小熊住山洞教學(xué)反思（精選15篇）小熊住山洞教學(xué)反思（精選15篇）

小熊住山洞教學(xué)反思篇1

這篇童話故事主要是講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進(jìn)森林，他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們?nèi)耘f住在山洞里。文章以"小動(dòng)物們對(duì)小熊一家的"感謝'作結(jié)尾，潛移默化地使兒童懂得愛惜樹木，愛護(hù)環(huán)境是一種美德。在設(shè)計(jì)《小熊住山洞》一課時(shí)的指導(dǎo)思想就定位在"快歡樂樂學(xué)語文'上。

課題的導(dǎo)入從《小熊住山洞》這個(gè)童話故事的背景"森林'切入，這樣把同學(xué)的視野引向"森林'，然后再以講故事的形式由執(zhí)教老師朗讀課文，讓同學(xué)初步感知課文內(nèi)容。讓同學(xué)將課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容是這節(jié)課的重點(diǎn)之一，。為了激起同學(xué)讀課文的愛好，我們用"競賽'的形式，促使同學(xué)愛好盎然地投入"讀書'這一環(huán)節(jié)并且注意全員的參加，不僅關(guān)注參賽者，也關(guān)注沒有參與競賽的"評(píng)委們'。

為了讓同學(xué)能在40分鐘里始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，我利用多媒體課件播放了歌曲(課文)，讓同學(xué)唱一唱。這樣既使同學(xué)再一次熟識(shí)了課文，又讓同學(xué)得到了一次美麗旋律的熏陶。

小熊住山洞教學(xué)反思篇2

我在上《小熊住山洞》一課時(shí)，導(dǎo)入從這個(gè)童話故事的背景"森林'切入，這樣把同學(xué)的視野引向"森林'，然后再以講故事的形式由執(zhí)教老師朗讀課文，讓同學(xué)初步感知課文內(nèi)容。讓同學(xué)將課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容是這節(jié)課的重點(diǎn)之一。為了激起同學(xué)讀課文的愛好，我用"競賽'的形式，促使同學(xué)愛好盎然地投入"讀書'這一環(huán)節(jié)并且注意全員的參加，不僅關(guān)注參賽者，也關(guān)注沒有參與競賽的"評(píng)委們'。

在教學(xué)時(shí)，值得一提的是同學(xué)讀到"一年又一年，他們沒有砍樹造房子，始終住在山洞里'時(shí)，我問道：你們旅游時(shí)看過山洞嗎?有的同學(xué)說見過，里面很黑又很悶，住在里面很難過的。我面對(duì)同學(xué)的困惑，來個(gè)推波助瀾說：是啊，那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢?于是引出了精彩的話題："由于樹是有生命的，砍了樹，它的生命也就沒有了。'"由于砍了樹，樹林里的動(dòng)物失去了家園就無法在這里生存下去了。'我接過話題：所以，動(dòng)物們都送來了一束束鮮花，這時(shí)它們會(huì)說些什么?在文章留白處引導(dǎo)同學(xué)想象，既加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又練習(xí)說話。最終，兼顧語文的工具性，抓住語言文字進(jìn)行練習(xí)。理解"一束束'和"一束'的區(qū)分，練習(xí)使用這類詞語。

小熊住山洞教學(xué)反思篇3

老師在課堂教學(xué)中營造一種和諧的氛圍，同學(xué)們感到寬松、坦然、自由、愉悅，沒有任何形式的壓抑和強(qiáng)制，在這種氛圍中，同學(xué)有著劇烈的生命意識(shí)，他們可以自由拘束地思索、探究。無所顧忌地發(fā)表自己的見解，大膽堅(jiān)決而自主地決策和實(shí)踐。

學(xué)習(xí)成為他們生命的自覺需要，成為他們生命中不行缺少的一部分。在教學(xué)《小熊住山洞》一文時(shí)，同學(xué)讀到"一年又一年，他們沒有砍樹造房子，始終住在山洞里'時(shí)，突然一個(gè)同學(xué)說道：爸爸帶我旅游時(shí)去過山洞，里面很黑又很悶，住在里面很難過的。我面對(duì)同學(xué)的困惑，來個(gè)推波助瀾說：是啊，那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢?于是引出了精彩的話題："由于樹是有生命的，砍了樹，它的生命也就沒有了。'

