中小企業(yè)上市培訓(xùn)最新上課資料培訓(xùn)教材26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。中小企業(yè)上市培訓(xùn)最新上課資料培訓(xùn)教材中小企業(yè)上市培訓(xùn)最新上課資料培訓(xùn)教材26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。PE投資培訓(xùn)與浙江企業(yè)上市指導(dǎo)主要內(nèi)容私募的基本概念口PE投資特點口私募資金的募集私募培訓(xùn)的課程介紹與浙江企業(yè)上市指導(dǎo)1.初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題1.1初中語文閱讀教學(xué)過程忽視學(xué)生主體地位。新課改在我國已經(jīng)普遍實施開來，要求學(xué)生與老師在教學(xué)與學(xué)習(xí)中的地位有一些轉(zhuǎn)變，強調(diào)學(xué)生是教學(xué)過程中的主體[1]。然而在實際的初中語文閱讀教學(xué)中，雖然投入很多，但是學(xué)生的閱讀興趣和能力并沒有得到明顯的提升。根本原因是教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式也不恰當(dāng)。只是注重教授過程，沒有幫學(xué)生針對性的理解教材中的重難點，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。1.2難以培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的多層次多角度理解?？偨Y(jié)抄錄文章的主題和中心思想是當(dāng)前我國初中語文閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容。然而在教學(xué)參考書中已經(jīng)總結(jié)出了這個主題和中心思想，大部分學(xué)生和部分教師都不會去思考這個主題和中心思想因何而來。在幫助學(xué)生理解文章時，教師一般是將自己的想法全盤灌輸給學(xué)生，忽略了學(xué)生的個人看法和理解。例如在法國文學(xué)家莫泊桑的文章《項鏈》中有一句話：“人生是多么奇怪，多么變化無常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”，很多學(xué)生會將這句話聯(lián)系起個人生活經(jīng)歷，產(chǎn)生思想情感上的共鳴。然而這句話在很多閱讀參考書中卻被定義為作者在諷刺小資產(chǎn)階級的虛榮心。這句話原本可以讓學(xué)生積極思考發(fā)表個人見解，活躍課堂，可是卻因為對其強硬死板的定性，讓教師對這部分一帶而過，間接制約了學(xué)生的創(chuàng)造力、獨立自由性和個人多元化思維，以至于長時間下來學(xué)生就會變得過度依賴教師講解，缺乏思維見解上的獨立自主性[2]。1.3忽視對學(xué)生語文課外閱讀興趣的培養(yǎng)。作文寫作在語文教學(xué)中占有非常重要的地位。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，初中語文老師總是不重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，學(xué)生的閱讀量少，閱讀面也窄，那么閱讀水平就比較低，不利于提高初中學(xué)生的語文閱讀能力。初中三年間人教版的初中語文課本共有180篇課文，這些閱讀量根本不足以提升學(xué)生的閱?x能力，并且其中課文還分為自讀課文與講讀課文，那些自讀課文通常是靠學(xué)生自讀幾遍一帶而過，學(xué)生在課本中學(xué)到的文學(xué)作品就更少了。應(yīng)試教育的制度束縛了學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生僅通過教材并不能正確清楚地認(rèn)識社會與現(xiàn)實，導(dǎo)致學(xué)生缺少人文知識與文學(xué)素養(yǎng)。1.4應(yīng)試教育體制限定了學(xué)生閱讀想象力和創(chuàng)造力?，F(xiàn)有的考試制度可以提升和展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是并不利于綜合能力的提升。對于初中生來說，他們需要花費大量的精力去應(yīng)對考試，提高分?jǐn)?shù)。教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都是為了應(yīng)對考試。文學(xué)不同于數(shù)理化中生硬的公式定理，它帶有人的情感，不同的角度和層次就會產(chǎn)生不同的認(rèn)知和理解。對文學(xué)作品的賞析應(yīng)該是多元化的，不應(yīng)該用硬性的統(tǒng)一見解去遏制學(xué)生的思維創(chuàng)造力。2.初中語文閱讀教學(xué)提升措施2.1創(chuàng)設(shè)初中語文閱讀教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)情境在初中語文閱讀教學(xué)中非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。多媒體教學(xué)在語文閱讀教學(xué)中占有獨特優(yōu)勢。例如在學(xué)習(xí)俄國文學(xué)家契訶夫的《變色龍》時，可以運用多媒體播放一段變色龍的影像，讓學(xué)生深刻理解變色龍隨環(huán)境變換顏色只是用來保護(hù)自己的手段，對主人公奧楚蔑洛夫的理解不再只停留在認(rèn)為他可笑的表面，而是深入了解他的可悲與可憐之處。