小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《我有一盒彩筆》授課方案1北師大版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《我有一盒彩筆》授課方案1一、授課目的：1、學(xué)會(huì)本課的生字及由生字組成的詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生感覺(jué)藝術(shù)之魅力。激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)，對(duì)美好事物的向往。二、授課難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字及由生字組成的詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文。三、授課準(zhǔn)備：彩筆、畫(huà)紙。四、授課過(guò)程：（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新知老師知道小朋友們特別喜歡畫(huà)畫(huà)，今天大家都帶來(lái)了自己最滿意的作品，誰(shuí)愿意告訴大家你畫(huà)的是什么？我們小朋友用你們的彩筆畫(huà)出了一個(gè)美麗的世界，讓我們一起去看看我們的好朋友丁丁用他的彩筆畫(huà)出了什么，好嗎？就讓我們接著學(xué)習(xí)《我有一盒彩筆》。（板書(shū)課題，彩字用彩筆寫(xiě)）（二）邊讀邊畫(huà)，品讀課文1、丁丁拿著他的彩筆畫(huà)出了什么美景呢？請(qǐng)你自己讀一讀吧，注意要讀準(zhǔn)字音。2、你發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)分幾小節(jié)？指名讀第一、二小節(jié)，學(xué)生議論。說(shuō)說(shuō)自己是怎么識(shí)字的，介紹自己的識(shí)字方法。3、同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候認(rèn)識(shí)了很多生字，請(qǐng)你像剛剛那兩名同學(xué)那樣有感情地讀一讀第一小節(jié)，邊讀邊思慮：讀懂了什么？報(bào)告：在第一小節(jié)中你讀懂了什么？思疑：還有什么不懂的'問(wèn)題？4、老師想用我的彩筆來(lái)畫(huà)美麗的今天，誰(shuí)愿意配合老師給我讀一讀課文呢？同學(xué)們看看老師畫(huà)的怎么樣？生議論。美麗的今天是我們共同努力創(chuàng)立的成就，而明天的理想有什么呢？我們一起來(lái)讀一讀吧。5、剛剛我們是用什么方法學(xué)習(xí)第一小節(jié)的？（先自己讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，還有什么不懂得問(wèn)題，畫(huà)一畫(huà)，評(píng)一評(píng)。）用這種方法在小組內(nèi)學(xué)一學(xué)第二小節(jié)。哪小組同學(xué)愿意報(bào)告一下你們小組的學(xué)習(xí)成就？6、美麗的今天由老師來(lái)畫(huà)，明天的理想需要你們自己去實(shí)現(xiàn)。誰(shuí)愿意拿起你的彩筆到前面來(lái)畫(huà)一畫(huà)明天的理想？誰(shuí)愿意配合他？其他同學(xué)以小組為單位完成這幅畫(huà)。大家看看他畫(huà)得怎么樣？學(xué)生議論。在今后的學(xué)習(xí)、生活中讓我們一點(diǎn)一滴的積累，用我們自己手中的畫(huà)筆去描繪美麗的今天，去創(chuàng)立燦爛的明天，好嗎？7、在這首詩(shī)中間有沒(méi)有你特別喜歡的句子呢？指名讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。把你喜歡的句子讀給你同桌聽(tīng)一聽(tīng)，請(qǐng)他夸夸你。全班齊讀，愿意讀哪句話就讀哪句話。（配音樂(lè)）（三）識(shí)字游戲。你想讓丁丁的面包樹(shù)上結(jié)滿面包嗎？只要你能讀出這個(gè)字而且給它組一個(gè)詞，樹(shù)上就會(huì)結(jié)一個(gè)又甜又香的大面包。教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。（四）課文延伸。我們的好朋友丁丁用自己的彩筆畫(huà)了美麗的今天和明天的理想，他畫(huà)得特別優(yōu)秀。老師知道我們小朋友也蠢蠢欲動(dòng)了，你想用彩筆畫(huà)什么呢？能模擬課文的樣子說(shuō)一說(shuō)嗎？（五）總結(jié)全文這節(jié)課同學(xué)們用自己的彩筆畫(huà)出了一個(gè)美麗的世界，你們快樂(lè)嗎？愿意說(shuō)一說(shuō)你的收獲嗎？小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的體育授課計(jì)劃小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的體育授課計(jì)劃范文一、學(xué)生情況解析四年級(jí)學(xué)生相比較較是屬于身體發(fā)育最快的時(shí)期；速度、腰腹力量、柔韌、速度耐力素質(zhì)指標(biāo)為四年級(jí)學(xué)生的敏感期，既重點(diǎn)發(fā)展時(shí)期。矯捷素質(zhì)發(fā)展也極為敏感，學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)動(dòng)作較快；四年級(jí)學(xué)生骨骼成分中膠質(zhì)很多，鈣質(zhì)較少，可塑性比較大，富彈性，堅(jiān)固性較差，不簡(jiǎn)單骨折，且簡(jiǎn)單波折變形、脫臼和傷害，因此，要特別注意身體姿勢(shì)的培育和練習(xí)前的準(zhǔn)備活動(dòng)。四年級(jí)學(xué)生注意力不夠堅(jiān)固，不易長(zhǎng)遠(yuǎn)，有意注意雖有發(fā)展，但還很不完滿。集中注意力的能力較好，交換練習(xí)的時(shí)間應(yīng)控制在20分鐘內(nèi)；學(xué)生的感情簡(jiǎn)單外露，愛(ài)爭(zhēng)論問(wèn)題，簡(jiǎn)單激動(dòng)，動(dòng)不動(dòng)就提出責(zé)怪建議，但仍愿意依靠老師，希望老師來(lái)做主。