"由于砍了樹，樹林里的動(dòng)物失去了家園就無法在這里生存下去了。'我接過話題：所以，動(dòng)物們都送來了一束束鮮花，這時(shí)它們會(huì)說些什么?生1：松鼠說：小熊一家，我感謝你們了，你沒有砍樹，秋天樹上結(jié)滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔(dān)憂餓肚子了。生2：小豬說：我個(gè)子小，經(jīng)常有人欺侮我，森林里有了樹，在別人欺侮我的時(shí)候，我就躲在樹后面，別人看不見我，我就可以安全的生活在這里了。生3：麻雀說：森林里滿是樹，這些樹制造了很多的氧氣，使我們動(dòng)物能呼吸到很多新奇的空氣，沒有生病，健康的生活在這里，多舒適啊!生4：小白兔說：我是運(yùn)動(dòng)能手，森林里樹這么多，給我制造了很好很大的運(yùn)動(dòng)場，我每天可以在這里蹦啊，跳啊熬煉身體，你看，我的身體有多棒!這都是你一家的功勞哪!生5：山雞說：森林里樹木枝葉茂密，向四周綻開，似乎撐開的綠傘，攔住了劇烈的陽光，夏天，我們?cè)谏掷锿嫠＃筒慌轮惺?，秋天不怕泥沙?生6：小熊聽了說：山洞里雖然空氣悶、光線暗、又潮濕，但能夠給這么多伙伴帶來開心、帶來幸福我還是很興奮的。

我想：在今后的課堂教學(xué)過程中，老師要連續(xù)引導(dǎo)同學(xué)大膽地去想、大膽地去說出心中的想法，發(fā)揮同學(xué)們的潛能。

小熊住山洞教學(xué)反思篇4

根據(jù)教研組的工作支配，每位老師在本備課組內(nèi)上一節(jié)教研課，并從中推選出一位老師代表本備課組參與學(xué)校一年一度的“校優(yōu)質(zhì)課大賽”。作為備課組的一員，今日我執(zhí)教了人教版四班級(jí)上冊(cè)的《乘法估算》。反思整個(gè)教學(xué)過程，有種“讓人高興讓人憂”的感覺。

縱觀這部分學(xué)問，教材的編寫意圖是：(1)通過讓同學(xué)估算需要預(yù)備多少錢購票的詳細(xì)問題，教學(xué)乘法估算。使同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)：生活中很多問題的解決需要用估算;依據(jù)要解決的詳細(xì)問題選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒ǎ构浪愕慕Y(jié)果符合問題實(shí)際又接近精確?????值，使估算的過程盡可能簡便。(2)引導(dǎo)同學(xué)在溝通、對(duì)比中把握估算的基本方法。并明確估算基本方法的內(nèi)涵就是：接近精確?????值(符合實(shí)際);計(jì)算便利(將兩個(gè)因數(shù)看成整十、整百或幾百幾十的數(shù))。而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于其次學(xué)段的估算也明確要求：在解決詳細(xì)問題過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。它的著眼點(diǎn)在“結(jié)合實(shí)際狀況，選擇合適的估算方法”。

賜予以上觀點(diǎn)我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)選取了同學(xué)現(xiàn)實(shí)生活中的素材，通過去北京奧林匹克公園參觀奧運(yùn)會(huì)競賽場館買票一事，在教學(xué)中注意讓同學(xué)自主提出問題和解決方案，讓解決方案在同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與老師之間溝通碰撞中明晰，通過“為什么要這樣估?”“你認(rèn)為哪種方案更合適?”“哪種方案更合理，更符合實(shí)際?”等問題，讓同學(xué)漸漸建構(gòu)起估算的方法。學(xué)會(huì)遇到問題要在理解問題的基礎(chǔ)上，確定策略，進(jìn)而解決問題這一思索方法。為了讓孩子們感覺不到數(shù)學(xué)課中練習(xí)的枯燥，乏味，我將練習(xí)置于嬉戲的情境當(dāng)中，通過設(shè)置“幸運(yùn)闖關(guān)”嬉戲調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱忱，也讓同學(xué)樂觀投入到鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歡樂。

