“雞兔同籠”問題是我國古代著名趣題之一。是訓(xùn)練學(xué)數(shù)學(xué)思維和解決問題能力的經(jīng)典問題。學(xué)生在八年級以前就能用算術(shù)方法和一元一次方程解決這個問題，那在八年級提出這個課題又有什么新的意義呢？“雞兔同籠”問題是我國古代著名趣題之一。是訓(xùn)《雞兔同籠》《雞兔同籠》一、教材分析

二、設(shè)計思路三、教學(xué)過程四、幾點思考

一、教材分析二、設(shè)計思路三、教學(xué)過程四、幾點思考教材分析

（一）、地位和作用（二）、學(xué)情分析（三）、教學(xué)目標(biāo)分析教材分析（一）、地位和作用（二）、學(xué)情分析（三）、教學(xué)目

“一切問題都可以轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，一切數(shù)學(xué)問題都可以轉(zhuǎn)化為代數(shù)問題，而一切代數(shù)問題又都可以轉(zhuǎn)化為方程問題，因此，一旦解決了方程問題，一切問題將迎刃而解!教材分析

卡笛兒的這段話雖然夸大了方程的作用，但方程作為數(shù)學(xué)的一個重要分支，無論對現(xiàn)實生活還是數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科知識都有著廣泛的應(yīng)用?！耙磺袉栴}都可以轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，一切數(shù)學(xué)問題都可（一）、地位和作用

要利用方程解決實際問題，首先就要把實際問題準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)化為方程問題?！峨u兔同籠》是在介紹了二元一次方程組的概念及其解法之后的一節(jié)。它是通過多個由建立二元一次方程組解決的實際問題，讓學(xué)生進(jìn)一步感受方程模型解決實際問題的思想。同時，為今后學(xué)習(xí)一般線性方程及平面解析幾何等知識打下基礎(chǔ)。教材分析

（一）、地位和作用要利用方程解決實際問題，首先就要把（二）、學(xué)情分析

在此之前，學(xué)生已經(jīng)能用算術(shù)法和一元一次方程解決實際問題，具備一定的分析問題能力，同時也掌握了二元一次方程組的解法。但在解決實際問題時，學(xué)生有時會因思維定勢把思維方向定在算術(shù)方法或一元一次方程方法上。教材分析

（二）、學(xué)情分析在此之前，學(xué)生已經(jīng)能用算術(shù)法和一元（三）、教學(xué)目標(biāo)分析知識目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)——經(jīng)歷和體驗列方程組解決實際問題的過程，進(jìn)一步體會方程（組）是刻畫現(xiàn)實世界的有效數(shù)學(xué)模型。

——培養(yǎng)學(xué)生列方程組解決實際問題的意識，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。——了解我國古代數(shù)學(xué)的光輝成就，增強(qiáng)民族自豪感；提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲；增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)的自信心。教材分析

（三）、教學(xué)目標(biāo)分析知識目標(biāo)——經(jīng)歷和體驗列方程組解決實際（三）、教學(xué)目標(biāo)分析突破點：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意尋求等量關(guān)系，再用未知量參與表示等量關(guān)系。教學(xué)重點——經(jīng)歷和體驗列方程組解決實際問題的過程；增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。教學(xué)難點——確立等量關(guān)系，列出正確的二元一次方程組。教材分析

（三）、教學(xué)目標(biāo)分析突破點：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意尋求等量關(guān)系，

針對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重、難點，根據(jù)八年級學(xué)生的認(rèn)知水平,本節(jié)課的教學(xué)思路如圖：“雞兔同籠”多種解法的對比，突出方程解法的優(yōu)越性。通過在豐富的問題情境下用方程組求解，形成解決實際問題的一般性策略樹立用二元一次方程組構(gòu)建數(shù)學(xué)模型解決實際問題的思想設(shè)計思路

針對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重、難點，根據(jù)八年級學(xué)生的認(rèn)知趣題多解，點明主旨

古題今演，加深體會

快速反應(yīng)，知識反饋

自主探索，分層推進(jìn)

反思小結(jié)，形成認(rèn)知

作業(yè)布置，鞏固提高

教學(xué)過程分析

趣題多解，點明主旨古題今演，加深體會快速反應(yīng)，知識反饋教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計思路趣題多解，點明主旨

動畫演示，引出問題：今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？

用這個學(xué)生熟悉的古代著名趣題引入，旨在通過對多種解法的對比分析，突出方程解法的優(yōu)越性，點明本節(jié)課主旨。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計思路趣動畫演示，引出問題③二元一次方程組：設(shè)雞有x只，則兔有y只，據(jù)題意得：①算術(shù)法：兔：（94－35×2）÷2＝12

雞：35－12＝23

或雞：（35×4－94）÷2＝23

兔：35－23＝12②一元一次方程：設(shè)雞有x只，則兔有(35－x)只，據(jù)題意得：

2x＋4（35－x）＝94x＋y＝352x＋4y＝94雞頭＋兔頭＝35計算容易，分析較難。比算術(shù)法容易理解。容易理解，更能清晰、直接的表示等量關(guān)系。雞腳＋兔腳＝94雞頭：x

，兔頭：35－x雞腳：2x+=94兔腳：4（35－x）③二元一次方程組：①算術(shù)法：x＋y＝35雞頭＋教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計思路古題今演，加深體會

提出問題，學(xué)生演示：以繩測井，若將繩三折測之，繩多五尺；若將繩四折測之，繩多一尺。繩長、井深各幾何？

學(xué)生現(xiàn)場演示，有助于學(xué)生更確切的理解問題大意，也活躍了課堂氣氛。通過引導(dǎo)學(xué)生用二元一次方程組來解決這個較困難問題，使學(xué)生由“一回生”過渡到“二回熟”。形成解決實際問題的一般性策略。難點：正確理解題意。關(guān)鍵：請學(xué)生上臺，利用教具演示。等量關(guān)系：3(井深+5)＝繩長

4(井深+1)＝繩長方程組：3（y＋5）＝x4（y＋1）＝x階段小結(jié)：

實際問題數(shù)學(xué)問題設(shè)兩個未知數(shù)確立等量關(guān)系列方程組解方程組教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計思路古提出問題，學(xué)生演示：學(xué)生現(xiàn)場教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計思路快速反應(yīng)，知識反饋

