-.z也談地理教學(xué)中的案例教學(xué)隨著素質(zhì)教育的的進(jìn)一步推進(jìn)，地理教學(xué)的理念也發(fā)生了重大變化。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變必然帶來教學(xué)方法的變化，研究性學(xué)習(xí)、案例教學(xué)越來越引起廣理教師的重視。?中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)(討論稿)?中也積極倡導(dǎo)問題解決教學(xué)模式，并要求教師積極實(shí)行案例教學(xué)，組織學(xué)生搜集、獲取案例進(jìn)展研討與交流，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取地理信息的習(xí)慣和能力。但是，對于許多地理教師來說，案例教學(xué)還是"新生事物"，許多人對案例的理解還是停留在"舉例"階段，"舉例是一種傾向于精煉和直接了當(dāng)?shù)男畔⑻崛『徒M織方式。簡單的舉例，如在學(xué)生比擬熟悉的水果中各舉一例，指出它主要分布的溫度帶，就可以說明所講的光熱對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。在這里，教師假設(shè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過并仍然或應(yīng)該記得有關(guān)溫度帶的知識，并且沒有必要對農(nóng)作物與自然條件的關(guān)系有較多的理解。因此，為此提供的信息量比擬少。"(引自?地理教學(xué)?2001年第1期?論地理教學(xué)信息的形式與數(shù)量?林培英)"但蘋果生長于暖溫帶這樣的例子沒有顯示學(xué)生可能有的認(rèn)知層次，學(xué)生一下子就進(jìn)入到結(jié)論性的焦點(diǎn)上。"〔同上〕案例是指教學(xué)中提供的事物開展變化相對完整、信息量比擬充足的綜合性實(shí)例，"案例的呈現(xiàn)更接近為學(xué)生營造一種環(huán)境而不是對*一問題的說明。通過學(xué)習(xí)或研究這個例子，可以對*一理論問題有較深入的認(rèn)識，同時學(xué)習(xí)研究的方法。如果把舉例看作是教學(xué)信息根底單元或*些根底單元簡單組合的呈現(xiàn)，則案例應(yīng)該是教學(xué)信息根底單元的高級組合后的信息群。"〔同上〕因此，從這個意義上講許多雜志上所說的"案例教學(xué)"實(shí)際上還是"舉例"。筆者認(rèn)為有必要對什么是案例教學(xué)、它有何作用、有什么特征、應(yīng)如何實(shí)施、案例應(yīng)如何編寫等等作一系統(tǒng)的闡述。

一、案例教學(xué)的含義和特征

案例一詞，具有事實(shí)、實(shí)例等含義。案例是指通過實(shí)地調(diào)查并進(jìn)展加工，具有典型性，能與教材中的重點(diǎn)容嚴(yán)密結(jié)合的事例。案例教學(xué)就是對案例進(jìn)展研究和分析的教學(xué)方式。

案例教學(xué)具有以下三個特征：

1、針對性。教學(xué)案例的選擇要適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的需要。如在學(xué)習(xí)大氣環(huán)境問題時，要求學(xué)生通過對關(guān)于全球變暖案例的分析和研究，了解全球變暖的背景、導(dǎo)致全球變暖的物質(zhì)有哪些、全球變暖的情況如何、全球變暖有何影響、如何防止全球變暖等。教師編寫的案例就要明確這些目標(biāo)，案例的容、操作過程，具體要求等均要圍繞這一目標(biāo)展開。

2、啟發(fā)性。教學(xué)案例本身既不是純理論性的容，又不是簡單的事例，而是包含一定需要思考的容和問題。案例中的典型事例，都是為了說明一定的問題而設(shè)立的，有的反映經(jīng)歷，可供學(xué)習(xí)，而更多的則是反映弊端，需要對癥下藥地進(jìn)展分析。對這些問題，讓學(xué)生自己去挖掘、去體驗(yàn)，學(xué)生在分析案例的過程中，開動腦筋，尋求真諦，找出問題的本質(zhì)所在，從而提出建立性意見和解決的方法，由此提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，因此，越能誘人深思，越能給學(xué)生留下較多的思維空間，教學(xué)效果就越好。因此，以下三種案例是最受學(xué)生歡送的：第一，與常理和公認(rèn)的邏輯相悖的事件，特別是與權(quán)威的預(yù)言和論斷相悖的事件。這樣的案例故事有一定的奇特性，有引人入勝之處，人們不僅要看個終究，而且會提出一系列的問題，比方一個全國著名擁有億萬資財巨人集團(tuán)為什么一夜間便轟然倒塌，這件事為什么會發(fā)生，是怎么發(fā)生的，其結(jié)局如何等都對學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力。第二，現(xiàn)行政策明令制止而又不斷發(fā)生和廣泛存在的事件，如一次性塑料快餐盒的使用，明明政府明令禁的，為什么還有則多人在使用，這樣的故事就具有戲劇性，能吸引人。第三，充滿部矛盾、存在相互沖突、看似無法解決的事件。如開展經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境，這樣的事件復(fù)雜曲折、迭宕起伏，選擇這種事件作為案例研究的對象，就會使所描述的故事生動具體，活靈活現(xiàn)，引人興趣。

