讓我們一起分享——小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)教材教法讓我們一起分享1小學(xué)語文第三冊(cè)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教材編排教材特點(diǎn)使用教材要注意的問題具體的教學(xué)建議小學(xué)語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》教材編排教材特點(diǎn)使用教材要具體的2《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第三冊(cè)教材的要求關(guān)于識(shí)字寫字關(guān)于閱讀積累關(guān)于寫話關(guān)于口語交際關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第三冊(cè)教材的要求關(guān)于識(shí)字寫字關(guān)于閱讀積累關(guān)于寫3關(guān)于識(shí)字寫字：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識(shí)字、正音。會(huì)使用音序查字法，學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。重視寫字姿勢(shì)的習(xí)慣培養(yǎng)。（重在學(xué)會(huì)方法和習(xí)慣）

關(guān)于識(shí)字寫字：4關(guān)于閱讀積累：二年級(jí)的閱讀還要繼續(xù)重視學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。這里的習(xí)慣包括喜歡閱讀，經(jīng)常讀書，把讀書當(dāng)作一種自我實(shí)現(xiàn)的手段的習(xí)慣，這里還包括這閱讀目標(biāo)里所講的第2、3、10條：“學(xué)習(xí)用普通話正確，流利有感情地朗讀課文”，“學(xué)習(xí)默讀做到不出聲，不指讀”，“喜歡圖書、愛護(hù)圖書”這些方面。目前學(xué)生已達(dá)到了近千字的識(shí)字量，已經(jīng)掌握了部首、音序兩種查字方法，具備了獨(dú)立閱讀的能力。給學(xué)生提供一些適合他們閱讀的篇目，讓他們愛上讀書，形成自覺讀書的習(xí)慣，學(xué)生的視野會(huì)更加開闊。

關(guān)于閱讀積累：5關(guān)于寫話：第一學(xué)段對(duì)寫話沒有統(tǒng)一的要求，但強(qiáng)調(diào)了“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)需要,學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)?！痹谝荒昙?jí)基礎(chǔ)上，二年級(jí)要逐步提高寫話的句子質(zhì)量，會(huì)正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)等，并逐步增加一定的字?jǐn)?shù)要求，為學(xué)生三年級(jí)習(xí)作作好準(zhǔn)備。關(guān)于寫話：6關(guān)于口語交際：低年級(jí)口語交際的要求著重在三個(gè)方面：一是口語交際時(shí)要養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣；二是口語交際時(shí)要認(rèn)真、努力地聽，完整、簡(jiǎn)要地講述；三是在口語交際時(shí)要有禮貌、有興趣、有自信心。

關(guān)于口語交際：7關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)：《課標(biāo)》中對(duì)綜合性學(xué)習(xí)提出了三點(diǎn)要求：對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課外閱讀，共同討論；結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得；熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)，結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)：8美麗的秋天豐富多彩的學(xué)校生活熱愛祖國怎樣看問題、想問題友好相處、團(tuán)結(jié)合作關(guān)愛他人保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物熱愛科學(xué)導(dǎo)語一課“識(shí)字”四至五篇課文“語文園地”教材編排美麗的秋天豐富多彩的學(xué)校生活熱愛祖國怎樣看問題、想問題友好相9教材特點(diǎn)圍繞專題整合教材內(nèi)容安排了內(nèi)容豐富、形式多樣的識(shí)字課課后練習(xí)題重視聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力教材的編排注意到課程資源與學(xué)習(xí)要求的開放性和彈性，增強(qiáng)適應(yīng)性教材特點(diǎn)圍繞專題整合教材內(nèi)容安排了內(nèi)容豐富、形式多樣的識(shí)字課10

每一組教材的“導(dǎo)語”，通過簡(jiǎn)單的幾句話，點(diǎn)出本組的專題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“導(dǎo)語”之后的識(shí)字課、課文以及部分練習(xí)，“語文園地”中的閱讀短文、口語交際以及展示臺(tái)等內(nèi)容，都是圍繞本組的專題安排的。如第六組（第六單元），導(dǎo)語（“如果我有一支神筆，我會(huì)畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更美好?！保c(diǎn)出了關(guān)愛他人的專題，識(shí)字課是與本組專題聯(lián)系密切的內(nèi)容（見103頁），接著，安排了四篇課文：《窗前的氣球》是講關(guān)心同學(xué)的故事；《假如》是講一個(gè)孩子懷著一顆善良的童心幫助弱者的愿望；《日記兩則》是講城里人幫助貧困山區(qū)兒童讀書的事；《古詩兩首》（“回鄉(xiāng)偶書”“贈(zèng)汪倫”）反映的是真摯的鄉(xiāng)情與友情?！罢Z文園地”中的兒歌（《誰和誰好》）、“口語交際”的話題（討論怎樣幫助殘疾人）、“展示臺(tái)”的內(nèi)容（唱《愛的奉獻(xiàn)》這首歌），均與本組專題有一定聯(lián)系。這樣安排，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材要避免繁瑣、加強(qiáng)整合的思想，便于開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語文綜合能力。每一組教材的“導(dǎo)語”，通過簡(jiǎn)單的幾句話，點(diǎn)出本11本冊(cè)教材在每一組教材的開頭設(shè)置了獨(dú)立的識(shí)字內(nèi)容。識(shí)字內(nèi)容均貼近本組的專題，與每一組課文及語文活動(dòng)緊密結(jié)合。有描寫秋天美麗景色的詞語（見1頁識(shí)字一），有反映學(xué)校生活和引導(dǎo)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的詞語（見23頁識(shí)字二），有表達(dá)愛國之情的三字經(jīng)（見42頁識(shí)字三），有講思想方法、給人啟迪的成語（見58頁識(shí)字四），有提倡團(tuán)結(jié)合作的諺語（見83頁識(shí)字五），有教學(xué)生怎樣做人的對(duì)聯(lián)（見103——104頁識(shí)字六）等。為便于學(xué)生朗讀，多采用韻文的編排形式，即使是一串詞語，讀起來也十分上口。如識(shí)字一的“金秋時(shí)節(jié)景色宜人層林盡染疊翠流金天高云淡大雁南飛秋高氣爽山河壯美五谷豐登瓜果飄香春華秋實(shí)秋收冬藏”。這樣語文優(yōu)美、內(nèi)容豐富的識(shí)字課，不僅能為學(xué)生提供識(shí)字的語境，使識(shí)字與閱讀緊密結(jié)合，還加強(qiáng)了字、詞、句的綜合練習(xí)，并有利于積累語言，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國文字的興趣和熱愛。本冊(cè)教材在每一組教材的開頭設(shè)置了獨(dú)立的識(shí)字內(nèi)121、本冊(cè)教材的課后練習(xí)，一般是每課4道題（可參看5頁）。每一篇課文后面都有的題目是“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)寫”“讀讀背背”，這體現(xiàn)了低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和基本要求。2、除了上述題型以外，多數(shù)課文后面還安排了字、詞或句的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生接觸各種語言現(xiàn)象，感悟語言，積累語言。字詞句的練習(xí)形式多樣。3、在部分課文中，教材還安排了引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的探究學(xué)習(xí)（如，二年級(jí)上冊(cè)的29頁“為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？”；64頁“種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？”；72頁“風(fēng)娃娃，我知道人們?yōu)槭裁簇?zé)怪你”）。4、此外，教材還安排了與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的延伸、拓展的語文實(shí)踐活動(dòng)（這也是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，但應(yīng)該如何拓展呢），旨在引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)、能力和情感體驗(yàn)遷移運(yùn)用于日常生活之中。

