貴州大學(xué)人文學(xué)院教育心

理學(xué)期末考查作業(yè)學(xué)院：人文學(xué)院專業(yè)：哲學(xué)課題：《淺析中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)》姓名:王治文學(xué)號(hào)：1005010263指導(dǎo)老師：涂艷淺談中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)摘要：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起、維持和推動(dòng)中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部力量，因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在中學(xué)生學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受到多種因素的影響，教師應(yīng)該從這些因素出發(fā)，尋找激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法，如從明確中學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”、運(yùn)用多種教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容等方面去激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。關(guān)鍵詞：中學(xué)生；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；主要因素；培養(yǎng)與激發(fā)Abstract:Themotivationisthecause,andtomaintainandpromotetheinternalstrengthofthemiddleschoolstudentslearningactivities,playsaveryimportantroleinthesecondaryschoolstudentslearningmotivation.Highschoolstudentslearningmotivationisinfluencedbymanyfactors,theteachersshouldproceedfromthesefactors,lookingforwaystostimulateandfostermotivation,suchasfromtheclearsecondarystudentslearningobjectives,thecreationofthe"problemsituation",theuseofavarietyofteachingmethods,richteachingcontenttoinspireandeducatehighschoolstudentslearningmotivation.Keywords:highschoolstudents;motivation;majorfactors;cultureandinspire目錄:摘要TOC\o"1-5"\h\z引言1\o"CurrentDocument"一，淺談中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)1（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概述5（1）動(dòng)機(jī)的含義（2）動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用6（三）影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素9（四）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)1結(jié)語(yǔ)13參考文獻(xiàn)：致謝如今很多中學(xué)生存在厭學(xué)情緒，迷戀游戲，學(xué)習(xí)成績(jī)差，理想缺失等問(wèn)題，很大程度上由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力然而學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅取決于智力水平，認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)能力等認(rèn)知因素，還制約于某些非智力因素。其中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著非常重要的作用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既給人學(xué)習(xí)的動(dòng)力，又對(duì)人學(xué)習(xí)的方向予以調(diào)整。此外，中學(xué)生的學(xué)習(xí)又表現(xiàn)為以下幾個(gè)特點(diǎn)：一，學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步深化、學(xué)科知識(shí)逐步系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的課程門類逐漸增加，內(nèi)容也逐步加深；學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主能力日顯重要。針對(duì)這種情況，研究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著必要性和重要價(jià)值。一，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概述動(dòng)機(jī)的含義“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是發(fā)動(dòng)、維持個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使之朝一定目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制。”[1]這種內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制的表現(xiàn)多種多樣，比較常見的有三種：推力、拉力與壓力。推力是發(fā)自個(gè)體內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望和要求，它可以通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的必要性的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲，對(duì)未來(lái)的理想等產(chǎn)生。拉力指外界因素對(duì)學(xué)習(xí)者的吸引力，使學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。壓力指客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者的要求，迫使其從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。這三種機(jī)制都可以促使個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)，但壓力彳主彳主難以獨(dú)立、持久地起作用，必須真正地轉(zhuǎn)化為推力和拉力才能發(fā)揮其動(dòng)力作用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)經(jīng)?？