這是對知識的再次應(yīng)用，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步感受方程模型解決實際問題的思想。問題：用一根繩子環(huán)繞一棵大樹。若環(huán)繞大樹3周，則繩子還多4尺；若環(huán)繞大樹4周，則繩子又少了3尺。這根繩子有多長？環(huán)繞大樹一周需要多少尺？（繩子粗細(xì)忽略不計）

3×環(huán)繞樹一周的繩長＝繩長－44×環(huán)繞樹一周的繩長＝繩長＋33x＝y(tǒng)－44x＝y(tǒng)＋3教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計思路快這是對知識的再次應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計思路自主探索，分層推進(jìn)

由學(xué)生小組根據(jù)老師給出的情境和相關(guān)數(shù)據(jù)自己出題、交換答題、相互評價。

通過學(xué)生的自編自解，旨在加深學(xué)生對用二元一次方程組解決實際問題的理解。此外，不同層次的問題體現(xiàn)了不同學(xué)生的發(fā)展。

啟發(fā)學(xué)生編題方式：情景啟發(fā)、榜樣啟發(fā)、同伴啟發(fā)

學(xué)生活動情況可能有：①題目編寫正確，情境引人入勝，同時解答正確。②題目編寫正確，情境符合實際，解答雖有錯，但能在討論時能發(fā)現(xiàn)并改正。③題目編寫的情境不錯，但數(shù)據(jù)不當(dāng)，造成所得結(jié)果與實際不符。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計思路自由學(xué)生小組根據(jù)老師給教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計思路反思小結(jié)，形成新知1、學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

通過學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的歸納、總結(jié)，把零碎的知識點和認(rèn)知過程形成了一個完整的知識體系。2、老師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行歸納、概括：實際問題數(shù)學(xué)問題數(shù)學(xué)模型（二元一次方程組）抽象構(gòu)建解釋教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計思路反1、學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計思路布置作業(yè)，鞏固新知必作題：1、

課本第199頁：隨堂練習(xí)第1題；習(xí)題7.4第1題。2、上網(wǎng)收集關(guān)于“雞兔同籠”等相關(guān)問題，并寫出自己的感受。選作題：①一百饅頭一百僧，大僧三個更無爭，小僧三人分一個，大小和尚各幾人？（明朝程大位《算法統(tǒng)宗》中所載歌謠體算題）②據(jù)報道，2000年一季度我國對外貿(mào)易進(jìn)出口總額達(dá)980億美元，比1999年同期增長40％，其中出口增長39％，進(jìn)口增長41％，1999年一季度我國對外貿(mào)易出口是多少億美元？進(jìn)口多少億美元？③市里舉行射擊比賽，若命中目標(biāo)，甲得4分，乙得5分，若命不中，甲失2分，乙失3分，每人各射10發(fā)，共命中14發(fā)，結(jié)果甲比乙多10分，甲獲勝，請問甲、乙各命中目標(biāo)多少次？

旨在使每個學(xué)生都能得到相應(yīng)的提高。體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計思路布必作題：旨在使每個雞兔同籠激發(fā)興趣，初步感受以繩測井再次感受，形成策略以繩測樹自主練習(xí)，鞏固熟悉

自己出題，交換答題師生小結(jié)主動發(fā)展，滿足不同需要?dú)w納提高強(qiáng)調(diào)方程建模的思想教學(xué)結(jié)構(gòu)概述雞兔同籠激發(fā)興趣，初步感受以繩測井再次感受，形成策略以繩測樹

（附板書設(shè)計）“雞兔同籠”多種解法：①算術(shù)法：②一元一次方程：③二元一次方程組：……各問題的等量關(guān)系：……雞兔同籠小結(jié)：解釋

抽象構(gòu)建數(shù)學(xué)模型（二元一次方程組）數(shù)學(xué)問題實際問題

旨在讓學(xué)生明確解決實際問題的過程，強(qiáng)調(diào)方程建模的思想。

（附板書設(shè)計）“雞兔同籠”多種解法：各問題的等量關(guān)系：雞一、關(guān)于教法與學(xué)法二、關(guān)于評價與教學(xué)手段三、關(guān)于課本素材的處理幾點思考

一、關(guān)于教法與學(xué)法二、關(guān)于評價與教學(xué)手段三、關(guān)于課本素材的處【教學(xué)方法】：情境探究，師生互動【學(xué)習(xí)方法】：自主探索、分層推進(jìn)一、關(guān)于教法與學(xué)法幾點思考

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確要求：

“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?！?/p>

【教學(xué)方法】：情境探究，師生互動【學(xué)習(xí)方法】：自主探索二、關(guān)于評價與教學(xué)手段【評價方式】:

學(xué)生相互評價，老師適時評價相結(jié)合?！窘虒W(xué)手段】：教具演示，多媒體輔助相結(jié)合。幾點思考

二、關(guān)于評價與教學(xué)手段【評價方式】:【教學(xué)手段】：幾點思考三、關(guān)于課本素材的處理課本素材：“雞兔同籠”和“以繩測井”兩個古代趣味問題。

幾點思考

雞兔同籠以繩測井以繩測樹自主探索?本節(jié)課的教學(xué)順序是：三、關(guān)于課本素材的處理課本素材：幾點思考雞兔同籠以繩測井以

?考慮到八年級學(xué)生獨(dú)立思考和探索問題的能力都已達(dá)到一定的水平，特別增加了“自主探索，分層推進(jìn)”這一環(huán)節(jié)，為每一位學(xué)生都提供了發(fā)展的空間。同時師生之間、學(xué)生之間共同研討，形成教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。?

