高考二輪復(fù)習(xí)語法系講解41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。高考二輪復(fù)習(xí)語法系講解高考二輪復(fù)習(xí)語法系講解41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。高考二輪復(fù)習(xí)語法系統(tǒng)講解冠詞重溫語法聚焦高考高考冠詞考什么?考查不定冠詞和零冠詞的區(qū)別C-IsitEnglishdictionary?Yes,anditisusefuloneA.a.ab.aanc.anad,anan、考查不定冠詞和定冠詞的區(qū)別Al.There'sdictionaryondesknearthewindowA.a.theBa,aC.the,ad,the,theB2earthweliveonisbiggerthanmoonA.Theab.thetheC,anad,anthe基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵階段，中小學(xué)教師肩負著培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重任，因而中小學(xué)教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育理論，現(xiàn)代教學(xué)手段，改變以應(yīng)試考試為目的的教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，動手能力，以及創(chuàng)新思維，為學(xué)生能夠適應(yīng)未來的發(fā)展打基礎(chǔ)，為國家培養(yǎng)出跨世紀的創(chuàng)造性人才。筆者認為可從以下幾個方面改革教學(xué)方法，提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。一、發(fā)揮學(xué)生主體能動性，培養(yǎng)自學(xué)能力。眾所周知，當前科學(xué)技術(shù)日新月異，一個人在學(xué)校所學(xué)的知識。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該充分認識到認知活動的主體是學(xué)生。給人以魚，不如授人以漁。要想較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要有目的，有計劃地對學(xué)生進行自學(xué)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過學(xué)會達到會學(xué)。自學(xué)能力是一種比較綜合的獨立學(xué)習(xí)的能力，它是多方面能力的綜合。在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以具體化為兩個方面。一是重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法；二是著重對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。閱讀能力是自學(xué)能力的基礎(chǔ)，教學(xué)實驗證明，學(xué)生沒有閱讀能力，不能正確理解書中的字、詞、句的含義和化學(xué)概念，抓不住段落的中心思想，不會使用教科書，也缺乏閱讀教科書的興趣。這種學(xué)生，即使在課堂上聽懂了，但不能從閱讀教科書中去深入理解和鞏固，很快又會模糊和忘記。所以教師應(yīng)有組織、有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，教材與課堂教學(xué)相配合，既起到課前預(yù)習(xí)的作用，又能使自學(xué)成果在課堂上及時得到驗證，從而增強自學(xué)信心和激發(fā)自學(xué)的樂趣。如物理性質(zhì)讓學(xué)生閱讀自學(xué)，物質(zhì)的用途可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合化學(xué)性質(zhì)，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際總結(jié)得出。氣體的實驗室制法，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，再討論，共同設(shè)計，得出方法、步驟、裝置等。在進行有機化學(xué)中的甲烷、乙烯、乙炔實驗室制法的教學(xué)時，可采取上述方法。因?qū)W生已學(xué)過氯化氫、氯氣、氧氣、氫氣等氣體的實驗室制法，已掌握實驗室制氣體的方法，在此教師引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生自然能夠得出制取以上三種氣體的方法、步驟、裝置、收集等知識，達到使學(xué)生自學(xué)的目的。二、加強化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手和動腦能力。化學(xué)是一門實驗科學(xué)。化學(xué)概念的形成和定律的建立，離不開實驗事實的探討和論證。