美中不足的是：課始讓孩子們猜老師的年齡，給出他們一個(gè)猜想的的范圍“大約30歲了”，結(jié)果有一個(gè)同學(xué)猜到了24歲，我沒有進(jìn)一步去追問“24歲是不是符合老師給定的這樣范圍呢?”，也沒有引導(dǎo)同學(xué)明白估算的功能——確定數(shù)的取值范圍，就直接進(jìn)入了新課的探究，沒有讓預(yù)設(shè)的情境導(dǎo)入發(fā)揮最大化。再者，課的開頭缺少估算方面的學(xué)問鋪墊，過高的估量了孩子們的學(xué)問基礎(chǔ)和力量，所以在讀懂同學(xué)方面是我應(yīng)當(dāng)連續(xù)努力的地方。

課中估算時(shí)，大多數(shù)同學(xué)都采是用四舍五入法求近似數(shù)進(jìn)行估算。⑴把49看成50，104看成100，50×100=5000(元)，應(yīng)當(dāng)預(yù)備5000元。也有同學(xué)運(yùn)用進(jìn)一法估算的，消失兩種估算策略⑵把49看成50，104看成110，50×110=5500元，應(yīng)當(dāng)預(yù)備5500元。⑶或許是受筆算乘法訓(xùn)練的影響，個(gè)別同學(xué)采納了直接用筆算出結(jié)果——精確?????值。實(shí)際上，求近似數(shù)的方法，還有進(jìn)一法，去尾法等，估算時(shí)，也常常依據(jù)詳細(xì)狀況，用不同的求近似數(shù)的方法進(jìn)行估算。在同學(xué)基本上都用第⑴種估算時(shí)，消失了認(rèn)知上的沖突：估算的結(jié)果與實(shí)際的精確?????值相比怎么不夠呢?同學(xué)自發(fā)爭論起為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象，從而明白了估算和精確值計(jì)算之間是有誤差的。今日我們所學(xué)的乘法估算就是依據(jù)實(shí)際狀況來選擇最合適的估算方法解決問題。所以，以后我們?cè)儆龅筋A(yù)備錢的時(shí)候，什么時(shí)候應(yīng)估大些，什么時(shí)候應(yīng)估小些，應(yīng)視實(shí)際狀況而定，不肯定要采納四舍五入來取進(jìn)似數(shù)?！皫Ф嗌馘X合適?”這一問題，又把同學(xué)引入采納什么估算策略解決問題的探究中，這時(shí)就有了⑵策略的精彩生成。在這一點(diǎn)上我覺得處理的還不夠到位。使隨后的練習(xí)也產(chǎn)生因不明白估算的策略而發(fā)生的“連鎖”錯(cuò)誤。

由于在練習(xí)時(shí)耽擱了太多的時(shí)間，導(dǎo)致課尾的教學(xué)總結(jié)草草收?qǐng)?。把握課堂教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)行有效教學(xué)也將是我以后努力討論和實(shí)踐的方向。

在教學(xué)我也發(fā)覺同學(xué)在表達(dá)自己的計(jì)算思想和解題思路時(shí)所用的語言不夠精練和明確，因此，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)語言表達(dá)力量，促進(jìn)同學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升將是我以后要重點(diǎn)思索和討論的課題

數(shù)學(xué)的價(jià)值，就是讓同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀看、分析現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)現(xiàn)象，去解決日常生活和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的有關(guān)問題，并建立良好的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的情感，我也將在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中努力實(shí)踐這一理念。

小熊住山洞教學(xué)反思篇5

這節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語，都經(jīng)過我認(rèn)真地推敲，反復(fù)的琢磨，使得整節(jié)課我的語言都是那樣的美麗，具有吸引力，把同學(xué)的留意力牢牢地吸引住了。如:指導(dǎo)同學(xué)朗讀理解第一段后，我又用千萬年來，月球用它特有的漂亮折服著人類，人們幻想著能登上月球，揭開它那神奇的面紗自然的過渡到第三自然的學(xué)習(xí)，同學(xué)讀書的欲望更加劇烈了。

在指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)其次自然段后，同學(xué)對(duì)月球有了初步的熟悉，知道月球景色非常奇異。這時(shí)，天真可愛的孩子們迷茫了，這么漂亮有魅力的月球，在他們的心中是何等的漂亮?？墒鞘聦?shí)卻與想象截然不同，孩子們?nèi)俭@異了。探究月球隱秘的欲望淹沒了孩子們的心。他們的心里由最初的美妙的遐想到渴望探究，到驚異景色奇異，到產(chǎn)生疑問。我抓住這一契機(jī)，順勢引導(dǎo)隨著科技飛速進(jìn)展，人類探究發(fā)覺了月球很多神秘，但也發(fā)覺了新的未解之謎。你有哪些未解之謎。