3、實(shí)踐性。教學(xué)案例是在實(shí)地調(diào)查的根底上通過精心加工編寫出來的，案例的*些情節(jié)雖然可以虛構(gòu)，但其本質(zhì)性的容必須依據(jù)客觀實(shí)際，因此，學(xué)生通過案例的鉆研和探討，解決實(shí)際問題的本領(lǐng)會越來越高。比方：通過學(xué)習(xí)關(guān)于企業(yè)的開展戰(zhàn)略方面的案例后，能夠運(yùn)用企業(yè)開展戰(zhàn)略的理論對本地知名企業(yè)的開展戰(zhàn)略提出建立性建議。因此，這種來自實(shí)踐的典型性案例是學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的有效手段。

二、案例教學(xué)的作用

案例教學(xué)是一種啟發(fā)式教學(xué)方法，它不同于傳統(tǒng)教學(xué)的教師講、學(xué)生聽的注入式教學(xué)，教學(xué)案例能使學(xué)生身臨其境，有真切的身體力行之感受。

1、案例教學(xué)能穩(wěn)固所學(xué)理論知識，加深對理論的理解。案例教學(xué)是有針對性地運(yùn)用理論知識去分析實(shí)際問題，它不僅要學(xué)生知其然，而且要知其所以然，知其應(yīng)該用于何處，解決什么樣的問題，從而既加深對教學(xué)容的理解，又增長實(shí)際操作的才干。如在學(xué)習(xí)了關(guān)于工業(yè)的區(qū)位選擇的案例后，學(xué)生不僅要知道工業(yè)區(qū)位選擇的影響因素，而且要清楚這些區(qū)位因素是如何影響工業(yè)的，工業(yè)的區(qū)位因素也是在不斷變化的，并能夠?qū)亦l(xiāng)或著名企業(yè)的工業(yè)區(qū)位進(jìn)展分析。

2、案例教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生思考能力和實(shí)際操作能力的提高。案例教學(xué)中學(xué)生要獨(dú)立地動腦筋、想方法、解決實(shí)際問題。教師對他們提出了更高的要求，讓學(xué)生自己著手實(shí)際演練，因而能夠有效地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3、案例教學(xué)能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自覺性。案例教學(xué)多采用生活中的事例，經(jīng)過編寫形成的案例或與學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境嚴(yán)密相連，或是社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題，從而能促進(jìn)學(xué)生積極思考，主動探索，認(rèn)真參與案例討論，闡述自己的觀點(diǎn)。采用案例教學(xué)法還要求學(xué)生對知識的廣度和深度有新的開拓，通過閱讀、調(diào)查和分析，進(jìn)展一系列積極的創(chuàng)造性思維活動，充分表達(dá)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

4、有利于提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。采用案例教學(xué)法對教師的知識構(gòu)造、教學(xué)能力、工作態(tài)度及教學(xué)責(zé)任心的要求很高：既要求教師具有淵博的理論知識，又要求教師具備豐富的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)歷，并將理論與實(shí)踐融合貫穿；既要求教師不斷地更新教學(xué)容，補(bǔ)充教案，又要求教師更加重視改革開放的社會經(jīng)濟(jì)實(shí)際，對現(xiàn)實(shí)中的問題保持高度敏感，不斷地從經(jīng)濟(jì)實(shí)際中求索適宜教學(xué)的案例。采用案例教學(xué)法可調(diào)動教師教學(xué)改革的積極性，更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，從而使教學(xué)活動始終處于活潑進(jìn)取的狀態(tài)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