二、教材解析四年級(jí)體育基礎(chǔ)知識(shí)，是依照課程標(biāo)準(zhǔn)中各學(xué)習(xí)領(lǐng)域“水平三”目標(biāo)的規(guī)定及活動(dòng)和內(nèi)容的要求，針對(duì)學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平而選編的，用以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和活動(dòng)實(shí)踐，它是體育課程授課內(nèi)容的重要組成部分。在小學(xué)四年級(jí)的授課內(nèi)容中，依照《課程標(biāo)準(zhǔn)》中運(yùn)動(dòng)參加、運(yùn)動(dòng)技術(shù)、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。走和跑的練習(xí)中，主要發(fā)展學(xué)生的速度、耐力為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)。主要的內(nèi)容圍繞著學(xué)校的興趣運(yùn)動(dòng)體育項(xiàng)目進(jìn)行睜開(kāi)授課法。三、授課要求1、堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。2、激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培育學(xué)一生生體育意識(shí)。3、關(guān)注個(gè)體差異與不相同需求，保證每個(gè)學(xué)生都受益。4、以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。四、授課目的1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自己的身體和掌握鍛煉身體的簡(jiǎn)單知識(shí)及方法，學(xué)會(huì)一些體育、衛(wèi)生保健的安全知識(shí)，培育仔細(xì)鍛煉身體的態(tài)度。2、初步學(xué)習(xí)田徑、體操、小球類、民族傳統(tǒng)體育、韻律活動(dòng)和舞蹈等項(xiàng)目的基本技術(shù)，掌握簡(jiǎn)單的`運(yùn)動(dòng)技術(shù)，進(jìn)一步發(fā)展身體素質(zhì)，提升身體基本活動(dòng)能力。3、培育學(xué)習(xí)各項(xiàng)基本技術(shù)的興趣和積極性，以及勇敢，堅(jiān)毅，勝不驕、敗不餒，自覺(jué)遵守規(guī)則，團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)秀質(zhì)量。五、授課內(nèi)容及重難點(diǎn)1、授課內(nèi)容1）體育衛(wèi)生保健基本知識(shí)（2）田徑（3）游戲（4）體操（5）小球類（6）大課間（武術(shù)操）2、重難點(diǎn)在以上六點(diǎn)內(nèi)容中，（1）（2）（4）（6）為重點(diǎn)內(nèi)容，其中（2）（6）犯難點(diǎn)六、授課措施及注意事項(xiàng)1、采用主題授課、情況授課等方法，充發(fā)散揮游戲活動(dòng)的作用，激發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣。2、依照學(xué)生實(shí)質(zhì)，不斷變化練習(xí)方式。如增縮練習(xí)的距離，對(duì)器材的擺放，分組的形式等進(jìn)行變化，以不斷激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。3、授課內(nèi)容豐富多彩，使學(xué)生有新鮮感。4、打造吻合學(xué)生年齡特點(diǎn)的、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。5、授課原則、授課方法的運(yùn)用，要從加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)出發(fā)，依照青少年的心理生理特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)質(zhì)情況，科學(xué)地安排好、密度和運(yùn)動(dòng)量。6、因材施教，以學(xué)生的自信心，在運(yùn)動(dòng)中享碰到鍛煉的樂(lè)趣。七、授課進(jìn)度周次起至日期計(jì)劃進(jìn)度9．1~9．51、引導(dǎo)課2、50米快速跑9．8~9．121、蹲跳起2、長(zhǎng)繩、短繩9．15-----9．191、自然地形跑2、踢毽9．22-----9．261、隊(duì)列練習(xí)、接力2、短繩9．29-----10．31、30米跑2、阻擋跑10．6-----10．101、繞物接轎力2、實(shí)心球10．13-----10171、籃球源活動(dòng)2、實(shí)心球、短跑1020-----10．241、接力跑、實(shí)心球2、跳短繩九10．27-----10．311、實(shí)心球、接力2、各種運(yùn)球練習(xí)11．3-----11．71、籃球活動(dòng)2、10×4往返跑十一11．10-----11．141、足球2、足球十二11．17-----11．211、扔擲、短跑2、排球十三11．24-----11．281、跳高2、原地側(cè)面扔擲壘球十四12．1-----12．51、壘球扔擲2、游戲十五12．8-----12．121、跳高2、超越式跳高十六12．15-----12．19綜合練習(xí)十七12．22-----12．26靈便十八12．29-----1．2靈便十九1．5-----1．9檢測(cè)二十1．12-----1．16總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課的有效策略解析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課的有效策略解析前言小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課現(xiàn)狀解析2.1面對(duì)問(wèn)題小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課偏形式化陪同新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，教師在課堂授課過(guò)程中所采用的授課模式也應(yīng)該進(jìn)行適合的創(chuàng)新。