中等教育階段，化學(xué)實驗對于學(xué)生掌握知識，形成能力具有重要意義。教學(xué)中，在認真做好課本要求的學(xué)生必做實驗的前提下，大力加強學(xué)生選做實驗的容量及演示實驗，通過實驗引入概念，得出規(guī)律，檢驗假設(shè)，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的興趣和能力。例如，在講解鈉的化學(xué)性質(zhì)時，可增加一個實驗：取一小塊鈉投入到裝有硫酸銅溶液或硫酸鐵溶液的小試管中，會有沉淀生成，這種現(xiàn)象必然很快引起學(xué)生的好奇，思維開始活躍，產(chǎn)生積極的探究的欲望。將某些演示實驗（簡單的試管實驗）改為邊講邊實驗。開放實驗室，鼓動學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主設(shè)計、自主操作實驗。還可安排一些家庭實驗，如學(xué)習(xí)原電池知識后，布置一個課外作業(yè)：利用生活的某些物品自制簡易原電池，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識轉(zhuǎn)變成實際的應(yīng)用。這樣就迫使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，去設(shè)計實驗，去創(chuàng)新。還可以將一些實驗設(shè)計成探究式實驗，利用課外活動時間叫學(xué)生去做，這樣能大大提高學(xué)生的動手能力。教育科學(xué)實踐證明：化學(xué)實驗教學(xué)在完善學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維能力方面，可以起到積極的促進作用。三、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，讓學(xué)生獲取準確深刻的直觀感知。傳統(tǒng)的教學(xué)手段是黑板粉筆，幻燈投影片，這些手段簡便快捷，隨時可以按照課堂情況書寫內(nèi)容，易學(xué)易用，經(jīng)濟高效。但有局限性，表現(xiàn)形式呆板、僵硬，不能展現(xiàn)化學(xué)中的微觀問題，且容量小。而多媒體技術(shù)可以解決這些問題。以電視、錄像、實物展示臺等現(xiàn)代媒體與計算機結(jié)合的多媒體教育手段為學(xué)生提供良好的個別學(xué)習(xí)環(huán)境，能真正實現(xiàn)因材施教。計算機的模擬功能可使抽象的內(nèi)容形象化、靜止的內(nèi)容動態(tài)化，以便于學(xué)生獲取準確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認識，如“電子云”概念很抽象，教師用語言、掛圖均不易表達清楚，采用多媒體仿真技術(shù)模擬“電子云”，學(xué)生可以直觀地感覺到電子出現(xiàn)的“幾率”大小，從而理解“電子云”的概念。用多媒體展現(xiàn)有機化學(xué)中一些分子的立體結(jié)構(gòu)和取代反應(yīng)、加成反應(yīng)的歷程，可以幫助學(xué)生深刻理解這些難以理解的問題。以及化工生產(chǎn)過程、回避不做的有毒的、危險性較大的實驗，均可采用多媒體教學(xué)手段展現(xiàn)給學(xué)生，以彌補其缺乏的感性認識，加深對這些知識的理解和掌握。講解化學(xué)計算題時，利用計算機的存貯功能進行一題多解、多題一解，加強了學(xué)生分析、比較、解決問題的能力。將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和多媒體技術(shù)相結(jié)合，可以有效地改革教學(xué)手段，提高教學(xué)效率?？傊?，用現(xiàn)代教育思想和教育技術(shù)改革教學(xué)方法是極富發(fā)展前景的探索和促進教育現(xiàn)代化的活動，它的宗旨和任務(wù)就是促進基礎(chǔ)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，為國家、為民族培養(yǎng)新時代的高素質(zhì)人才，為二十一世紀的經(jīng)濟競爭、科技競爭、軍事競爭和綜合國力競爭服務(wù)。探索教育現(xiàn)代化、探索教學(xué)改革，是我們每個教育工作者的一項責(zé)任和使命，讓我們共同努力，為教育創(chuàng)造更美好的明天。在當前中學(xué)詩歌教學(xué)中,我們語文教師探尋詩歌教學(xué)的方法,規(guī)范自己的詩歌教學(xué)行為非常必要。針對詩歌的特點,我們可以采取下列教學(xué)方式,使我們的課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。詩是訴諸人的感情的,只有多讀,思想感情才能跟詩人接近,才能“入境”,這也是古人讀書所追求的“書讀百遍,其義自見”的境界。當我們深切了解到詩的內(nèi)容,并被詩人的感情所激動時,就能帶著真情實感去朗讀,倘若又掌握著一定的朗讀技巧,那就有助于在學(xué)生面前再現(xiàn)詩中的形象,使學(xué)生受到感染與熏陶。一、詩歌朗誦的美感意義（一）詩歌朗誦啟悟人性美朗誦詩歌，既為人類，也為個人。首先，人類需要詩歌為生命找一個理由。