莊子而化而為鳥(niǎo)表示承接若夫乘天地之正,而御六氣之辯表并列怒而飛表修飾摶扶搖而上者九萬(wàn)里表修飾其遠(yuǎn)而無(wú)所至極邪因而,表結(jié)果水淺而舟大也表示承接而后乃今培風(fēng)而后:然后而:這樣背負(fù)青天而莫之天閼者表示承接我決起而飛表修飾而控于地而已矣表示承接而已:罷了所謂藥理學(xué)，顧名思義就是以機(jī)體與藥物的相互作用為研究對(duì)象，探索二者間的作用機(jī)制和規(guī)律的一門(mén)學(xué)科，也是連接現(xiàn)代醫(yī)學(xué)與藥學(xué)研究之間的重要紐帶。如今藥理學(xué)的成就無(wú)一不凝結(jié)著眾多學(xué)科前輩的心血結(jié)晶，經(jīng)過(guò)數(shù)十年的努力，我國(guó)的藥物研究事業(yè)已邁向更深層次的自主創(chuàng)新。然而即便我國(guó)的藥理研究在學(xué)術(shù)界取得眾多進(jìn)展，但無(wú)法向新生代傳授這些知識(shí)成果也是不行的，沒(méi)有繼承又何談發(fā)揚(yáng)，學(xué)術(shù)的圣火不能熄滅在任何一代。因此創(chuàng)建與完善藥理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)模式依舊任重道遠(yuǎn)。一、課程實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)在含義雖然課程實(shí)踐模式在我國(guó)的發(fā)展只處于初級(jí)階段，但是已經(jīng)出現(xiàn)了多種對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)模式的理解。最具權(quán)威性的理論認(rèn)為，所謂實(shí)踐教學(xué)就是由學(xué)生親身參與的、圍繞教學(xué)大綱的目的而進(jìn)行的非理論教學(xué)活動(dòng)。它的內(nèi)在含義既包含學(xué)生為把握理論知識(shí)而進(jìn)行的學(xué)科實(shí)驗(yàn)，還包含以認(rèn)識(shí)國(guó)家與社會(huì)發(fā)展的不足為目的，為解決關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的實(shí)際問(wèn)題而進(jìn)行的全面性、人文性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)。如何界定什么是實(shí)踐教學(xué)模式？美國(guó)學(xué)者給出了相應(yīng)的答案：是高校開(kāi)展的以令學(xué)生更加牢固的掌握理論知識(shí)為目的，構(gòu)造一個(gè)教育系統(tǒng)來(lái)深化學(xué)生對(duì)教材知識(shí)、課程策略的認(rèn)識(shí)和理解，并通過(guò)設(shè)身處地實(shí)踐來(lái)潛移默化地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受度。因此實(shí)踐教學(xué)模式的意義就是通過(guò)這種模式指導(dǎo)教師如何在課堂中植入教育實(shí)踐的思想，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)作用，從而有效提高學(xué)生對(duì)理論概念的理解能力。二、課程實(shí)踐教學(xué)模式的特性課程實(shí)踐教學(xué)依舊以實(shí)踐為核心，但其側(cè)重點(diǎn)更多的是以情景為實(shí)踐載體，通過(guò)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐中的交往交流來(lái)確定一定的價(jià)值觀和信仰，作為教學(xué)模式的一種，它更多的是融覺(jué)悟、能力、知識(shí)于一體，收集熱點(diǎn)，突出參與主體的活動(dòng)性、實(shí)踐內(nèi)涵的靈活性以及知識(shí)傳遞的有效性。（一）有利于提高參與主體的積極性作為相當(dāng)活躍的一代知識(shí)分子，當(dāng)代大學(xué)生就像生活在象牙塔里嬌嫩的花朵，沒(méi)有太多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，日復(fù)一日被動(dòng)地接受教師硬塞入腦海的生硬知識(shí)，正是傳統(tǒng)的死記硬背降低了學(xué)生的創(chuàng)造性。而實(shí)踐教學(xué)模式的出現(xiàn)，加強(qiáng)了教師與學(xué)生間的互動(dòng)，使學(xué)生增強(qiáng)了課堂的代入感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（二）有利于提高教學(xué)效率傳統(tǒng)單調(diào)的課堂模式，不僅需要老師在課前進(jìn)行繁重的講義準(zhǔn)備，而且還要在課堂中將知識(shí)通過(guò)不斷的板書(shū)和口述的方式傳遞給興趣缺乏的學(xué)生，然而這樣的授課方式是極沒(méi)有效率的。不但耗費(fèi)了大量的教學(xué)資源，取得的效果也難以回報(bào)教師的付出。然而實(shí)踐教學(xué)模式的出現(xiàn)，傳授知識(shí)的途徑不再只依靠教師，而是讓學(xué)生在切身體會(huì)之后自然地領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)涵，使得教學(xué)模式向多元化不斷邁進(jìn)。三、課程實(shí)踐教學(xué)模式發(fā)展中的不足（一）缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)面對(duì)剛剛起步的課程實(shí)踐教學(xué)模式，人們大多還存在著許多片面膚淺的認(rèn)知。很多高校將實(shí)踐教學(xué)模式等同于學(xué)生實(shí)習(xí)，這種以偏概全的錯(cuò)誤理解，導(dǎo)致許多高校在引進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式時(shí)暴露了諸多隱患。