把合作授課模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課過(guò)程中，能夠使學(xué)生更好地接受教師教授的知識(shí)。但是，目前仍有一部分教師還沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，仍舊在課堂授課上采用單一的說(shuō)教模式，這樣一來(lái)，教師與學(xué)生之間的交流就會(huì)很少。這樣偏形式化的課堂授課方式大大削弱了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課的收效，同時(shí)相對(duì)數(shù)學(xué)授課自己來(lái)講也是特別不好的。2.2原因解析對(duì)產(chǎn)生上述現(xiàn)象的主要原因進(jìn)行解析可知：課堂授課是新課程推行的重要手段，因此，課程改革必定要包括教育授課理念的更新與教育授課策略的改革。在教育授課進(jìn)行的過(guò)程中，與學(xué)生之間產(chǎn)生聯(lián)系的就是教師，因此，在課堂授課中，教師能否將課程改革的嶄新理念和內(nèi)涵貫穿向來(lái)，是新課程改革能否獲取成功的重點(diǎn)性環(huán)節(jié)。從這一方面而言，教師直接決定了教育授課改革的發(fā)展方向，因此說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師掌握課堂授課的有效策略是特別必要的。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課有效策略筆者依照自己多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教育授課實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課的有效策略概括總結(jié)為以下幾點(diǎn)內(nèi)容，僅供參照。3.1授課內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)3.2創(chuàng)立友善課堂授課氛圍3.3創(chuàng)立有效授課情境興趣是激勵(lì)人們主動(dòng)進(jìn)行某一種活動(dòng)的心理傾向，是加強(qiáng)者們對(duì)世界認(rèn)識(shí)的動(dòng)力本源。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課過(guò)程中，教師應(yīng)該盡可能多地創(chuàng)立幽默的相關(guān)授課情境，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使他們樂(lè)于參加到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課活動(dòng)之中。創(chuàng)立科學(xué)、有效的課堂授課情境，有以下兩個(gè)方法。以故事為主體來(lái)創(chuàng)立情境創(chuàng)立競(jìng)爭(zhēng)情境在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課的過(guò)程中，教師能夠依照小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課內(nèi)容。教師能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課中創(chuàng)立競(jìng)爭(zhēng)的情境，來(lái)激起學(xué)生的好勝心，漸漸培育學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教師在平時(shí)的授課活動(dòng)中能夠適合地加入一些游戲、競(jìng)賽來(lái)創(chuàng)立競(jìng)爭(zhēng)氛圍，如算數(shù)競(jìng)賽、知識(shí)競(jìng)猜等游戲，把新知識(shí)貫穿到競(jìng)賽游戲中，運(yùn)用競(jìng)賽來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)語(yǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)授課工作的重點(diǎn)內(nèi)容，若是想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)授課質(zhì)量，就必定在課堂上采用有效措施。總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課需要向著更細(xì)、更精、更深的方向發(fā)展，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)涵養(yǎng)獲取提升的同時(shí)，還要充發(fā)散揮出學(xué)生的主體地位，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，經(jīng)過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)授課內(nèi)容、創(chuàng)立友善課堂氛圍和創(chuàng)立有效授課情境等方式來(lái)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)授課目的。小學(xué)數(shù)學(xué)授課心得領(lǐng)悟小學(xué)數(shù)學(xué)授課心得領(lǐng)悟1、設(shè)計(jì)生活實(shí)質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生積極研究。這種授課方案有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充發(fā)散揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，進(jìn)而挖掘?qū)W生的思想能力，培育學(xué)生研究問(wèn)題的習(xí)慣和研究問(wèn)題的能力。、在授課中既要依照自己的實(shí)質(zhì)，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)質(zhì)，進(jìn)行合理的授課方案。