課文介紹了哪些未解之謎老師的一句話，好比一石激起千層浪，老師里一下子開了鍋，同學(xué)的思緒在無邊的宇宙中盡情的游覽。最終，我緊緊抓住孩子們探究月球神秘的劇烈心啟發(fā)同學(xué):此時(shí)此刻，你有什么話想說孩子們爭先恐后:我長大了要連續(xù)探究月球的神秘。將來我想當(dāng)一名科學(xué)家，到月球去探秘。我要這時(shí)我再讓同學(xué)齊讀最終一段。這時(shí)，孩子們眼中閃動(dòng)的是才智的火花，迸發(fā)的是探究科學(xué)神秘的情感。

小熊住山洞教學(xué)反思篇6

漢語拼音已經(jīng)教學(xué)一個(gè)月多了，同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累了一些學(xué)習(xí)漢語拼音的閱歷。執(zhí)教了anenin一課，我作了充分的預(yù)習(xí)預(yù)備。但還是有些不盡人意的地方:

一、課前導(dǎo)入，我采納嬉戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果，在這過程中孩子們發(fā)言很樂觀，學(xué)習(xí)樂觀性很高。

二、在把握an、en、in發(fā)音時(shí)，我讓同學(xué)自己觀看、找規(guī)律，然后再進(jìn)行尾音-n的發(fā)音教學(xué)，把握發(fā)音規(guī)律。之后同學(xué)能在相互溝通中得出韻母“anenin”的發(fā)音方法。這樣使同學(xué)學(xué)得快，把握得好。在檢測時(shí)，發(fā)覺同學(xué)基本都能精確?????地讀出。

三、采納“先扶后放”的教學(xué)方法，熬煉孩子合作、探究的力量。

在教學(xué)聲母與an、en、in相拼的音節(jié)詞時(shí)，我采納“先扶后放”的教學(xué)方法。先由老師帶著小伴侶重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一組音節(jié)，利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，引出所要學(xué)的前鼻韻母。在學(xué)了這三個(gè)前鼻韻母之后，又利用語境歌關(guān)心孩子們練習(xí)聲調(diào)，最終利用詞語的拼音連線進(jìn)行鞏固。這樣既有利于學(xué)習(xí)拼音，關(guān)心記憶字母的音，又增加了學(xué)習(xí)愛好。同時(shí)我采納了多種的形式，比如男女生讀，開火車讀等給孩子們練習(xí)新學(xué)的韻母。

但是我沒有把“先扶后放”的教學(xué)方法更好的落實(shí)，在指導(dǎo)拼讀時(shí)還不夠全面，不夠扎實(shí)和深化，導(dǎo)致整堂課流程有些快。而且，我所使用的激勵(lì)性語言表達(dá)不夠清晰，對(duì)同學(xué)的鼓舞平淡而過。

總之，在教學(xué)中，由于閱歷的不足，我還存在許多的不足之處，如：課堂時(shí)間設(shè)計(jì)不太合理，致使鞏固環(huán)節(jié)顯得倉促，在同學(xué)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時(shí)候沒進(jìn)行有效的指導(dǎo)。這些，都是需要我在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷提高，努力改正的地方。盼望在以后的教學(xué)中使自己能更敏捷駕馭課堂，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性和主動(dòng)性得到發(fā)揮。

小熊住山洞教學(xué)反思篇7

教學(xué)《稻草人》這課時(shí)，我利用多媒體為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、直觀的活動(dòng)情境，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的愛好和樂觀性，同時(shí)在活動(dòng)中充分體現(xiàn)了同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課中，我擔(dān)當(dāng)了導(dǎo)演的角色，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的氛圍，讓同學(xué)自己擺擺造型引出步驟。了解到六班級(jí)同學(xué)的創(chuàng)作閱歷非常有限，因此，在教學(xué)中的示范環(huán)節(jié)，我把課文中的稻草人、老婦人、麻雀、害蟲等角色讓同學(xué)進(jìn)行表演，表演過程中，允許同學(xué)依據(jù)故事情節(jié)自由發(fā)揮，這樣有利于同學(xué)獲得真實(shí)的感受，同學(xué)即興表演的很投入很歡樂，讓人“言有盡而意無窮，余言盡在不言中”?！敖Y(jié)尾無定法，妙在巧用中”，我信任，只要勤于思考，巧于構(gòu)思，敢于創(chuàng)新，綻開想象，放飛激情，就能夠演繹出“五彩繽紛、光線四射”的精彩課堂結(jié)尾。