凡能列二元一次方程組解決的問題，一般都可列一元一次方程來解，這就影響了用方程組去分析和解決問題，使學(xué)生形成思維定勢。為此通過對“雞兔同籠”多種求解方法的分析，使學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生過程，認(rèn)識到列方程組的必要性和優(yōu)越性，從而解決學(xué)生的思維定勢的束縛。?考慮到八年級學(xué)生獨(dú)立思考和探索問題的能力結(jié)束語

以上是我對《雞兔同籠》這一節(jié)課的一點思考，希望各位專家和老師指正，最后，我用布魯克菲爾德的一句話來結(jié)束我的發(fā)言：

讓學(xué)生學(xué)會討論、合作交流，討論會使學(xué)生成為知識的共同創(chuàng)造者！謝謝大家結(jié)束語以上是我對《雞兔同籠》這一節(jié)課的一點思考，希望原電池的原理及應(yīng)用原電池的原理及應(yīng)用學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見解讀：

原電池的原理及應(yīng)用學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見解讀：原電池的原理及應(yīng)用普通干電池手機(jī)鋰電池銀鋅鈕扣電池筆記本電腦專用電池攝像機(jī)專用電池“神六”用太陽能電池普通干電池手機(jī)鋰電池銀鋅鈕扣電池筆記本電腦攝像機(jī)“神考點年份試卷類型題號題型分值原電池原理及應(yīng)用2008江蘇5選擇3重慶理綜12選擇6天津理綜12選擇6北京理綜5選擇6寧夏理綜10選擇6廣東5、12、16選擇3+4+4海南7選擇32007全國理綜II10選擇6廣東9、12選擇3+4天津理綜13選擇6廣東理基25選擇2山東理綜29填空15寧夏理綜26填空14考點年份試卷類型題號題型分值原電池原理及應(yīng)用江蘇5選擇3重慶高考動向：1.原電池的概念、構(gòu)成及兩極判斷2.原電池電極反應(yīng)式的書寫與正誤判斷3.原電池原理的應(yīng)用和簡單設(shè)計高考動向：1.原電池的概念、構(gòu)成及兩極判斷問題：什么是原電池？ABCD考查一：原電池的概念、構(gòu)成及正負(fù)極的判斷下列裝置中哪些能形成原電池？問題：什么是原電池？ABCD考查一：下列裝置中哪些能形成原EFGHK例題：下列裝置中哪些能形成原電池？考查一：原電池的概念、構(gòu)成及正負(fù)極的判斷EFGHK例題：下列裝置中哪些能形成原電池？考查一：

原電池的形成條件：3、形成閉合回路：兩電極用導(dǎo)線連接，或相互接觸浸在電解質(zhì)溶液中。4、能自發(fā)地發(fā)生的氧化還原反應(yīng)：①電極和電解質(zhì)溶液②兩電極上分別有還原劑和氧化劑（燃料電池）2、電解質(zhì)溶液：參與電極反應(yīng)或構(gòu)成內(nèi)電路1、兩導(dǎo)體作電極：①活動性不同的金屬或一種金屬和一種非金屬導(dǎo)體石墨。②兩不活潑的導(dǎo)體－石墨或Pt等。（燃料電池電極）方法歸納：原電池的形成條件：3、形成閉合回路：4、能自發(fā)地發(fā)生的氧化關(guān)于原電池的敘述中正確的是（）A、構(gòu)成原電池的兩極必須是兩種不同金屬B、原電池是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置C、原電池工作中總是負(fù)極溶解，正極上有物質(zhì)析出D、原電池的正極是還原劑，總是溶液中的陽離子在此被還原B練習(xí)鞏固：關(guān)于原電池的敘述中正確的是（）B練習(xí)鞏固：2H++2e-=H2↑氧化反應(yīng)Zn-2e-=Zn2+

銅鋅原電池電解質(zhì)溶液失e-，沿導(dǎo)線傳遞，有電流產(chǎn)生還原反應(yīng)陰離子陽離子負(fù)極正極陽離子稀硫酸CuZnA2H++2e-=H2↑氧化反應(yīng)Zn-2e-=Zn2+回歸課本：閱讀選修《化學(xué)反應(yīng)原理》P12頁以銅鋅原電池為例復(fù)習(xí)歸納原電池原理回歸課本：真題鞏固：（07全國II理綜）在盛有稀H2SO4的燒杯中放入導(dǎo)線連接的鋅片和銅片，下列敘述正確的是A．正極附近的SO42—離子濃度逐漸增大B．電子通過導(dǎo)線由銅片流向鋅片C．正極有O2逸出D．銅片上有H2逸出D真題鞏固：（07全國II理綜）在盛有稀H2SO4的燒杯中放入（08廣東高考）用銅片、銀片、Cu(NO3)2溶液、AgNO3溶液、導(dǎo)線和鹽橋（裝有瓊脂-KNO3的U型管）構(gòu)成一個原電池。以下有關(guān)該原電池的敘述正確的是（）①在外電路中，電流由銅電極流向銀電極②正極反應(yīng)為：Ag++e-=Ag③實驗過程中取出鹽橋，原電池仍繼續(xù)工作④將銅片浸入AgNO3溶液中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)與該原電池反應(yīng)相同A.①② B.②③ C.②④ D.③④C真題鞏固：（08廣東高考）用銅片、銀片、Cu(NO3)2溶液、AgN例題：1、鎳鎘（Ni—Cd）可充電電池在現(xiàn)代生活中有廣泛應(yīng)用，它的充放電反應(yīng)按下式進(jìn)行：Cd(OH)2+2Ni(OH)2Cd+2NiO(OH)+2H2O由此可知，該電池放電時的負(fù)極材料是（

）A．Cd(OH)2B．Ni(OH)2C．CdD．NiO(OH)2、判斷下列原電池中的正負(fù)極:CABCD考查一：原電池的概念、構(gòu)成及正負(fù)極的判斷例題：1、鎳鎘（Ni—Cd）可充電電池在現(xiàn)代生活中有廣泛應(yīng)用原電池正負(fù)極判斷方法：1、根據(jù)兩極材料判斷2、根據(jù)電子或電流的方向判斷3、根據(jù)電解質(zhì)溶液離子的定向流動方向判斷4、根據(jù)原電池兩極的反應(yīng)來判斷5、根據(jù)現(xiàn)象判斷方法歸納：原電池正負(fù)極判斷方法：方法歸納：考查二：電極反應(yīng)方程式的書寫(07寧夏高考)將鋅片和銀片浸入稀硫酸中組成原電池，兩電極間連接一個電流計。鋅片上發(fā)生的電極反應(yīng)：______________________；銀片上發(fā)生的電極反應(yīng)：_______________________。Zn－2e－

=Zn2＋2H＋＋2e－

=H2↑考查二：電極反應(yīng)方程式的書寫(07寧夏高考)將鋅片和銀片浸原電池電極反應(yīng)式的書寫：方法歸納：(2)要注意溶液酸堿性，產(chǎn)物是否與電解質(zhì)溶液反應(yīng)。*若正極是氧氣得電子，在溶液中不存在O2-