重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的思想能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)質(zhì)聯(lián)在1起，使學(xué)生感覺(jué)到生活中各處有數(shù)學(xué)。使授課方案擁有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的授課模式，達(dá)到起初授課的收效。、給學(xué)生充分的思想空間，做到教授知識(shí)與培育能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培育；合理創(chuàng)立授課情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推進(jìn)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。4）、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的集體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。完成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同完成目標(biāo)。5）、整個(gè)課堂教師應(yīng)向來(lái)保持著師生相同關(guān)系，不斷激勵(lì)與賞識(shí)學(xué)生，形成互動(dòng)。2、設(shè)計(jì)思疑授課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí)。1）、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。2）、重視教授知識(shí)與培育能力相結(jié)合，充發(fā)散揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地研究問(wèn)題，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3）、在教授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思想方法的培育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。4）、授課中應(yīng)創(chuàng)立吻合學(xué)生邏輯思想方式的問(wèn)題情境，依照創(chuàng)立學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解析、比較、綜合。3、創(chuàng)立開(kāi)放的、富饒研究性的問(wèn)題情境授課中供應(yīng)的問(wèn)題情境應(yīng)注意必然的開(kāi)放性，供應(yīng)一些富饒?zhí)魬?zhàn)性和研究性的問(wèn)題。這樣不但會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)1步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能夠使學(xué)生在解決這些問(wèn)題此后加強(qiáng)自信心，而且大大提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開(kāi)放的、有研究性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思想能力的培育和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用基于以上的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)授課中創(chuàng)立各種適合授課需要的情境能夠激倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，能夠在著手實(shí)踐、自主研究與合作交流中幫助學(xué)生真切理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技術(shù)、數(shù)學(xué)思想和方法，提升學(xué)生的能力，使學(xué)生獲取全面的發(fā)展，真切成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。我是xx小學(xué)的劉xx，19xx年畢業(yè)于靜海師范，30年來(lái)，我素來(lái)不見(jiàn)經(jīng)傳的堅(jiān)持在教育授課的第一線，下面我就說(shuō)說(shuō)自己在授課實(shí)踐中的一些做法和感悟，與各位老師們進(jìn)行商議和交流。魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)："采百花，釀自己的蜜"，這一句話，深深影響著我，鼓舞著我，在實(shí)質(zhì)授課中，利用工作之余，仔細(xì)學(xué)習(xí)最新教育授課理論，在授課活動(dòng)中勇敢實(shí)踐。積極參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)的教育方法，不斷提升自己專業(yè)涵養(yǎng)，讓自己能有一桶水去澆灌我們的花朵。二、重視養(yǎng)成教育，培育學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)習(xí)慣。1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。包括仔細(xì)觀察，獨(dú)立思慮，獲守信息，提出問(wèn)題，不懂就問(wèn)，合作學(xué)習(xí)，自我議論等等。像學(xué)習(xí)語(yǔ)文相同，學(xué)數(shù)學(xué)，也要勤做筆錄，做標(biāo)明。2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)做課后作業(yè)：指導(dǎo)學(xué)生在做課后作業(yè)前，先閱讀課本，復(fù)習(xí)課本上的知識(shí)點(diǎn)，爾后在開(kāi)始做作業(yè)。這樣能夠減少很多錯(cuò)誤。3、讓學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)：要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)糾錯(cuò)本，將每天作業(yè)或練習(xí)中的錯(cuò)題及時(shí)記錄下來(lái)，并簡(jiǎn)單描繪錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因。