老師只有“善教”，同學(xué)才會(huì)“樂學(xué)”，師生才能“共同成長”，這是我在這節(jié)課上的目標(biāo)，也讓每個(gè)同學(xué)都能歡樂而自信地投入到語文教學(xué)活動(dòng)之中，充分體會(huì)的寫作意圖。

小熊住山洞教學(xué)反思篇8

本課教學(xué)我通過"攥'和"仍'兩個(gè)看似簡潔的動(dòng)詞統(tǒng)攝全篇。在認(rèn)讀生字中，消失"攥'和"仍'，通過做動(dòng)作，讓同學(xué)初步感知這兩個(gè)動(dòng)詞。然后，依據(jù)這兩個(gè)詞，整體感知課文，抓住主要內(nèi)容。接著從"攥'字進(jìn)入文本，去觀賞湖水漂亮的景色;從"仍'字動(dòng)身，去了解那個(gè)小孩對(duì)湖水的破壞。最終吧"攥'和"仍'這兩個(gè)動(dòng)詞連到一起，讓同學(xué)結(jié)合對(duì)課文的理解去發(fā)覺其中的意蘊(yùn)。

1.以文本為依托，實(shí)行多種方式充盈同學(xué)心靈

在教學(xué)過程中，我讓同學(xué)抓住重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系插圖，聯(lián)系生活積累，想象湖水里倒影的景象，來豐富文本的內(nèi)涵，使文本變得詳細(xì)、詩意而詳細(xì)起來。同學(xué)想到了倒映在湖中的山石、花草、樹木、飛鳥、游人，以及小魚，并想象著這些來朗讀這個(gè)重點(diǎn)句子，使文本活躍在同學(xué)的腦海中。緊接著扣住一個(gè)"仍'字，讓同學(xué)想象扔進(jìn)香蕉皮的湖水會(huì)發(fā)生怎樣的變化，再一次勾畫湖水的景象，與前面的美景形成鮮亮的對(duì)比。兩幅截然不同的圖畫在同學(xué)心中形成反差，足以讓同學(xué)心靈受到震撼!

2.在語言、情景的對(duì)峙中啟迪同學(xué)才智，完善同學(xué)人格

本節(jié)課通過對(duì)峙來震撼同學(xué)的心靈、啟發(fā)同學(xué)思索。通過"攥'和"仍'的對(duì)峙，讓同學(xué)比較、發(fā)覺，同學(xué)的思維如泉涌，"跳起來摘桃子'，發(fā)表了非常精彩的看法。通過"仍'前后湖水景色的劇烈對(duì)比，形成理解的張力，震撼這同學(xué)的心靈，達(dá)到了同學(xué)心靈與文本和諧共振的境界。

小熊住山洞教學(xué)反思篇9

《豐收之歌》這一課是通過歌曲的演唱、聽賞、分析來引起同學(xué)參加音樂活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)和探究音樂的愛好，在體驗(yàn)中感悟音樂。為了實(shí)現(xiàn)老師"在音樂課堂中探求符合同學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)的內(nèi)部思維過程'的追求，應(yīng)不滿意于課堂表面的"平易'和"流暢'。在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我啟發(fā)、引導(dǎo)、講授、情境創(chuàng)設(shè)、爭論、表演等方法激發(fā)同學(xué)的奇怪???心和探究的愿望，使同學(xué)的參加變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)中，我有如下體會(huì)：

一、注意體現(xiàn)同學(xué)的主體性

同學(xué)的演唱、創(chuàng)編、表演實(shí)際上是一種藝術(shù)再制造活動(dòng)，沒有自己的感受，沒有自己對(duì)作品的理解是難以表現(xiàn)出真實(shí)情感的，只有激發(fā)同學(xué)自覺性、樂觀性和制造性的學(xué)習(xí)心情，教學(xué)才會(huì)取得最佳效果。因此在教學(xué)中，我除了讓同學(xué)自己找出演唱時(shí)的不足之處外，還讓他們自己拍擊節(jié)奏、創(chuàng)編各種形式的表演，讓大部分同學(xué)都感受到勝利的喜悅，鼓舞同學(xué)產(chǎn)生自信。