以上不同形式的練習(xí)，其目的在于有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生積累語言，發(fā)展思維，擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在動(dòng)手用腦的過程當(dāng)中增強(qiáng)語文實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。1、本冊(cè)教材的課后練習(xí)，一般是每課4道題（可參看5頁）。每一131、教材安排了許多實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文，努力開發(fā)課堂之外的課程資源。2、教材努力體現(xiàn)學(xué)科間的溝通，使學(xué)生在知識(shí)的互補(bǔ)中增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的效果。譬如：一年級(jí)下冊(cè)的94頁“我在數(shù)學(xué)書、美術(shù)書、音樂書上認(rèn)了許多生字”；二年級(jí)上冊(cè)121頁引導(dǎo)學(xué)生演唱《愛的奉獻(xiàn)》；啟發(fā)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)途徑、擴(kuò)展視野，如二年級(jí)上冊(cè)165頁“我查到了中華鱘的資料”。這些活動(dòng)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且可以豐富其語文學(xué)習(xí)和生活。3、在具體的教學(xué)內(nèi)容方面，教師與學(xué)生可根據(jù)當(dāng)?shù)?、?dāng)時(shí)的實(shí)際情況靈活處理。（1）識(shí)字。本冊(cè)教材規(guī)定了識(shí)字量，但同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，是語文學(xué)習(xí)中一項(xiàng)基本的理念。（2）閱讀方面，一年級(jí)下冊(cè)后附5篇選讀課文，二年級(jí)的兩冊(cè)教科書每?jī)?cè)后面均附有6篇選讀課文。此類課文不作統(tǒng)一要求，教師在教學(xué)中可以靈活處理，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀。（3）部分課后練習(xí)從尊重學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，有些題目不作統(tǒng)一要求。如：“背誦自己喜歡的部分”。展示臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)展示自己的學(xué)習(xí)成果，目的在于使所有學(xué)生在已有基礎(chǔ)上都能得到提高與發(fā)展。所有這些，都體現(xiàn)了教材的開放性和彈性。1、教材安排了許多實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語14使用本冊(cè)教材要注意的問題識(shí)字和寫字教學(xué)應(yīng)該注意的問題閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的問題語文園地教學(xué)應(yīng)該注意的問題使用本冊(cè)教材要注意的問題識(shí)字和寫字教學(xué)應(yīng)該注意的問題閱讀教學(xué)15識(shí)字方面：本冊(cè)教材要求認(rèn)識(shí)450個(gè)生字，識(shí)字的任務(wù)主要安排在課文的后面，但在每個(gè)語文園地里“我的發(fā)現(xiàn)”這一欄目中，有部分要求認(rèn)識(shí)的生字，用“我會(huì)認(rèn)”的圖標(biāo)標(biāo)示，并以生字條的形式呈現(xiàn)。要求認(rèn)識(shí)的生字，大多使用頻率較高。1、在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的偏旁部件、識(shí)字方法遷移到新的認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。2、本冊(cè)教材要求學(xué)生認(rèn)識(shí)550個(gè)生字，這些字的學(xué)習(xí)主要通過兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：一是結(jié)合課文學(xué)習(xí)認(rèn)字，二是在語文園地里安排少量要求認(rèn)識(shí)的字。這550個(gè)字只是一個(gè)底限，教師應(yīng)依托本冊(cè)教材中的相關(guān)內(nèi)容，不斷鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中的有利條件識(shí)字，如認(rèn)識(shí)姓名用字，通過各種標(biāo)牌、廣告認(rèn)字，從電視報(bào)紙雜志上認(rèn)字……增加識(shí)字量。在生活中識(shí)字是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)理念，它是貫穿于整個(gè)小學(xué)甚至是義務(wù)教育階段的。識(shí)字方面：16識(shí)字方面：3、培養(yǎng)和加強(qiáng)識(shí)字的興趣是識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)，教師要?jiǎng)?chuàng)造多種途徑和方式，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)記生字，并注意加強(qiáng)復(fù)現(xiàn)鞏固，防止回升。4、在識(shí)字要求的把握上，教師要盡量避免走入兩個(gè)誤區(qū)。第一，切莫忽視學(xué)生個(gè)體之間的差異，從而對(duì)所有學(xué)生做統(tǒng)一的要求和對(duì)待。一篇課文的十幾個(gè)生字，不一定要等到全班同學(xué)都過關(guān)以后再學(xué)習(xí)下一篇課文。漢字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過程，因此準(zhǔn)許學(xué)生一定的時(shí)間以內(nèi)在識(shí)字?jǐn)?shù)量、識(shí)字能力上存在差異。第二，不必將學(xué)生是否能準(zhǔn)確識(shí)記脫離開任何語言環(huán)境的單個(gè)的字，作為衡量其是否掌握了要求認(rèn)識(shí)的字的標(biāo)準(zhǔn)。使學(xué)生更多地識(shí)字的主要目的是便于他們盡早進(jìn)入閱讀階段，從而培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的樂趣和閱讀能力。因此，學(xué)生能夠在一定的語言環(huán)境中識(shí)字即達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的要求，這里所說的語言環(huán)境包括含有生字的詞語、句子或是整段的文章。識(shí)字方面：17寫字方面：本冊(cè)書要求會(huì)寫250個(gè)生字。這些生字，在筆畫構(gòu)成上都比較簡(jiǎn)單。從生字表二可以看出，一年級(jí)上冊(cè)每課要求寫3－4字，下冊(cè)每課要求寫5—6個(gè)字。從二年級(jí)開始將加大寫字的數(shù)量，每課最多要達(dá)到10個(gè)生字。寫字?jǐn)?shù)量的增加，是為二年級(jí)上冊(cè)開始的寫話練習(xí)做好字量的儲(chǔ)備。1、從一年級(jí)上冊(cè)開始，人教版實(shí)驗(yàn)教材就開始重視學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。在本冊(cè)教材的使用過程中，仍然要加強(qiáng)個(gè)別生字的書寫指導(dǎo)。要求寫的幾個(gè)字在結(jié)構(gòu)上都有一定的規(guī)律，在筆畫或筆順上有某些共同點(diǎn)，這樣的字叫做典型字。比如，同屬于左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)或者是偏旁相同。其中有的是本課新認(rèn)識(shí)的字，有的是以前認(rèn)識(shí)并在本課課文中出現(xiàn)的字。這樣的設(shè)計(jì)，便于學(xué)生感悟和教師的指導(dǎo)，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了適宜的平臺(tái)。如《春雨的色彩》（參看8頁）一課，要求寫的9個(gè)字中，有2個(gè)單人旁的、2個(gè)絞絲旁的、2個(gè)草字頭的，它們分屬于左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)。這樣的安排，兩兩之間構(gòu)成一定的規(guī)律，便于學(xué)生掌握。如果沒有上面提到的共同點(diǎn)，字與字之間沒有聯(lián)系，則指導(dǎo)起來、學(xué)習(xí)起來都會(huì)很困難。教師可以引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、自主發(fā)現(xiàn)帶有同樣部件的漢字之間的共同之處、寫字時(shí)應(yīng)該注意的問題。寫字方面：18寫字方面：在寫字教學(xué)過程中，教師一定要通過自己的板書示范，詳細(xì)指導(dǎo)不易寫好的筆畫、容易寫錯(cuò)的筆順，要求學(xué)生把字寫端正、美觀。2、要保證寫字的時(shí)間。低年級(jí)每節(jié)課都應(yīng)安排寫字的時(shí)間，由寫字逐步過渡到寫詞，每節(jié)課三五分鐘，細(xì)水長(zhǎng)流。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學(xué)生疲勞，學(xué)生動(dòng)筆寫字不應(yīng)集中安排在一節(jié)課上進(jìn)行，而是要分散到每一堂課里面去。還要利用每周一節(jié)的寫字課，按寫字教材的要求，連寫硬筆字，力求使每個(gè)學(xué)生不僅把字寫對(duì)，而求書寫規(guī)范、端正，進(jìn)而達(dá)到整潔、美觀。3、在寫字教學(xué)過程中，有的時(shí)候是發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有的時(shí)候是引導(dǎo)學(xué)生注意怎樣把字寫美觀，這要求我們老師要認(rèn)真分析每一課要求寫的字的特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，教給學(xué)生規(guī)律性的東西，追求舉一反三的效果。寫字方面：19

1、低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力。閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是靠單純的模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的，而是在學(xué)生入情入境、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來的，有了語感讀出來的。朗讀是一項(xiàng)重要的閱讀基本功，要通過朗讀幫助學(xué)生理解課文。朗讀訓(xùn)練要體現(xiàn)層次性，每次朗讀要有不同的要求（如，初讀課文，要求整體感知課文內(nèi)容，畫出生字；再讀課文，畫出不懂得詞句，提出疑難問題；精讀課文，同桌或小組間互相質(zhì)疑釋疑，說說自己讀懂了什么）；還要用多種形式（如，分組讀、集體讀、男女生對(duì)讀、配樂美讀、分角色表演讀等等）激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。要發(fā)揮老師范讀的作用，遇到長(zhǎng)句子和不好理解的句子，教師要帶著學(xué)生一句一句地讀，也可以讓讀得好的同學(xué)示范朗讀。1、低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生20

2、進(jìn)行閱讀教學(xué)絕不單單是為了理解某篇課文的內(nèi)容，其主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。由于閱讀活動(dòng)具有強(qiáng)烈的主觀性，學(xué)生往往以自己的興趣愛好、情感態(tài)度、思想認(rèn)識(shí)來賞析評(píng)價(jià)課文。因此，對(duì)同一篇課文，或者是文中的同一個(gè)人物，常常會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受和反應(yīng)。學(xué)生極具個(gè)性的獨(dú)特見解或閱讀感受，有時(shí)會(huì)超越課文希望說明的道理，對(duì)此，教師應(yīng)予以必要的尊重，不必拘泥于教學(xué)用書中的提示或單一的評(píng)價(jià)尺度，只要學(xué)生的見解、感受能夠自圓其說，具有一定的道理，就應(yīng)該得到肯定。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，促進(jìn)審美體驗(yàn)的個(gè)性化、多元化，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維和課堂氣氛。這里需要明確的一個(gè)問題是，通過引導(dǎo)學(xué)生提出更多的問題不一定促進(jìn)了學(xué)生審美體驗(yàn)的個(gè)性化和多元化。3、本冊(cè)安排了四首古詩。低年級(jí)學(xué)古詩要順應(yīng)兒童喜愛讀背、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背。教學(xué)重點(diǎn)放在讀、背、識(shí)字、寫字上。古詩意思老師一般不主動(dòng)講解，生字詞要稍加解釋。對(duì)學(xué)生提出的問題，教師可作簡(jiǎn)要回答，也可以借助插圖幫助學(xué)生釋疑或了解古詩大意，切忌逐字逐句講解。4、閱讀教學(xué)的另一個(gè)任務(wù)是積累詞語，后面還要具體講述。教師還應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，提供學(xué)生交流課外閱讀感受、成果的機(jī)會(huì)。2、進(jìn)行閱讀教學(xué)絕不單單是為了理解某篇課文的211、我的發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)這一欄目的意圖是鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)，使之養(yǎng)成勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生把從這里發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移運(yùn)用于今后的學(xué)習(xí)之中。下面對(duì)八次“我的發(fā)現(xiàn)”做一簡(jiǎn)介：（1）第18頁：①發(fā)現(xiàn)用熟字去偏旁的方法學(xué)習(xí)生字。②發(fā)現(xiàn)漢字中的許多字都有相同的偏旁。（2）第38頁：①發(fā)現(xiàn)用熟字加偏旁的方法學(xué)習(xí)生字。②發(fā)現(xiàn)帶提手旁的字與手的動(dòng)作有關(guān)。（3）第55頁：發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)詞意思相反。（4）第79頁：發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，即形聲字形旁表意，聲旁表音。（5）第100頁：發(fā)現(xiàn)漢字偏旁表意的構(gòu)字特點(diǎn)。（6）第118頁：①發(fā)現(xiàn)生字是由兩個(gè)熟字組成的。②發(fā)現(xiàn)漢字具有一字多音的特點(diǎn)。（7）第138頁：發(fā)現(xiàn)漢字分分合合可以拆成或組成許多新字。（8）第162頁：①發(fā)現(xiàn)許多漢字都有相同的部件。②發(fā)現(xiàn)憑借圖上的圓柱體可以說出許多反義詞。1、我的發(fā)現(xiàn)22