（二）缺乏緊密規(guī)劃眾多高校的課程規(guī)劃都呈現(xiàn)著隨意性強(qiáng)的特征，更別說(shuō)對(duì)于大眾教育還很陌生的實(shí)踐教學(xué)模式。很多高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的教育規(guī)劃只進(jìn)行了大綱性列舉，然而缺乏更深層次的縱向和橫向的精細(xì)安排和緊密的系統(tǒng)性教育進(jìn)程規(guī)劃。（三）缺乏操作性雖說(shuō)近些年來(lái)課程實(shí)踐模式被國(guó)內(nèi)大規(guī)模引進(jìn)，然而研究發(fā)展引進(jìn)新型教學(xué)模式的高校教育成效仍舊不夠明顯，究其原因，是實(shí)踐教學(xué)無(wú)論在具體內(nèi)容、具體目標(biāo)以及具體措施方面的操作性都不強(qiáng)，導(dǎo)致發(fā)展課程新型實(shí)踐教學(xué)模式僅僅浮于表面，而無(wú)實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。四、構(gòu)建與完善藥理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)模式的途徑（一）明確課程和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是基礎(chǔ)沒(méi)有目標(biāo)的指引，任何事情的前途都是一片慘淡，只有清晰地認(rèn)識(shí)到課程和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，才能確定實(shí)踐教學(xué)模式發(fā)展的新方向，才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對(duì)藥理知識(shí)的學(xué)習(xí)由被動(dòng)性灌輸轉(zhuǎn)為主動(dòng)性探索。（二）?Y合課程實(shí)際，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)進(jìn)程由于藥理實(shí)踐教學(xué)模式的形式多種多樣，內(nèi)容隨著藥理研究成果的發(fā)表而不斷更新，因此必須結(jié)合學(xué)生對(duì)藥理知識(shí)掌握的實(shí)際情況，采取最為適合的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行試驗(yàn)。另外藥理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)模式具有豐富的內(nèi)容，且其內(nèi)容中包含的任一因素都對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作起著至關(guān)重要的作用。因此，我們必須結(jié)合實(shí)際，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的能力分層次進(jìn)行系統(tǒng)性研究，從而科學(xué)地劃分實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程。（三）構(gòu)建考核評(píng)價(jià)體系是重中之重對(duì)藥理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)模式的考核評(píng)價(jià)體系不但包括對(duì)學(xué)生參與課程后的考核評(píng)價(jià)，還包括對(duì)任課教師進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括課堂上學(xué)生的提問(wèn)數(shù)量和質(zhì)量、學(xué)生參與課堂的積極性、教師的教學(xué)過(guò)程以及課下學(xué)生對(duì)藥理知識(shí)掌握的熟練程度和課業(yè)完成概況，至于最終教學(xué)模式的成果評(píng)價(jià)將以考試的方式進(jìn)行。只有這樣，才能通過(guò)課程考核評(píng)價(jià)的結(jié)果暴露目前存在的教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而尋求解決問(wèn)題的有效途徑。四、結(jié)語(yǔ)現(xiàn)今我國(guó)的藥理教學(xué)事業(yè)具有鮮明的實(shí)踐性與時(shí)代性，堅(jiān)持教育育人的崇高思想，找準(zhǔn)課程實(shí)踐教學(xué)模式的目標(biāo)定位，構(gòu)建完善藥理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的體系，使空洞的理論概念學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐思想相結(jié)合，提高藥理學(xué)的教學(xué)成效。首先，要正確處理“學(xué)而不厭”與“誨人不倦”的辯證關(guān)系，做一名學(xué)生喜愛(ài)的老師。教師的職業(yè)不同于工匠，隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，知識(shí)老化更新的狀況，婦孺皆知。所以要想做一名合格的人民教師，就需要不斷地汲取新鮮的營(yíng)養(yǎng)。如果我們天天拿著教科書(shū)到課堂上去誦讀一番，日復(fù)一日，年年如此，恐怕不僅僅學(xué)生厭學(xué)，自己也會(huì)倦怠，更何談“誨人不倦”呢？眾所周知，教師的工作是最富有創(chuàng)造性的工作，只有學(xué)而不厭，才能不斷地激發(fā)創(chuàng)造的熱情，閃現(xiàn)智慧的火花，增強(qiáng)進(jìn)取的力量和勇氣。