創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)環(huán)境有四個原則：明確目的；與學(xué)生的實際生活有關(guān)；以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基點；有利于學(xué)生理解和認(rèn)知[3]。2.2不斷創(chuàng)新初中語文閱讀課堂教學(xué)形式和方法。初中語文教師要通過豐富的教學(xué)方式來讓語文閱讀教學(xué)變得更高效、更具針對性。教師可以設(shè)計出多種閱讀教學(xué)課型，例如活動課型、朗讀課型、探究課型、整體感悟課型、單元組合課型、自主閱讀課型等等，進(jìn)行重難點教學(xué)時要牢牢謹(jǐn)記教學(xué)目標(biāo)。例如，關(guān)于江河的《星星變奏曲》的教學(xué)方法可以是朗讀課型和文學(xué)欣賞課型。另外，開展辯論賽也是實踐允許時一個很好的教學(xué)方式。2.3培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀積累是寫好作文的重要因素。初中語文教師要鼓勵學(xué)生積累文史哲知識，只有知識積累到一定程度，才能提升學(xué)生的閱讀能力。教師要挑選出一些可以提高學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)展學(xué)生閱讀面的文學(xué)精品。并向?qū)W生強調(diào)積累的重要性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累并學(xué)以致用的好習(xí)慣。要幫助學(xué)生養(yǎng)成在閱讀時多多摘抄積累的好習(xí)慣，對于這些摘抄也要寫上批注、筆記與評語，向?qū)W生強調(diào)做讀書筆記與摘抄的重要性[4]。2.4要尊重學(xué)生的主體地位。教師要把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體，注重師生間的互動。教師要在正式授課之前安排好學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生提前熟悉課程內(nèi)容，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)并進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，形成個人看法與見解，積極進(jìn)行小組討論，并找出不解的問題。課堂上，教師要注意與學(xué)生形成良好互動，共同探討，積極交流。這樣的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的自主性與創(chuàng)造力，讓語文閱讀學(xué)習(xí)變得更加快樂。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，越來越多的人借助互聯(lián)網(wǎng)了解世界，獲取信息。在中國，很多大學(xué)生手機不離手，要么看新聞，看娛樂節(jié)目，要么充實自己，提升英語口語水平。那些懂得利用互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)自覺、學(xué)習(xí)能力又強的學(xué)生英語口語越來越好；反之，那些沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生，卻不愿與人交流，更不用說用英語交流。在本人所教的新生班，有英語高考成績130多分的學(xué)生，也有30多分的學(xué)生，有英語口語流利的學(xué)生，也有說不出一句英文的學(xué)生。如何來教口語水平懸殊的學(xué)生對教師是嚴(yán)峻的考驗，如何滿足各個層次學(xué)生的需求是教師要解決的課題，這就要求教師在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力的情況下，對他們進(jìn)行分層管理和分層教學(xué)。一、分層教學(xué)理論古今中外，有諸多教育家和學(xué)者對分層教學(xué)提出了各自的見解，我國的教育家孔子認(rèn)為：人是有區(qū)別的，在智力上有“上智”、“中人”、“下愚”的個別差異，在基礎(chǔ)上有“入門”、“升堂”、“入室”的不同進(jìn)度，在學(xué)習(xí)上有“知之者”、“好之者”、“樂之者”不同態(tài)度。他提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。美國著名的心理學(xué)家、教育家布盧姆曾經(jīng)對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行了個性化的教學(xué)實驗，并得出結(jié)論：在恰當(dāng)?shù)臈l件下，每一個孩子都可能成為優(yōu)等生。布盧姆說，“教育的基本任務(wù)是找到這樣的策略：既考慮到個別差異，又能促進(jìn)個體最充分的發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家維果茨基則認(rèn)為：每個學(xué)生都存在著兩種發(fā)展水平，一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平，它們之間的區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)只有從這兩種水平的個體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此分層教學(xué)就要以學(xué)生為本，從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生個體存在的知識、能力水平等差異，對他們進(jìn)行分班或分組，從而組織教學(xué)活動的一種因材施教的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式有針對性地加強對不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便使每個學(xué)生都得到最好的發(fā)展。