2、日積月累這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇、段并復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字詞，進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)。教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，主動(dòng)積累詞句，將積累的詞語運(yùn)用于口頭和書面語言之中。二年級(jí)上冊(cè)詞語積累主要有：三字詞語ABB式（如轟隆隆，笑瞇瞇、慢吞吞，白花花等）；四字詞語之ABCD式（如天高云淡，秋高氣爽，迫不及待，團(tuán)結(jié)合作等）；四字詞語之ABCC式（如興致勃勃，議論紛紛，金光閃閃等）；四字詞語之又A又B式（如又悶又熱，又香又甜，又細(xì)又長(zhǎng)等）；四字詞語之ABAC式（如大模大樣，自言自語，無影無蹤，各種各樣等）；四字詞語之成語、故事（如一本正經(jīng)，二話不說，坐井觀天，精衛(wèi)填海等）。另外還有帶“的”的詞語、帶“地”的詞語等，就不在一一列舉。2、日積月累233、口語交際教材中的八個(gè)口語交際，內(nèi)容與本組專題有密切聯(lián)系，且貼近學(xué)生生活，學(xué)生會(huì)有話可說。在部分口語交際教學(xué)之前，要提早布置準(zhǔn)備工作。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視情境的創(chuàng)設(shè)，通過多種方式引起話題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極參與到學(xué)生的交流中去，為學(xué)生提供可以模仿的對(duì)象，同時(shí)關(guān)注交流的狀態(tài)，對(duì)交際的過程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生互動(dòng)。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過程當(dāng)中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言，當(dāng)然也要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言。學(xué)生的口語交際訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，除了通過專門設(shè)計(jì)的口語交際課，在很大的程度上還要依賴于口語交際課之外的各種語文實(shí)踐活動(dòng)。3、口語交際24對(duì)于口語交際，這里有幾點(diǎn)建議：（1）盡可能讓人人都參與，讓學(xué)生互動(dòng)起來，不要變成少數(shù)人的活動(dòng)。使全班所有同學(xué)的口語交際能力都得到鍛煉和提高。在教學(xué)過程的安排上采取不同的形式：三三兩兩，同桌，小組，全班交流等。要鼓勵(lì)內(nèi)向膽小的同學(xué)多發(fā)言。（2）任何話題的討論都不要追求統(tǒng)一答案，各抒己見，甚至可以展開辯論。（3）教師要關(guān)注每一個(gè)兒童，適時(shí)評(píng)價(jià)，如“這個(gè)詞用得真好”“剛才你問問題的時(shí)候，能看著他的眼睛，還帶著笑容，真有禮貌?！币⒁庠谇‘?dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)規(guī)范學(xué)生的語言，注重交際性，聽仔細(xì)，說清楚，完成交際目的，不一定強(qiáng)求說完整的句子。4、展示臺(tái)設(shè)計(jì)這一欄目的目的是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)語文，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己，與同學(xué)交流學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。“展示臺(tái)”中設(shè)計(jì)的展示內(nèi)容只是個(gè)例子，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，更換或補(bǔ)充展示內(nèi)容，要把選擇展示內(nèi)容的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生充分展示自己各方面的學(xué)習(xí)收獲和才能。此外，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生展示與學(xué)習(xí)語文有關(guān)的內(nèi)容，如，在課外閱讀中識(shí)的字，在廣告、商標(biāo)、招牌上識(shí)的字；自己制作的識(shí)字卡片、詞語集錦手冊(cè)；自己寫的小詩、日記；自己收集的諺語、成語、與課內(nèi)學(xué)習(xí)有關(guān)的圖片等。

對(duì)于口語交際，這里有幾點(diǎn)建議：25教學(xué)建議寫字教學(xué)識(shí)字教學(xué)閱讀教學(xué)自主識(shí)字游戲識(shí)字生活中識(shí)字識(shí)字教學(xué)步驟內(nèi)容介紹寫字指導(dǎo)加強(qiáng)識(shí)字寫字積累語言，拓展閱讀，鼓勵(lì)寫話堅(jiān)持“以讀為本、讀中感悟教學(xué)建議寫字教學(xué)識(shí)字教學(xué)閱讀教學(xué)自主識(shí)字游戲識(shí)字生活中識(shí)字教26自主識(shí)字

識(shí)字教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法，形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)，能自主地進(jìn)行識(shí)字。自主識(shí)字在識(shí)字教學(xué)中是非常提倡使用的一種教學(xué)方法，作為二年級(jí)的學(xué)生也是應(yīng)該掌握的識(shí)字方法。所謂的自主識(shí)字就是讓學(xué)生自己選擇要識(shí)記的字、選擇自己喜歡的方式、選擇不同的方法來記住字形。比如識(shí)記同一個(gè)字，有孩子覺得這個(gè)字與先前學(xué)過的某個(gè)字很象，他就借助先前學(xué)過的字進(jìn)行加一加、減一減、換偏旁等方法來記憶這個(gè)字；有孩子覺得這個(gè)字很有趣，各個(gè)部件很有特點(diǎn)，他就可以編一個(gè)小故事、出一個(gè)小謎語來記憶這個(gè)字；還有的孩子曾經(jīng)在具體的語言環(huán)境中見過這個(gè)字，他就可以聯(lián)系意思來記憶這個(gè)字……孩子們記字的方法很多很多，甚至有些是我們老師所想不到的，只要他們所想出的方法合乎情理，老師就應(yīng)該予以肯定。自主識(shí)字27游戲識(shí)字愛玩好動(dòng)是孩子的天性，注意力難以保持是這個(gè)年齡孩子的特點(diǎn)，只有尊重孩子的天性，在孩子在玩中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，才能收到理想的效果。作為低年級(jí)的學(xué)生，他們特別喜歡做游戲和進(jìn)行比賽,老師就可以在識(shí)字過程中開展一些與識(shí)字有關(guān)的游戲、比賽，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性來，比如像男女生開火車比賽、摘生字水果、找生字朋友、走迷宮、巧配對(duì)、猜字謎、打字牌等，像這樣的游戲活動(dòng)，就會(huì)使本來枯燥的識(shí)字學(xué)習(xí)變成了學(xué)生邊玩邊學(xué)的活動(dòng)，從而達(dá)到事半功倍的效果，當(dāng)然，老師們?cè)谠O(shè)計(jì)游戲時(shí)要煞費(fèi)一番苦心。游戲識(shí)字28畫出生字讀準(zhǔn)字音記憶字形組詞造句復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字教學(xué)步驟：畫出生字讀準(zhǔn)字音記憶字形組詞造句復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字教學(xué)步驟：29

畫出生字：無論是歸類識(shí)字還是隨文識(shí)字，老師都不要急于把要識(shí)的字一一出示在黑板上，出示在學(xué)生面前，而是應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)和這些字初次見面的機(jī)會(huì)，初次見面不在別的地方，而應(yīng)該在具體的語言環(huán)境中，讓學(xué)生自己動(dòng)手和眼，在具體的語言環(huán)境中找到要識(shí)的字用橫線把它標(biāo)注出來。這樣做的目的是什么呢？就是通過學(xué)生自己的動(dòng)手找和畫，對(duì)要識(shí)的這些字先有一定的印象。畫出生字：30讀準(zhǔn)字音：這冊(cè)教材中的每個(gè)字都標(biāo)有注音，學(xué)生在具體的語言環(huán)境中找到畫出這些字后，自己就可以借助拼音來拼一拼、讀一讀這些字（這也充分體現(xiàn)了拼音是識(shí)字的小助手的作用），這些字音是否讀得準(zhǔn)確呢，在學(xué)生自己借助拼音認(rèn)讀數(shù)分鐘后，老師指名個(gè)別學(xué)生來讀給大家聽，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的字音，老師和同學(xué)就可以及時(shí)地進(jìn)行正音，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的共病，老師就要作為重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)了。在帶有拼音學(xué)生能準(zhǔn)確讀準(zhǔn)字音的情況下，難度將加大，就是去掉拼音，在脫掉拼音小帽子之后，可以采用多種不同的形式指導(dǎo)、檢查學(xué)生讀字音的情況。讀準(zhǔn)字音：31記憶字形：在全班同學(xué)大部分都能讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，就要記憶字形了，在記憶字形時(shí)，老師還要把權(quán)利下放給學(xué)生，在前面我們已經(jīng)提到鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，這里就不再展開談了。作為二年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的識(shí)字能力，所以，在讓學(xué)生匯報(bào)記字的方法時(shí)，不必面面俱到每個(gè)字都說，只抓住幾個(gè)字形復(fù)雜的、易混淆的字加強(qiáng)指導(dǎo)和檢查就可以了，也就是說在備課時(shí)老師心中就要有數(shù)重點(diǎn)指導(dǎo)的是哪幾個(gè)字。記憶字形：32組詞造句：在識(shí)字的過程中，同樣可以借機(jī)發(fā)展學(xué)生的語言。對(duì)一些常見的字，可以讓學(xué)生組組詞，有些詞還可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生說一句話，既能讓學(xué)生感受到字詞句的關(guān)系又能加強(qiáng)對(duì)這些字的實(shí)際使用。組詞造句：33復(fù)習(xí)鞏固：曾經(jīng)參與過一、二年級(jí)語文教學(xué)的老師在識(shí)字教學(xué)中最大的困惑是什么呢？學(xué)生在前兩天剛認(rèn)識(shí)過的字，再拿出來，就很陌生，甚至讀不出字音來了，也就是說學(xué)生在識(shí)字過程中記得快，但是忘得也特別快，其實(shí)這正是遵循了低年級(jí)孩子的遺忘規(guī)律，怎么補(bǔ)救和鞏固這些字呢？最好的辦法就是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法就是在語言環(huán)境中多次見面。也就是說當(dāng)天認(rèn)識(shí)過的字要在兩三天內(nèi)不斷地出現(xiàn)在學(xué)生面前進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，一回生，兩回熟，三回四回就成了好朋友，認(rèn)字也是這樣，多見幾次，這些字就深深地印在學(xué)生的心里了。給老師們一個(gè)小建議，就是在每天早上上課前安排五至十分鐘的“識(shí)字早餐”活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，老師可以將前幾天學(xué)過的一些字通過字卡展示出來，指名學(xué)生認(rèn)讀；也可以由老師說字，學(xué)生迅速地從自己的字卡中找字，比賽誰找得快；還可以出示一些含有這些字的句子或一段話，讓學(xué)生通過讀句子、讀話來和這些字再次照面，既復(fù)習(xí)鞏固了識(shí)字，又豐富了學(xué)生的語言……復(fù)習(xí)鞏固的方式是非常多的，老師開動(dòng)腦筋不斷地更換新的游戲方式，學(xué)生喜歡參與，鞏固記字的效果也非常地好。復(fù)習(xí)鞏固：34生活中識(shí)字：