，在酸性溶液中與H+結(jié)合生成H2O，在堿性或中性溶液中，它與水結(jié)合成OH-如+4價的C在酸性溶液中以CO2形式存在在堿性溶液中以CO32-形式存在(3)正負(fù)極反應(yīng)式相加的總反應(yīng)式，總反應(yīng)式減電極反應(yīng)式得另外一極反應(yīng)式，要注意電極反應(yīng)遵循電荷守恒和質(zhì)量守恒(1)先確定正負(fù)極反應(yīng)物質(zhì)，并標(biāo)出相同數(shù)目電子的得失。O2+4e-+4H+=2H2OO2+2H2O+4e-=4OH-原電池電極反應(yīng)式的書寫：方法歸納：(2)要注意溶液酸堿性，產(chǎn)拓展加深：燃料電池電極反應(yīng)式的書寫例題:氫氧燃料電池具有高能、輕便、無污染的優(yōu)點。氫氧燃料電池有酸式和堿式兩種，它們放電時的總反應(yīng)都可以表示為2H2+O2=2H2O，堿式電池的電解質(zhì)是堿，其正極反應(yīng)式為O2+2H2O+4e-=4OH-，則其負(fù)極反應(yīng)可表示為____________

。酸式電池中電解質(zhì)是酸，其負(fù)極反應(yīng)可表示為，正極反應(yīng)式為______________

_。O2+4e-+4H+=2H2O2H2-4e-+4OH-=4H2O

2H2-4e-=4H+考查二：電極反應(yīng)方程式的書寫拓展加深：燃料電池電極反應(yīng)式的書寫例題:氫氧燃料電池具有高能（2008高考寧夏卷）一種燃料電池中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)為：在酸性溶液中甲醇與氧作用生成水和二氧化碳。該電池負(fù)極發(fā)生的反應(yīng)是（）A.CH3OH+O2=H2O+CO2+2H++2e?

B.O2+4H++4e?=2H2OC.CH3OH+H2O=CO2+6H++6e?D.O2+2H2O+4e?=4OH-真題鞏固：C（2008高考寧夏卷）一種燃料電池中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)為：在酸性1、將等質(zhì)量的兩份鋅粉a、b分別加入過量的稀硫酸，同時向a中加少量CuSO4溶液，下列各圖中產(chǎn)生氫氣的體積VL與時間tmin的關(guān)系，正確的是（）ABCDA考查三：原電池原理的應(yīng)用和簡單設(shè)計原電池原理的應(yīng)用：1、加快氧化還原反應(yīng)的速率2、有A、B、C、D四種金屬，將A與B用導(dǎo)線聯(lián)結(jié)起來浸入稀H2SO4中，B極產(chǎn)生氣泡，將A、D分別浸入等濃度鹽酸中，D比A反應(yīng)劇烈，將Cu浸入B的鹽溶液中，無明顯變化，如果把銅浸入C的鹽溶液中，有金屬C析出，據(jù)此判斷它們的活潑性由強(qiáng)到弱的順序是（）Ａ．Ｄ、Ｃ、Ａ、ＢＢ．Ｄ、Ａ、Ｂ、ＣＣ．Ｄ、Ｂ、Ａ、ＣＤ．Ｂ、Ａ、Ｄ、ＣB2、比較金屬活動性強(qiáng)弱3、下列裝置中四塊相同的Zn片，放置一段時間后腐蝕速率由慢到快的順序是(4)(2)(1)(3)3、金屬腐蝕快慢比較及金屬的保護(hù)4、下列化學(xué)反應(yīng)有可能設(shè)計成原電池的是（）B、DA、CaCO3+2HClCaCl2+CO2+H2OB、Cu+2FeCl3CuCl2+2FeCl2C、Na2SO3+2H2SO4Na2SO4+SO2+H2OD、CH4+2O2CO2+2H2O4、設(shè)計電池、尋求和制造化學(xué)電源1、將等質(zhì)量的兩份鋅粉a、b分別加入過量的稀硫酸，同時向a中拓展加深：利用反應(yīng)Zn+2FeCl3=2FeCl2+ZnCl2

，設(shè)計一個單液原電池，一個雙液原電池（使用鹽橋），畫出原電池的示意圖，并寫出電極反應(yīng)。參考答案(+)(-)

G

ZnPtFeCl3溶液負(fù)極（Zn）：Zn-2e-=Zn2+（氧化反應(yīng)）正極（Pt或C）：2Fe3++2e-=2Fe2+（還原反應(yīng)）(+)(-)鹽橋ZnCZnCl2溶液FeCl3溶液G

考查三：原電池原理的應(yīng)用和簡單設(shè)計拓展加深：利用反應(yīng)Zn+2FeCl3=2FeCl2+ZnCl方法歸納：1、將氧化還原反應(yīng)拆成氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)兩個反應(yīng)，分別做原電池的負(fù)極和正極。2、確定電極材料如發(fā)生氧化反應(yīng)的物質(zhì)為金屬單質(zhì)，可用該金屬直接做負(fù)極，如為氣體或溶液中的還原性離子可用惰性電極做負(fù)極；發(fā)生還原反應(yīng)的電極材料必須不如負(fù)極材料活潑。3、確定電解質(zhì)溶液：一般選用反應(yīng)物中的電解質(zhì)溶液4、構(gòu)成閉合回路理論上能自發(fā)進(jìn)行的氧化還原反應(yīng)都可以設(shè)計成原電池。方法歸納：1、將氧化還原反應(yīng)拆成氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)兩個2、確(2007年高考海南卷)依據(jù)氧化還原反應(yīng)：2Ag＋(aq)＋Cu(s)=Cu2＋(aq)＋2Ag(s)設(shè)計的原電池如圖所示。鹽橋XYACuSO4溶液電流計Ag請回答下列問題：(1)電極X的材料是________；電解質(zhì)溶液Y是___________；(2)銀電極為電池的________極，發(fā)生的電極反應(yīng)為_________________X電極上發(fā)生的電極反應(yīng)為____________________________；(3)外電路中的電子是從_______電極流向________電極。銅(或Cu)AgNO3溶液正Ag＋＋e－