二、分層教學(xué)的目標(biāo)分層教學(xué)在不同的學(xué)科有不同的教學(xué)方式和手段，相應(yīng)地它的教學(xué)目標(biāo)也不相同：優(yōu)秀的學(xué)生，英語基礎(chǔ)知識扎實，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力強。在英語口語方面，他們敢說能說，積極表現(xiàn)自我。教師要注重提高他們靈活運用知識的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，使他們的口語更加流利地道。中等生是分層教學(xué)關(guān)注的重點，這類學(xué)生在班級所占比例最大。他們能否進(jìn)步?jīng)Q定了一個班分層教學(xué)能否成功。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，缺少恒心和毅力，不愿意對所學(xué)內(nèi)容做更深入的思考。在英語口語方面，他們膽小，想說又怕說錯，自信心不。因此教師要采用各種方法，使他們在熟練掌握基本知識的基礎(chǔ)上，敢于表現(xiàn)自己，愿意多說英語。后進(jìn)生，即學(xué)習(xí)成績暫時落后的學(xué)生。這些學(xué)生往往學(xué)習(xí)成績不理想，自律能力差；上課不認(rèn)真聽講，幾乎不參與課堂教學(xué)活動，他們不愿說也不會說英語。所以教師要對他們加強思想教育，多與他們談心，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們掌握最基本的知識和技能，從而參與課堂口語演練活動。三、分層教學(xué)理論在大學(xué)英語口語課中的運用基于上述的理論，我們知道不同的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不同，學(xué)習(xí)能力存在差異。如何才能達(dá)成分層教學(xué)的目標(biāo)就是教師需要著重考慮的問題。因此首先教師應(yīng)認(rèn)真研究全班學(xué)生的共同特點和個別差異，綜合考慮全班每個學(xué)生的智力與非智力因素，將全班學(xué)生根據(jù)高考成績暫且分為A、B、C三個大組，分別代表優(yōu)、中、差三個層次。具體到我所教班級是：高考成績?yōu)?20分以上為A組，100-119分為B組，100分以下為C組。在實際中，有個別同學(xué)分?jǐn)?shù)不高，但口語卻很流利，所以分層不是固定不變的，可以隨著學(xué)生口語情況的改變而改變。這樣的分層管理，有利于教師課前分層次備課，課堂合理組織教學(xué)，有利于調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使不同層次的學(xué)生在掌握知識的同時，智力和知識水平都得到不同程度的提高。其次，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在備課時，需要按不同層次學(xué)生實際情況認(rèn)真鉆研教材，確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)，分清哪些屬于共同的目標(biāo)，哪些不屬于共同的目標(biāo)。在把握教學(xué)目標(biāo)的同時，根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，確定各層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求，并在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)出來。比如：Unit2“Meetingnewpeople”（《大學(xué)英語基礎(chǔ)口語教程2》），在準(zhǔn)備這課時，教師應(yīng)明確教學(xué)的共同目標(biāo)：Howtoaddresspeople？Howtomakeagoodimpressionwhenmeetingpeopleforthefirsttime？同時教師應(yīng)設(shè)計幾個難易程度不同的話題：1.Meetingpeopleonthefirstdayofclass.2.Meetingpeopleataconcert.3.Meetingpeopleatajobinterview等以供學(xué)生演練口語。在課堂教學(xué)中，教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容和活動要符合學(xué)生的實際情況，特別是在問題設(shè)計上要有梯度，能夠讓不同層次的學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，體會到成功的喜悅：高難度的問題讓優(yōu)秀生來回答，中等難度的交給中等生，簡單易懂的問題留給后進(jìn)生。話題的設(shè)計也一樣，難易程度不同，不同層次的學(xué)生分配的任務(wù)也不同，這樣才能真正激發(fā)優(yōu)秀生嘗試創(chuàng)新，中等生開動腦筋，后進(jìn)生奮起直追，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。口語教學(xué)與一般的日常教學(xué)不一樣，一般教學(xué)作業(yè)是課后完成，而口語教學(xué)作業(yè)是在課堂完成，即現(xiàn)學(xué)現(xiàn)演。