除了要完成教材中識(shí)字任務(wù)外，我們的小語專家們還特別提倡要讓學(xué)生在生活中識(shí)字。因?yàn)槲覀兩钤谝粋€(gè)語言環(huán)境中，無時(shí)無處都為學(xué)生學(xué)習(xí)語文、識(shí)記漢字提供了方便，其實(shí)生活中識(shí)字才是最重要的識(shí)字途徑，老師要在平時(shí)不斷地鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。要想真正提高學(xué)生在生活中識(shí)字的積極性，就要定期開展識(shí)字展示活動(dòng)。這里給老師們一個(gè)小建議，就是每周給學(xué)生安排一個(gè)識(shí)字的專題，這個(gè)專題可以是食品名稱，可以是標(biāo)語牌，可以是路標(biāo)、可以是商場(chǎng)名稱等，讓學(xué)生圍繞專題在課外、在生活中收集相關(guān)的字詞，然后每周給學(xué)生安排一節(jié)課讓他們把在課外、在生活中認(rèn)識(shí)的字詞作成卡片貼在教室一角開辟的“識(shí)字專欄”中，同學(xué)之間就可以互相認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。如果能夠持之以恒堅(jiān)持這項(xiàng)活動(dòng)，我相信學(xué)生的識(shí)字量將會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教材中識(shí)字的數(shù)量。生活中識(shí)字：35內(nèi)容介紹:教材后面的生字表（二）列出本期要求會(huì)寫的３５０個(gè)字，這３５０個(gè)字分別來自８次的識(shí)字和３４篇課文中，平均每課書要寫的字有八到十個(gè)，有些老師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一課后面識(shí)字條中的字都在每一課的課文內(nèi)容中或者小韻文識(shí)字中可以找到，但每課書后面田字格中的字，也就是要求寫的這些字就不見得能在每一課的課文中或者小韻文識(shí)字中找到，但肯定的是，要寫的這些字都是學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，既然要寫的這些字學(xué)生在以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)，那么字音問題就解決了，老師就把重點(diǎn)放在寫字的指導(dǎo)上了，也就是說指導(dǎo)學(xué)生在書寫時(shí)掌握好這些字的筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)，怎么把它寫好、寫規(guī)范！內(nèi)容介紹:36寫字指導(dǎo)：1、讀貼觀察2、教師范寫3、描紅臨帖4、交流講評(píng)寫字指導(dǎo)：1、讀貼觀察2、教師范寫3、描紅臨帖4、交流講評(píng)37（１）.讀帖觀察顧名思義就是在學(xué)生動(dòng)筆寫字之前要先讓學(xué)生充分地進(jìn)行觀察，觀察要寫的字的筆順、起筆和落筆的位置，每一筆均站在田字格的哪個(gè)格、哪條線上，然后指名學(xué)生說一說在寫這個(gè)字的時(shí)候要注意什么。之所以要讓學(xué)生在動(dòng)筆之前先有觀察，就是為了要讓學(xué)生做到心中有數(shù)，更有利于后面的詳細(xì)指導(dǎo)。（２）.教師范寫提到教師范寫，有些老師就會(huì)說還有必要嗎？現(xiàn)在的教學(xué)手段非常的先進(jìn)，配套的語文課件制作的非常精美，通過用課件指導(dǎo)寫字既省時(shí)又省力，何樂而不為呢？在這里說明，在寫字教學(xué)中，教師的范寫尤為重要，是任何教學(xué)手段都無法取代的，板書出一手規(guī)范、美觀的字是語文老師，尤其是在座的低年級(jí)的語文老師應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的教學(xué)基本功。人教社的崔巒老師說過：“寫不好字的語文老師就不是一位完全合格的語文老師?！痹囅?，老師還不能把字寫規(guī)范呢，能指導(dǎo)學(xué)生把字寫好嗎？（１）.讀帖觀察38老師不僅要范寫，還要邊范寫邊講解，每寫一筆就要給學(xué)生交代清楚這一筆的占格和占位，每寫完一個(gè)部件，就要向?qū)W生講清楚寫這個(gè)部件要注意它的高矮胖瘦，部件與部件之間如何進(jìn)行穿插才能使這個(gè)字寫得更美觀……寫完一個(gè)字之后，要從字的整體向?qū)W生介紹寫這個(gè)字時(shí)要把哪兒寫得高、哪兒寫得低、哪兒寫得寬、哪兒寫得窄，老師交代得越詳細(xì)，越有利于學(xué)生能更好地把握字的間架結(jié)構(gòu)。這里補(bǔ)充一點(diǎn)：二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的寫字能力，所以老師不必把要寫的每個(gè)字都個(gè)個(gè)指導(dǎo)到位，只把一些難寫的、間架結(jié)構(gòu)復(fù)雜、字體特殊的字提出來做詳細(xì)地范寫講解就可以了，這樣既重點(diǎn)突出，又節(jié)省了寶貴的課堂時(shí)間。另外，我個(gè)人還認(rèn)為在老師進(jìn)行范寫時(shí)，學(xué)生只是用眼看，用心記老師強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)就可以了，不必讓學(xué)生跟著老師的范寫進(jìn)行書空，書空只便于學(xué)生掌握字的筆順，而此時(shí)進(jìn)行書空，不便于學(xué)生集中注意力。老師不僅要范寫，還要邊范寫邊講解，每寫一筆就39（３）.描紅臨寫學(xué)生把老師交代的要點(diǎn)熟記于心之后，就要自己動(dòng)筆書寫了。打開教材課后的寫字部分，先讓學(xué)生按照筆順描紅，提醒學(xué)生每描一筆，都要把這一筆的占位記清楚，描完后在后面的空白田字格中再書寫兩三遍，在書寫的時(shí)候，不要求書寫的速度，只要求把字的每一筆寫到位，把字寫規(guī)范。在學(xué)生書寫時(shí)，老師要巡視，要不斷地提醒學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，將寫字習(xí)慣的培養(yǎng)落到實(shí)處。（４）.交流講評(píng)學(xué)生是不是真正把字寫得規(guī)范了呢，最后就要進(jìn)行交流講評(píng)。老師不可能一一對(duì)學(xué)生寫的不規(guī)范之處進(jìn)行糾正，那就可以發(fā)揮生生互動(dòng)的作用，寫完后，同桌交換檢查對(duì)方寫的字，對(duì)方哪一筆寫得不到位，不好看，輕聲地告訴他并幫他再書寫一遍，寫規(guī)范，這樣，老師既省力，又訓(xùn)練了學(xué)生的能力。老師最后所要講評(píng)指點(diǎn)的是在巡視時(shí)所發(fā)現(xiàn)的大部分同學(xué)書寫時(shí)存在的共病的地方。這就是在寫字教學(xué)時(shí)要進(jìn)行的四個(gè)環(huán)節(jié)。小語專家們提倡寫字教學(xué)不能放在課下，要保證在課堂上完成，一課中的所有寫的字也不要集中在一節(jié)語文課堂上完成，分散在幾節(jié)課堂上書寫，每一節(jié)的語文課堂都要抽出幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆，指導(dǎo)書寫幾個(gè)字，保證書寫出高質(zhì)量的字來。（３）.描紅臨寫40第5課一株紫丁香第一課時(shí)導(dǎo)入新課①教師引言：春天來了，百花盛開，爭(zhēng)相斗艷，紫丁香也張開了笑臉。你見過紫丁香嗎？②出示圖畫，指導(dǎo)學(xué)生觀察：靜靜的夜晚，老師正伏在燈下用心備課。③齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生提問：為什么老師窗前有一株紫丁香呢？初讀感知

①自由初讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)生字。②學(xué)生拿出自備的生字卡，自主認(rèn)讀。③小組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)生字詞，個(gè)人讀、開火車讀、齊讀。④學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)生字情況，揭示學(xué)生用下面的句式來匯報(bào)：我會(huì)讀XX這個(gè)詞，請(qǐng)大家跟我讀。⑤開火車檢查生字。教師重點(diǎn)正音：“株、除”都讀翹舌音；“踮”讀第三聲。

⑥討論并匯報(bào)：有什么好方法記住這些生字？⑦學(xué)生自由練讀課文，要求：讀正確，讀流利，選出自己喜歡的小節(jié)讀結(jié)伙伴聽。⑧讀展示：指名讀或小組讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。⑨全班齊讀，整體感知。指導(dǎo)寫字

①小黑板出示10個(gè)要寫的字。讓學(xué)生認(rèn)讀后觀察字形特點(diǎn)，教師提示書寫注意事項(xiàng)。②全班交流書寫方法，教師相機(jī)進(jìn)行書寫示范。重點(diǎn)指導(dǎo)“歌、您、牽”。③練習(xí)書寫“休、伸、甜、院、歌”。教師巡視學(xué)生寫字姿勢(shì)是否端正，書寫的字是否正確。第5課一株紫丁香41第二課時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固①朗讀課文②讀寫詞語：出示課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。朗讀感悟①教師范讀或指名范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)老師的崇敬與熱愛之情。②學(xué)生懷著對(duì)老師的熱愛之情朗讀課文。③指名領(lǐng)讀，生領(lǐng)：“踮起腳尖兒，走進(jìn)安靜的小院，”齊聲：“我們把一株紫丁香，栽在老師窗前?！薄芊中〗M體會(huì)讀。教師到各小組巡視，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫，在朗讀中體會(huì)“夜夜和您做伴”等重點(diǎn)語句，體會(huì)那一株紫丁香就是代表著同學(xué)們對(duì)老師的一份深情厚誼。⑤學(xué)生選讀。選自己最喜歡的小節(jié)來讀，并說說為什么喜歡。⑥全班飽含對(duì)老師的深情朗讀全文。說說背背①說說此時(shí)此刻，最想對(duì)老師說的一句心里話。②看著畫面，和同桌一起練習(xí)背誦。拓展活動(dòng)學(xué)唱一首歌頌老師的歌曲。要求自主讀歌詞，遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法認(rèn)識(shí)。書寫指導(dǎo)