該如荷爾德林所說：“人類詩意地棲居在這個星球上?！逼浯?，老年如散文，中年人像小說，青少年是詩歌。于朗誦中青年人將詩情、詩意、詩心、詩性潛藏于心，于吟誦中便也多了一份豪情壯志、多了一份從容雅趣、多了一份俊逸灑脫、多了一份哀惋慘惻……（二）詩歌朗誦體味感情美古人云：“詩緣情”，“情動而辭發(fā)”。朗讀者必須披文以入情，表情以達意。這要求學(xué)生朗讀時必須先體會作者的感情，以自己的人生經(jīng)驗，務(wù)求與作者的感情產(chǎn)生共鳴，方能打動聽眾。沒有感情的朗誦肯定是不成功的。蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》要讀出其豪放之情，陶淵明的《飲酒》（其五）要讀出淡雅閑情來。文章的感情并不單一，朗讀者更需留心，如郁達夫《故都的秋》清靜中寄悲涼，《詩經(jīng)?碩鼠》痛恨中含警告，如此等等，不一而足。另外，文章言盡而意無窮處，更需細心揣摩。（三）詩歌朗誦再現(xiàn)形象美我們可以通過對作品形象的載體——文字加以聯(lián)想和想象，使之在朗讀者心中形成“內(nèi)心視象”，當自己的“內(nèi)心視象”與作者契合了，也就深得文章意旨了。朗讀要打動人，也非得建立起自己的“內(nèi)心視象”不可，并在朗讀中貫徹之，使聽者如聞其聲，如見其人，如嗅其味，如捫其形。誦讀《念奴嬌?赤壁懷古》須在腦海中確立自身貶官黃州，獨臨赤壁，祭奠江月，傷悼古人，感吁“華發(fā)早生”，但非失望頹廢的主人公“視象”。讀《離騷》，這高冠長佩、芰荷衣裳而“好此奇服“之屈原，不同流合污之浩然正氣與九死未悔之愛國信念要呼之欲出。又如《永遇樂?京口北固亭懷古》如能凸現(xiàn)辛棄疾睹國事靡爛，痛壯志未酬，于豪壯中略見悲涼之“視象”，誦讀與再現(xiàn)形象相得益彰了。（四）詩歌朗誦理解思想美古人讀書當是今人之朗誦。朱自清先生認為：對課文內(nèi)容的理解，其意義的獲得一半在聲音里頭。他說：“要增進學(xué)生理解和寫作的語文能力，得從正確的朗誦教學(xué)入手”，文章要由老師、學(xué)生反復(fù)讀，“有時還得背誦”。深刻理解文章思想是朗誦的先決條件，同樣，學(xué)生也因朗誦而加深對文章的理解和領(lǐng)悟。朱熹也有同樣的體會：“大抵觀書，先須熟讀，使其字皆若出于吾之口；繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以得爾。”不熟讀《致大?！酚秩绾螐拇蠛Ｐ鷩瘫简v的氣勢、雄渾博大的意境中體驗到普希金那自由奔放積極奮進的思想感情呢。（五）詩歌朗誦感受語言美朗誦，課文內(nèi)容入于眼，出于口，聞于耳，記于心，多方感知，對文章感受極為深刻。朗讀課文以至于成誦，文章對學(xué)生的影響是潛移默化的。誦“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，生同病相憐人世一嘆；誦“此情可待成追憶，只是當時已惘然”而生恍如隔世、悼然自傷之情；讀“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”自會如杜甫般心念武侯，許身社稷，涕泗并流。詩歌語言形象、精煉，這就要求學(xué)生用心去讀，久而久之，培養(yǎng)了語感，進而化為自己的東西，終身受益?！笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，“舊文不厭百回讀，熟讀深思子自知”。二、詩歌朗誦的再創(chuàng)作意義朗讀是一種再創(chuàng)作活動，要求師生用有聲語言表現(xiàn)原作的主要精神和藝術(shù)美感，從而使聽眾領(lǐng)悟作品內(nèi)容，在感情上受到感染。（一）陶情養(yǎng)性利其誦“凡事預(yù)則立”，這必要求選好朗誦材料。對高中生來說，好的朗誦材料應(yīng)該以深刻的思想內(nèi)涵為內(nèi)核，以積極進取樂觀科學(xué)的人生觀、世界觀為依托，以無窮的詩意為動力，以富于形象性而適于口誦的簡約質(zhì)美的語言為外觀，以節(jié)奏、韻律、音樂的美感為引線。就這些方面來說，高中語文教材對朗誦詩歌處理得非常好。所選詩詞，按照了新大綱“課文要文質(zhì)兼美”，“題材、體裁、風(fēng)格應(yīng)該豐富多樣”，“有利于開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”等要求，所選之文全都是各個時代的經(jīng)典之作，能反映詩歌傳承的文史脈絡(luò)，厚載的思想文化之重。（二）把握內(nèi)容悟其義古語說“詩言志”，古詩詞往往用唱的形式來表現(xiàn)，在音樂的美感中傳遞動人之情，凸現(xiàn)其深邃的思想和喻世的道理。準確地把握作品內(nèi)容，透徹地理解其內(nèi)在含義，是作品朗誦重要的前提和基礎(chǔ)。固然，朗誦中各種藝術(shù)手段的運用十分重要，但是，如果不能準確透徹地把握內(nèi)容，那么，藝術(shù)技巧成了無源之水，無本之木，成了一種純粹的形式主義。要準確透徹地理解作品，應(yīng)注意以下幾點：首先，了解作品的時代背景和作者的創(chuàng)作動機。這是理解作品的基礎(chǔ)。詩詞是作者在特定時期思想感情的反映，它既離不開詩詞家的生平經(jīng)歷、性格特點，更離不開產(chǎn)生詩詞時具體環(huán)境和事件的刺激。其次，理解作品主題。