每個同學(xué)都要參與進(jìn)來，而且我們也制定了評分標(biāo)準(zhǔn)，并且每個同學(xué)輪流當(dāng)評委點評每組的表現(xiàn)。對優(yōu)生堅持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們不斷超越自己；對中等生采用激勵性評價，既看到他們的長處也指出其不足，促使他們積極向上；對后進(jìn)生以表揚為主，不斷尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進(jìn)步，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。兩個月之后，那些原來不敢說的，不愿說的都有了一定的進(jìn)步，中等生越來越自信，敢說會說，優(yōu)秀生能說敢想，滔滔不絕，并且敢于設(shè)計場景等。除了課堂教學(xué)外，口語教師應(yīng)加強對學(xué)生的課外指導(dǎo)，很多英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供了大量的口語學(xué)習(xí)素材，比如BBC、VOA、英美劇等都可以幫助學(xué)生英語口語的提升。不同層次的學(xué)生課后的聽讀任務(wù)不同：優(yōu)秀生聽讀快速BBC或VOA，看美劇；中等生聽讀慢速BBC或VOA，后進(jìn)生聽讀日?？谡Z8000句。這樣，課堂教學(xué)與課后指導(dǎo)雙管齊下，學(xué)生的英語口語水平也就不斷提升，學(xué)習(xí)興趣也就越來越濃，隨之他們也越來越自信。中小企業(yè)上市培訓(xùn)最新上課資料培訓(xùn)教材26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭1PE投資培訓(xùn)與浙江企業(yè)上市指導(dǎo)PE投資培訓(xùn)與浙江企業(yè)上市指導(dǎo)2主要內(nèi)容私募的基本概念口PE投資特點口私募資金的募集私募培訓(xùn)的課程介紹與浙江企業(yè)上市指導(dǎo)主要內(nèi)容3私募的基本概念私募的基本概念4PE基本概念PE即PrivateEquity,簡稱PE。國內(nèi)通常把PE翻譯成狹義的股權(quán)投資,即私募股權(quán)投資",是指投資于非上市股權(quán),或者上市公司非公開交易股權(quán)的種投資方式。私募股權(quán)投資的資金來源,既可以向社會不特定公眾募集,也可以采取非公開發(fā)行方式,向有風(fēng)險辨別和承受能力的機構(gòu)或個人募集資金。其實,把PrⅳvateEquity(PE)翻譯成“私募股權(quán)投資",似乎Private的意義在于資金募集渠道是非公開發(fā)行。這實際上存在一種誤解,應(yīng)當(dāng)更多從投資角度來理解,PE主要是投資于非公開發(fā)行的公司股權(quán)而得名?；鸹?Fund)有廣義和狹義之分:從廣義上說,基金是指為了某種目的而設(shè)立的具有一定數(shù)量的資金。例如,信托投資基金、單位信托基金、公積金、保險基金、退休基金,各種基金會的基金。在現(xiàn)有的證券市場上的基金,包括封閉式基金和開放式基金,具有收益性功能和增值潛能的特點從會計角度透析,基金是一個狹義的概念,意指具有特定目的和用途的資PE基本概念5基本概念私募基金私募基金(PrivatelyOfferedFund)是相對于公募(publicoffering)而言,是向社會特定的公眾募集資金或發(fā)行證券。私募股權(quán)投資基金私募股權(quán)投資基金:指以非公開的方式向少數(shù)機構(gòu)投資者或者個人募集資金,主要向非上市企業(yè)進(jìn)行權(quán)益性投資,最終通過被投資企業(yè)上市、并購或者管理層回購等方式退出而獲利的一類投資基金基本概念6基本概念風(fēng)險投資(Vc)風(fēng)險投資(venturecapital)簡稱是VC在我國是一個約定俗成的具有特定內(nèi)涵的概念,其實把它翻譯成創(chuàng)業(yè)投資更為妥當(dāng)。廣義的風(fēng)險投資泛指一切具有高風(fēng)險、高潛在收益的投資;狹義的風(fēng)險投資是指以高新技術(shù)為基礎(chǔ)生產(chǎn)與經(jīng)營技術(shù)密集型產(chǎn)品的投資。根據(jù)美國全美風(fēng)險投資協(xié)會的定義風(fēng)險投資是由職業(yè)金融家投入到新興的、迅速發(fā)展的、具有巨大競爭潛力的企業(yè)中一種權(quán)益資本。投資對象對為處于創(chuàng)業(yè)期(start-up)的中小型企業(yè),而且多為高新技術(shù)企業(yè)?；靖拍?PE投資特點PE投資特點8特點首先是投資期限長。日前不論是股票還是房產(chǎn),投資者持有的時間都不長。而PE投資一般需要五到其次,PE投資的金額大。例如我們即將和賽富基金合作募集的一款PE投資產(chǎn)品,門檻是1000萬元再次是風(fēng)險大。因為PE投資最終收益的實現(xiàn)主要靠收購、兼并和上市。其中的變數(shù)很多,波動大再加上投資期限長,PE投資風(fēng)險很高但是PE投資的潛在收益也很高,有可能達(dá)到幾倍、甚至十幾倍由于PE投資在中國還屬于新興投資領(lǐng)域,PE投資公司經(jīng)驗少,投資風(fēng)格尚在形成中,人員變動大,這些都使PE投資公司的資產(chǎn)管理水平參差不齊作為一種新興的、另類高風(fēng)險投資,PE投資的特點鮮明。首先,PE投資采取的是非公開的私募形式只吸收少數(shù)機構(gòu)和個人參與。其次,PE投資的存續(xù)時間比較長,且缺乏公開交易市場。這個特點決定了PE投資的流動性差,只適合高凈值客戶的閑散資金,例如用資產(chǎn)總額的5%-10%進(jìn)行投資。