寫“除、息、您、牽、困”五個(gè)字。第二課時(shí)42一是讀書的目的要明確。每次讀都要有讀的要求，不能讓學(xué)生漫無目的地讀。比如說教師范讀課文時(shí)，要讓學(xué)生邊聽邊想象課文所描寫的畫面；初讀課文時(shí)，要讓學(xué)生整體感知課文主要講的是什么；自讀課文時(shí)，要讓學(xué)生畫出不理解的字詞等等。只有讀的目的明確，才能達(dá)到讀書的目的。二是讀書的層次要循序漸進(jìn)。整篇課文的讀書要遵照讀正確、讀流利、讀出情感的層次循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行感悟。具體來說就是在初讀課文時(shí)，要達(dá)到讀正確，能夠整體感知課文內(nèi)容，獲得初步感受；精讀課文時(shí)，要把課文讀得通順流利，能夠借助語言、畫面、生活理解重點(diǎn)詞句的意思，能夠抓住重點(diǎn)詞句來領(lǐng)會(huì)文章作者所要表達(dá)的情感，知道作者所要表達(dá)的中心意思；在讀正確、讀流利，充分感悟的基礎(chǔ)上，就要達(dá)到第三步熟讀課文，把對(duì)課文的理解通過語感有感情地朗讀出來，一致達(dá)到積累、背誦。三是讀書的形式要多樣。在指導(dǎo)讀書時(shí)，還要采用多種不同的形式來吸引學(xué)生讀書的興趣，比如我們常用的賽讀、分角色讀、小組讀、表演讀等等，將這些讀書的形式穿插進(jìn)行，就容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與讀書的興趣來。一是讀書的目的要明確。每次讀都要有讀的要求，43我們一直重視提倡學(xué)生積累一些好詞佳句，目的是為了促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)和提高閱讀寫作能力。其實(shí)在我們進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，就是學(xué)生進(jìn)行積累的最便利的途徑。教材課后的練習(xí)就非常注重積累，像第６頁“我會(huì)讀”的四句話、第十四頁的四字疊詞、第４８頁的成語、第１２８頁的短語填空、１５７頁的數(shù)量詞填空等等，另外在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，遇到的一些好詞佳句也要隨時(shí)加強(qiáng)背誦積累，除了詞句的積累外，要求背誦的１２篇課文，也是為了加強(qiáng)積累而要求的。僅僅依賴教材安排的二十篇課文，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生應(yīng)達(dá)到的閱讀量的，要鼓勵(lì)要求學(xué)生在課外閱讀更多的故事、童話和書籍，老師可以向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀的內(nèi)容，也可以采用課文帶動(dòng)閱讀的方式，比如像學(xué)習(xí)過《坐井觀天》一課后，再推薦其他的寓言故事讓學(xué)生讀一讀，既拓展了閱讀面，又從各個(gè)故事中的寓意明白更多的道理；像學(xué)習(xí)過《我是什么》一課后，可以鼓勵(lì)學(xué)生再讀一些講述自然現(xiàn)象的一些科普小短文……只有課內(nèi)與課外相結(jié)合加強(qiáng)閱讀，才能使學(xué)生的閱讀能力步步提高，強(qiáng)課外閱讀，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，將對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到很大的推進(jìn)作用。我們一直重視提倡學(xué)生積累一些好詞佳句，目的是44我記得有一次二年級(jí)語文考試的試卷最后一題就是寫話的內(nèi)容：“春天還會(huì)在哪里呢？把你看到的、想到的寫下來吧！”但是學(xué)生寫話的效果并沒有想象的好，能夠達(dá)到語句通順，描寫生動(dòng)、合理的只有一小部分學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生要么是空白，寫不出來；要么是就一句話“春天在學(xué)校”“春天在公園”……內(nèi)容很空；要么就是寫出了春天景物的特點(diǎn)，但語句不通順、標(biāo)點(diǎn)使用不正確……從而可見，我們二年級(jí)這些學(xué)生寫話的能力還是欠缺的，只能說平時(shí)寫話練習(xí)的工夫不到。其實(shí)，在平時(shí)抓住閱讀教學(xué)的機(jī)會(huì)同樣可以加強(qiáng)寫話訓(xùn)練，像學(xué)習(xí)過一些課文之后就可以讓學(xué)生寫幾句感受、體會(huì)，想象續(xù)寫等，比如學(xué)習(xí)過《北京》一課后，就可以讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫沁陽的交通、夜景、公園；學(xué)習(xí)過《我要的是葫蘆》一課后，把種葫蘆的人的想法寫一寫；學(xué)習(xí)過《假如》這首詩歌后，可以讓學(xué)生仿照句勢(shì)發(fā)揮想象進(jìn)行續(xù)寫……我想如果這些訓(xùn)練能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，學(xué)生寫話的能力一定會(huì)有所高漲的。我記得有一次二年級(jí)語文考試的試卷最后一題就是45演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！46讓我們一起分享——小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)教材教法讓我們一起分享47小學(xué)語文第三冊(cè)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教材編排教材特點(diǎn)使用教材要注意的問題具體的教學(xué)建議小學(xué)語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》教材編排教材特點(diǎn)使用教材要具體的48《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第三冊(cè)教材的要求關(guān)于識(shí)字寫字關(guān)于閱讀積累關(guān)于寫話關(guān)于口語交際關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第三冊(cè)教材的要求關(guān)于識(shí)字寫字關(guān)于閱讀積累關(guān)于寫49關(guān)于識(shí)字寫字：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識(shí)字、正音。會(huì)使用音序查字法，學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。重視寫字姿勢(shì)的習(xí)慣培養(yǎng)。（重在學(xué)會(huì)方法和習(xí)慣）

關(guān)于識(shí)字寫字：50關(guān)于閱讀積累：二年級(jí)的閱讀還要繼續(xù)重視學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。這里的習(xí)慣包括喜歡閱讀，經(jīng)常讀書，把讀書當(dāng)作一種自我實(shí)現(xiàn)的手段的習(xí)慣，這里還包括這閱讀目標(biāo)里所講的第2、3、10條：“學(xué)習(xí)用普通話正確，流利有感情地朗讀課文”，“學(xué)習(xí)默讀做到不出聲，不指讀”，“喜歡圖書、愛護(hù)圖書”這些方面。目前學(xué)生已達(dá)到了近千字的識(shí)字量，已經(jīng)掌握了部首、音序兩種查字方法，具備了獨(dú)立閱讀的能力。給學(xué)生提供一些適合他們閱讀的篇目，讓他們愛上讀書，形成自覺讀書的習(xí)慣，學(xué)生的視野會(huì)更加開闊。

關(guān)于閱讀積累：51關(guān)于寫話：第一學(xué)段對(duì)寫話沒有統(tǒng)一的要求，但強(qiáng)調(diào)了“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)需要,學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。”在一年級(jí)基礎(chǔ)上，二年級(jí)要逐步提高寫話的句子質(zhì)量，會(huì)正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)等，并逐步增加一定的字?jǐn)?shù)要求，為學(xué)生三年級(jí)習(xí)作作好準(zhǔn)備。關(guān)于寫話：52關(guān)于口語交際：低年級(jí)口語交際的要求著重在三個(gè)方面：一是口語交際時(shí)要養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣；二是口語交際時(shí)要認(rèn)真、努力地聽，完整、簡(jiǎn)要地講述；三是在口語交際時(shí)要有禮貌、有興趣、有自信心。

關(guān)于口語交際：53關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)：《課標(biāo)》中對(duì)綜合性學(xué)習(xí)提出了三點(diǎn)要求：對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課外閱讀，共同討論；結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得；熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)，結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)：54美麗的秋天豐富多彩的學(xué)校生活熱愛祖國怎樣看問題、想問題友好相處、團(tuán)結(jié)合作關(guān)愛他人保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物熱愛科學(xué)導(dǎo)語一課“識(shí)字”四至五篇課文“語文園地”教材編排美麗的秋天豐富多彩的學(xué)校生活熱愛祖國怎樣看問題、想問題友好相55教材特點(diǎn)圍繞專題整合教材內(nèi)容安排了內(nèi)容豐富、形式多樣的識(shí)字課課后練習(xí)題重視聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力教材的編排注意到課程資源與學(xué)習(xí)要求的開放性和彈性，增強(qiáng)適應(yīng)性教材特點(diǎn)圍繞專題整合教材內(nèi)容安排了內(nèi)容豐富、形式多樣的識(shí)字課56

每一組教材的“導(dǎo)語”，通過簡(jiǎn)單的幾句話，點(diǎn)出本組的專題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“導(dǎo)語”之后的識(shí)字課、課文以及部分練習(xí)，“語文園地”中的閱讀短文、口語交際以及展示臺(tái)等內(nèi)容，都是圍繞本組的專題安排的。如第六組（第六單元），導(dǎo)語（“如果我有一支神筆，我會(huì)畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更美好。”）點(diǎn)出了關(guān)愛他人的專題，識(shí)字課是與本組專題聯(lián)系密切的內(nèi)容（見103頁），接著，安排了四篇課文：《窗前的氣球》是講關(guān)心同學(xué)的故事；《假如》是講一個(gè)孩子懷著一顆善良的童心幫助弱者的愿望；《日記兩則》是講城里人幫助貧困山區(qū)兒童讀書的事；《古詩兩首》（“回鄉(xiāng)偶書”“贈(zèng)汪倫”）反映的是真摯的鄉(xiāng)情與友情?！罢Z文園地”中的兒歌（《誰和誰好》）、“口語交際”的話題（討論怎樣幫助殘疾人）、“展示臺(tái)”的內(nèi)容（唱《愛的奉獻(xiàn)》這首歌），均與本組專題有一定聯(lián)系。這樣安排，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材要避免繁瑣、加強(qiáng)整合的思想，便于開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語文綜合能力。每一組教材的“導(dǎo)語”，通過簡(jiǎn)單的幾句話，點(diǎn)出本57本冊(cè)教材在每一組教材的開頭設(shè)置了獨(dú)立的識(shí)字內(nèi)容。識(shí)字內(nèi)容均貼近本組的專題，與每一組課文及語文活動(dòng)緊密結(jié)合。有描寫秋天美麗景色的詞語（見1頁識(shí)字一），有反映學(xué)校生活和引導(dǎo)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的詞語（見23頁識(shí)字二），有表達(dá)愛國之情的三字經(jīng)（見42頁識(shí)字三），有講思想方法、給人啟迪的成語（見58頁識(shí)字四），有提倡團(tuán)結(jié)合作的諺語（見83頁識(shí)字五），有教學(xué)生怎樣做人的對(duì)聯(lián)（見103——104頁識(shí)字六）等。為便于學(xué)生朗讀，多采用韻文的編排形式，即使是一串詞語，讀起來也十分上口。如識(shí)字一的“金秋時(shí)節(jié)景色宜人層林盡染疊翠流金天高云淡大雁南飛秋高氣爽山河壯美五谷豐登瓜果飄香春華秋實(shí)秋收冬藏”。這樣語文優(yōu)美、內(nèi)容豐富的識(shí)字課，不僅能為學(xué)生提供識(shí)字的語境，使識(shí)字與閱讀緊密結(jié)合，還加強(qiáng)了字、詞、句的綜合練習(xí)，并有利于積累語言，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國文字的興趣和熱愛。本冊(cè)教材在每一組教材的開頭設(shè)置了獨(dú)立的識(shí)字內(nèi)581、本冊(cè)教材的課后練習(xí)，一般是每課4道題（可參看5頁）。每一篇課文后面都有的題目是“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)寫”“讀讀背背”，這體現(xiàn)了低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和基本要求。2、除了上述題型以外，多數(shù)課文后面還安排了字、詞或句的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生接觸各種語言現(xiàn)象，感悟語言，積累語言。字詞句的練習(xí)形式多樣。3、在部分課文中，教材還安排了引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的探究學(xué)習(xí)（如，二年級(jí)上冊(cè)的29頁“為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？”；64頁“種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？”；72頁“風(fēng)娃娃，我知道人們?yōu)槭裁簇?zé)怪你”）。4、此外，教材還安排了與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的延伸、拓展的語文實(shí)踐活動(dòng)（這也是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，但應(yīng)該如何拓展呢），旨在引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)、能力和情感體驗(yàn)遷移運(yùn)用于日常生活之中。