每當(dāng)一個(gè)單元學(xué)完時(shí)，學(xué)生就可以比較自己的糾錯(cuò)本進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，防備了盲目地進(jìn)行復(fù)習(xí)。三、成立優(yōu)秀班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，賞識(shí)激勵(lì)，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能每個(gè)學(xué)期，我都會(huì)在班里成立合作學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組里各有一套領(lǐng)導(dǎo)班子，他們各司其職，又互相競(jìng)爭(zhēng)，互相學(xué)習(xí)，自然也互相管束。既鍛煉了人才，又防備養(yǎng)成某些班干部傲慢自傲的情緒。同時(shí)班內(nèi)對(duì)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)、作業(yè)、紀(jì)律等情況成立積"優(yōu)"表，看誰(shuí)的優(yōu)達(dá)到了要求，就對(duì)誰(shuí)進(jìn)行及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為授課工作確定了優(yōu)秀的基礎(chǔ)，收到了意想不到的收效。班干部培育好了，就由他們協(xié)助，鍥而不舍的地幫助同學(xué)們養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自然，在新的教育形勢(shì)下，我深感自己的不足和能力的欠缺，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是對(duì)優(yōu)秀教育強(qiáng)烈需求的家長(zhǎng)群以及性格各異的學(xué)生。因此我會(huì)經(jīng)常向周圍的每一位同志學(xué)習(xí)或討教經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到自己的教育授課中，在實(shí)踐中反思，在反思中進(jìn)步。數(shù)學(xué)授課應(yīng)該有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)授課活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)企圖識(shí)，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提升解決問(wèn)題的能力。結(jié)合相關(guān)的授課內(nèi)容，培育學(xué)生如何進(jìn)行初步的解析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、漸漸學(xué)會(huì)有條理、有依照地思慮問(wèn)題，同時(shí)注意培育思想的矯捷性和靈便性。在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中能撇開(kāi)事物的詳盡形象，抽取事物的實(shí)質(zhì)屬性，進(jìn)而獲取新的知識(shí)。一、設(shè)計(jì)生活實(shí)質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生積極研究這種授課方案有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充發(fā)散揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，進(jìn)而挖掘?qū)W生的思想能力，培育學(xué)生研究問(wèn)題的習(xí)慣和研究問(wèn)題的能力。1、在授課中既要依照自己的實(shí)質(zhì)，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)質(zhì)，進(jìn)行合理的授課方案。重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的思想能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)質(zhì)聯(lián)在一起，使學(xué)生感覺(jué)到生活中各處有數(shù)學(xué)。使授課方案擁有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的授課模式，達(dá)到起初授課的收效。2、給學(xué)生充分的思想空間，做到教授知識(shí)與培育能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培育；合理創(chuàng)立授課情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性推進(jìn)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。3、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的集體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。完成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同完成目標(biāo)。二、積極提問(wèn)，貫穿課堂向來(lái)三、設(shè)計(jì)思疑授課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。2、重視教授知識(shí)與培育能力相結(jié)合，充發(fā)散揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地研究問(wèn)題，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3、在授課中提出思疑，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)展和培育學(xué)生思想能力，使學(xué)生積極主動(dòng)搜尋問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。