5、有利于增加教師和學(xué)生之間的互動關(guān)系。在案例教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系是"師生互補(bǔ)，教學(xué)相輔"。學(xué)生積極參與，在閱讀、分析案例和課堂討論等環(huán)節(jié)中發(fā)揮主體作用，而教師在整個案例教學(xué)中則始終起著"導(dǎo)演"的作用。既要選擇好的"劇本"，即符合教學(xué)需要的案例，又要在課堂討論中審時度勢，因勢利導(dǎo)，讓每一個學(xué)生得到充分的發(fā)揮，獲得最大的收效。

三、案例教學(xué)的實(shí)施

地理教學(xué)中的教學(xué)案例以案例討論為主，即以學(xué)生為主角，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)理論知識，對事前編寫的案例進(jìn)展分析、論證，提出自己的看法，集思廣益，發(fā)揮群體功能。其根本步驟如下：

第一、介紹背景情況，擬訂討論題目。進(jìn)展案例分析前，教師根據(jù)教學(xué)目的要求，介紹案例背景及情況，確定討論題目。如在教學(xué)?肆虐的沙塵暴?這一案例時，教師可介紹以下背景資料：沙塵暴的概念、形成的主要原因、分布地區(qū)和發(fā)生時間、主要的危害及防治的一些主要措施等。在組織案例教學(xué)時，最初可選些簡單的案例進(jìn)展分析，討論的題目亦要求具體些。隨著教學(xué)容的推進(jìn)，逐漸加大信息量、案例綜合性及題目難度。

第二、進(jìn)展必要的引導(dǎo)。在討論中，案例涉及的每個問題都必須由學(xué)生進(jìn)展分析、解釋和討論，教師則應(yīng)圍繞題目中心給予必要的引導(dǎo)，以免偏離案例分析討論的目的要求。例如：當(dāng)學(xué)生討論冷場時，應(yīng)及時啟發(fā)，活潑學(xué)生思維，使每個人都能進(jìn)入角色；當(dāng)學(xué)生離題太遠(yuǎn)時，要及時調(diào)整、控制節(jié)奏，以獲得最正確效果。

第三、做好總結(jié)。案例討論完畢，一般應(yīng)由教師進(jìn)展總結(jié)。教師對案例討論結(jié)果不應(yīng)簡單做結(jié)論，而只就整個討論情況做出評價，指出案例涉及的理論問題及討論的優(yōu)點(diǎn)和缺乏，并對學(xué)生提出的問題進(jìn)一步引導(dǎo)其深入思考，這是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。案例教學(xué)法的初衷是改變成人教學(xué)中的灌輸法，注重能力培養(yǎng)。所以案例討論后，各種見解躍然出現(xiàn)時，教師要把好"講評關(guān)"。一個案例可以允許存在多種正確的解決方法，教師對案例討論結(jié)果不應(yīng)"一刀切"，否則案例教學(xué)法又會在本質(zhì)上回歸于傳統(tǒng)教學(xué)法之中，檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)在于實(shí)踐，只有把講評重點(diǎn)放在學(xué)生討論的質(zhì)量上、思路上，才能真正有助于提高能力。

四、案例教學(xué)中的學(xué)生

在案例教學(xué)中，學(xué)生必須扮演一個積極的參與者的角色。課前必須仔細(xì)閱讀教師指定的案例材料，進(jìn)展認(rèn)真分析和思考，據(jù)此作出自己對真實(shí)生活的決策和選擇，并得出現(xiàn)實(shí)而有用的結(jié)論。在課堂上，必須積極發(fā)言，講出自己的思考和結(jié)論，并與他人展開辯論。在這里，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，既可以從自己和他人的正確決策和選擇中學(xué)習(xí)，也可以從可以承受的錯誤中學(xué)習(xí)，即從模擬的決策過程中得到訓(xùn)練，增長才干。這樣，學(xué)生學(xué)到的知識就不再是本本上的教條，而是活的知識和思考問題、解決問題的方法和能力。具體來說，學(xué)生應(yīng)該做到：

第一、認(rèn)真準(zhǔn)備。學(xué)生應(yīng)認(rèn)真閱讀或傾聽案例的背景材料及相關(guān)容；要善于從錯綜復(fù)雜的案例情況中尋找問題，發(fā)現(xiàn)線索；要能對可能出現(xiàn)的情況有所預(yù)料并作好記錄，擬訂發(fā)言提綱。