因此，作為教師應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻認(rèn)真地鉆研教材，增添自己的新知識(shí)，用最科學(xué)的理念武裝我們的頭腦，用最優(yōu)秀的資源支撐我們的教學(xué)，用最先進(jìn)的方法進(jìn)行我們的實(shí)踐，使自己“學(xué)而不厭”“樂(lè)為人師”，“誨人不倦”“善為人師”，時(shí)時(shí)有新知識(shí)，年年有新教法，教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)雙贏。如果能夠很好地使用遠(yuǎn)程教育資源，則會(huì)收到事半功倍之效果。在“課程資源”板塊中，有大量初中各年級(jí)各學(xué)科不同教材版本的教案示例、媒體展示、探究活動(dòng)、典型例題、習(xí)題精選、擴(kuò)展資料等素材資源，我們可以利用不同學(xué)科、章節(jié)的內(nèi)容來(lái)構(gòu)建自己的教學(xué)方案，還可以選擇使用媒體素材實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)過(guò)程，更好地完成教學(xué)任務(wù)?！皩W(xué)習(xí)指導(dǎo)”板塊是由著名特級(jí)教師講解的與課堂教學(xué)同步的視頻課程，適合學(xué)生做預(yù)習(xí)和課堂知識(shí)輔導(dǎo)使用。課后提高欄目?jī)?nèi)容是由動(dòng)畫(huà)制作，用游戲的形式，集重難點(diǎn)解析，知識(shí)檢測(cè)，思維訓(xùn)練、知識(shí)拓展于其中，用寓教于樂(lè)的形式鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，并在原有課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充，能力提高，適合做復(fù)習(xí)和課后知識(shí)鞏固補(bǔ)充使用。還有作文欄目、語(yǔ)音室欄目、學(xué)科實(shí)驗(yàn)欄目等，視頻播放，音頻講解，要有盡有。誠(chéng)如是，課堂教學(xué)則生機(jī)勃勃，充滿活力，學(xué)生勢(shì)必“親其師，信其道”，何樂(lè)而不為呢？其次，要牢記“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”的古訓(xùn)，做一名盡職盡責(zé)的老師。完全靠自學(xué)成才的著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)過(guò)：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。無(wú)論做任何事情，“天道酬勤”是顛撲不破的真理。教師的愛(ài)與責(zé)任主要體現(xiàn)在“勤”字上。特別是青年教師。青年教師是教育事業(yè)的未來(lái)，青年教師的“成型”、“成材”、“成器”，決定著一個(gè)學(xué)校今后的前途和命運(yùn)。在學(xué)校首屈一指的要?jiǎng)?wù)就是要教育培養(yǎng)好年輕教師。青年教師在成長(zhǎng)中要正確處理好內(nèi)因和外因的關(guān)系。事實(shí)上，內(nèi)因起著決定作用。因此，這就要求青年教師從現(xiàn)在做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起，在“勤”字上下功夫、做“文章”，樹(shù)立良好的教學(xué)研究意識(shí)，反思和研究自己的每一節(jié)課，總結(jié)得失。遠(yuǎn)程教育資源的“教師發(fā)展”板塊，提供了良好的用武之地，其中“專題報(bào)告”欄目通過(guò)專家針對(duì)各學(xué)科教材的課標(biāo)解讀與教材分析，便于我們掌握課改精神與教材精髓；“培訓(xùn)教程”欄目中的信息技術(shù)課程為我們提供了學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高信息技術(shù)能力的平臺(tái)；“教學(xué)案例”欄目為我們提供了各學(xué)科、新課標(biāo)優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄、說(shuō)課和評(píng)課視頻，便于學(xué)習(xí)和借鑒。學(xué)優(yōu)秀課例雖有東施效顰之嫌，但榜樣的力量是無(wú)窮的；聽(tīng)名師說(shuō)課可從心靈的碰撞中，迸發(fā)出靈感的火花；看專家點(diǎn)評(píng)可睹大家風(fēng)范，未雨綢繆，免蹈歧路亡羊之苦。凡此種種，可謂“積土成山”“集腋成裘”之舉，百利而無(wú)一害。古人尚且有“學(xué)不可以已”的感悟，人民教師何慮之有？無(wú)論是青年教師，還是中老年教師，經(jīng)?？纯催@些視頻資源，誠(chéng)所謂“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣”。這對(duì)于提高教師思想業(yè)務(wù)水平是一條極好途徑，不妨一試。再次，要“活到老，學(xué)到老”，“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”，做一名永葆青春的老師。當(dāng)今世界科技迅猛發(fā)展，知識(shí)不斷更新，人們接受一次性教育所擁有的知識(shí)不足以終身享用，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能，以適應(yīng)生存和自我發(fā)展的需要成為新時(shí)代賦予人們的新課題。終身學(xué)習(xí)已成為人們生活方式的一部分。終身學(xué)習(xí)的思想古已有之，先師孔子稱：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”人民教師，應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)的典范?！吧俣鴮W(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而學(xué)，如日中之光；老而學(xué)，如秉燭之明”。