以上不同形式的練習(xí)，其目的在于有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生積累語言，發(fā)展思維，擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在動(dòng)手用腦的過程當(dāng)中增強(qiáng)語文實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。1、本冊(cè)教材的課后練習(xí)，一般是每課4道題（可參看5頁）。每一591、教材安排了許多實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文，努力開發(fā)課堂之外的課程資源。2、教材努力體現(xiàn)學(xué)科間的溝通，使學(xué)生在知識(shí)的互補(bǔ)中增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的效果。譬如：一年級(jí)下冊(cè)的94頁“我在數(shù)學(xué)書、美術(shù)書、音樂書上認(rèn)了許多生字”；二年級(jí)上冊(cè)121頁引導(dǎo)學(xué)生演唱《愛的奉獻(xiàn)》；啟發(fā)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)途徑、擴(kuò)展視野，如二年級(jí)上冊(cè)165頁“我查到了中華鱘的資料”。這些活動(dòng)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且可以豐富其語文學(xué)習(xí)和生活。3、在具體的教學(xué)內(nèi)容方面，教師與學(xué)生可根據(jù)當(dāng)?shù)?、?dāng)時(shí)的實(shí)際情況靈活處理。（1）識(shí)字。本冊(cè)教材規(guī)定了識(shí)字量，但同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，是語文學(xué)習(xí)中一項(xiàng)基本的理念。（2）閱讀方面，一年級(jí)下冊(cè)后附5篇選讀課文，二年級(jí)的兩冊(cè)教科書每?jī)?cè)后面均附有6篇選讀課文。此類課文不作統(tǒng)一要求，教師在教學(xué)中可以靈活處理，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀。（3）部分課后練習(xí)從尊重學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，有些題目不作統(tǒng)一要求。如：“背誦自己喜歡的部分”。展示臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)展示自己的學(xué)習(xí)成果，目的在于使所有學(xué)生在已有基礎(chǔ)上都能得到提高與發(fā)展。所有這些，都體現(xiàn)了教材的開放性和彈性。1、教材安排了許多實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語60使用本冊(cè)教材要注意的問題識(shí)字和寫字教學(xué)應(yīng)該注意的問題閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的問題語文園地教學(xué)應(yīng)該注意的問題使用本冊(cè)教材要注意的問題識(shí)字和寫字教學(xué)應(yīng)該注意的問題閱讀教學(xué)61識(shí)字方面：本冊(cè)教材要求認(rèn)識(shí)450個(gè)生字，識(shí)字的任務(wù)主要安排在課文的后面，但在每個(gè)語文園地里“我的發(fā)現(xiàn)”這一欄目中，有部分要求認(rèn)識(shí)的生字，用“我會(huì)認(rèn)”的圖標(biāo)標(biāo)示，并以生字條的形式呈現(xiàn)。要求認(rèn)識(shí)的生字，大多使用頻率較高。1、在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的偏旁部件、識(shí)字方法遷移到新的認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。2、本冊(cè)教材要求學(xué)生認(rèn)識(shí)550個(gè)生字，這些字的學(xué)習(xí)主要通過兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：一是結(jié)合課文學(xué)習(xí)認(rèn)字，二是在語文園地里安排少量要求認(rèn)識(shí)的字。這550個(gè)字只是一個(gè)底限，教師應(yīng)依托本冊(cè)教材中的相關(guān)內(nèi)容，不斷鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中的有利條件識(shí)字，如認(rèn)識(shí)姓名用字，通過各種標(biāo)牌、廣告認(rèn)字，從電視報(bào)紙雜志上認(rèn)字……增加識(shí)字量。在生活中識(shí)字是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)理念，它是貫穿于整個(gè)小學(xué)甚至是義務(wù)教育階段的。識(shí)字方面：62識(shí)字方面：3、培養(yǎng)和加強(qiáng)識(shí)字的興趣是識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)，教師要?jiǎng)?chuàng)造多種途徑和方式，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)記生字，并注意加強(qiáng)復(fù)現(xiàn)鞏固，防止回升。4、在識(shí)字要求的把握上，教師要盡量避免走入兩個(gè)誤區(qū)。第一，切莫忽視學(xué)生個(gè)體之間的差異，從而對(duì)所有學(xué)生做統(tǒng)一的要求和對(duì)待。一篇課文的十幾個(gè)生字，不一定要等到全班同學(xué)都過關(guān)以后再學(xué)習(xí)下一篇課文。漢字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過程，因此準(zhǔn)許學(xué)生一定的時(shí)間以內(nèi)在識(shí)字?jǐn)?shù)量、識(shí)字能力上存在差異。第二，不必將學(xué)生是否能準(zhǔn)確識(shí)記脫離開任何語言環(huán)境的單個(gè)的字，作為衡量其是否掌握了要求認(rèn)識(shí)的字的標(biāo)準(zhǔn)。使學(xué)生更多地識(shí)字的主要目的是便于他們盡早進(jìn)入閱讀階段，從而培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的樂趣和閱讀能力。因此，學(xué)生能夠在一定的語言環(huán)境中識(shí)字即達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的要求，這里所說的語言環(huán)境包括含有生字的詞語、句子或是整段的文章。識(shí)字方面：63寫字方面：本冊(cè)書要求會(huì)寫250個(gè)生字。這些生字，在筆畫構(gòu)成上都比較簡(jiǎn)單。從生字表二可以看出，一年級(jí)上冊(cè)每課要求寫3－4字，下冊(cè)每課要求寫5—6個(gè)字。從二年級(jí)開始將加大寫字的數(shù)量，每課最多要達(dá)到10個(gè)生字。寫字?jǐn)?shù)量的增加，是為二年級(jí)上冊(cè)開始的寫話練習(xí)做好字量的儲(chǔ)備。1、從一年級(jí)上冊(cè)開始，人教版實(shí)驗(yàn)教材就開始重視學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。在本冊(cè)教材的使用過程中，仍然要加強(qiáng)個(gè)別生字的書寫指導(dǎo)。要求寫的幾個(gè)字在結(jié)構(gòu)上都有一定的規(guī)律，在筆畫或筆順上有某些共同點(diǎn)，這樣的字叫做典型字。比如，同屬于左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)或者是偏旁相同。其中有的是本課新認(rèn)識(shí)的字，有的是以前認(rèn)識(shí)并在本課課文中出現(xiàn)的字。這樣的設(shè)計(jì)，便于學(xué)生感悟和教師的指導(dǎo)，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了適宜的平臺(tái)。如《春雨的色彩》（參看8頁）一課，要求寫的9個(gè)字中，有2個(gè)單人旁的、2個(gè)絞絲旁的、2個(gè)草字頭的，它們分屬于左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)。這樣的安排，兩兩之間構(gòu)成一定的規(guī)律，便于學(xué)生掌握。如果沒有上面提到的共同點(diǎn)，字與字之間沒有聯(lián)系，則指導(dǎo)起來、學(xué)習(xí)起來都會(huì)很困難。教師可以引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、自主發(fā)現(xiàn)帶有同樣部件的漢字之間的共同之處、寫字時(shí)應(yīng)該注意的問題。寫字方面：64寫字方面：在寫字教學(xué)過程中，教師一定要通過自己的板書示范，詳細(xì)指導(dǎo)不易寫好的筆畫、容易寫錯(cuò)的筆順，要求學(xué)生把字寫端正、美觀。2、要保證寫字的時(shí)間。低年級(jí)每節(jié)課都應(yīng)安排寫字的時(shí)間，由寫字逐步過渡到寫詞，每節(jié)課三五分鐘，細(xì)水長(zhǎng)流。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學(xué)生疲勞，學(xué)生動(dòng)筆寫字不應(yīng)集中安排在一節(jié)課上進(jìn)行，而是要分散到每一堂課里面去。還要利用每周一節(jié)的寫字課，按寫字教材的要求，連寫硬筆字，力求使每個(gè)學(xué)生不僅把字寫對(duì)，而求書寫規(guī)范、端正，進(jìn)而達(dá)到整潔、美觀。3、在寫字教學(xué)過程中，有的時(shí)候是發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有的時(shí)候是引導(dǎo)學(xué)生注意怎樣把字寫美觀，這要求我們老師要認(rèn)真分析每一課要求寫的字的特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，教給學(xué)生規(guī)律性的東西，追求舉一反三的效果。寫字方面：65