二、注意平常積累

現(xiàn)今音樂課樂器進(jìn)課堂，我校選擇了豎笛，本課我把豎笛用了進(jìn)去，使同學(xué)的學(xué)習(xí)有了發(fā)揮之處，以便以后更仔細(xì)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

三、不足之處

經(jīng)過全面回顧和反思后可以看出，課上有些活動(dòng)的時(shí)間支配太緊，以致同學(xué)創(chuàng)作時(shí)間不夠充分，有些還是老師關(guān)心才能完成，這和同學(xué)平常缺乏基本素養(yǎng)訓(xùn)練也很有關(guān)系。另外，少數(shù)同學(xué)主動(dòng)參加興致不高，沒有完全做到全體都參加，令人圓滿，可見要整體提高同學(xué)綜合素養(yǎng)確是任重道遠(yuǎn)啊!

小熊住山洞教學(xué)反思篇10

《第一朵杏花》這篇課文敘述了我國聞名科學(xué)家竺可楨前后兩次向孩子們查詢第一朵杏花開放的詳細(xì)時(shí)間的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)討論態(tài)度，說明只有通過精確細(xì)致的觀看，才能把握事物變化的規(guī)律。題為"第一朵杏花'實(shí)際上是從把握第一朵杏花開放精確時(shí)間來說明竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)討論態(tài)度。

設(shè)下疑問：開課時(shí)，我在板書上有意把"第一朵杏花'的"第'字漏寫，一下子，同學(xué)在下面七嘴八舌"老師，你漏寫了一個(gè)第字。'順著同學(xué)話我問："不就漏了一個(gè)字嗎?都是寫杏花，沒有什么不同?'同學(xué)感動(dòng)地站起來說："老師，意思不一樣'一下子，課堂的氣氛活躍起來，看著同學(xué)們紅撲撲的臉，知道他們的學(xué)習(xí)樂觀性已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了。我把"第'也寫在了黑板上。

帶著問題讀課文，理解文章的思想內(nèi)容：緊接著讓同學(xué)，我追問同學(xué)："請(qǐng)你自讀課文，看看課文幾次提到了第一朵杏花?并勾畫出來。'同學(xué)帶著激情，自讀，快速找到竺可楨二次看杏花的情景，以準(zhǔn)時(shí)間。在理解感悟課文內(nèi)容時(shí)，通過同學(xué)讀，爭論，溝通，匯報(bào)等多種形式去自悟。進(jìn)而明白了竺爺爺彎下腰來和小男孩說話可以說明竺爺爺是一位平易近人、和氣可親的老人。

想象寫提示語，分角色朗讀，體會(huì)竺可楨爺爺對(duì)科學(xué)一絲不茍的態(tài)度：這篇課文消失了幾組一問一答對(duì)話，而這段對(duì)話大都沒有提示語，但引導(dǎo)同學(xué)讀好對(duì)話，通過人物語言來想像他們說話時(shí)的語氣神情，理解竺爺爺內(nèi)心活動(dòng)卻是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，因此在教學(xué)中我通過讀引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入情境，讓他們?cè)谧x中體會(huì)，在讀中想像，想象到人物說話時(shí)各自的語氣、神態(tài)，甚至動(dòng)作，并進(jìn)行空白處的補(bǔ)充，然后進(jìn)行分角色朗讀，同學(xué)讀得投入，真正體會(huì)到竺爺爺一絲不茍的科學(xué)討論態(tài)度。

小熊住山洞教學(xué)反思篇11

案例敘述：

因天氣緣由，在晨間活動(dòng)中，我們支配幼兒進(jìn)行桌面玩具活動(dòng)，一開頭，大家玩的都很好，每人都選擇自己喜愛的玩具進(jìn)行組合拼搭，這時(shí)瑞瑞跑過來對(duì)我說：老師，甜甜咬我，我一看，瑞瑞的小臉上被甜甜咬了一個(gè)明顯的牙印，對(duì)于這樣的投訴我們也多次和她們的家進(jìn)步行了溝通與溝通，盼望找到一個(gè)好的方法來關(guān)心她們克服身上的不好的習(xí)慣。