無(wú)論是青年教師，還是中老年教師，都應(yīng)該像海洋那樣容納“百川”，“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。學(xué)不精通，就不能融會(huì)貫通，舉一反三；學(xué)不廣博，就沒(méi)有豐富的經(jīng)驗(yàn)，就不能采集諸家，熔鑄一爐。只有自己成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)的人，才能引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋里破浪遠(yuǎn)航。英特爾公司首席執(zhí)行官貝瑞特博士指出：“如果教師不了解如何有效地運(yùn)用技術(shù)，所有與教育有關(guān)的技術(shù)都將沒(méi)有任何實(shí)際意義。計(jì)算機(jī)并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師。”《論語(yǔ)》上說(shuō)：“工欲善其事，必先利其器”。教師的工作與醫(yī)生一樣，是一個(gè)具有特殊性的專門(mén)化職業(yè)。這種特殊性和專門(mén)化，主要表現(xiàn)在教師所掌握的有關(guān)教學(xué)的方法和技術(shù)上，這些方法和技術(shù)是區(qū)別于其他職業(yè)的關(guān)鍵特征。教育教學(xué)的方法和技術(shù)就好比醫(yī)生的醫(yī)術(shù)，具體說(shuō)是醫(yī)生作手術(shù)時(shí)運(yùn)用手術(shù)刀的技術(shù)。如果教師不懂得教育方法和技術(shù)，就如同外科醫(yī)生不會(huì)使用手術(shù)刀而誤人性命一樣，則會(huì)誤人子弟。現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果在教學(xué)上的運(yùn)用，是教育發(fā)展史上的又一次飛躍和革命，是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。使用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，具有直觀形象、生動(dòng)活潑、表現(xiàn)力強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)。從宏觀到微觀，不受時(shí)間、空間和地域的限制。豐富教學(xué)內(nèi)容，縮短教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，遠(yuǎn)程教育資源能夠最大限度地通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，使教和學(xué)達(dá)到“同頻共振”。所以學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握教育技術(shù)，運(yùn)用多媒體教育資源，自然也就成了每位老師光榮而神圣的職責(zé)和義不容辭的義務(wù)。學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，適應(yīng)新時(shí)代，走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)新突破，是競(jìng)爭(zhēng)，是挑戰(zhàn)，也是一種潮流。對(duì)于我們教育工作者來(lái)說(shuō)，還要努力學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論，用現(xiàn)代化的知識(shí)去充實(shí)自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，使“一桶水”，變成“一眼清泉”；掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法，使“教書(shū)匠”變成“魔術(shù)師”。這是時(shí)代的需求。我們的老祖宗知道的東西，在信息化的今天，我們更應(yīng)該有所創(chuàng)新和發(fā)展。作為教師，掌握教育技術(shù)，使用優(yōu)質(zhì)資源，應(yīng)該是自然而然的事。泥瓦匠尚且有灰鏟瓦刀，作為人類靈魂的工程師，如果不憑借先進(jìn)優(yōu)良的工具，掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)，永遠(yuǎn)僅憑一支粉筆，一塊黑板，在那里低效率地滿堂灌，豈非咄咄怪事？略懂教育史的人都知道：教育教學(xué)形式和方法的發(fā)展變化，是生產(chǎn)力發(fā)展的必然結(jié)果。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，教育教學(xué)形式和方法必然要發(fā)生根本的變革。人類社會(huì)是發(fā)展的，所以教學(xué)形式和方法也不可能倒退到口傳心授的原始狀態(tài)，一支粉筆和一塊黑板的教學(xué)模式也不可能一成不變。國(guó)家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，為廣大的農(nóng)村中小學(xué)教師提供了一個(gè)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)應(yīng)用平臺(tái)。如果還不趕快行動(dòng)，豈不與我們的職業(yè)道德相悖，良心何安！逍遙游文言虛詞整理46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。