主題是作品中表現(xiàn)的思想、觀點，是作品內(nèi)容的核心。理解主題是理解作品的關(guān)鍵。朗讀要求再現(xiàn)作品原貌，要準確傳達作品思想，表達作品感情，闡明作品觀點，說明作品道理。再次，了解詩人的寫作風(fēng)格。對中學(xué)生來說基本了解文學(xué)史中重要的作家風(fēng)格，并不困難，同時也很有必要。詩歌是語言藝術(shù)的精髓所在，她從來就代表著文學(xué)藝術(shù)的最高成就。朗，即聲音的清晰、響亮；誦，即讀書背誦。朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語言手段來完善地表達作品思想感情的一種語言藝術(shù)。朗誦是口語交際的一種重要形式，更是詩歌學(xué)習(xí)的初步和主要途徑。朗誦是感知教材的重要方式，是獲得文章內(nèi)容的主要途徑，不僅可以提高閱讀能力，增強藝術(shù)鑒賞，更為重要的是，通過朗誦，大者可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強理解；小者，可以有效地培養(yǎng)對語言詞匯細致入微的體味能力，以及確立口語表述最佳形式的自我鑒別能力。高考二輪復(fù)習(xí)語法系講解41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。高考二輪1高考二輪復(fù)習(xí)語法系統(tǒng)講解冠詞高考二輪復(fù)習(xí)2重溫語法聚焦高考高考冠詞考什么?考查不定冠詞和零冠詞的區(qū)別C-IsitEnglishdictionary?Yes,anditisusefuloneA.a.ab.aanc.anad,anan、考查不定冠詞和定冠詞的區(qū)別Al.There'sdictionaryondesknearthewindowA.a.theBa,aC.the,ad,the,theB2earthweliveonisbiggerthanmoonA.Theab.thetheC,anad,anthe重溫語法聚焦高考3·三、考查“零冠詞”的用法C1.IttakesusnearlyhourtogotoKorlayairA.anaBa.anCan,/D.a,theD2.MyuncleisntoldmanandhelikesplayifootballAaaB.ananC.the.thed,an,/四、綜合考查carinfrontofourschoolgateisA.The,theturners'B.atheTurnersCl,theTurnersD.The,theturners·三、考查“零冠詞”的用法4重點歸納:、冠詞是虛詞,本身不能單獨使用,也沒有詞義它用在名詞的前面,幫助指明名詞的含義。、冠詞分為不定冠詞a(an)和定冠詞the兩種。下面我們分別來進行講解不定冠詞,定冠詞,和零冠詞的用法重點歸納:5不定冠詞的用法f1Jack'sfatherisadoctorAaBanC.somed/分析a和an均用于單數(shù)可數(shù)名詞之前,表示一類人或事物中的“任何”一個,相當于漢語中的“一”,但不用于強調(diào)數(shù)目的概念。不定冠詞的用法6例2ThereisA"andu”intheword“"fouA.anabaaC.an,anD.a.an分析在名詞前使用a或an要取決于該名詞的讀音。如果首字母的讀音是元音因素,應(yīng)用an;如果首字母的讀音是輔音音素,應(yīng)用a。例2ThereisA"and7歸約:1.a,e,,O,u五個元音字母處于詞首時,未必都是元音音素,u發(fā)音是ju:或[U]時前面用冠詞a,u讀[小時前面用冠詞an。歸約:1.a,e,,O,u五個元音82.26個字母中以開頭為元音音素發(fā)音的字母有:f[e,hetel],n[en,r[a:l,s[es],x[eks]Thereisan“R”intheword.ThisisaEuropeancountryEuropean詞首字母不發(fā)音,是輔音音素。Thisisaone-eyeddogone[w是輔音音素2.26個字母中以開頭為元音9例370ms_Bhonestboy.WealllikehimAabanc.thed分析honest中h不發(fā)音,讀音以元音音素[]放于前面,表示“一個”時應(yīng)加an例370ms_Bhonest10例4-WhynottakeAfriendwithyou?ThatsgoodideaA.a.abthetheC.a.thed.thea外分析使用不定冠詞指某人或某物,但不具體說明是何人或何物。