=AgCu-2e－

=Cu2＋負(fù)(Cu)正(Ag)真題鞏固：(2007年高考海南卷)依據(jù)氧化還原反應(yīng)：2Ag＋(aq)（2008重慶卷）如圖所示，將緊緊纏繞不同金屬鐵釘放入培養(yǎng)皿中，再加入含有適量酚酞和NaCl的瓊脂熱溶液，冷卻后形成瓊膠（離子在瓊膠內(nèi)可以移動），下列敘述正確的是（

）A.a中鐵釘附近呈現(xiàn)紅色

B.b中鐵釘上發(fā)生還原反應(yīng)C.a中銅絲上發(fā)生氧化反應(yīng)D.b中鋁條附近有氣泡產(chǎn)生課堂練習(xí)：B（2008重慶卷）如圖所示，將緊緊纏繞不同金屬A.a中鐵釘附（2008北京高考）據(jù)報道，我國擁有完全自主產(chǎn)權(quán)的氫氧燃料電池車將在北京奧運(yùn)會期間為運(yùn)動員提供服務(wù)。某種氫氧燃料電池的電解液為KOH溶液，下列有關(guān)該電池的敘述不正確的是（）A.正極反應(yīng)式為：O2+2H2O+4e－=4OH－B.工作一段時間后，電解液中KOH的物質(zhì)的量不變C.該燃料電池的總反應(yīng)方程式為：2H2+O2=2H2OD.用該電池電解CuCl2溶液，產(chǎn)生2.24LCl2(標(biāo)準(zhǔn)狀況)時，有0.1mol電子轉(zhuǎn)移課堂練習(xí)：D（2008北京高考）據(jù)報道，我國擁有完全自主產(chǎn)權(quán)課堂練習(xí)：D燃料電池能使燃料（氫氣、煤氣、天然氣、烴等）和氧氣（或空氣）發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，使化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔堋＠缬眉淄闉槿剂?，氧氣為氧化劑，電極用多孔鎳板，電解質(zhì)溶液為30%KOH溶液，組成一種燃料電池。根據(jù)上述燃料電池的敘述,回答：(1)通入甲烷的電極為______極,(2)通入氧氣的電極為______極；(3)寫出通入CH4的電極的電極反應(yīng)式:

。(4)通O2的電極的電極反應(yīng)式：______________________________________.(5)電池的總反應(yīng)離子方程式：_____________________________________負(fù)正CH4+10OH--8e-=CO32-+7H2O2O2+4H2O+8e-=8OH-CH4+2O2+2OH-

=CO32-+3H2O課堂練習(xí)：燃料電池能使燃料（氫氣、煤氣、天然氣、烴等）和氧氣（或空氣）

“雞兔同籠”問題是我國古代著名趣題之一。是訓(xùn)練學(xué)數(shù)學(xué)思維和解決問題能力的經(jīng)典問題。學(xué)生在八年級以前就能用算術(shù)方法和一元一次方程解決這個問題，那在八年級提出這個課題又有什么新的意義呢？“雞兔同籠”問題是我國古代著名趣題之一。是訓(xùn)《雞兔同籠》《雞兔同籠》一、教材分析

二、設(shè)計思路三、教學(xué)過程四、幾點思考

一、教材分析二、設(shè)計思路三、教學(xué)過程四、幾點思考教材分析

（一）、地位和作用（二）、學(xué)情分析（三）、教學(xué)目標(biāo)分析教材分析（一）、地位和作用（二）、學(xué)情分析（三）、教學(xué)目

“一切問題都可以轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，一切數(shù)學(xué)問題都可以轉(zhuǎn)化為代數(shù)問題，而一切代數(shù)問題又都可以轉(zhuǎn)化為方程問題，因此，一旦解決了方程問題，一切問題將迎刃而解!教材分析

卡笛兒的這段話雖然夸大了方程的作用，但方程作為數(shù)學(xué)的一個重要分支，無論對現(xiàn)實生活還是數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科知識都有著廣泛的應(yīng)用?！耙磺袉栴}都可以轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，一切數(shù)學(xué)問題都可（一）、地位和作用

要利用方程解決實際問題，首先就要把實際問題準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)化為方程問題?！峨u兔同籠》是在介紹了二元一次方程組的概念及其解法之后的一節(jié)。它是通過多個由建立二元一次方程組解決的實際問題，讓學(xué)生進(jìn)一步感受方程模型解決實際問題的思想。同時，為今后學(xué)習(xí)一般線性方程及平面解析幾何等知識打下基礎(chǔ)。教材分析

（一）、地位和作用要利用方程解決實際問題，首先就要把（二）、學(xué)情分析

在此之前，學(xué)生已經(jīng)能用算術(shù)法和一元一次方程解決實際問題，具備一定的分析問題能力，同時也掌握了二元一次方程組的解法。但在解決實際問題時，學(xué)生有時會因思維定勢把思維方向定在算術(shù)方法或一元一次方程方法上。教材分析

（二）、學(xué)情分析在此之前，學(xué)生已經(jīng)能用算術(shù)法和一元（三）、教學(xué)目標(biāo)分析知識目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)——經(jīng)歷和體驗列方程組解決實際問題的過程，進(jìn)一步體會方程（組）是刻畫現(xiàn)實世界的有效數(shù)學(xué)模型。

——培養(yǎng)學(xué)生列方程組解決實際問題的意識，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力?！私馕覈糯鷶?shù)學(xué)的光輝成就，增強(qiáng)民族自豪感；提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲；增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)的自信心。教材分析

（三）、教學(xué)目標(biāo)分析知識目標(biāo)——經(jīng)歷和體驗列方程組解決實際（三）、教學(xué)目標(biāo)分析突破點：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意尋求等量關(guān)系，再用未知量參與表示等量關(guān)系。教學(xué)重點——經(jīng)歷和體驗列方程組解決實際問題的過程；增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。教學(xué)難點——確立等量關(guān)系，列出正確的二元一次方程組。教材分析

（三）、教學(xué)目標(biāo)分析突破點：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意尋求等量關(guān)系，