逍遙1逍遙游莊子逍遙游2而化而為鳥(niǎo)表示承接若夫乘天地之正,而御六氣之辯表并列怒而飛表修飾摶扶搖而上者九萬(wàn)里表修飾其遠(yuǎn)而無(wú)所至極邪因而,表結(jié)果水淺而舟大也表示承接而后乃今培風(fēng)而后:然后而:這樣背負(fù)青天而莫之天閼者表示承接我決起而飛表修飾而控于地而已矣表示承接而已:罷了而3奚以之九萬(wàn)里而南為表示承接,才適莽蒼者,三餐而反表示承接而彭祖乃今以久特聞可是,表轉(zhuǎn)折摶扶搖羊角而上者九萬(wàn)里表示承接我騰躍而上,不過(guò)數(shù)仞而下表修飾表示承接而彼且奚適也表示承接而徵一國(guó)者通“能”而宋榮子猶然笑之表轉(zhuǎn)折且舉世而譽(yù)之而不加勸表示承接,不譯夫列子御風(fēng)而行表修飾旬有五日而后反表示承接奚以之九萬(wàn)里而南為表示承接,才4何之二蟲(chóng)又何知什么何5乎眾人匹之,不亦悲乎嗎定乎內(nèi)外之分于,表對(duì)象辯乎榮辱之境于,表對(duì)象此雖免乎行,猶有所待者也于,不譯以游無(wú)窮者,彼且惡乎待哉句中停頓乎6逍遙游文言虛詞整理課件7逍遙游文言虛詞整理課件8且且夫水之積也不厚況且且適南冥也彼且奚適也將將且舉世而譽(yù)之而不加勸而且以游無(wú)窮者,彼且惡乎待哉將且9若背若太山像翼若垂天之云像亦若是則已矣其自視也亦若此矣若夫乘天地之正,而御六氣之辯至于若10逍遙游文言虛詞整理課件11逍遙游文言虛詞整理課件12逍遙游文言虛詞整理課件13逍遙游文言虛詞整理課件14逍遙游文言虛詞整理課件15逍遙游文言虛詞整理課件16逍遙游文言虛詞整理課件17逍遙游文言虛詞整理課件18逍遙游文言虛詞整理課件19逍遙游文言虛詞整理課件20逍遙游文言虛詞整理課件21逍遙游文言虛詞整理課件2226、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！2326、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐劐羞b游文言虛詞整理46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。逍遙游文言虛詞整理逍遙游文言虛詞整理46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。逍遙游莊子而化而為鳥(niǎo)表示承接若夫乘天地之正,而御六氣之辯表并列怒而飛表修飾摶扶搖而上者九萬(wàn)里表修飾其遠(yuǎn)而無(wú)所至極邪因而,表結(jié)果水淺而舟大也表示承接而后乃今培風(fēng)而后:然后而:這樣背負(fù)青天而莫之天閼者表示承接我決起而飛表修飾而控于地而已矣表示承接而已:罷了所謂藥理學(xué)，顧名思義就是以機(jī)體與藥物的相互作用為研究對(duì)象，探索二者間的作用機(jī)制和規(guī)律的一門(mén)學(xué)科，也是連接現(xiàn)代醫(yī)學(xué)與藥學(xué)研究之間的重要紐帶。如今藥理學(xué)的成就無(wú)一不凝結(jié)著眾多學(xué)科前輩的心血結(jié)晶，經(jīng)過(guò)數(shù)十年的努力，我國(guó)的藥物研究事業(yè)已邁向更深層次的自主創(chuàng)新。然而即便我國(guó)的藥理研究在學(xué)術(shù)界取得眾多進(jìn)展，但無(wú)法向新生代傳授這些知識(shí)成果也是不行的，沒(méi)有繼承又何談發(fā)揚(yáng)，學(xué)術(shù)的圣火不能熄滅在任何一代。因此創(chuàng)建與完善藥理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)模式依舊任重道遠(yuǎn)。一、課程實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)在含義雖然課程實(shí)踐模式在我國(guó)的發(fā)展只處于初級(jí)階段，但是已經(jīng)出現(xiàn)了多種對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)模式的理解。最具權(quán)威性的理論認(rèn)為，所謂實(shí)踐教學(xué)就是由學(xué)生親身參與的、圍繞教學(xué)大綱的目的而進(jìn)行的非理論教學(xué)活動(dòng)。它的內(nèi)在含義既包含學(xué)生為把握理論知識(shí)而進(jìn)行的學(xué)科實(shí)驗(yàn)，還包含以認(rèn)識(shí)國(guó)家與社會(huì)發(fā)展的不足為目的，為解決關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的實(shí)際問(wèn)題而進(jìn)行的全面性、人文性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)。如何界定什么是實(shí)踐教學(xué)模式？美國(guó)學(xué)者給出了相應(yīng)的答案：是高校開(kāi)展的以令學(xué)生更加牢固的掌握理論知識(shí)為目的，構(gòu)造一個(gè)教育系統(tǒng)來(lái)深化學(xué)生對(duì)教材知識(shí)、課程策略的認(rèn)識(shí)和理解，并通過(guò)設(shè)身處地實(shí)踐來(lái)潛移默化地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受度。因此實(shí)踐教學(xué)模式的意義就是通過(guò)這種模式指導(dǎo)教師如何在課堂中植入教育實(shí)踐的思想，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)作用，從而有效提高學(xué)生對(duì)理論概念的理解能力。二、課程實(shí)踐教學(xué)模式的特性課程實(shí)踐教學(xué)依舊以實(shí)踐為核心，但其側(cè)重點(diǎn)更多的是以情景為實(shí)踐載體，通過(guò)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐中的交往交流來(lái)確定一定的價(jià)值觀和信仰，作為教學(xué)模式的一種，它更多的是融覺(jué)悟、能力、知識(shí)于一體，收集熱點(diǎn)，突出參與主體的活動(dòng)性、實(shí)踐內(nèi)涵的靈活性以及知識(shí)傳遞的有效性。（一）有利于提高參與主體的積極性作為相當(dāng)活躍的一代知識(shí)分子，當(dāng)代大學(xué)生就像生活在象牙塔里嬌嫩的花朵，沒(méi)有太多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，日復(fù)一日被動(dòng)地接受教師硬塞入腦海的生硬知識(shí)，正是傳統(tǒng)的死記硬背降低了學(xué)生的創(chuàng)造性。