4、授課中應(yīng)創(chuàng)立吻合學(xué)生邏輯思想方式的問(wèn)題情境，依照創(chuàng)立學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解析、比較、綜合?？傊?，數(shù)學(xué)授課活動(dòng)必定成立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。授課過(guò)程是師生交往、互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育看法，由居高臨下的聲威轉(zhuǎn)向與學(xué)生相同對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生積極參加授課活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論溝經(jīng)過(guò)程中，只恩賜學(xué)生適合的引導(dǎo)與幫助。要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)，發(fā)展能力。一、要重視教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，重視知識(shí)生成過(guò)程的授課，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力數(shù)學(xué)中看法的成立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過(guò)程，儲(chǔ)蓄著深刻的數(shù)學(xué)思想過(guò)程。傳統(tǒng)授課相比較較重視結(jié)果授課。授課中若是只注意結(jié)果，學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)時(shí)總顯得比較費(fèi)力。進(jìn)行這些知識(shí)生成過(guò)程的授課，就顯得至關(guān)重要，它不但有利于培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)的新教材也重視了知識(shí)的引入和生成過(guò)程的編寫(xiě)，這也正是為了培育新式人才的需要。因此我們應(yīng)該改變那種害怕浪費(fèi)課堂時(shí)間，片面追求提升學(xué)生方法運(yùn)用能力的做法，應(yīng)該結(jié)合授課內(nèi)容，設(shè)計(jì)出利于學(xué)生參加認(rèn)知的授課環(huán)節(jié)，把看法的形成過(guò)程、方法的研究過(guò)程，結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程、公式定理的概括過(guò)程等充分裸露在學(xué)生眼前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為自己研究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，真切成為認(rèn)知的主體，加強(qiáng)求知欲，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)能力。比方，在學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)定理時(shí)，教師不直接告訴學(xué)生等邊相同角，而是能夠先讓學(xué)生將一個(gè)等腰三角形的兩個(gè)底角對(duì)折，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們相等這個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)一步提出結(jié)論的數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)過(guò)程。而且學(xué)生可經(jīng)過(guò)折痕獲取增加協(xié)助線的方法——作底邊上的高或頂角均分線或底邊上的中線去構(gòu)造兩個(gè)全等的三角形，經(jīng)過(guò)全等三角形的性質(zhì)導(dǎo)出結(jié)論；同時(shí)，經(jīng)過(guò)學(xué)生親手操作，學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)等腰三角形軸對(duì)稱等特點(diǎn)。這樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。這種研究精神也必然激勵(lì)學(xué)生去習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)能力。二、創(chuàng)立優(yōu)秀的授課情境，提升學(xué)生創(chuàng)立思想能力情境授課以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)立情境為主線，依照教材的特點(diǎn)、授課的方法和學(xué)生的詳盡學(xué)情，在課堂上創(chuàng)立一種富饒情境的氛圍，讓學(xué)生的活動(dòng)有機(jī)地投入到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，情境授課講究重申學(xué)生的積極性，重申興趣的培育，以形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因，倡議讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察，不斷積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐感覺(jué)中漸漸認(rèn)知，發(fā)展，致使創(chuàng)立，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。比方，教師設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)情境來(lái)學(xué)習(xí)三角形全等的判斷：小剛的奶奶家里的三角形鏡弄碎了，想重新配一個(gè)，該拿哪一塊？請(qǐng)你給她拿個(gè)想法。