針對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重、難點，根據(jù)八年級學(xué)生的認(rèn)知水平,本節(jié)課的教學(xué)思路如圖：“雞兔同籠”多種解法的對比，突出方程解法的優(yōu)越性。通過在豐富的問題情境下用方程組求解，形成解決實際問題的一般性策略樹立用二元一次方程組構(gòu)建數(shù)學(xué)模型解決實際問題的思想設(shè)計思路

針對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重、難點，根據(jù)八年級學(xué)生的認(rèn)知趣題多解，點明主旨

古題今演，加深體會

快速反應(yīng)，知識反饋

自主探索，分層推進(jìn)

反思小結(jié)，形成認(rèn)知

作業(yè)布置，鞏固提高

教學(xué)過程分析

趣題多解，點明主旨古題今演，加深體會快速反應(yīng)，知識反饋教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計思路趣題多解，點明主旨

動畫演示，引出問題：今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？

用這個學(xué)生熟悉的古代著名趣題引入，旨在通過對多種解法的對比分析，突出方程解法的優(yōu)越性，點明本節(jié)課主旨。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計思路趣動畫演示，引出問題③二元一次方程組：設(shè)雞有x只，則兔有y只，據(jù)題意得：①算術(shù)法：兔：（94－35×2）÷2＝12

雞：35－12＝23

或雞：（35×4－94）÷2＝23

兔：35－23＝12②一元一次方程：設(shè)雞有x只，則兔有(35－x)只，據(jù)題意得：

2x＋4（35－x）＝94x＋y＝352x＋4y＝94雞頭＋兔頭＝35計算容易，分析較難。比算術(shù)法容易理解。容易理解，更能清晰、直接的表示等量關(guān)系。雞腳＋兔腳＝94雞頭：x

，兔頭：35－x雞腳：2x+=94兔腳：4（35－x）③二元一次方程組：①算術(shù)法：x＋y＝35雞頭＋教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計思路古題今演，加深體會

提出問題，學(xué)生演示：以繩測井，若將繩三折測之，繩多五尺；若將繩四折測之，繩多一尺。繩長、井深各幾何？

學(xué)生現(xiàn)場演示，有助于學(xué)生更確切的理解問題大意，也活躍了課堂氣氛。通過引導(dǎo)學(xué)生用二元一次方程組來解決這個較困難問題，使學(xué)生由“一回生”過渡到“二回熟”。形成解決實際問題的一般性策略。難點：正確理解題意。關(guān)鍵：請學(xué)生上臺，利用教具演示。等量關(guān)系：3(井深+5)＝繩長

4(井深+1)＝繩長方程組：3（y＋5）＝x4（y＋1）＝x階段小結(jié)：

實際問題數(shù)學(xué)問題設(shè)兩個未知數(shù)確立等量關(guān)系列方程組解方程組教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計思路古提出問題，學(xué)生演示：學(xué)生現(xiàn)場教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計思路快速反應(yīng)，知識反饋

這是對知識的再次應(yīng)用，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步感受方程模型解決實際問題的思想。問題：用一根繩子環(huán)繞一棵大樹。若環(huán)繞大樹3周，則繩子還多4尺；若環(huán)繞大樹4周，則繩子又少了3尺。這根繩子有多長？環(huán)繞大樹一周需要多少尺？（繩子粗細(xì)忽略不計）

3×環(huán)繞樹一周的繩長＝繩長－44×環(huán)繞樹一周的繩長＝繩長＋33x＝y(tǒng)－44x＝y(tǒng)＋3教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計思路快這是對知識的再次應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計思路自主探索，分層推進(jìn)

由學(xué)生小組根據(jù)老師給出的情境和相關(guān)數(shù)據(jù)自己出題、交換答題、相互評價。

通過學(xué)生的自編自解，旨在加深學(xué)生對用二元一次方程組解決實際問題的理解。此外，不同層次的問題體現(xiàn)了不同學(xué)生的發(fā)展。

啟發(fā)學(xué)生編題方式：情景啟發(fā)、榜樣啟發(fā)、同伴啟發(fā)

學(xué)生活動情況可能有：①題目編寫正確，情境引人入勝，同時解答正確。②題目編寫正確，情境符合實際，解答雖有錯，但能在討論時能發(fā)現(xiàn)并改正。③題目編寫的情境不錯，但數(shù)據(jù)不當(dāng)，造成所得結(jié)果與實際不符。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計思路自由學(xué)生小組根據(jù)老師給教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計思路反思小結(jié)，形成新知1、學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

通過學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的歸納、總結(jié)，把零碎的知識點和認(rèn)知過程形成了一個完整的知識體系。2、老師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行歸納、概括：實際問題數(shù)學(xué)問題數(shù)學(xué)模型（二元一次方程組）抽象構(gòu)建解釋教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計思路反1、學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計思路布置作業(yè)，鞏固新知必作題：1、

課本第199頁：隨堂練習(xí)第1題；習(xí)題7.4第1題。2、上網(wǎng)收集關(guān)于“雞兔同籠”等相關(guān)問題，并寫出自己的感受。選作題：①一百饅頭一百僧，大僧三個更無爭，小僧三人分一個，大小和尚各幾人？（明朝程大位《算法統(tǒng)宗》中所載歌謠體算題）②據(jù)報道，2000年一季度我國對外貿(mào)易進(jìn)出口總額達(dá)980億美元，比1999年同期增長40％，其中出口增長39％，進(jìn)口增長41％，1999年一季度我國對外貿(mào)易出口是多少億美元？進(jìn)口多少億美元？③市里舉行射擊比賽，若命中目標(biāo)，甲得4分，乙得5分，若命不中，甲失2分，乙失3分，每人各射10發(fā)，共命中14發(fā)，結(jié)果甲比乙多10分，甲獲勝，請問甲、乙各命中目標(biāo)多少次？

旨在使每個學(xué)生都能得到相應(yīng)的提高。體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計思路布必作題：旨在使每個雞兔同籠激發(fā)興趣，初步感受以繩測井再次感受，形成策略以繩測樹自主練習(xí)，鞏固熟悉

自己出題，交換答題師生小結(jié)主動發(fā)展，滿足不同需要?dú)w納提高強(qiáng)調(diào)方程建模的思想教學(xué)結(jié)構(gòu)概述雞兔同籠激發(fā)興趣，初步感受以繩測井再次感受，形成策略以繩測樹