而實(shí)踐教學(xué)模式的出現(xiàn)，加強(qiáng)了教師與學(xué)生間的互動(dòng)，使學(xué)生增強(qiáng)了課堂的代入感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（二）有利于提高教學(xué)效率傳統(tǒng)單調(diào)的課堂模式，不僅需要老師在課前進(jìn)行繁重的講義準(zhǔn)備，而且還要在課堂中將知識(shí)通過(guò)不斷的板書(shū)和口述的方式傳遞給興趣缺乏的學(xué)生，然而這樣的授課方式是極沒(méi)有效率的。不但耗費(fèi)了大量的教學(xué)資源，取得的效果也難以回報(bào)教師的付出。然而實(shí)踐教學(xué)模式的出現(xiàn)，傳授知識(shí)的途徑不再只依靠教師，而是讓學(xué)生在切身體會(huì)之后自然地領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)涵，使得教學(xué)模式向多元化不斷邁進(jìn)。三、課程實(shí)踐教學(xué)模式發(fā)展中的不足（一）缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)面對(duì)剛剛起步的課程實(shí)踐教學(xué)模式，人們大多還存在著許多片面膚淺的認(rèn)知。很多高校將實(shí)踐教學(xué)模式等同于學(xué)生實(shí)習(xí)，這種以偏概全的錯(cuò)誤理解，導(dǎo)致許多高校在引進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式時(shí)暴露了諸多隱患。（二）缺乏緊密規(guī)劃眾多高校的課程規(guī)劃都呈現(xiàn)著隨意性強(qiáng)的特征，更別說(shuō)對(duì)于大眾教育還很陌生的實(shí)踐教學(xué)模式。很多高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的教育規(guī)劃只進(jìn)行了大綱性列舉，然而缺乏更深層次的縱向和橫向的精細(xì)安排和緊密的系統(tǒng)性教育進(jìn)程規(guī)劃。（三）缺乏操作性雖說(shuō)近些年來(lái)課程實(shí)踐模式被國(guó)內(nèi)大規(guī)模引進(jìn)，然而研究發(fā)展引進(jìn)新型教學(xué)模式的高校教育成效仍舊不夠明顯，究其原因，是實(shí)踐教學(xué)無(wú)論在具體內(nèi)容、具體目標(biāo)以及具體措施方面的操作性都不強(qiáng)，導(dǎo)致發(fā)展課程新型實(shí)踐教學(xué)模式僅僅浮于表面，而無(wú)實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。四、構(gòu)建與完善藥理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)模式的途徑（一）明確課程和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是基礎(chǔ)沒(méi)有目標(biāo)的指引，任何事情的前途都是一片慘淡，只有清晰地認(rèn)識(shí)到課程和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，才能確定實(shí)踐教學(xué)模式發(fā)展的新方向，才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對(duì)藥理知識(shí)的學(xué)習(xí)由被動(dòng)性灌輸轉(zhuǎn)為主動(dòng)性探索。（二）?Y合課程實(shí)際，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)進(jìn)程由于藥理實(shí)踐教學(xué)模式的形式多種多樣，內(nèi)容隨著藥理研究成果的發(fā)表而不斷更新，因此必須結(jié)合學(xué)生對(duì)藥理知識(shí)掌握的實(shí)際情況，采取最為適合的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行試驗(yàn)。另外藥理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)模式具有豐富的內(nèi)容，且其內(nèi)容中包含的任一因素都對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作起著至關(guān)重要的作用。因此，我們必須結(jié)合實(shí)際，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的能力分層次進(jìn)行系統(tǒng)性研究，從而科學(xué)地劃分實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程。（三）構(gòu)建考核評(píng)價(jià)體系是重中之重對(duì)藥理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)模式的考核評(píng)價(jià)體系不但包括對(duì)學(xué)生參與課程后的考核評(píng)價(jià)，還包括對(duì)任課教師進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括課堂上學(xué)生的提問(wèn)數(shù)量和質(zhì)量、學(xué)生參與課堂的積極性、教師的教學(xué)過(guò)程以及課下學(xué)生對(duì)藥理知識(shí)掌握的熟練程度和課業(yè)完成概況，至于最終教學(xué)模式的成果評(píng)價(jià)將以考試的方式進(jìn)行。只有這樣，才能通過(guò)課程考核評(píng)價(jià)的結(jié)果暴露目前存在的教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而尋求解決問(wèn)題的有效途徑。