但對投資者而言,PE投資的自主性不強:PE投資基金成立以后就要完全通合伙人GeneralPartner)投資管理,是對專業(yè)團(tuán)隊完全的信任和授杈特點9PE資金的募集PE資金的募集10PE資金的募集■私募融資的三個階段第一階段-籌備市場推介第二階段·市場推介第三階段一討論及完成進(jìn)行盡職調(diào)查聯(lián)絡(luò)意向投資者商討融資條款文件起草融資方案材料·為投資者會議排定檔期/選擇主投資者確定財務(wù)預(yù)測舉行投資者會議選擇合伙投資者(如適討論估值及架構(gòu)進(jìn)一步聯(lián)絡(luò)投資者及遞送下一階段的信息材料準(zhǔn)備及預(yù)演投資者會議·監(jiān)管投資者盡職調(diào)查上的管理層報告·召開第二階段投資者會議準(zhǔn)備文件完成投資者盡職調(diào)查文接收融資條款文件資金到位,融資結(jié)束件確定目標(biāo)投資者名單PE資金的募集11中小企業(yè)上市培訓(xùn)最新上課資料培訓(xùn)教材課件12中小企業(yè)上市培訓(xùn)最新上課資料培訓(xùn)教材課件13中小企業(yè)上市培訓(xùn)最新上課資料培訓(xùn)教材課件14中小企業(yè)上市培訓(xùn)最新上課資料培訓(xùn)教材課件15中小企業(yè)上市培訓(xùn)最新上課資料培訓(xùn)教材課件16中小企業(yè)上市培訓(xùn)最新上課資料培訓(xùn)教材課件17中小企業(yè)上市培訓(xùn)最新上課資料培訓(xùn)教材課件18中小企業(yè)上市培訓(xùn)最新上課資料培訓(xùn)教材課件19中小企業(yè)上市培訓(xùn)最新上課資料培訓(xùn)教材課件20中小企業(yè)上市培訓(xùn)最新上課資料培訓(xùn)教材課件21中小企業(yè)上市培訓(xùn)最新上課資料培訓(xùn)教材課件22中小企業(yè)上市培訓(xùn)最新上課資料培訓(xùn)教材課件23中小企業(yè)上市培訓(xùn)最新上課資料培訓(xùn)教材課件24謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?5中小企業(yè)上市培訓(xùn)最新上課資料培訓(xùn)教材26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。中小企業(yè)上市培訓(xùn)最新上課資料培訓(xùn)教材中小企業(yè)上市培訓(xùn)最新上課資料培訓(xùn)教材26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。PE投資培訓(xùn)與浙江企業(yè)上市指導(dǎo)主要內(nèi)容私募的基本概念口PE投資特點口私募資金的募集私募培訓(xùn)的課程介紹與浙江企業(yè)上市指導(dǎo)1.初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題1.1初中語文閱讀教學(xué)過程忽視學(xué)生主體地位。新課改在我國已經(jīng)普遍實施開來，要求學(xué)生與老師在教學(xué)與學(xué)習(xí)中的地位有一些轉(zhuǎn)變，強調(diào)學(xué)生是教學(xué)過程中的主體[1]。然而在實際的初中語文閱讀教學(xué)中，雖然投入很多，但是學(xué)生的閱讀興趣和能力并沒有得到明顯的提升。根本原因是教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式也不恰當(dāng)。只是注重教授過程，沒有幫學(xué)生針對性的理解教材中的重難點，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。1.2難以培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的多層次多角度理解。總結(jié)抄錄文章的主題和中心思想是當(dāng)前我國初中語文閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容。然而在教學(xué)參考書中已經(jīng)總結(jié)出了這個主題和中心思想，大部分學(xué)生和部分教師都不會去思考這個主題和中心思想因何而來。在幫助學(xué)生理解文章時，教師一般是將自己的想法全盤灌輸給學(xué)生，忽略了學(xué)生的個人看法和理解。例如在法國文學(xué)家莫泊桑的文章《項鏈》中有一句話：“人生是多么奇怪，多么變化無常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”，很多學(xué)生會將這句話聯(lián)系起個人生活經(jīng)歷，產(chǎn)生思想情感上的共鳴。然而這句話在很多閱讀參考書中卻被定義為作者在諷刺小資產(chǎn)階級的虛榮心。這句話原本可以讓學(xué)生積極思考發(fā)表個人見解，活躍課堂，可是卻因為對其強硬死板的定性，讓教師對這部分一帶而過，間接制約了學(xué)生的創(chuàng)造力、獨立自由性和個人多元化思維，以至于長時間下來學(xué)生就會變得過度依賴教師講解，缺乏思維見解上的獨立自主性[2]。1.3忽視對學(xué)生語文課外閱讀興趣的培養(yǎng)。作文寫作在語文教學(xué)中占有非常重要的地位。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，初中語文老師總是不重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，學(xué)生的閱讀量少，閱讀面也窄，那么閱讀水平就比較低，不利于提高初中學(xué)生的語文閱讀能力。初中三年間人教版的初中語文課本共有180篇課文，這些閱讀量根本不足以提升學(xué)生的閱?x能力，并且其中課文還分為自讀課文與講讀課文，那些自讀課文通常是靠學(xué)生自讀幾遍一帶而過，學(xué)生在課本中學(xué)到的文學(xué)作品就更少了。