1、低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力。閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是靠單純的模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的，而是在學(xué)生入情入境、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來的，有了語感讀出來的。朗讀是一項(xiàng)重要的閱讀基本功，要通過朗讀幫助學(xué)生理解課文。朗讀訓(xùn)練要體現(xiàn)層次性，每次朗讀要有不同的要求（如，初讀課文，要求整體感知課文內(nèi)容，畫出生字；再讀課文，畫出不懂得詞句，提出疑難問題；精讀課文，同桌或小組間互相質(zhì)疑釋疑，說說自己讀懂了什么）；還要用多種形式（如，分組讀、集體讀、男女生對(duì)讀、配樂美讀、分角色表演讀等等）激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。要發(fā)揮老師范讀的作用，遇到長(zhǎng)句子和不好理解的句子，教師要帶著學(xué)生一句一句地讀，也可以讓讀得好的同學(xué)示范朗讀。1、低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生66

2、進(jìn)行閱讀教學(xué)絕不單單是為了理解某篇課文的內(nèi)容，其主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。由于閱讀活動(dòng)具有強(qiáng)烈的主觀性，學(xué)生往往以自己的興趣愛好、情感態(tài)度、思想認(rèn)識(shí)來賞析評(píng)價(jià)課文。因此，對(duì)同一篇課文，或者是文中的同一個(gè)人物，常常會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受和反應(yīng)。學(xué)生極具個(gè)性的獨(dú)特見解或閱讀感受，有時(shí)會(huì)超越課文希望說明的道理，對(duì)此，教師應(yīng)予以必要的尊重，不必拘泥于教學(xué)用書中的提示或單一的評(píng)價(jià)尺度，只要學(xué)生的見解、感受能夠自圓其說，具有一定的道理，就應(yīng)該得到肯定。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，促進(jìn)審美體驗(yàn)的個(gè)性化、多元化，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維和課堂氣氛。這里需要明確的一個(gè)問題是，通過引導(dǎo)學(xué)生提出更多的問題不一定促進(jìn)了學(xué)生審美體驗(yàn)的個(gè)性化和多元化。3、本冊(cè)安排了四首古詩。低年級(jí)學(xué)古詩要順應(yīng)兒童喜愛讀背、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背。教學(xué)重點(diǎn)放在讀、背、識(shí)字、寫字上。古詩意思老師一般不主動(dòng)講解，生字詞要稍加解釋。對(duì)學(xué)生提出的問題，教師可作簡(jiǎn)要回答，也可以借助插圖幫助學(xué)生釋疑或了解古詩大意，切忌逐字逐句講解。4、閱讀教學(xué)的另一個(gè)任務(wù)是積累詞語，后面還要具體講述。教師還應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，提供學(xué)生交流課外閱讀感受、成果的機(jī)會(huì)。2、進(jìn)行閱讀教學(xué)絕不單單是為了理解某篇課文的671、我的發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)這一欄目的意圖是鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)，使之養(yǎng)成勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生把從這里發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移運(yùn)用于今后的學(xué)習(xí)之中。下面對(duì)八次“我的發(fā)現(xiàn)”做一簡(jiǎn)介：（1）第18頁：①發(fā)現(xiàn)用熟字去偏旁的方法學(xué)習(xí)生字。②發(fā)現(xiàn)漢字中的許多字都有相同的偏旁。（2）第38頁：①發(fā)現(xiàn)用熟字加偏旁的方法學(xué)習(xí)生字。②發(fā)現(xiàn)帶提手旁的字與手的動(dòng)作有關(guān)。（3）第55頁：發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)詞意思相反。（4）第79頁：發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，即形聲字形旁表意，聲旁表音。（5）第100頁：發(fā)現(xiàn)漢字偏旁表意的構(gòu)字特點(diǎn)。（6）第118頁：①發(fā)現(xiàn)生字是由兩個(gè)熟字組成的。②發(fā)現(xiàn)漢字具有一字多音的特點(diǎn)。（7）第138頁：發(fā)現(xiàn)漢字分分合合可以拆成或組成許多新字。（8）第162頁：①發(fā)現(xiàn)許多漢字都有相同的部件。②發(fā)現(xiàn)憑借圖上的圓柱體可以說出許多反義詞。1、我的發(fā)現(xiàn)68

2、日積月累這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇、段并復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字詞，進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)。教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，主動(dòng)積累詞句，將積累的詞語運(yùn)用于口頭和書面語言之中。二年級(jí)上冊(cè)詞語積累主要有：三字詞語ABB式（如轟隆隆，笑瞇瞇、慢吞吞，白花花等）；四字詞語之ABCD式（如天高云淡，秋高氣爽，迫不及待，團(tuán)結(jié)合作等）；四字詞語之ABCC式（如興致勃勃，議論紛紛，金光閃閃等）；四字詞語之又A又B式（如又悶又熱，又香又甜，又細(xì)又長(zhǎng)等）；四字詞語之ABAC式（如大模大樣，自言自語，無影無蹤，各種各樣等）；四字詞語之成語、故事（如一本正經(jīng)，二話不說，坐井觀天，精衛(wèi)填海等）。另外還有帶“的”的詞語、帶“地”的詞語等，就不在一一列舉。2、日積月累693、口語交際教材中的八個(gè)口語交際，內(nèi)容與本組專題有密切聯(lián)系，且貼近學(xué)生生活，學(xué)生會(huì)有話可說。在部分口語交際教學(xué)之前，要提早布置準(zhǔn)備工作。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視情境的創(chuàng)設(shè)，通過多種方式引起話題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極參與到學(xué)生的交流中去，為學(xué)生提供可以模仿的對(duì)象，同時(shí)關(guān)注交流的狀態(tài)，對(duì)交際的過程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生互動(dòng)。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過程當(dāng)中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言，當(dāng)然也要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言。學(xué)生的口語交際訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，除了通過專門設(shè)計(jì)的口語交際課，在很大的程度上還要依賴于口語交際課之外的各種語文實(shí)踐活動(dòng)。3、口語交際70對(duì)于口語交際，這里有幾點(diǎn)建議：（1）盡可能讓人人都參與，讓學(xué)生互動(dòng)起來，不要變成少數(shù)人的活動(dòng)。使全班所有同學(xué)的口語交際能力都得到鍛煉和提高。在教學(xué)過程的安排上采取不同的形式：三三兩兩，同桌，小組，全班交流等。要鼓勵(lì)內(nèi)向膽小的同學(xué)多發(fā)言。（2）任何話題的討論都不要追求統(tǒng)一答案，各抒己見，甚至可以展開辯論。（3）教師要關(guān)注每一個(gè)兒童，適時(shí)評(píng)價(jià)，如“這個(gè)詞用得真好”“剛才你問問題的時(shí)候，能看著他的眼睛，還帶著笑容，真有禮貌。”要注意在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)規(guī)范學(xué)生的語言，注重交際性，聽仔細(xì)，說清楚，完成交際目的，不一定強(qiáng)求說完整的句子。4、展示臺(tái)設(shè)計(jì)這一欄目的目的是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)語文，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己，與同學(xué)交流學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)?！罢故九_(tái)”中設(shè)計(jì)的展示內(nèi)容只是個(gè)例子，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，更換或補(bǔ)充展示內(nèi)容，要把選擇展示內(nèi)容的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生充分展示自己各方面的學(xué)習(xí)收獲和才能。此外，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生展示與學(xué)習(xí)語文有關(guān)的內(nèi)容，如，在課外閱讀中識(shí)的字，在廣告、商標(biāo)、招牌上識(shí)的字；自己制作的識(shí)字卡片、詞語集錦手冊(cè)；自己寫的小詩、日記；自己收集的諺語、成語、與課內(nèi)學(xué)習(xí)有關(guān)的圖片等。

對(duì)于口語交際，這里有幾點(diǎn)建議：71教學(xué)建議寫字教學(xué)識(shí)字教學(xué)閱讀教學(xué)自主識(shí)字游戲識(shí)字生活中識(shí)字識(shí)字教學(xué)步驟內(nèi)容介紹寫字指導(dǎo)加強(qiáng)識(shí)字寫字積累語言，拓展閱讀，鼓勵(lì)寫話堅(jiān)持“以讀為本、讀中感悟教學(xué)建議寫字教學(xué)識(shí)字教學(xué)閱讀教學(xué)自主識(shí)字游戲識(shí)字生活中識(shí)字教72自主識(shí)字

識(shí)字教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法，形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)，能自主地進(jìn)行識(shí)字。自主識(shí)字在識(shí)字教學(xué)中是非常提倡使用的一種教學(xué)方法，作為二年級(jí)的學(xué)生也是應(yīng)該掌握的識(shí)字方法。所謂的自主識(shí)字就是讓學(xué)生自己選擇要識(shí)記的字、選擇自己喜歡的方式、選擇不同的方法來記住字形。比如識(shí)記同一個(gè)字，有孩子覺得這個(gè)字與先前學(xué)過的某個(gè)字很象，他就借助先前學(xué)過的字進(jìn)行加一加、減一減、換偏旁等方法來記憶這個(gè)字；有孩子覺得這個(gè)字很有趣，各個(gè)部件很有特點(diǎn)，他就可以編一個(gè)小故事、出一個(gè)小謎語來記憶這個(gè)字；還有的孩子曾經(jīng)在具體的語言環(huán)境中見過這個(gè)字，他就可以聯(lián)系意思來記憶這個(gè)字……孩子們記字的方法很多很多，甚至有些是我們老師所想不到的，只要他們所想出的方法合乎情理，老師就應(yīng)該予以肯定。自主識(shí)字73游戲識(shí)字愛玩好動(dòng)是孩子的天性，注意力難以保持是這個(gè)年齡孩子的特點(diǎn)，只有尊重孩子的天性，在孩子在玩中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，才能收到理想的效果。作為低年級(jí)的學(xué)生，他們特別喜歡做游戲和進(jìn)行比賽,老師就可以在識(shí)字過程中開展一些與識(shí)字有關(guān)的游戲、比賽，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性來，比如像男女生開火車比賽、摘生字水果、找生字朋友、走迷宮、巧配對(duì)、猜字謎、打字牌等，像這樣的游戲活動(dòng)，就會(huì)使本來枯燥的識(shí)字學(xué)習(xí)變成了學(xué)生邊玩邊學(xué)的活動(dòng)，從而達(dá)到事半功倍的效果，當(dāng)然，老師們?cè)谠O(shè)計(jì)游戲時(shí)要煞費(fèi)一番苦心。游戲識(shí)字74畫出生字讀準(zhǔn)字音記憶字形組詞造句復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字教學(xué)步驟：畫出生字讀準(zhǔn)字音記憶字形組詞造句復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字教學(xué)步驟：75