（附板書設(shè)計）“雞兔同籠”多種解法：①算術(shù)法：②一元一次方程：③二元一次方程組：……各問題的等量關(guān)系：……雞兔同籠小結(jié)：解釋

抽象構(gòu)建數(shù)學(xué)模型（二元一次方程組）數(shù)學(xué)問題實際問題

旨在讓學(xué)生明確解決實際問題的過程，強(qiáng)調(diào)方程建模的思想。

（附板書設(shè)計）“雞兔同籠”多種解法：各問題的等量關(guān)系：雞一、關(guān)于教法與學(xué)法二、關(guān)于評價與教學(xué)手段三、關(guān)于課本素材的處理幾點思考

一、關(guān)于教法與學(xué)法二、關(guān)于評價與教學(xué)手段三、關(guān)于課本素材的處【教學(xué)方法】：情境探究，師生互動【學(xué)習(xí)方法】：自主探索、分層推進(jìn)一、關(guān)于教法與學(xué)法幾點思考

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確要求：

“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?！?/p>

【教學(xué)方法】：情境探究，師生互動【學(xué)習(xí)方法】：自主探索二、關(guān)于評價與教學(xué)手段【評價方式】:

學(xué)生相互評價，老師適時評價相結(jié)合?！窘虒W(xué)手段】：教具演示，多媒體輔助相結(jié)合。幾點思考

二、關(guān)于評價與教學(xué)手段【評價方式】:【教學(xué)手段】：幾點思考三、關(guān)于課本素材的處理課本素材：“雞兔同籠”和“以繩測井”兩個古代趣味問題。

幾點思考

雞兔同籠以繩測井以繩測樹自主探索?本節(jié)課的教學(xué)順序是：三、關(guān)于課本素材的處理課本素材：幾點思考雞兔同籠以繩測井以

?考慮到八年級學(xué)生獨(dú)立思考和探索問題的能力都已達(dá)到一定的水平，特別增加了“自主探索，分層推進(jìn)”這一環(huán)節(jié)，為每一位學(xué)生都提供了發(fā)展的空間。同時師生之間、學(xué)生之間共同研討，形成教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。?

凡能列二元一次方程組解決的問題，一般都可列一元一次方程來解，這就影響了用方程組去分析和解決問題，使學(xué)生形成思維定勢。為此通過對“雞兔同籠”多種求解方法的分析，使學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生過程，認(rèn)識到列方程組的必要性和優(yōu)越性，從而解決學(xué)生的思維定勢的束縛。?考慮到八年級學(xué)生獨(dú)立思考和探索問題的能力結(jié)束語

以上是我對《雞兔同籠》這一節(jié)課的一點思考，希望各位專家和老師指正，最后，我用布魯克菲爾德的一句話來結(jié)束我的發(fā)言：

讓學(xué)生學(xué)會討論、合作交流，討論會使學(xué)生成為知識的共同創(chuàng)造者！謝謝大家結(jié)束語以上是我對《雞兔同籠》這一節(jié)課的一點思考，希望原電池的原理及應(yīng)用原電池的原理及應(yīng)用學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見解讀：

原電池的原理及應(yīng)用學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見解讀：原電池的原理及應(yīng)用普通干電池手機(jī)鋰電池銀鋅鈕扣電池筆記本電腦專用電池攝像機(jī)專用電池“神六”用太陽能電池普通干電池手機(jī)鋰電池銀鋅鈕扣電池筆記本電腦攝像機(jī)“神考點年份試卷類型題號題型分值原電池原理及應(yīng)用2008江蘇5選擇3重慶理綜12選擇6天津理綜12選擇6北京理綜5選擇6寧夏理綜10選擇6廣東5、12、16選擇3+4+4海南7選擇32007全國理綜II10選擇6廣東9、12選擇3+4天津理綜13選擇6廣東理基25選擇2山東理綜29填空15寧夏理綜26填空14考點年份試卷類型題號題型分值原電池原理及應(yīng)用江蘇5選擇3重慶高考動向：1.原電池的概念、構(gòu)成及兩極判斷2.原電池電極反應(yīng)式的書寫與正誤判斷3.原電池原理的應(yīng)用和簡單設(shè)計高考動向：1.原電池的概念、構(gòu)成及兩極判斷問題：什么是原電池？ABCD考查一：原電池的概念、構(gòu)成及正負(fù)極的判斷下列裝置中哪些能形成原電池？問題：什么是原電池？ABCD考查一：下列裝置中哪些能形成原EFGHK例題：下列裝置中哪些能形成原電池？考查一：原電池的概念、構(gòu)成及正負(fù)極的判斷EFGHK例題：下列裝置中哪些能形成原電池？考查一：

原電池的形成條件：3、形成閉合回路：兩電極用導(dǎo)線連接，或相互接觸浸在電解質(zhì)溶液中。4、能自發(fā)地發(fā)生的氧化還原反應(yīng)：①電極和電解質(zhì)溶液②兩電極上分別有還原劑和氧化劑（燃料電池）2、電解質(zhì)溶液：參與電極反應(yīng)或構(gòu)成內(nèi)電路1、兩導(dǎo)體作電極：①活動性不同的金屬或一種金屬和一種非金屬導(dǎo)體石墨。②兩不活潑的導(dǎo)體－石墨或Pt等。（燃料電池電極）方法歸納：原電池的形成條件：3、形成閉合回路：4、能自發(fā)地發(fā)生的氧化關(guān)于原電池的敘述中正確的是（）A、構(gòu)成原電池的兩極必須是兩種不同金屬B、原電池是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置C、原電池工作中總是負(fù)極溶解，正極上有物質(zhì)析出D、原電池的正極是還原劑，總是溶液中的陽離子在此被還原B練習(xí)鞏固：關(guān)于原電池的敘述中正確的是（）B練習(xí)鞏固：2H++2e-=H2↑氧化反應(yīng)Zn-2e-=Zn2+