第二、積極參與。在案例教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)積極參與，爭取發(fā)言。案例分析為鍛煉學(xué)生思維能力和分析判斷能力提供了時機(jī)與場所。學(xué)生應(yīng)以案例中的"身份"或"扮演的角色"去觀察與思考"假設(shè)案例"中的問題，鍛煉學(xué)生面對復(fù)雜多變的情況，運(yùn)用職業(yè)判斷，針對案例提供的情況，擬訂方案，制訂方案實(shí)施程序，確立實(shí)施重點(diǎn)直至撰寫總結(jié)報告。學(xué)生通過積極參與案例分析討論，除能提高決策能力、提高語言和文字表達(dá)能力外，還能鍛煉學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神，以便更好地適應(yīng)社會需要。

第三、總結(jié)收獲。只有善于總結(jié)，才能不斷進(jìn)步。案例討論后，學(xué)生應(yīng)總結(jié)自己在案例閱讀、傾聽、發(fā)言準(zhǔn)備和案例分析過程中存在的問題，以及在對案例理解和適用理論上的收獲，并形成書面報告。在總結(jié)的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)新問題，從而使學(xué)生體會到?jīng)Q策過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。

五、案例教學(xué)中案例的編寫

案例編寫應(yīng)具備一定的根本容：

1、標(biāo)題，即案例名稱。如?從巨人集團(tuán)到腦白金------企業(yè)開展戰(zhàn)略的得與失?。

2、根本情況：即正文，是案例的主要容。

首先描述案例梗概，如：史玉柱創(chuàng)辦巨人集團(tuán)的時間，地點(diǎn)、開展過程、巨人集團(tuán)的失敗、史玉柱在重新創(chuàng)業(yè)等，點(diǎn)出主題，使學(xué)生了解案例梗概。

然后，表述案例的核心容。如：交待巨人集團(tuán)因企業(yè)開展戰(zhàn)略的失誤導(dǎo)致巨人集團(tuán)的倒閉，巨人集團(tuán)倒閉后史玉柱在選擇生物制藥進(jìn)展重新創(chuàng)業(yè)的過程，說明企業(yè)開展戰(zhàn)略對企業(yè)開展的重要性，為分析案例提供必要條件。

在編寫案例時還要明確理論背景和理論框架。在講故事以前，必須首先弄清楚自己所論問題的理論背景和理論邏輯，明確自己是在一個什么樣的理論傳統(tǒng)里研究和討論問題。只有這樣，你講的故事才有意義，也只有這樣，你才有可能作進(jìn)一步的分析提煉和理論概括，進(jìn)而將案例一般化。否則，就會把案例研究變成單純的講故事。即使故事講得再生動有趣，案例也會失去其應(yīng)有的價值和意義。

六、案例教學(xué)中應(yīng)注意的問題

第一、案例教學(xué)法不能替代系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和講授。案例教學(xué)的優(yōu)勢是明顯的，但也不是完美無缺的，反過來講，傳統(tǒng)教學(xué)雖然有一定的局限性，但至少有兩點(diǎn)是不容無視的。其一，它的連貫性強(qiáng)。這對于*些教學(xué)容來說是至關(guān)重要的，例如自然地理局部。其二，在一些人類智慧的結(jié)晶--重要的根本概念的灌輸中，傳統(tǒng)教學(xué)仍是必不可少的。

第二、案例教學(xué)法的實(shí)施要與整體教學(xué)環(huán)境相配合。要使案例教學(xué)充分發(fā)揮其功能，取得良好的效果，不但教學(xué)案例本身質(zhì)量要高，還要求教師具備相當(dāng)?shù)闹R、經(jīng)歷和技巧，并需要占用相當(dāng)多的精力和時間。這就需要課時安排上兼顧理論講授與案例教學(xué)，并能在教學(xué)設(shè)施上創(chuàng)造條件。如果學(xué)校能夠提供模擬仿真的環(huán)境，案例教學(xué)的效果更佳。

