小學(xué)語文六年級上冊（人教部編版）品讀釋疑27 有的人——紀(jì)念魯迅有感人教版語文六年級上冊

魯迅先生這節(jié)課，我們再走進本課，看看著名詩人臧克家先生在1949年參加完魯迅先生逝世十三周年紀(jì)念活動以后，揮筆寫下的經(jīng)典詩篇《有的人》吧。助讀資料我先看臧克家(1905—2004)，漢族，山東諸城人，杰出詩人，著名作家、編輯，忠誠的愛國主義者，被譽為“農(nóng)民詩人”。主要作品:詩集《烙印》《罪惡的黑手》等。走近作者助讀資料我先看1949年，臧克家回到北京，10月19日是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日，勝利了的人民在全國各地第一次公開地隆重紀(jì)念偉大的文學(xué)家、思想家和革命家魯迅先生。臧克家親身參加了首都的紀(jì)念活動，并去瞻仰了魯迅故居，看到了魯迅文章中提到過的“棗樹”“老虎尾巴”，睹物思人，百感交集，心中充滿了對魯迅的思念和崇敬，寫了《有的人》這首短詩。朗讀視頻自讀課文，要求：1.讀準(zhǔn)字音，圈畫生字，讀通句子，難讀的長句子多讀幾遍。2.給課文標(biāo)明自然段序號。3.結(jié)合本單元的課文和相關(guān)資料，說說魯迅是一個怎樣的人。我會讀俯首不朽

摔垮xiǔkuǎfǔ讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？他活著別人就不能活的人，他的下場可以看到。多音字.場chángchǎng（場院）（打場）（場地）（場所）（逢場作戲）多音字整體感知再讀課文，想一想課文寫了什么？這首詩是為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而寫的。詩中不只是單純寫對魯迅的懷念，而是通過和與魯迅截然相反的“有的人”的對比，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者。有的人/活著，他/已經(jīng)/死了；有的人/死了，他/還活著。有的人騎在/人民頭上：“啊，我/多偉大！”有的人俯下身子/給人民/當(dāng)牛馬。有的人

——紀(jì)念魯迅有感有的人把名字/刻入石頭，想“不朽”！有的人情愿/作野草，等著/地下的火燒。有的人他活著/別人/就不能活；有的人他活著/為了多數(shù)人/更好地活。騎在/人民頭上的人民/把他摔垮；給人民/作牛馬的人民/永遠(yuǎn)記住他！把名字/刻入石頭的名字比尸首/爛得更早；只要春風(fēng)/吹到的地方到處/是青青的野草。他活著/別人/就不能活的人他的下場/可以看到；他活著/為了多數(shù)人/更好地活的人，群眾/把他抬舉得/很高，很高。本詩寫了兩類人，是哪兩類？“雖死猶生”和“雖生猶死”歌頌批判有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！半m生猶死”“雖死猶生”“活”——肉體還在“死”——精神已亡蔑視、鞭撻“死”——肉體不在“活”——精神永存贊頌、崇敬兩種人有怎樣不同的的表現(xiàn)？？討論交流：對人民的態(tài)度

作威作福橫行霸道全心全意為人民服務(wù)有的人騎在人民頭上：“啊，我多偉大！”有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬?！案┫律碜咏o人民當(dāng)牛馬”

——引用出自魯迅的詩《自嘲》中的名句

“橫眉冷對千夫指，俯首甘為儒子?！薄s譽的追求活著為自己死后想留名為人民而戰(zhàn)斗為革命愿獻(xiàn)身有的人把名字刻入石頭，想“不朽”有的人情愿作野草，等著地下的火燒?！扒樵缸饕安?，等著地下的火燒”

——引用出自魯迅散文詩集《野草》生活的目的侵害別人的利益捍衛(wèi)別人的利益有的人他活著別人就不能活；有的人他活著為了多數(shù)人更好地活。兩種人有什么不同的結(jié)果？？討論交流：騎在人民頭上的人民把他摔垮；給人民作牛馬的人民永遠(yuǎn)記住他!把名字刻入石頭的名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方到處是青青的野草。他活著別人就不能活的人他的下場可以看到；他活著為了多數(shù)人更好地活群眾把他抬舉得很高，很高。兩種人的不同下場既然是紀(jì)念魯迅的文章，為什么不寫出魯迅的名字？而是以有的人代替呢？本文不僅寫魯迅，而且寫了像魯迅一樣的人。雷鋒袁隆平

樂于助人興國利民

奉獻(xiàn)精神大搞科研魯迅是一個怎樣的人？

魯迅是一個為別人想得多，為自己想得少的人。你愿意做一個什么樣的人?為什么?學(xué)做魯迅那樣的人，以魯迅的“俯首甘為孺子?！钡木窦钭约海鲆粋€有益于人民的人。今天刻苦努力，發(fā)奮圖強，明天報效祖國、報效人民！

——老師贈語

對比手法的運用學(xué)方法：對比就是把相反或相對的兩種事物或一種事物的兩個方面加以比較，突出某種事物或某一方面的一種表現(xiàn)手法。在寫作中，運用對比手法能突出某種事物或某個方面。使讀者易于鑒別事物的好壞、美丑、善惡、正反等本質(zhì)，從而使事物的特征更為鮮明。本詩通過兩種“有的人”的對比，批判了“騎在人民頭上”的反動統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神。寫法借鑒這首詩在內(nèi)容上有什么特別之處呢？示例：沙沙沙，同學(xué)們專心致志地埋頭答卷。考場上，有兩個考生格外引人注目：一個是蘭蘭，她那黝黑的臉上沁出一層細(xì)細(xì)密密的汗珠，那握筆的手也微微發(fā)抖……該不是遇到難題了吧？再瞧瞧人家莜莜，她早已答完了試卷上所有的題目，她瞥了一下手表，離收卷時間還有20分鐘呢，她無聊地看看這個同學(xué)，望望那個同學(xué)……用方法：考場上，同學(xué)們都在緊張地答題，請運用對比手法描寫兩位同學(xué)考試時的不同表現(xiàn)。有的人批判(對比)

歌頌死了還活著俯下身子給人民當(dāng)牛馬作野草等火燒為多數(shù)人更好地活

活著卻死了騎在人民頭上把名字刻入石頭他活著別人就不能活

摔垮記住人民這首詩是詩人為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而寫的。詩中不只是單純地寫對魯迅的懷念，還通過和與魯迅截然相反的“有的人”的對比，批判了那些騎在人民頭上的反動統(tǒng)治者和壓迫者，并且熱情歌頌了以魯迅先生為代表的那些人為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神，號召人們做真正有價值的人。課文主旨根據(jù)本單元內(nèi)容主題，組織一次“走近魯迅”的綜合實踐交流活動。主題延伸建議：課后可以搜集魯迅先生的感人事跡、可以搜集閱讀魯迅的文章、魯迅的名言、可以查找人們對魯迅的評論等，整理好與同學(xué)交流、分享。人生的價值不在于索取，而在于奉獻(xiàn)。魯迅先生用自己的一生踐行著這句話。他“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”,他“情愿作野草，等著地下的火燒”,他“活著為了多數(shù)人更好地活”。這些都體現(xiàn)了魯迅先生忠于革命、舍身求義的高尚品質(zhì)。我們要學(xué)習(xí)魯迅的精神，樹立正確的人生觀，做對社會有用的人。獨特感悟樹立正確的人生觀，做對社會有用的人。魯迅的名言1.希望本無所謂有，