例4-Whynottake11高考二輪復(fù)習(xí)語法系講解課件12高考二輪復(fù)習(xí)語法系講解課件13高考二輪復(fù)習(xí)語法系講解課件14高考二輪復(fù)習(xí)語法系講解課件15高考二輪復(fù)習(xí)語法系講解課件16高考二輪復(fù)習(xí)語法系講解課件17高考二輪復(fù)習(xí)語法系講解課件18高考二輪復(fù)習(xí)語法系講解課件19高考二輪復(fù)習(xí)語法系講解課件20高考二輪復(fù)習(xí)語法系講解課件21高考二輪復(fù)習(xí)語法系講解課件22高考二輪復(fù)習(xí)語法系講解課件23高考二輪復(fù)習(xí)語法系講解課件24高考二輪復(fù)習(xí)語法系講解課件25高考二輪復(fù)習(xí)語法系講解課件26高考二輪復(fù)習(xí)語法系講解課件27高考二輪復(fù)習(xí)語法系講解課件28高考二輪復(fù)習(xí)語法系講解課件29高考二輪復(fù)習(xí)語法系講解課件30高考二輪復(fù)習(xí)語法系講解課件31高考二輪復(fù)習(xí)語法系講解課件32高考二輪復(fù)習(xí)語法系講解課件33高考二輪復(fù)習(xí)語法系講解課件34高考二輪復(fù)習(xí)語法系講解課件35高考二輪復(fù)習(xí)語法系講解課件36高考二輪復(fù)習(xí)語法系講解課件37高考二輪復(fù)習(xí)語法系講解課件38高考二輪復(fù)習(xí)語法系講解課件39高考二輪復(fù)習(xí)語法系講解課件40高考二輪復(fù)習(xí)語法系講解課件41高考二輪復(fù)習(xí)語法系講解課件42高考二輪復(fù)習(xí)語法系講解課件43高考二輪復(fù)習(xí)語法系講解課件44高考二輪復(fù)習(xí)語法系講解課件45高考二輪復(fù)習(xí)語法系講解課件46高考二輪復(fù)習(xí)語法系講解課件47高考二輪復(fù)習(xí)語法系講解課件48高考二輪復(fù)習(xí)語法系講解課件49高考二輪復(fù)習(xí)語法系講解課件50高考二輪復(fù)習(xí)語法系講解課件51高考二輪復(fù)習(xí)語法系講解課件52高考二輪復(fù)習(xí)語法系講解課件53高考二輪復(fù)習(xí)語法系講解課件54高考二輪復(fù)習(xí)語法系講解課件55高考二輪復(fù)習(xí)語法系講解課件56高考二輪復(fù)習(xí)語法系講解課件5756、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—58高考二輪復(fù)習(xí)語法系講解41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。高考二輪復(fù)習(xí)語法系講解高考二輪復(fù)習(xí)語法系講解41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。高考二輪復(fù)習(xí)語法系統(tǒng)講解冠詞重溫語法聚焦高考高考冠詞考什么?考查不定冠詞和零冠詞的區(qū)別C-IsitEnglishdictionary?Yes,anditisusefuloneA.a.ab.aanc.anad,anan、考查不定冠詞和定冠詞的區(qū)別Al.There'sdictionaryondesknearthewindowA.a.theBa,aC.the,ad,the,theB2earthweliveonisbiggerthanmoonA.Theab.thetheC,anad,anthe基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵階段，中小學(xué)教師肩負著培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重任，因而中小學(xué)教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育理論，現(xiàn)代教學(xué)手段，改變以應(yīng)試考試為目的的教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，動手能力，以及創(chuàng)新思維，為學(xué)生能夠適應(yīng)未來的發(fā)展打基礎(chǔ)，為國家培養(yǎng)出跨世紀的創(chuàng)造性人才。筆者認為可從以下幾個方面改革教學(xué)方法，提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。一、發(fā)揮學(xué)生主體能動性，培養(yǎng)自學(xué)能力。眾所周知，當前科學(xué)技術(shù)日新月異，一個人在學(xué)校所學(xué)的知識。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該充分認識到認知活動的主體是學(xué)生。給人以魚，不如授人以漁。要想較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要有目的，有計劃地對學(xué)生進行自學(xué)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過學(xué)會達到會學(xué)。自學(xué)能力是一種比較綜合的獨立學(xué)習(xí)的能力，它是多方面能力的綜合。在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以具體化為兩個方面。一是重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法；二是著重對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。閱讀能力是自學(xué)能力的基礎(chǔ)，教學(xué)實驗證明，學(xué)生沒有閱讀能力，不能正確理解書中的字、詞、句的含義和化學(xué)概念，抓不住段落的中心思想，不會使用教科書，也缺乏閱讀教科書的興趣。