小學語文教學案例：《鳥的天堂》教學案例【教學案例之一】【教學預設】1、師范讀最終一節(jié)：——“當小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村流去時，我還回過頭去看那留在后面的茂密的榕樹。我有一點兒留戀。昨天我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！”（同學談感受，有感情朗讀。）2、南國的樹美，天堂的鳥美，巴金爺爺?shù)奈淖忠裁?，假如同學們?nèi)韵脒B續(xù)觀賞南國的美景，就請讀一讀巴金的《旅途隨筆》,信任隨著巴金爺爺美麗的語句，咱們肯定會有更大的收獲?！窘虒W案例】1、老師范讀，鼓舞質(zhì)疑：屏幕呈現(xiàn)課文最終一節(jié)，師范讀。師：此時此刻，你有什么感受？假如還有疑問也可以提出來。生1:巴金爺爺把大榕樹和鳥兒寫得那么好，猶如天堂一般，可文中怎么寫“我有一點兒留戀”呢？假如是我的話，會戀戀不舍的。2、問題梳理，自主解疑：師：和他一樣存在這個問題的同學請舉手。（有半數(shù)左右的同學舉手。）師：看來，巴金爺爺?shù)南敕ㄅc眾不同，這個問題值得討論。沒有舉手的同學，你們心中的答案呢？生1:巴金爺爺覺得他留戀這里的風景對鳥兒只有壞處沒有好處，人們留在這樹林里鳥兒會被打攪的。師：你認為他想為鳥兒留下更多自由的空間。生2：我認為巴金爺爺是想愛護環(huán)境。師：和前面同學想法一樣。其他同學怎么想？生3：我認為可能是這樣的，一般小鳥都留在樹林里，但是等到他們長大了成為成熟鳥兒的時候，就要飛出森林去找更寬闊的天空，巴金爺爺就像一只成熟的鳥兒要飛出去做更多的事。3、適時引領，提升熟悉：師：你說的很有道理，可能巴金爺爺真的就像一只成熟的鳥兒想飛在祖國寬闊的大地上，去做更多的事情。大家知道，現(xiàn)在的巴金爺爺幾歲？生：一百零一歲。師：可是，據(jù)資料記載，巴金當時寫這篇文章時才不到三十歲。假如說他當時只留戀鳥的天堂，后來他還會看到更美的景色,會有那么大的作為嗎？（生紛紛搖頭。）師：是呀，美景要觀賞，生活要連續(xù)。祖國大地到處是美景，巴金爺爺沒有由于觀賞美景而停下前行的腳步。老師認為這也是巴金爺爺樸實文風的體現(xiàn)，在他的眼里可能世界萬物都是值得觀賞留戀的。平和、樸實，就如這位百歲老人的人品一樣具有“大家”風范。師：讓我們好好再來讀讀這段文字。（同學有感情朗讀課文最終一節(jié)。）4、推舉讀物，驅(qū)動學習：南國的樹美，天堂的鳥美，巴金爺爺?shù)奈淖忠裁馈＜偃缤瑢W們?nèi)韵脒B續(xù)觀賞南國的美景，體會文學大家的風范，就請讀一讀巴金的《旅途隨筆》，信任隨著巴金爺爺美麗的語句，咱們肯定會有更大的收獲。【案例評析】一、務實的教學對同學的進展負責課堂接近結尾，敢于讓同學提問，這是老師教學務實求真的教風體現(xiàn)，也是一種教學士氣，真正體現(xiàn)了對同學進展負責的態(tài)度。許多課堂上，我們只見到老師在提問，而同學很少有提問的權利。老師問，同學答，好像天經(jīng)地義。老師的提問是根據(jù)自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設計的，在這種接受性的學習方式中，課堂進程很好把握，但是同學失去了提問的權利，也失去了質(zhì)疑和深層次的思索，最終失去了發(fā)覺問題、解決問題的力量。我們的教學要真正為同學服務，就要把課堂提問的權利還給同學，當然，這樣的課堂有時簡單“失控”，但是，這樣的教學行為落腳點在同學，是真正有效的教學行為。所以，類似這樣的課堂提問教學環(huán)節(jié)的綻開，需要士氣，更需要教育的才智。二、生成的教學詮釋教育者的理念這一教學環(huán)節(jié)中，我們可以透視出老師三個生成的課堂教學動作背后所蘊涵的教育理念。1、教學的必要取決于同學的需要：“和他一樣存在這個問題的同學請舉手？”這一問，全