畫出生字：無論是歸類識(shí)字還是隨文識(shí)字，老師都不要急于把要識(shí)的字一一出示在黑板上，出示在學(xué)生面前，而是應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)和這些字初次見面的機(jī)會(huì)，初次見面不在別的地方，而應(yīng)該在具體的語言環(huán)境中，讓學(xué)生自己動(dòng)手和眼，在具體的語言環(huán)境中找到要識(shí)的字用橫線把它標(biāo)注出來。這樣做的目的是什么呢？就是通過學(xué)生自己的動(dòng)手找和畫，對(duì)要識(shí)的這些字先有一定的印象。畫出生字：76讀準(zhǔn)字音：這冊(cè)教材中的每個(gè)字都標(biāo)有注音，學(xué)生在具體的語言環(huán)境中找到畫出這些字后，自己就可以借助拼音來拼一拼、讀一讀這些字（這也充分體現(xiàn)了拼音是識(shí)字的小助手的作用），這些字音是否讀得準(zhǔn)確呢，在學(xué)生自己借助拼音認(rèn)讀數(shù)分鐘后，老師指名個(gè)別學(xué)生來讀給大家聽，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的字音，老師和同學(xué)就可以及時(shí)地進(jìn)行正音，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的共病，老師就要作為重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)了。在帶有拼音學(xué)生能準(zhǔn)確讀準(zhǔn)字音的情況下，難度將加大，就是去掉拼音，在脫掉拼音小帽子之后，可以采用多種不同的形式指導(dǎo)、檢查學(xué)生讀字音的情況。讀準(zhǔn)字音：77記憶字形：在全班同學(xué)大部分都能讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，就要記憶字形了，在記憶字形時(shí)，老師還要把權(quán)利下放給學(xué)生，在前面我們已經(jīng)提到鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，這里就不再展開談了。作為二年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的識(shí)字能力，所以，在讓學(xué)生匯報(bào)記字的方法時(shí)，不必面面俱到每個(gè)字都說，只抓住幾個(gè)字形復(fù)雜的、易混淆的字加強(qiáng)指導(dǎo)和檢查就可以了，也就是說在備課時(shí)老師心中就要有數(shù)重點(diǎn)指導(dǎo)的是哪幾個(gè)字。記憶字形：78組詞造句：在識(shí)字的過程中，同樣可以借機(jī)發(fā)展學(xué)生的語言。對(duì)一些常見的字，可以讓學(xué)生組組詞，有些詞還可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生說一句話，既能讓學(xué)生感受到字詞句的關(guān)系又能加強(qiáng)對(duì)這些字的實(shí)際使用。組詞造句：79復(fù)習(xí)鞏固：曾經(jīng)參與過一、二年級(jí)語文教學(xué)的老師在識(shí)字教學(xué)中最大的困惑是什么呢？學(xué)生在前兩天剛認(rèn)識(shí)過的字，再拿出來，就很陌生，甚至讀不出字音來了，也就是說學(xué)生在識(shí)字過程中記得快，但是忘得也特別快，其實(shí)這正是遵循了低年級(jí)孩子的遺忘規(guī)律，怎么補(bǔ)救和鞏固這些字呢？最好的辦法就是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法就是在語言環(huán)境中多次見面。也就是說當(dāng)天認(rèn)識(shí)過的字要在兩三天內(nèi)不斷地出現(xiàn)在學(xué)生面前進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，一回生，兩回熟，三回四回就成了好朋友，認(rèn)字也是這樣，多見幾次，這些字就深深地印在學(xué)生的心里了。給老師們一個(gè)小建議，就是在每天早上上課前安排五至十分鐘的“識(shí)字早餐”活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，老師可以將前幾天學(xué)過的一些字通過字卡展示出來，指名學(xué)生認(rèn)讀；也可以由老師說字，學(xué)生迅速地從自己的字卡中找字，比賽誰找得快；還可以出示一些含有這些字的句子或一段話，讓學(xué)生通過讀句子、讀話來和這些字再次照面，既復(fù)習(xí)鞏固了識(shí)字，又豐富了學(xué)生的語言……復(fù)習(xí)鞏固的方式是非常多的，老師開動(dòng)腦筋不斷地更換新的游戲方式，學(xué)生喜歡參與，鞏固記字的效果也非常地好。復(fù)習(xí)鞏固：80生活中識(shí)字：

除了要完成教材中識(shí)字任務(wù)外，我們的小語專家們還特別提倡要讓學(xué)生在生活中識(shí)字。因?yàn)槲覀兩钤谝粋€(gè)語言環(huán)境中，無時(shí)無處都為學(xué)生學(xué)習(xí)語文、識(shí)記漢字提供了方便，其實(shí)生活中識(shí)字才是最重要的識(shí)字途徑，老師要在平時(shí)不斷地鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。要想真正提高學(xué)生在生活中識(shí)字的積極性，就要定期開展識(shí)字展示活動(dòng)。這里給老師們一個(gè)小建議，就是每周給學(xué)生安排一個(gè)識(shí)字的專題，這個(gè)專題可以是食品名稱，可以是標(biāo)語牌，可以是路標(biāo)、可以是商場(chǎng)名稱等，讓學(xué)生圍繞專題在課外、在生活中收集相關(guān)的字詞，然后每周給學(xué)生安排一節(jié)課讓他們把在課外、在生活中認(rèn)識(shí)的字詞作成卡片貼在教室一角開辟的“識(shí)字專欄”中，同學(xué)之間就可以互相認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。如果能夠持之以恒堅(jiān)持這項(xiàng)活動(dòng)，我相信學(xué)生的識(shí)字量將會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教材中識(shí)字的數(shù)量。生活中識(shí)字：81內(nèi)容介紹:教材后面的生字表（二）列出本期要求會(huì)寫的３５０個(gè)字，這３５０個(gè)字分別來自８次的識(shí)字和３４篇課文中，平均每課書要寫的字有八到十個(gè)，有些老師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一課后面識(shí)字條中的字都在每一課的課文內(nèi)容中或者小韻文識(shí)字中可以找到，但每課書后面田字格中的字，也就是要求寫的這些字就不見得能在每一課的課文中或者小韻文識(shí)字中找到，但肯定的是，要寫的這些字都是學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，既然要寫的這些字學(xué)生在以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)，那么字音問題就解決了，老師就把重點(diǎn)放在寫字的指導(dǎo)上了，也就是說指導(dǎo)學(xué)生在書寫時(shí)掌握好這些字的筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)，怎么把它寫好、寫規(guī)范！內(nèi)容介紹:82寫字指導(dǎo)：1、讀貼觀察2、教師范寫3、描紅臨帖4、交流講評(píng)寫字指導(dǎo)：1、讀貼觀察2、教師范寫3、描紅臨帖4、交流講評(píng)83（１）.讀帖觀察顧名思義就是在學(xué)生動(dòng)筆寫字之前要先讓學(xué)生充分地進(jìn)行觀察，觀察要寫的字的筆順、起筆和落筆的位置，每一筆均站在田字格的哪個(gè)格、哪條線上，然后指名學(xué)生說一說在寫這個(gè)字的時(shí)候要注意什么。之所以要讓學(xué)生在動(dòng)筆之前先有觀察，就是為了要讓學(xué)生做到心中有數(shù)，更有利于后面的詳細(xì)指導(dǎo)。（２）.教師范寫提到教師范寫，有些老師就會(huì)說還有必要嗎？現(xiàn)在的教學(xué)手段非常的先進(jìn)，配套的語文課件制作的非常精美，通過用課件指導(dǎo)寫字既省時(shí)又省力，何樂而不為呢？在這里說明，在寫字教學(xué)中，教師的范寫尤為重要，是任何教學(xué)手段都無法取代的，板書出一手規(guī)范、美觀的字是語文老師，尤其是在座的低年級(jí)的語文老師應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的教學(xué)基本功。人教社的崔巒老師說過：“寫不好字的語文老師就不是一位完全合格的語文老師?！痹囅?，老師還不能把字寫規(guī)范呢，能指導(dǎo)學(xué)生把字寫好嗎？（１）.讀帖觀察84老師不僅要范寫，還要邊范寫邊講解，每寫一筆就要給學(xué)生交代清楚這一筆的占格和占位，每寫完一個(gè)部件，就要向?qū)W生講清楚寫這個(gè)部件要注意它的高矮胖瘦，部件與部件之間如何進(jìn)行穿插才能使這個(gè)字寫得更美觀……寫完一個(gè)字之后，要從字的整體向?qū)W生介紹寫這個(gè)字時(shí)要把哪兒寫得高、哪兒寫得低、哪兒寫得寬、哪兒寫得窄，老師交代得越詳細(xì)，越有利于學(xué)生能更好地把握字的間架結(jié)構(gòu)。這里補(bǔ)充一點(diǎn)：二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的寫字能力，所以老師不必把要寫的每個(gè)字都個(gè)個(gè)指導(dǎo)到位，只把一些難寫的、間架結(jié)構(gòu)復(fù)雜、字體特殊的字提出來做詳細(xì)地范寫講解就可以了，這樣既重點(diǎn)突出，又節(jié)省了寶貴的課堂時(shí)間。另外，我個(gè)人還認(rèn)為在老師進(jìn)行范寫時(shí)，學(xué)生只是用眼看，用心記老師強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)就可以了，不必讓學(xué)生跟著老師的范寫進(jìn)行書空，書空只便于學(xué)生掌握字的筆順，而此時(shí)進(jìn)行書空，不便于學(xué)生集中注意力。老師不僅要范寫，還要邊范寫邊講解，每寫一筆就85（３）.描紅臨寫學(xué)生把老師交代的要點(diǎn)熟記于心之后，就要自己動(dòng)筆書寫了。打開教材課后的寫字部分，先讓學(xué)生按照筆順描紅，提醒學(xué)生每描一筆，都要把這一筆的占位記清楚，描完后在后面的空白田字格中再書寫兩三遍，在書寫的時(shí)候，不要求書寫的速度，只要求把字的每一筆寫到位，把字寫規(guī)范。在學(xué)生書寫時(shí)，老師要巡視，要不斷地提醒學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，將寫字習(xí)慣的培養(yǎng)落到實(shí)處。（４）.交流講評(píng)學(xué)生是不是真正把字寫得規(guī)范了呢，最后就要進(jìn)行交流講評(píng)。老師