這種學(xué)生，即使在課堂上聽懂了，但不能從閱讀教科書中去深入理解和鞏固，很快又會模糊和忘記。所以教師應(yīng)有組織、有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，教材與課堂教學(xué)相配合，既起到課前預(yù)習(xí)的作用，又能使自學(xué)成果在課堂上及時得到驗證，從而增強自學(xué)信心和激發(fā)自學(xué)的樂趣。如物理性質(zhì)讓學(xué)生閱讀自學(xué)，物質(zhì)的用途可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合化學(xué)性質(zhì)，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際總結(jié)得出。氣體的實驗室制法，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，再討論，共同設(shè)計，得出方法、步驟、裝置等。在進行有機化學(xué)中的甲烷、乙烯、乙炔實驗室制法的教學(xué)時，可采取上述方法。因?qū)W生已學(xué)過氯化氫、氯氣、氧氣、氫氣等氣體的實驗室制法，已掌握實驗室制氣體的方法，在此教師引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生自然能夠得出制取以上三種氣體的方法、步驟、裝置、收集等知識，達到使學(xué)生自學(xué)的目的。二、加強化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手和動腦能力?；瘜W(xué)是一門實驗科學(xué)?；瘜W(xué)概念的形成和定律的建立，離不開實驗事實的探討和論證。中等教育階段，化學(xué)實驗對于學(xué)生掌握知識，形成能力具有重要意義。教學(xué)中，在認真做好課本要求的學(xué)生必做實驗的前提下，大力加強學(xué)生選做實驗的容量及演示實驗，通過實驗引入概念，得出規(guī)律，檢驗假設(shè)，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的興趣和能力。例如，在講解鈉的化學(xué)性質(zhì)時，可增加一個實驗：取一小塊鈉投入到裝有硫酸銅溶液或硫酸鐵溶液的小試管中，會有沉淀生成，這種現(xiàn)象必然很快引起學(xué)生的好奇，思維開始活躍，產(chǎn)生積極的探究的欲望。將某些演示實驗（簡單的試管實驗）改為邊講邊實驗。開放實驗室，鼓動學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主設(shè)計、自主操作實驗。還可安排一些家庭實驗，如學(xué)習(xí)原電池知識后，布置一個課外作業(yè)：利用生活的某些物品自制簡易原電池，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識轉(zhuǎn)變成實際的應(yīng)用。這樣就迫使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，去設(shè)計實驗，去創(chuàng)新。還可以將一些實驗設(shè)計成探究式實驗，利用課外活動時間叫學(xué)生去做，這樣能大大提高學(xué)生的動手能力。教育科學(xué)實踐證明：化學(xué)實驗教學(xué)在完善學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維能力方面，可以起到積極的促進作用。三、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，讓學(xué)生獲取準確深刻的直觀感知。傳統(tǒng)的教學(xué)手段是黑板粉筆，幻燈投影片，這些手段簡便快捷，隨時可以按照課堂情況書寫內(nèi)容，易學(xué)易用，經(jīng)濟高效。但有局限性，表現(xiàn)形式呆板、僵硬，不能展現(xiàn)化學(xué)中的微觀問題，且容量小。而多媒體技術(shù)可以解決這些問題。以電視、錄像、實物展示臺等現(xiàn)代媒體與計算機結(jié)合的多媒體教育手段為學(xué)生提供良好的個別學(xué)習(xí)環(huán)境，能真正實現(xiàn)因材施教。計算機的模擬功能可使抽象的內(nèi)容形象化、靜止的內(nèi)容動態(tài)化，以便于學(xué)生獲取準確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認識，如“電子云”概念很抽象，教師用語言、掛圖均不易表達清楚，采用多媒體仿真技術(shù)模擬“電子云”，學(xué)生可以直觀地感覺到電子出現(xiàn)的“幾率”大小，從而理解“電子云”的概念。用多媒體展現(xiàn)有機化學(xué)中一些分子的立體結(jié)構(gòu)和取代反應(yīng)、加成反應(yīng)的歷程，可以幫助學(xué)生深刻理解這些難以理解的問題。以及化工生產(chǎn)過程、回避不做的有毒的、危險性較大的實驗，均可采用多媒體教學(xué)手段展現(xiàn)給學(xué)生，以彌補其缺乏的感性認識，加深對這些知識的理解和掌握。講解化學(xué)計算題時，利用計算機的存貯功能進行一題多解、多題一解，加強了學(xué)生分析、比較、解決問題的能力。