應(yīng)試教育的制度束縛了學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生僅通過教材并不能正確清楚地認(rèn)識社會與現(xiàn)實，導(dǎo)致學(xué)生缺少人文知識與文學(xué)素養(yǎng)。1.4應(yīng)試教育體制限定了學(xué)生閱讀想象力和創(chuàng)造力?，F(xiàn)有的考試制度可以提升和展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是并不利于綜合能力的提升。對于初中生來說，他們需要花費大量的精力去應(yīng)對考試，提高分?jǐn)?shù)。教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都是為了應(yīng)對考試。文學(xué)不同于數(shù)理化中生硬的公式定理，它帶有人的情感，不同的角度和層次就會產(chǎn)生不同的認(rèn)知和理解。對文學(xué)作品的賞析應(yīng)該是多元化的，不應(yīng)該用硬性的統(tǒng)一見解去遏制學(xué)生的思維創(chuàng)造力。2.初中語文閱讀教學(xué)提升措施2.1創(chuàng)設(shè)初中語文閱讀教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)情境在初中語文閱讀教學(xué)中非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。多媒體教學(xué)在語文閱讀教學(xué)中占有獨特優(yōu)勢。例如在學(xué)習(xí)俄國文學(xué)家契訶夫的《變色龍》時，可以運用多媒體播放一段變色龍的影像，讓學(xué)生深刻理解變色龍隨環(huán)境變換顏色只是用來保護(hù)自己的手段，對主人公奧楚蔑洛夫的理解不再只停留在認(rèn)為他可笑的表面，而是深入了解他的可悲與可憐之處。創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)環(huán)境有四個原則：明確目的；與學(xué)生的實際生活有關(guān)；以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基點；有利于學(xué)生理解和認(rèn)知[3]。2.2不斷創(chuàng)新初中語文閱讀課堂教學(xué)形式和方法。初中語文教師要通過豐富的教學(xué)方式來讓語文閱讀教學(xué)變得更高效、更具針對性。教師可以設(shè)計出多種閱讀教學(xué)課型，例如活動課型、朗讀課型、探究課型、整體感悟課型、單元組合課型、自主閱讀課型等等，進(jìn)行重難點教學(xué)時要牢牢謹(jǐn)記教學(xué)目標(biāo)。例如，關(guān)于江河的《星星變奏曲》的教學(xué)方法可以是朗讀課型和文學(xué)欣賞課型。另外，開展辯論賽也是實踐允許時一個很好的教學(xué)方式。2.3培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀積累是寫好作文的重要因素。初中語文教師要鼓勵學(xué)生積累文史哲知識，只有知識積累到一定程度，才能提升學(xué)生的閱讀能力。教師要挑選出一些可以提高學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)展學(xué)生閱讀面的文學(xué)精品。并向?qū)W生強調(diào)積累的重要性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累并學(xué)以致用的好習(xí)慣。要幫助學(xué)生養(yǎng)成在閱讀時多多摘抄積累的好習(xí)慣，對于這些摘抄也要寫上批注、筆記與評語，向?qū)W生強調(diào)做讀書筆記與摘抄的重要性[4]。2.4要尊重學(xué)生的主體地位。教師要把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體，注重師生間的互動。教師要在正式授課之前安排好學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生提前熟悉課程內(nèi)容，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)并進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，形成個人看法與見解，積極進(jìn)行小組討論，并找出不解的問題。課堂上，教師要注意與學(xué)生形成良好互動，共同探討，積極交流。這樣的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的自主性與創(chuàng)造力，讓語文閱讀學(xué)習(xí)變得更加快樂。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，越來越多的人借助互聯(lián)網(wǎng)了解世界，獲取信息。在中國，很多大學(xué)生手機不離手，要么看新聞，看娛樂節(jié)目，要么充實自己，提升英語口語水平。那些懂得利用互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)自覺、學(xué)習(xí)能力又強的學(xué)生英語口語越來越好；反之，那些沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生，卻不愿與人交流，更不用說用英語交流。在本人所教的新生班，有英語高考成績130多分的學(xué)生，也有30多分的學(xué)生，有英語口語流利的學(xué)生，也有說不出一句英文的學(xué)生。如何來教口語水平懸殊的學(xué)生對教師是嚴(yán)峻的考驗，如何滿足各個層次學(xué)生的需求是教師要解決的課題，這就要求教師在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力的情況下，對他們進(jìn)行分層管理和分層教學(xué)。