第三、案例教學(xué)中教師要擺正自己的位置。長期以來學(xué)生習(xí)慣了教師站在講臺上傳授知識，而當(dāng)教師到學(xué)生之中參加討論時，學(xué)生仍感到有一種無形的界限，從而對學(xué)生產(chǎn)生一定的消極影響。因此，教師要擺正自己的位置，一方面，理論講課要深透；另一方面，走到學(xué)生中間，主動營造一種以學(xué)生為主體的環(huán)境氣氛。在案例教學(xué)中，教師還應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與分析問題，開拓他們的視野。在案例教學(xué)法中，教師的角色是指導(dǎo)者和推動者，其角色定位是要領(lǐng)導(dǎo)案例教學(xué)的全過程。其責(zé)任有三，一是課前教師要有針對性地選擇案例；二是課堂上教師要領(lǐng)導(dǎo)案例討論過程，不僅要引導(dǎo)學(xué)生去思考，去爭辯，去做出決策和選擇，去"解決"案例中的特定問題，進(jìn)而從案例中獲得*種經(jīng)歷和感悟，而且要引導(dǎo)學(xué)生探尋特定案例情景復(fù)雜性的過程及其背后隱含的各種因素和開展變化的多種可能性。在這里，正象一些有經(jīng)歷的案例教師講的那樣，教師既不能無所事事，任課堂討論自流，也不能嚴(yán)格控制討論過程，讓學(xué)生說出自己想說的話。因而，這種討論對于教師來說也是一個學(xué)習(xí)的過程。三是教師要負(fù)責(zé)案例更新。要使案例教學(xué)跟上時代的要求和反映當(dāng)前的實(shí)際，教師必須不斷地進(jìn)展案例更新。如果案例不作更新，多年不變，則，學(xué)生也只能處理幾年前的事情和得到幾年前的知識。因此，案例更新是保持課堂活力的血液。附：教學(xué)案例：1、?肆虐的沙塵暴?

據(jù)中央氣象臺提供的資料，截止5月20日，2001年中國長江以北地區(qū)共出現(xiàn)18次沙塵天氣過程，沙塵暴普及長江中下游以北大部地區(qū)，與往年相比，沙塵暴的出現(xiàn)不但時間提前、次數(shù)增加，而且程度明顯加重。

據(jù)統(tǒng)計：20世紀(jì)下半葉以來中國沙塵暴的發(fā)生次數(shù)急速上升，50年代5次，60年8次，70年代13次，80年代14次，90年代23次；2000年一年就發(fā)生12次。

沙塵暴緣何而來，天災(zāi)還是人禍.

科學(xué)家們說：2001年中國強(qiáng)沙塵天氣陡增是因?yàn)樘幱诜炊驙柲嶂Z事件(拉尼娜)的頂峰期所致。反厄爾尼諾事件(拉尼娜)指的是赤道中東太平洋海表異常降溫現(xiàn)象，它會擾亂下沉的環(huán)流狀況，并進(jìn)一步影響其他地區(qū)。在70年代，反厄爾尼諾事件占優(yōu)勢，中國北方由寒潮大風(fēng)所引起強(qiáng)沙塵天氣出現(xiàn)很頻繁；80至90年代，厄爾尼諾事件占優(yōu)勢，強(qiáng)沙塵天氣出現(xiàn)較少，2000年是處在二十世紀(jì)最強(qiáng)的一次厄爾尼諾事件以后反厄爾尼諾事件的頂峰期，這一大圍的海洋大氣過程，其變化速度和強(qiáng)度都超過以往，造成中國北方2000年冬2001年春強(qiáng)寒潮大風(fēng)的頻繁出現(xiàn)。另外，2000年夏季以來，中國北方大部持續(xù)干旱是近50年來最嚴(yán)重的，干旱使土質(zhì)疏松為沙塵暴提供了地面條件；加之春天華北和西北東部氣溫偏高，為近四十年以來所少見，降水又稀少，植被尚未形成，且在每次大風(fēng)到來之前均沒有可以抑制揚(yáng)沙的明顯降水過程，致使解凍后大面積表層土壤枯燥、疏松，因此引起屢次強(qiáng)沙塵天氣。