將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和多媒體技術(shù)相結(jié)合，可以有效地改革教學(xué)手段，提高教學(xué)效率?？傊?，用現(xiàn)代教育思想和教育技術(shù)改革教學(xué)方法是極富發(fā)展前景的探索和促進教育現(xiàn)代化的活動，它的宗旨和任務(wù)就是促進基礎(chǔ)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，為國家、為民族培養(yǎng)新時代的高素質(zhì)人才，為二十一世紀的經(jīng)濟競爭、科技競爭、軍事競爭和綜合國力競爭服務(wù)。探索教育現(xiàn)代化、探索教學(xué)改革，是我們每個教育工作者的一項責(zé)任和使命，讓我們共同努力，為教育創(chuàng)造更美好的明天。在當前中學(xué)詩歌教學(xué)中,我們語文教師探尋詩歌教學(xué)的方法,規(guī)范自己的詩歌教學(xué)行為非常必要。針對詩歌的特點,我們可以采取下列教學(xué)方式,使我們的課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。詩是訴諸人的感情的,只有多讀,思想感情才能跟詩人接近,才能“入境”,這也是古人讀書所追求的“書讀百遍,其義自見”的境界。當我們深切了解到詩的內(nèi)容,并被詩人的感情所激動時,就能帶著真情實感去朗讀,倘若又掌握著一定的朗讀技巧,那就有助于在學(xué)生面前再現(xiàn)詩中的形象,使學(xué)生受到感染與熏陶。一、詩歌朗誦的美感意義（一）詩歌朗誦啟悟人性美朗誦詩歌，既為人類，也為個人。首先，人類需要詩歌為生命找一個理由。該如荷爾德林所說：“人類詩意地棲居在這個星球上?！逼浯危夏耆缟⑽?，中年人像小說，青少年是詩歌。于朗誦中青年人將詩情、詩意、詩心、詩性潛藏于心，于吟誦中便也多了一份豪情壯志、多了一份從容雅趣、多了一份俊逸灑脫、多了一份哀惋慘惻……（二）詩歌朗誦體味感情美古人云：“詩緣情”，“情動而辭發(fā)”。朗讀者必須披文以入情，表情以達意。這要求學(xué)生朗讀時必須先體會作者的感情，以自己的人生經(jīng)驗，務(wù)求與作者的感情產(chǎn)生共鳴，方能打動聽眾。沒有感情的朗誦肯定是不成功的。蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》要讀出其豪放之情，陶淵明的《飲酒》（其五）要讀出淡雅閑情來。文章的感情并不單一，朗讀者更需留心，如郁達夫《故都的秋》清靜中寄悲涼，《詩經(jīng)?碩鼠》痛恨中含警告，如此等等，不一而足。另外，文章言盡而意無窮處，更需細心揣摩。（三）詩歌朗誦再現(xiàn)形象美我們可以通過對作品形象的載體——文字加以聯(lián)想和想象，使之在朗讀者心中形成“內(nèi)心視象”，當自己的“內(nèi)心視象”與作者契合了，也就深得文章意旨了。朗讀要打動人，也非得建立起自己的“內(nèi)心視象”不可，并在朗讀中貫徹之，使聽者如聞其聲，如見其人，如嗅其味，如捫其形。誦讀《念奴嬌?赤壁懷古》須在腦海中確立自身貶官黃州，獨臨赤壁，祭奠江月，傷悼古人，感吁“華發(fā)早生”，但非失望頹廢的主人公“視象”。讀《離騷》，這高冠長佩、芰荷衣裳而“好此奇服“之屈原，不同流合污之浩然正氣與九死未悔之愛國信念要呼之欲出。又如《永遇樂?京口北固亭懷古》如能凸現(xiàn)辛棄疾睹國事靡爛，痛壯志未酬，于豪壯中略見悲涼之“視象”，誦讀與再現(xiàn)形象相得益彰了。（四）詩歌朗誦理解思想美古人讀書當是今人之朗誦。朱自清先生認為：對課文內(nèi)容的理解，其意義的獲得一半在聲音里頭。他說：“要增進學(xué)生理解和寫作的語文能力，得從正確的朗誦教學(xué)入手”，文章要由老師、學(xué)生反復(fù)讀，“有時還得背誦”。深刻理解文章思想是朗誦的先決條件，同樣，學(xué)生也因朗誦而加深對文章的理解和領(lǐng)悟。朱熹也有同樣的體會：“大抵觀書，先須熟讀，使其字皆若出于吾之口；繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以得爾。”不熟讀《致大?！酚秩绾螐拇蠛Ｐ鷩瘫简v的氣勢、雄渾博大的意境中體驗到普希金那自由奔放積極奮進的思想感情呢。（五）詩歌朗誦感受語言美朗誦，課文內(nèi)容入于眼，出于口，聞于耳，記于心，多方感知，對文章感受極為深刻。朗讀課文以至于成誦，文章對學(xué)生的影響是潛移默化的。誦“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，生同病相憐人世一嘆；誦“此情可待成追憶，只是當時已惘然”而生恍如隔世、悼然自傷之情；讀“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”自會如杜甫般心念武侯，許身社稷，涕泗并流。詩歌語言形象、精煉，這就要求學(xué)生用心去讀，久而久之，培養(yǎng)了語感，進而化為自己的東西，終身受益。“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，“舊文不厭百回讀，熟讀深思子自知”。