案例分析：

甜甜屬于外向型的小女生，但也特殊的喜愛被人寵愛，每天總是抱著老師和媽媽，不愿放手，老師走到哪，就跟到哪，但在活動(dòng)中，確特別喜愛咬小伴侶，對(duì)于自己的東西非常當(dāng)心，不許別人碰觸。

教育措施(教育效果)1、與家長溝通，請(qǐng)家長協(xié)作我們，在家多督促教育孩子，告知孩子咬人是不對(duì)的。

2、告知家長，孩子可能處于口欲期，可以在家中讓幼兒用一些滿意咬的替代品，如磨牙棒等。

2、老師應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)和諧的嬉戲活動(dòng)空間，避開孩子心情太易感動(dòng)而發(fā)生爭吵咬人大事。

教學(xué)反思：

孩子愛咬人是二三歲幼兒常有的行為，也是許多家長和老師頭疼的問題，但孩子真的是有意的還是生理上不由自主去咬，這些都要從分析幼兒的年齡特征動(dòng)身，查找孩子愛咬人的根源。

分析孩子愛咬人的根源：

從生理上說，孩子在2-3個(gè)月時(shí)會(huì)有一個(gè)口欲期，在這一階段，孩子會(huì)通過口咬去接觸外界事物，從而獲得一種滿意，假如這時(shí)，家長阻擋了孩子的這種行為，在二三歲甚至更長的時(shí)間里，孩子會(huì)養(yǎng)成愛咬人愛啃指甲的行為，有時(shí)成年后也會(huì)消失這種狀況。

二三歲的幼兒還處于仿照期，心情很不穩(wěn)定，易感動(dòng)，當(dāng)甜甜與別人掙搶玩具時(shí)，自然的就習(xí)慣用咬去解決問題。

通過以上分析，我想在以后的工作中，遇到這類問題時(shí)，可以先從分析幼兒生理心理的年齡特征為動(dòng)身點(diǎn)，再找出問題的根源，這樣才能更好更快的解決問題。

小熊住山洞教學(xué)反思篇12

《哪吒鬧?！肥且黄鱾髑Ч诺纳裨捁适拢v了哪吒為民著想，不畏強(qiáng)暴，大鬧東海，制服東海龍王父子，使人民又過上了安定的生活。本篇神話故事是同學(xué)眾所周知的，特感愛好的文章，理解起來不是很困難，我將重點(diǎn)放在了訓(xùn)練同學(xué)的力量上面。本文教學(xué)的重點(diǎn)是指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文。因此，教學(xué)這篇課文，我采納了以指導(dǎo)朗讀為主的教學(xué)方法。

1、在同學(xué)初讀感知的基礎(chǔ)上，我緊緊抓住一個(gè)鬧字來引導(dǎo)同學(xué)朗讀感悟。題目是文章的靈魂，在板書課題之后，引導(dǎo)同學(xué)理解題目。通過齊讀解課題讓同學(xué)提出問題，然后將問題總結(jié)為三個(gè)：哪吒為什么要鬧海?哪吒是怎樣鬧海的?哪吒鬧海的結(jié)果怎樣?通過朗讀，同學(xué)體會(huì)到東海龍王父子的可惡，也會(huì)體會(huì)到哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭的精神。在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)標(biāo)出重點(diǎn)詞;“稱霸一方”、“作惡多端”、“興風(fēng)作浪”、“治一治”、“出一口氣”，通過觀看動(dòng)畫讓同學(xué)理解“稱霸一方”、“興風(fēng)作浪”，我指名同學(xué)朗讀這一自然段要求同學(xué)邊讀邊感悟，引導(dǎo)同學(xué)可以用語氣，也可以用手勢來加強(qiáng)朗讀表現(xiàn)力，但肯定要讓聽的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”。通過朗讀，同學(xué)不難感悟出“鬧”的緣由，最終讓同學(xué)歸納說說哪吒鬧海的緣由，則是水到渠成。通過朗讀，同學(xué)已經(jīng)了解到了“鬧”的緣由，于是，我有設(shè)置懸念;小哪吒又是怎樣鬧的呢?讓同學(xué)自由朗讀其次自然，邊讀邊思索。老師不急于讓同學(xué)回答，而是放手讓同學(xué)充分自瀆，圈畫出關(guān)鍵詞語，弄清個(gè)自然段主要寫什么?接著，讓同學(xué)進(jìn)行小組溝通、爭論：小哪吒鬧了幾次?每次又是怎樣鬧的?然后，組織同學(xué)進(jìn)行全班溝通，并由同學(xué)自己評(píng)說。最終指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，對(duì)描寫哪吒機(jī)敏、堅(jiān)決的一系列詞語要讀出氣概來。這樣支配，不但訓(xùn)練了同學(xué)口語交際，也加深了他們對(duì)課文的感悟。同時(shí)，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法。讓同學(xué)運(yùn)用同樣的學(xué)習(xí)方法同桌學(xué)習(xí)第三自然段，自學(xué)第五自然段。最終一段，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系課文體會(huì)“胡作非為”這個(gè)詞語的意思，指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀、體會(huì)，弄清哪吒鬧海是為了整治惡人，讓老百姓過上太平日子，進(jìn)一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。