此外，中國北方生態(tài)環(huán)境的惡化和沙漠化土地的不斷擴(kuò)展以及沙漠化程度的不斷加重，也是沙塵暴頻頻發(fā)生的重要原因。經(jīng)過有關(guān)部門實(shí)地調(diào)查，造成地區(qū)沙塵天氣的冷空氣移動路徑，主要有3條。對影響最大的是額濟(jì)納-巴彥淖爾盟--烏蘭察布盟-錫林郭勒盟這路冷空氣。它途經(jīng)巴丹沙漠、騰格里沙漠、烏蘭布和沙漠、庫布齊沙漠、渾善達(dá)克沙地等大的沙地沙漠。氣象部門的一位專家說，衛(wèi)星云圖上灰蒙蒙一片隨冷空氣移動的主要是塵，因?yàn)樯持?，升不了空；塵則風(fēng)一吹就上了高空，能隨風(fēng)飄上幾千公里。所以"不遠(yuǎn)萬里"從來到的，主要都是塵。只有離不到200公里的渾善達(dá)克沙地的少量細(xì)沙能吹到。像騰格里、巴丹這樣的大沙漠，存在已幾百上千年了，狂風(fēng)年復(fù)一年地在這里肆虐，能吹走的細(xì)沙和塵土，根本上都吹走了。有關(guān)專家研究發(fā)現(xiàn)，塵土并非來自大沙漠腹地，而是主要來自沙漠邊緣正在沙化的草地、耕地、拋荒地。阿拉善盟額濟(jì)納旗的東西居延海近年因?yàn)閿嗔鞫珊?，湖底淤泥干化后變成沙塵暴的主要沙塵源。而西北路冷空氣經(jīng)過的陰山北麓是巴彥淖爾盟、烏蘭察布盟、錫林郭勒盟的農(nóng)牧交織地帶，正是過度開墾、放牧最為嚴(yán)重的地區(qū)，也是植被退化、草場沙化最為嚴(yán)重的地區(qū)。正在沙化的土地提供了足夠多的沙塵源，使得沙塵暴一路加強(qiáng)。由于我國西北許多地區(qū)人口過快增長，"古已有之"的開荒現(xiàn)象至今屢禁不止。冬春季節(jié)枯燥裸露的薄土層經(jīng)不住西伯利亞強(qiáng)風(fēng)的吹掠，兩三年之后就沙石盡現(xiàn)，相當(dāng)一局部淪為戈壁荒漠。六七十年代，數(shù)萬知青開進(jìn)錫林浩特大草原開荒種地，對草原植被造成了不可估量的破壞，相當(dāng)多的耕地后來成了畝產(chǎn)缺乏百斤的低產(chǎn)田，60多萬畝耕地被迫棄耕。直到近年，這樣的開墾仍在繼續(xù)，1995、1996兩年，因?yàn)榧Z食漲價，呼倫貝爾大草原上又掀起了開荒熱潮。如今，這片最美麗的草原也面臨著沙化的威脅。

沙塵暴給我們帶來什么.

毫無疑問，沙塵暴帶給人們的是人員傷亡和巨大的經(jīng)濟(jì)損失。據(jù)報載，2001年3月27日，沙塵暴襲擊北方大部和南方局部地區(qū)，祁縣十三人死亡，五十二人受傷；受沙塵暴影響，污染指數(shù)超過三百，形成重度污染，全市各大醫(yī)院收治的呼吸道和眼科患者成倍增加。

沙塵暴嚴(yán)重威脅大中城市、交通運(yùn)輸和水庫、河流的平安。北部的壩上地區(qū)，在近九年時間里，流沙面積增加了百分之八十九點(diǎn)九，直接威脅的生態(tài)平安。中國的三千多公里鐵路、三萬公里公路和五萬多公里渠道常年受到風(fēng)沙危害。

沙塵暴使中國本來就十分有限的土地資源減少，質(zhì)量下降近。半個世紀(jì)以來，中國因沙化而退化的耕地到達(dá)七百七十二點(diǎn)二萬公頃，退化草地一億多公頃。年均擴(kuò)展速度為：50至60年代，1560平方公里，70至80年代，2100平方公里，90年代2460平方公里---相當(dāng)于每年損失一個中等縣的土地面積。中國有五萬多個村莊經(jīng)常受到風(fēng)沙危害，成千上萬的農(nóng)牧民成為"生態(tài)難民"。

專家測算，近年來，我國每年因風(fēng)沙造成的直接經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)540億元。

環(huán)境污染和經(jīng)濟(jì)損失固然是令人痛心疾首的，但這些數(shù)字所包含的容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。沙塵暴對整個社會生活的影響將是十分深遠(yuǎn)的。由于土地沙化引起的物種退化，由于不合理的生態(tài)建立對生物多樣化的破壞，由于牛羊圈養(yǎng)而對生物圈的改變以及牛羊本身的品質(zhì)、皮毛的退化，從而產(chǎn)生的生態(tài)失衡現(xiàn)象將帶來什么樣的后果，已受到一些專家的關(guān)注。農(nóng)牧民們?yōu)榱松鎸⒏淖儌鹘y(tǒng)的經(jīng)濟(jì)構(gòu)造，一些企業(yè)也將利用治沙的契機(jī)追逐沙產(chǎn)業(yè)的利潤，國家將會把大量的資金投入到保護(hù)生態(tài)的工程中去，這對整個社會的資源配置和利潤分配必然產(chǎn)生影響。土地沙化后的生態(tài)難民的轉(zhuǎn)移、人口自然流動的加速，殺掉或者圈養(yǎng)了牛羊之后的牧區(qū)文化的重構(gòu)，以及沙塵暴帶來的種種社會心理問題的診治，都將是我們面臨的新問題。

治理沙塵暴，不可能完成的任務(wù).