二、詩歌朗誦的再創(chuàng)作意義朗讀是一種再創(chuàng)作活動，要求師生用有聲語言表現(xiàn)原作的主要精神和藝術(shù)美感，從而使聽眾領(lǐng)悟作品內(nèi)容，在感情上受到感染。（一）陶情養(yǎng)性利其誦“凡事預(yù)則立”，這必要求選好朗誦材料。對高中生來說，好的朗誦材料應(yīng)該以深刻的思想內(nèi)涵為內(nèi)核，以積極進取樂觀科學(xué)的人生觀、世界觀為依托，以無窮的詩意為動力，以富于形象性而適于口誦的簡約質(zhì)美的語言為外觀，以節(jié)奏、韻律、音樂的美感為引線。就這些方面來說，高中語文教材對朗誦詩歌處理得非常好。所選詩詞，按照了新大綱“課文要文質(zhì)兼美”，“題材、體裁、風(fēng)格應(yīng)該豐富多樣”，“有利于開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”等要求，所選之文全都是各個時代的經(jīng)典之作，能反映詩歌傳承的文史脈絡(luò)，厚載的思想文化之重。（二）把握內(nèi)容悟其義古語說“詩言志”，古詩詞往往用唱的形式來表現(xiàn)，在音樂的美感中傳遞動人之情，凸現(xiàn)其深邃的思想和喻世的道理。準確地把握作品內(nèi)容，透徹地理解其內(nèi)在含義，是作品朗誦重要的前提和基礎(chǔ)。固然，朗誦中各種藝術(shù)手段的運用十分重要，但是，如果不能準確透徹地把握內(nèi)容，那么，藝術(shù)技巧成了無源之水，無本之木，成了一種純粹的形式主義。要準確透徹地理解作品，應(yīng)注意以下幾點：首先，了解作品的時代背景和作者的創(chuàng)作動機。這是理解作品的基礎(chǔ)。詩詞是作者在特定時期思想感情的反映，它既離不開詩詞家的生平經(jīng)歷、性格特點，更離不開產(chǎn)生詩詞時具體環(huán)境和事件的刺激。其次，理解作品主題。主題是作品中表現(xiàn)的思想、觀點，是作品內(nèi)容的核心。理解主題是理解作品的關(guān)鍵。朗讀要求再現(xiàn)作品原貌，要準確傳達作品思想，表達作品感情，闡明作品觀點，說明作品道理。再次，了解詩人的寫作風(fēng)格。對中學(xué)生來說基本了解文學(xué)史中重要的作家風(fēng)格，并不困難，同時也很有必要。詩歌是語言藝術(shù)的精髓所在，她從來就代表著文學(xué)藝術(shù)的最高成就。朗，即聲音的清晰、響亮；誦，即讀書背誦。朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語言手段來完善地表達作品思想感情的一種語言藝術(shù)。朗誦是口語交際的一種重要形式，更是詩歌學(xué)習(xí)的初步和主要途徑。朗誦是感知教材的重要方式，是獲得文章內(nèi)容的主要途徑，不僅可以提高閱讀能力，增強藝術(shù)鑒賞，更為重要的是，通過朗誦，大者可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強理解；小者，可以有效地培養(yǎng)對語言詞匯細致入微的體味能力，以及確立口語表述最佳形式的自我鑒別能力。高考二輪復(fù)習(xí)語法系講解41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。高考二輪59高考二輪復(fù)習(xí)語法系統(tǒng)講解冠詞高考二輪復(fù)習(xí)60重溫語法聚焦高考高考冠詞考什么?考查不定冠詞和零冠詞的區(qū)別C-IsitEnglishdictionary?Yes,anditisusefuloneA.a.ab.aanc.anad,anan、考查不定冠詞和定冠詞的區(qū)別Al.There'sdictionaryondesknearthewindowA.a.theBa,aC.the,ad,the,theB2earthweliveonisbiggerthanmoonA.Theab.thetheC,anad,anthe重溫語法聚焦高考61·三、考查“零冠詞”的用法C1.IttakesusnearlyhourtogotoKorlayairA.anaBa.anCan,/D.a,theD2.MyuncleisntoldmanandhelikesplayifootballAaaB.ananC.the.thed,an,/四、綜合考查carinfrontofourschoolgateisA.The,theturners'B.atheTurnersCl,theTurnersD.The,theturners·三、考查“零冠詞”的用法62重點歸納:、冠詞是虛詞,本身不能單獨使用,也沒有詞義它用在名詞的前面,幫助指明名詞的含義。、冠詞分為不定冠詞a(an)和定冠詞the兩種。下面我們分別來進行講解不定冠詞,定冠詞,和零冠詞的用法重點歸納:63不定冠詞的用法f1Jack'sfatherisadoctorAaBanC.somed/分析a和an均用于單數(shù)可數(shù)名詞之前,表示一類人或事物中的“任何”一個,相當于漢語中的“一”,但不用于強調(diào)數(shù)目的概念。不定冠詞的用法64例2ThereisA"andu”intheword“"fouA.anabaaC.an,anD.a.an分析在名詞前使用a或an要取決于該名詞的讀音。如果首字母的讀音是元音因素,應(yīng)用an;如果首字母的讀音是輔音音素,應(yīng)用a。例2ThereisA"and65歸約:1.a,e,,O,u五