四、結(jié)語(yǔ)現(xiàn)今我國(guó)的藥理教學(xué)事業(yè)具有鮮明的實(shí)踐性與時(shí)代性，堅(jiān)持教育育人的崇高思想，找準(zhǔn)課程實(shí)踐教學(xué)模式的目標(biāo)定位，構(gòu)建完善藥理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的體系，使空洞的理論概念學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐思想相結(jié)合，提高藥理學(xué)的教學(xué)成效。首先，要正確處理“學(xué)而不厭”與“誨人不倦”的辯證關(guān)系，做一名學(xué)生喜愛(ài)的老師。教師的職業(yè)不同于工匠，隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，知識(shí)老化更新的狀況，婦孺皆知。所以要想做一名合格的人民教師，就需要不斷地汲取新鮮的營(yíng)養(yǎng)。如果我們天天拿著教科書(shū)到課堂上去誦讀一番，日復(fù)一日，年年如此，恐怕不僅僅學(xué)生厭學(xué)，自己也會(huì)倦怠，更何談“誨人不倦”呢？眾所周知，教師的工作是最富有創(chuàng)造性的工作，只有學(xué)而不厭，才能不斷地激發(fā)創(chuàng)造的熱情，閃現(xiàn)智慧的火花，增強(qiáng)進(jìn)取的力量和勇氣。因此，作為教師應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻認(rèn)真地鉆研教材，增添自己的新知識(shí)，用最科學(xué)的理念武裝我們的頭腦，用最優(yōu)秀的資源支撐我們的教學(xué)，用最先進(jìn)的方法進(jìn)行我們的實(shí)踐，使自己“學(xué)而不厭”“樂(lè)為人師”，“誨人不倦”“善為人師”，時(shí)時(shí)有新知識(shí)，年年有新教法，教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)雙贏。如果能夠很好地使用遠(yuǎn)程教育資源，則會(huì)收到事半功倍之效果。在“課程資源”板塊中，有大量初中各年級(jí)各學(xué)科不同教材版本的教案示例、媒體展示、探究活動(dòng)、典型例題、習(xí)題精選、擴(kuò)展資料等素材資源，我們可以利用不同學(xué)科、章節(jié)的內(nèi)容來(lái)構(gòu)建自己的教學(xué)方案，還可以選擇使用媒體素材實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)過(guò)程，更好地完成教學(xué)任務(wù)?！皩W(xué)習(xí)指導(dǎo)”板塊是由著名特級(jí)教師講解的與課堂教學(xué)同步的視頻課程，適合學(xué)生做預(yù)習(xí)和課堂知識(shí)輔導(dǎo)使用。課后提高欄目?jī)?nèi)容是由動(dòng)畫(huà)制作，用游戲的形式，集重難點(diǎn)解析，知識(shí)檢測(cè)，思維訓(xùn)練、知識(shí)拓展于其中，用寓教于樂(lè)的形式鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，并在原有課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充，能力提高，適合做復(fù)習(xí)和課后知識(shí)鞏固補(bǔ)充使用。還有作文欄目、語(yǔ)音室欄目、學(xué)科實(shí)驗(yàn)欄目等，視頻播放，音頻講解，要有盡有。誠(chéng)如是，課堂教學(xué)則生機(jī)勃勃，充滿活力，學(xué)生勢(shì)必“親其師，信其道”，何樂(lè)而不為呢？其次，要牢記“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”的古訓(xùn)，做一名盡職盡責(zé)的老師。完全靠自學(xué)成才的著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)過(guò)：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。無(wú)論做任何事情，“天道酬勤”是顛撲不破的真理。教師的愛(ài)與責(zé)任主要體現(xiàn)在“勤”字上。特別是青年教師。青年教師是教育事業(yè)的未來(lái)，青年教師的“成型”、“成材”、“成器”，決定著一個(gè)學(xué)校今后的前途和命運(yùn)。在學(xué)校首屈一指的要?jiǎng)?wù)就是要教育培養(yǎng)好年輕教師。青年教師在成長(zhǎng)中要正確處理好內(nèi)因和外因的關(guān)系。事實(shí)上，內(nèi)因起著決定作用。因此，這就要求青年教師從現(xiàn)在做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起，在“勤”字上下功夫、做“文章”，樹(shù)立良好的教學(xué)研究意識(shí)，反思和研究自己的每一節(jié)課，總結(jié)得失。遠(yuǎn)程教育資源的“教師發(fā)展”板塊，提供了良好的用武之地，其中“專題報(bào)告”欄目通過(guò)專家針對(duì)各學(xué)科教材的課標(biāo)解讀與教材分析，便于我們掌握課改精神與教材精髓；“培訓(xùn)教程”欄目中的信息技術(shù)課程為我們提供了學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高信息技術(shù)能力的平臺(tái)；“教學(xué)案例”欄目為我們提供了各學(xué)科、新課標(biāo)優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄、說(shuō)課和評(píng)課視頻，便于學(xué)習(xí)和借鑒。