氣象部門認(rèn)為，減輕沙塵暴的危害，必須建立和完善沙塵天氣的監(jiān)測預(yù)警系統(tǒng)，探索一種新的沙塵暴天氣中短期預(yù)報方法，開展氣候變化對沙塵暴演進(jìn)的影響研究，提出減緩沙塵暴形成的技術(shù)措施。

專家們認(rèn)為，由于強(qiáng)沙塵暴的頻起與同期中國沙漠化的擴(kuò)展步伐一致。要減少沙塵暴的發(fā)生，就必須遏制沙漠化的進(jìn)展。而目前中國的沙漠、戈壁和沙漠化土地面積高達(dá)一百六十五點(diǎn)三萬平方公里。沙漠化土地從東北經(jīng)華北到西北形成一條不連續(xù)的弧形分布帶。治理沙漠化是一個遠(yuǎn)比技術(shù)更為復(fù)雜的社會問題。

沙塵暴主要是人為因素造成，檢討這些人為因素--人口增長、濫墾亂采、超載放牧、濫用水資源，有多少是純技術(shù)問題呢.政策失誤、管理混亂、地方利益協(xié)調(diào)失控、運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制失效，是導(dǎo)致沙塵暴的社會原因。

有人稱：如果把建國以來各地所上報植樹成活的林木統(tǒng)計起來，每家人的炕頭都擠滿了樹。誰會對這些樹的去向負(fù)責(zé)任呢.如何建立新的造林監(jiān)管機(jī)制，恐怕涉及到對政府職能的重新定位問題。

外表上看，保護(hù)生態(tài)環(huán)境和牧民開展經(jīng)濟(jì)是矛盾的，牧民要致富就會加大載畜量這就必須導(dǎo)致草場的沙化，要保護(hù)生態(tài)就必須減小草原的載畜量，但兩個問題的解決無疑是相輔相成的一個問題解決不了，另一個問題就同樣解決不了。拿跟一比就容易明白了。工農(nóng)業(yè)興旺大家都知道，但的畜牧業(yè)實(shí)力比還強(qiáng)就鮮為人知了。的牲畜存欄數(shù)超過8000萬頭，年產(chǎn)值突破600億元；的牲畜存欄數(shù)缺乏8000萬頭，年產(chǎn)值僅100多億元。牛的存欄數(shù)為900萬頭，400萬頭；每年牛的出欄數(shù)為900萬頭，缺乏100萬頭。和蒙的區(qū)別是，的牛是養(yǎng)在圈里喂飼料的，蒙的牛是放在草原上吃草的。所以這樣一個人煙稠密的省份成了一個畜牧業(yè)大省，地廣人稀的卻因?yàn)樯蟪d過牧面臨生態(tài)危機(jī)。

能不能把的牛羊也養(yǎng)在圈里呢.

伊克昭盟杭錦旗圖克利木的牧民孟柯巴依爾，1998年承包了3000畝草場，現(xiàn)在草已長得相當(dāng)茂盛?？恐u羊絨的錢，一家人在牧場邊上蓋起了貼著瓷磚的漂亮房子。問她治沙有什么秘訣，她哈哈笑著說："圍起來，不放羊，草就長起來了。"對已經(jīng)屬于她的土地(至少是土地使用權(quán))，她顯得很有信心，也很有方法。對于水土條件不是太差的地方，圍封是相當(dāng)有效的治理手段。一般圍封一至兩年，植被就可以恢復(fù)到40%以上，也就是說可以根本不起沙塵。圍封是近年才有的事。80年代初，就把畜群分給了牧民，但草場卻一直到1998年才承包給牧戶。之前的10多年間，牲畜落實(shí)了產(chǎn)權(quán)，牧民大量增養(yǎng)，草場卻仍停留在