問(wèn)題提出后，學(xué)生們十分感興趣，紛紛討論，連平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生也蠢蠢欲動(dòng)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主體性很好地被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，在不知不覺(jué)中投入了數(shù)學(xué)課堂的思想活動(dòng)之中。1、數(shù)學(xué)授課中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲，問(wèn)題是數(shù)學(xué)的靈魂。課堂上，教師創(chuàng)立問(wèn)題情境，以激勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，經(jīng)過(guò)研究，解決問(wèn)題，獲取積極心理滿足，只有感覺(jué)真切，才能入境。要做到這一點(diǎn)，能夠用創(chuàng)立問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲。創(chuàng)立問(wèn)題情境就是在解說(shuō)內(nèi)容和學(xué)生求貼心理間制造一種“不和睦”，將學(xué)生引入一種與問(wèn)題相關(guān)的情境之中。問(wèn)題情境的創(chuàng)立要小而詳盡、奇特而幽默、擁有啟迪性，同時(shí)又有適合的難度，與課本內(nèi)容保持相對(duì)一致，不要運(yùn)用不適合的比喻，這樣不利于學(xué)生正確理解看法和正確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的形成。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)質(zhì)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念，把問(wèn)題作為授課過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)，以問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。比方，在進(jìn)行授課方案時(shí)，教師能夠經(jīng)過(guò)詳盡問(wèn)題的解決創(chuàng)立出以下誘人的問(wèn)題情境：而這正是要學(xué)的課題。于是教師便抓住引出課題，再引導(dǎo)學(xué)生解析畫(huà)法的實(shí)質(zhì)，并用幾何語(yǔ)言概括出這個(gè)實(shí)質(zhì)，即這樣，就由學(xué)生自己從問(wèn)題出發(fā)獲取了判判定理。接著，再引導(dǎo)學(xué)生依照上述實(shí)責(zé)問(wèn)題的啟迪思方法。除創(chuàng)立問(wèn)題情境外，還能夠夠創(chuàng)立奇特、吃驚、幽默、討論等各種授課情境，優(yōu)秀的情境能夠使授課內(nèi)容波及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，讓學(xué)生深切感覺(jué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程并升化到自己精神的需要，成為提升課堂授課效率的重要手段。這正象贊可夫所說(shuō)的：“授課法一旦波及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，這種授課法就能發(fā)揮高度有效的作用”。2、教師要教授知識(shí)，更要育人。如何在數(shù)學(xué)教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，在情境授課中也獲取了較好的表現(xiàn)，法國(guó)出名數(shù)學(xué)家包羅朗之萬(wàn)曾說(shuō)：“在數(shù)學(xué)授課中，加入歷史擁有百利而無(wú)一弊的。”我國(guó)是數(shù)學(xué)的故鄉(xiāng)之一，中華民族有著光輝燦爛的數(shù)學(xué)史，若是將數(shù)學(xué)科學(xué)史浸透到數(shù)學(xué)授課中，能夠拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，對(duì)于加強(qiáng)民族自信心，提升學(xué)生素質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生奮斗向上，形成愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的優(yōu)秀風(fēng)氣有重視要作用。教師應(yīng)依照教材特點(diǎn)，適應(yīng)地選擇數(shù)學(xué)科學(xué)史資料，有針對(duì)性地進(jìn)行授課。比方圓周率π是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要常數(shù)，是圓的周長(zhǎng)與其直徑之比。為了回答這個(gè)比值等于多少，一代代中外數(shù)學(xué)家鍥而不舍，不斷研究，付出了艱辛的勞動(dòng)，其中我國(guó)的數(shù)學(xué)家祖沖之獲取了“當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的成就”。為了讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)這一成就的意義，從中獲取啟迪，我選配了相關(guān)的史料，作了一次讀后小結(jié)。先簡(jiǎn)單介紹發(fā)展過(guò)程：依照這一段教材的特點(diǎn)，適當(dāng)選配數(shù)學(xué)史料，采用讀后小結(jié)的方式，不但能夠使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，而且人類對(duì)圓周率認(rèn)識(shí)不斷加深的過(guò)程也是學(xué)生深受感染，興趣盎然，這對(duì)培育學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的研究精神有著積極的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革推行過(guò)程中，一邊實(shí)踐，一邊成長(zhǎng)，不斷地吸取了新的授課理念。體驗(yàn)了一