學(xué)優(yōu)秀課例雖有東施效顰之嫌，但榜樣的力量是無(wú)窮的；聽(tīng)名師說(shuō)課可從心靈的碰撞中，迸發(fā)出靈感的火花；看專家點(diǎn)評(píng)可睹大家風(fēng)范，未雨綢繆，免蹈歧路亡羊之苦。凡此種種，可謂“積土成山”“集腋成裘”之舉，百利而無(wú)一害。古人尚且有“學(xué)不可以已”的感悟，人民教師何慮之有？無(wú)論是青年教師，還是中老年教師，經(jīng)?？纯催@些視頻資源，誠(chéng)所謂“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣”。這對(duì)于提高教師思想業(yè)務(wù)水平是一條極好途徑，不妨一試。再次，要“活到老，學(xué)到老”，“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”，做一名永葆青春的老師。當(dāng)今世界科技迅猛發(fā)展，知識(shí)不斷更新，人們接受一次性教育所擁有的知識(shí)不足以終身享用，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能，以適應(yīng)生存和自我發(fā)展的需要成為新時(shí)代賦予人們的新課題。終身學(xué)習(xí)已成為人們生活方式的一部分。終身學(xué)習(xí)的思想古已有之，先師孔子稱：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！比嗣窠處?，應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)的典范?！吧俣鴮W(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而學(xué)，如日中之光；老而學(xué)，如秉燭之明”。無(wú)論是青年教師，還是中老年教師，都應(yīng)該像海洋那樣容納“百川”，“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。學(xué)不精通，就不能融會(huì)貫通，舉一反三；學(xué)不廣博，就沒(méi)有豐富的經(jīng)驗(yàn)，就不能采集諸家，熔鑄一爐。只有自己成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)的人，才能引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋里破浪遠(yuǎn)航。英特爾公司首席執(zhí)行官貝瑞特博士指出：“如果教師不了解如何有效地運(yùn)用技術(shù)，所有與教育有關(guān)的技術(shù)都將沒(méi)有任何實(shí)際意義。計(jì)算機(jī)并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師?！薄墩撜Z(yǔ)》上說(shuō)：“工欲善其事，必先利其器”。教師的工作與醫(yī)生一樣，是一個(gè)具有特殊性的專門(mén)化職業(yè)。這種特殊性和專門(mén)化，主要表現(xiàn)在教師所掌握的有關(guān)教學(xué)的方法和技術(shù)上，這些方法和技術(shù)是區(qū)別于其他職業(yè)的關(guān)鍵特征。教育教學(xué)的方法和技術(shù)就好比醫(yī)生的醫(yī)術(shù)，具體說(shuō)是醫(yī)生作手術(shù)時(shí)運(yùn)用手術(shù)刀的技術(shù)。如果教師不懂得教育方法和技術(shù)，就如同外科醫(yī)生不會(huì)使用手術(shù)刀而誤人性命一樣，則會(huì)誤人子弟。現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果在教學(xué)上的運(yùn)用，是教育發(fā)展史上的又一次飛躍和革命，是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。使用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，具有直觀形象、生動(dòng)活潑、表現(xiàn)力強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)。從宏觀到微觀，不受時(shí)間、空間和地域的限制。豐富教學(xué)內(nèi)容，縮短教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，遠(yuǎn)程教育資源能夠最大限度地通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，使教和學(xué)達(dá)到“同頻共振”。所以學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握教育技術(shù)，運(yùn)用多媒體教育資源，自然也就成了每位老師光榮而神圣的職責(zé)和義不容辭的義務(wù)。學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，適應(yīng)新時(shí)代，走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)新突破，是競(jìng)爭(zhēng)，是挑戰(zhàn)，也是一種潮流。對(duì)于我們教育工作者來(lái)說(shuō)，還要努力學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論，用現(xiàn)代化的知識(shí)去充實(shí)自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，使“一桶水”，變成“一眼清泉”；掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法，使“教書(shū)匠”變成“魔術(shù)師”。這是時(shí)代的需求。我們的老祖宗知道的東西，在信息化的今天，我們更應(yīng)該有所創(chuàng)新和發(fā)展。作為教師，掌握教育技術(shù)，使用優(yōu)質(zhì)資源，應(yīng)該是自然而然的事。泥瓦匠尚且有灰鏟瓦刀，作為人類靈魂的工程師，如果不憑借先進(jìn)