銅鋅原電池電解質(zhì)溶液失e-，沿導(dǎo)線傳遞，有電流產(chǎn)生還原反應(yīng)陰離子陽離子負(fù)極正極陽離子稀硫酸CuZnA2H++2e-=H2↑氧化反應(yīng)Zn-2e-=Zn2+回歸課本：閱讀選修《化學(xué)反應(yīng)原理》P12頁以銅鋅原電池為例復(fù)習(xí)歸納原電池原理回歸課本：真題鞏固：（07全國II理綜）在盛有稀H2SO4的燒杯中放入導(dǎo)線連接的鋅片和銅片，下列敘述正確的是A．正極附近的SO42—離子濃度逐漸增大B．電子通過導(dǎo)線由銅片流向鋅片C．正極有O2逸出D．銅片上有H2逸出D真題鞏固：（07全國II理綜）在盛有稀H2SO4的燒杯中放入（08廣東高考）用銅片、銀片、Cu(NO3)2溶液、AgNO3溶液、導(dǎo)線和鹽橋（裝有瓊脂-KNO3的U型管）構(gòu)成一個原電池。以下有關(guān)該原電池的敘述正確的是（）①在外電路中，電流由銅電極流向銀電極②正極反應(yīng)為：Ag++e-=Ag③實驗過程中取出鹽橋，原電池仍繼續(xù)工作④將銅片浸入AgNO3溶液中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)與該原電池反應(yīng)相同A.①② B.②③ C.②④ D.③④C真題鞏固：（08廣東高考）用銅片、銀片、Cu(NO3)2溶液、AgN例題：1、鎳鎘（Ni—Cd）可充電電池在現(xiàn)代生活中有廣泛應(yīng)用，它的充放電反應(yīng)按下式進(jìn)行：Cd(OH)2+2Ni(OH)2Cd+2NiO(OH)+2H2O由此可知，該電池放電時的負(fù)極材料是（

）A．Cd(OH)2B．Ni(OH)2C．CdD．NiO(OH)2、判斷下列原電池中的正負(fù)極:CABCD考查一：原電池的概念、構(gòu)成及正負(fù)極的判斷例題：1、鎳鎘（Ni—Cd）可充電電池在現(xiàn)代生活中有廣泛應(yīng)用原電池正負(fù)極判斷方法：1、根據(jù)兩極材料判斷2、根據(jù)電子或電流的方向判斷3、根據(jù)電解質(zhì)溶液離子的定向流動方向判斷4、根據(jù)原電池兩極的反應(yīng)來判斷5、根據(jù)現(xiàn)象判斷方法歸納：原電池正負(fù)極判斷方法：方法歸納：考查二：電極反應(yīng)方程式的書寫(07寧夏高考)將鋅片和銀片浸入稀硫酸中組成原電池，兩電極間連接一個電流計。鋅片上發(fā)生的電極反應(yīng)：______________________；銀片上發(fā)生的電極反應(yīng)：_______________________。Zn－2e－

=Zn2＋2H＋＋2e－

=H2↑考查二：電極反應(yīng)方程式的書寫(07寧夏高考)將鋅片和銀片浸原電池電極反應(yīng)式的書寫：方法歸納：(2)要注意溶液酸堿性，產(chǎn)物是否與電解質(zhì)溶液反應(yīng)。*若正極是氧氣得電子，在溶液中不存在O2-

，在酸性溶液中與H+結(jié)合生成H2O，在堿性或中性溶液中，它與水結(jié)合成OH-如+4價的C在酸性溶液中以CO2形式存在在堿性溶液中以CO32-形式存在(3)正負(fù)極反應(yīng)式相加的總反應(yīng)式，總反應(yīng)式減電極反應(yīng)式得另外一極反應(yīng)式，要注意電極反應(yīng)遵循電荷守恒和質(zhì)量守恒(1)先確定正負(fù)極反應(yīng)物質(zhì)，并標(biāo)出相同數(shù)目電子的得失。O2+4e-+4H+=2H2OO2+2H2O+4e-=4OH-原電池電極反應(yīng)式的書寫：方法歸納：(2)要注意溶液酸堿性，產(chǎn)拓展加深：燃料電池電極反應(yīng)式的書寫例題:氫氧燃料電池具有高能、輕便、無污染的優(yōu)點。氫氧燃料電池有酸式和堿式兩種，它們放電時的總反應(yīng)都可以表示為2H2+O2=2H2O，堿式電池的電解質(zhì)是堿，其正極反應(yīng)式為O2+2H2O+4e-=4OH-，則其負(fù)極反應(yīng)可表示為____________

。酸式電池中電解質(zhì)是酸，其負(fù)極反應(yīng)可表示為，正極反應(yīng)式為______________

_。O2+4e-+4H+=2H2O2H2-4e-+4OH-=4H2O

2H2-4e-=4H+考查二：電極反應(yīng)方程式的書寫拓展加深：燃料電池電極反應(yīng)式的書寫例題:氫氧燃料電池具有高能（2008高考寧夏卷）一種燃料電池中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)為：在酸性溶液中甲醇與氧作用生成水和二氧化碳。該電池負(fù)極發(fā)生的反應(yīng)是（）A.CH3OH+O2=H2O+CO2+2H++2e?

B.O2+4H++4e?=2H2OC.CH3OH+H2O=CO2+6H++6e?D.O2+2H2O+4e?=4OH-真題鞏固：C（2008高考寧夏卷）一種燃料電池中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)為：在酸性1、將等質(zhì)量的兩份鋅粉a、b分別加入過量的稀硫酸，同時向a中加少量CuSO4溶液，下列各圖中產(chǎn)生氫氣的體積VL與時間tmin的關(guān)系，正確的是（）ABCDA考查三：原電池原理的應(yīng)用和簡單設(shè)計原電池原理的應(yīng)用：1、加快氧化還原反應(yīng)的速率2、有A、B、C、D四種金屬，將A與B用導(dǎo)線聯(lián)結(jié)起來浸入稀H2SO4中，B極產(chǎn)生氣泡，將A、D分別浸入等濃度鹽酸中，D比A反應(yīng)劇烈，將Cu浸入B的鹽溶液中，無明顯變化，如果把銅浸入C的鹽溶液中，有金屬C析出，據(jù)此判斷它們的活潑性由強(qiáng)到弱的順序是（）Ａ．Ｄ、Ｃ、Ａ、ＢＢ．Ｄ、Ａ、Ｂ、ＣＣ．Ｄ、Ｂ、Ａ、ＣＤ．Ｂ、Ａ、Ｄ、ＣB2、比較金屬活動性強(qiáng)弱3、下列裝置中四塊相同的Zn片，放置一段時間后腐蝕速率由慢到快的順序是(4)(