2、學(xué)習(xí)語文是為了運(yùn)用語言，所以在教學(xué)中我留意引導(dǎo)同學(xué)積累語言，讓同學(xué)自由朗讀課文，留意圈畫出關(guān)鍵詞語，讓同學(xué)留意用詞的精確?????。如“跳進(jìn)”“取下”“擺”“掀起”“搖擺”“機(jī)智”“一閃”“躲過”“氣沖沖”“舉槍便刺”等，強(qiáng)調(diào)這些詞語也是為了便利同學(xué)更好的記憶，復(fù)述課文時(shí)能盡量運(yùn)用書上的原句。在這節(jié)課的教學(xué)中，我多次抓住了文章中的“留白”，想象說話，讓同學(xué)學(xué)會(huì)制造性的復(fù)述。

小熊住山洞教學(xué)反思篇13

創(chuàng)設(shè)情景，開心識(shí)字：

結(jié)合新課標(biāo)提出的"使同學(xué)喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望'的要求。因此，在初讀課文時(shí)，我就力求先掃除生字障礙，在識(shí)字過程中，不再把生字當(dāng)作一個(gè)個(gè)生疏的、生硬的方塊字組合，而是一個(gè)個(gè)孩子們急于熟悉的伴侶。

①讓孩子自制卡片，使他們?cè)趧?dòng)手操作中提高識(shí)字愛好。

②我把字卡做成了五顏六色的蛋形卡和小鳥卡通字卡來吸引孩子的留意。

③敏捷運(yùn)用識(shí)字方法，如：

比較法、加偏旁、(編順口溜)等來加深孩子們對(duì)識(shí)字的印象。

④一班級(jí)鞏固生字的最好方法就是復(fù)現(xiàn)，所以，在學(xué)習(xí)方式上，我注意于同學(xué)自讀、互讀、指讀、開火車競賽讀等，激發(fā)同學(xué)的識(shí)字愿望和克服識(shí)字困難的信念，使同學(xué)在比著讀中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生字的樂趣。

⑤在同學(xué)的讀字、組詞、說句子中，培育了同學(xué)的口語表達(dá)力量。始終使同學(xué)處于興奮狀態(tài)，在開心的情景中既記住了二類字的大致輪廓，又達(dá)到新課標(biāo)對(duì)一類字的要求。識(shí)字量雖大，但孩子們的參加意識(shí)極強(qiáng)，很快進(jìn)入識(shí)字狀態(tài)，輕輕松松的完成了任務(wù)。為下一步的讀文奠定了基礎(chǔ)。

⑶充分朗讀，理解感悟：

新課標(biāo)指出：閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)當(dāng)以老師的分析來代替同學(xué)閱讀實(shí)踐。因此，在本課教學(xué)中，我僅僅設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：

①"把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天'，我會(huì)看到什么?

②學(xué)了這篇課文你知道了什么?

把更多的時(shí)間用于同學(xué)的朗讀，為了讓同學(xué)體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、音韻美、意境美，我運(yùn)用激勵(lì)性的語言和形式多樣的讀書方法，如自讀、指讀、范讀、賽讀等，使同學(xué)在多遍的有聲有色的朗讀中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

本節(jié)課我也有不足的地方，如：

常規(guī)培育需強(qiáng)化。同學(xué)年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特殊是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特殊內(nèi)向的同學(xué)，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。

在今后教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)、探究