一、分層教學(xué)理論古今中外，有諸多教育家和學(xué)者對分層教學(xué)提出了各自的見解，我國的教育家孔子認(rèn)為：人是有區(qū)別的，在智力上有“上智”、“中人”、“下愚”的個別差異，在基礎(chǔ)上有“入門”、“升堂”、“入室”的不同進(jìn)度，在學(xué)習(xí)上有“知之者”、“好之者”、“樂之者”不同態(tài)度。他提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。美國著名的心理學(xué)家、教育家布盧姆曾經(jīng)對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行了個性化的教學(xué)實驗，并得出結(jié)論：在恰當(dāng)?shù)臈l件下，每一個孩子都可能成為優(yōu)等生。布盧姆說，“教育的基本任務(wù)是找到這樣的策略：既考慮到個別差異，又能促進(jìn)個體最充分的發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家維果茨基則認(rèn)為：每個學(xué)生都存在著兩種發(fā)展水平，一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平，它們之間的區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)只有從這兩種水平的個體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此分層教學(xué)就要以學(xué)生為本，從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生個體存在的知識、能力水平等差異，對他們進(jìn)行分班或分組，從而組織教學(xué)活動的一種因材施教的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式有針對性地加強對不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便使每個學(xué)生都得到最好的發(fā)展。二、分層教學(xué)的目標(biāo)分層教學(xué)在不同的學(xué)科有不同的教學(xué)方式和手段，相應(yīng)地它的教學(xué)目標(biāo)也不相同：優(yōu)秀的學(xué)生，英語基礎(chǔ)知識扎實，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力強。在英語口語方面，他們敢說能說，積極表現(xiàn)自我。教師要注重提高他們靈活運用知識的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，使他們的口語更加流利地道。中等生是分層教學(xué)關(guān)注的重點，這類學(xué)生在班級所占比例最大。他們能否進(jìn)步?jīng)Q定了一個班分層教學(xué)能否成功。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，缺少恒心和毅力，不愿意對所學(xué)內(nèi)容做更深入的思考。在英語口語方面，他們膽小，想說又怕說錯，自信心不。因此教師要采用各種方法，使他們在熟練掌握基本知識的基礎(chǔ)上，敢于表現(xiàn)自己，愿意多說英語。后進(jìn)生，即學(xué)習(xí)成績暫時落后的學(xué)生。這些學(xué)生往往學(xué)習(xí)成績不理想，自律能力差；上課不認(rèn)真聽講，幾乎不參與課堂教學(xué)活動，他們不愿說也不會說英語。所以教師要對他們加強思想教育，多與他們談心，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們掌握最基本的知識和技能，從而參與課堂口語演練活動。三、分層教學(xué)理論在大學(xué)英語口語課中的運用基于上述的理論，我們知道不同的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不同，學(xué)習(xí)能力存在差異。如何才能達(dá)成分層教學(xué)的目標(biāo)就是教師需要著重考慮的問題。因此首先教師應(yīng)認(rèn)真研究全班學(xué)生的共同特點和個別差異，綜合考慮全班每個學(xué)生的智力與非智力因素，將全班學(xué)生根據(jù)高考成績暫且分為A、B、C三個大組，分別代表優(yōu)、中、差三個層次。具體到我所教班級是：高考成績?yōu)?20分以上為A組，100-119分為B組，100分以下為C組。在實際中，有個別同學(xué)分?jǐn)?shù)不高，但口語卻很流利，所以分層不是固定不變的，可以隨著學(xué)生口語情況的改變而改變。這樣的分層管理，有利于教師課前分層次備課，課堂合理組織教學(xué)，有利于調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使不同層次的學(xué)生在掌握知識的同時，智力和知識水平都得到不同程度的提高。其次，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在備課時，需要按不同層次學(xué)生實際情況認(rèn)真鉆研教材，確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)，分清哪些屬于共同的目標(biāo)，哪些不屬于共同的目標(biāo)。在把握教學(xué)目標(biāo)的同時，根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，確定各層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求，并在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)出來。比如：Unit2“Meetingnewpeople”（《大學(xué)英語基礎(chǔ)口語教程2》），在準(zhǔn)備這課時，教師應(yīng)明確教學(xué)的共同目標(biāo)：Howtoaddresspeople？Howtomakeagoodimpressionwhenmeetingpeopleforthefirsttime？同時教師應(yīng)設(shè)計幾個難易程度不同的話題：1.Meetingpeopleonthefirstdayofclass.2.Meetingpeopleataconcert.3.Meetingpeopleatajobinterview等以供學(xué)生演練口語。在課堂教學(xué)中，教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容和活動要符合學(xué)生的實際情況，特別是在問題設(shè)計上要有梯度，能夠讓不同層次的學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，體會到成功的喜悅：高難度的問題讓優(yōu)秀生來回答，中等難度的交給中等生，簡單易懂的問題留給后進(jìn)生。話題的設(shè)計也一樣，難易程度不同，不同層次的學(xué)生分配的任務(wù)也不同，這樣才能真正激發(fā)優(yōu)秀生嘗試創(chuàng)新，中等生開動腦筋，后進(jìn)生奮起直追，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?？谡Z教學(xué)與一般的日常教學(xué)不一樣，一般教學(xué)作業(yè)是課后完成，而口語教學(xué)作業(yè)是在課堂完成，即現(xiàn)學(xué)現(xiàn)演。每個同學(xué)都要參與進(jìn)來，而且我們也制定了評分標(biāo)準(zhǔn)，并且每個同學(xué)輪流當(dāng)評委點評每組的表現(xiàn)。對優(yōu)生堅持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們不斷超越自己；對中等生采用激勵性評價，既看到他們的長處也指出其不足，促使他們積極向上；對后進(jìn)生以表揚為主，不斷尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進(jìn)步，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。兩個月之后，那些原來不敢說的，不愿說的都有了一定的進(jìn)步，中等生越來越自信，敢說會說，優(yōu)秀生能說敢想，滔滔不絕，并且敢于設(shè)計場景等。除了課堂教學(xué)外，口語教師應(yīng)加強對學(xué)生的課外指導(dǎo)，很多英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供了大量的口語學(xué)習(xí)素材，比如BBC、VOA、英美劇等都可以幫助學(xué)生英語口語的提升。不同層次的學(xué)生課后的聽讀任務(wù)不同：優(yōu)秀生聽讀快速BBC或VOA，看美??；中等生聽讀慢速BBC或VOA，后進(jìn)生聽讀日?？谡Z8000句。這樣，課堂教學(xué)與課后指導(dǎo)雙管齊下，學(xué)生的英語口語水平也就不斷提升，學(xué)習(xí)興趣也就越來越濃，隨之他們也越來越自信。中小企業(yè)上市培訓(xùn)最新上課資料培訓(xùn)教材26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭26PE投資培訓(xùn)與浙江企業(yè)上市指導(dǎo)PE投資培訓(xùn)與浙江企業(yè)上市指導(dǎo)27主要內(nèi)容私募的基本概念口PE投資特點口私募資金的募集私募培訓(xùn)的課程介紹與浙江企業(yè)上市指導(dǎo)主要內(nèi)容28私募的基本概念私募的基本概念29PE基本概念PE即PrivateEquity,簡稱PE。國內(nèi)通常把PE翻譯成狹義的股權(quán)投資,即私募股權(quán)投資",是指投資于非上市股權(quán),或者上市公司非公開交易股權(quán)的種投資方式。私募股權(quán)投資的資金來源,既可以向社會不特定公眾募集,也可以采取非公開發(fā)行方式,向有風(fēng)險辨別和承受能力的機構(gòu)或個人募集資金。其實,把PrⅳvateEquity(PE)翻譯成“私募股權(quán)投資",似乎Private的意義在于資金募集渠道是非公開發(fā)行。這實際上存在一種誤解,應(yīng)當(dāng)更多從投資角度來理解,PE主要是投資于非公開發(fā)行的公司股權(quán)而得名?；鸹?Fund)有廣義和狹義之分:從廣義上說,基金是指為了某種目的而設(shè)立的具有一定數(shù)量的資金。例如,信托投資基金、單位信托基金、公積金、保險基金、退休基金,各種基金會的基金。在現(xiàn)有的證券市場上的基金,包括封閉式基金和開放式基金,具有收益性功能和增值潛能的特點從會計角度透析,基金是一個狹義的概念,意指具有特定目的和用途的資PE基本概念30基本概念私募基金私募基金(PrivatelyOfferedFund)是相對于公募(publicoffering)而言,是向社會特定的公眾募集資金或發(fā)行證券。私募股權(quán)投資基金私募股權(quán)投資基金:指以非公開的方式向少數(shù)機構(gòu)投資者或者個人募集資金,主要向非上市企業(yè)進(jìn)行權(quán)益性投資,最終通過被投資企業(yè)上市、并購或者管理層回購等方式退出而獲利的一類投資基金基本概念31基本概念風(fēng)險投資(Vc)風(fēng)險投資(venturecapital)簡稱是VC在我國是一個約定俗成的具有特定內(nèi)涵的概念,其