赏ㄟ^(guò)外在行為反映出來(lái)，同一種動(dòng)機(jī)可能會(huì)產(chǎn)生不同的行為和結(jié)果，而相同的行為和結(jié)果也可能源于不同的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的影響是通過(guò)制約學(xué)習(xí)積極性實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)積極性是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種直接的外在表現(xiàn)，是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的主動(dòng)、頑強(qiáng)、投入狀態(tài)。有無(wú)動(dòng)機(jī)及其動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱都可以通過(guò)學(xué)習(xí)的積極性水平反映出來(lái)，而不同水平的學(xué)習(xí)積極性又直接影響著學(xué)習(xí)效果。因此可根據(jù)學(xué)習(xí)積極性高低來(lái)推測(cè)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有無(wú)動(dòng)機(jī)經(jīng)常從注意、情緒與意志三個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)，所以教師可根據(jù)學(xué)生在上述三方面的情況，可以在一定程度上判明學(xué)生是否存在動(dòng)機(jī)問(wèn)題。2.動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本結(jié)構(gòu)包括兩個(gè)方面：學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)期待。學(xué)習(xí)需要是追求學(xué)業(yè)成就的一種心理傾向，它能起到內(nèi)驅(qū)力的作用。學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)由三種不同成分構(gòu)成:認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，附屬的內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力。這三種內(nèi)驅(qū)力可視為以下三種需要：（1）認(rèn)知需要即獲得知識(shí)的需要，它直接指向知識(shí)本身，并以獲得知識(shí)為滿足。好奇心是認(rèn)知需要的一種表現(xiàn)。認(rèn)知需要是最穩(wěn)定的一種學(xué)習(xí)需要。（2）附屬需要即為了贏得他人的贊許與認(rèn)可，并從中獲得某種替代性地位，從而努力學(xué)習(xí)的需要。這種需要并不直接指向?qū)W習(xí)本身，而是把學(xué)習(xí)作為贏得某種贊許、認(rèn)可的手段，是一種間接的學(xué)習(xí)需^<O（3）自我提高需要即通過(guò)自己的能力和學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位、威望的需要。該種需要并不直接指向?qū)W習(xí)，而是指向通過(guò)學(xué)習(xí)所獲得的成就、地位，也是一種間接的學(xué)習(xí)需要?！皩W(xué)習(xí)期待是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)的一種認(rèn)識(shí)或主觀估計(jì)，是學(xué)習(xí)目標(biāo)在頭腦中的反映?！盵2]目標(biāo)也即誘因，誘因是引起需要的一些條件或者是滿足需要的對(duì)象，它制約著學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向。具有誘因作用的學(xué)習(xí)目標(biāo)是多種多樣的，常見的主要有：（1）長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與短期目標(biāo)在將來(lái)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)即長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，眼前或很快實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)為短期目標(biāo)。（2）遠(yuǎn)大目標(biāo)與具體目標(biāo)那種較寬泛的、總的、大的目標(biāo)為遠(yuǎn)大目標(biāo)，與某種具體任務(wù)的完成相關(guān)聯(lián)的目標(biāo)即具體目標(biāo)。（3）內(nèi)在目標(biāo)和外在目標(biāo)內(nèi)在目標(biāo)是指向任務(wù)本身或指向自我的目標(biāo)。外在目標(biāo)是指向他人或外在獎(jiǎng)勵(lì)等目標(biāo)。二，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用對(duì)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既可以作為教育目標(biāo)，又可以作為教育手段。作為目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教育目的之一。教師要培養(yǎng)學(xué)生有一種強(qiáng)烈的求知欲和自我提高的愿望，并希望學(xué)生把這種動(dòng)機(jī)力量持續(xù)終身，學(xué)而不止。作為手段，動(dòng)機(jī)因素影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。教師可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)提高其學(xué)習(xí)成績(jī)，也可以通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)鞏固其良好學(xué)習(xí)效果。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。第一，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定著學(xué)習(xí)方向。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是以學(xué)習(xí)目的為出發(fā)點(diǎn)的，它是推動(dòng)學(xué)生為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目的而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。沒有明確學(xué)習(xí)目的的學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生動(dòng)機(jī)力量，因此，首先要讓學(xué)生懂得為什么學(xué)，朝什么方向努力。第二，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定著學(xué)習(xí)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，彳主彳主具有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力。而動(dòng)機(jī)水平低的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)行為的穩(wěn)定性、持久性。第三，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)效果。具有強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)的學(xué)生，學(xué)習(xí)效率高，成績(jī)優(yōu)良。而沒有動(dòng)機(jī)或動(dòng)機(jī)水平很低的學(xué)生，彳主彳主學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。二，影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不斷變化的，這種變化受到多種因素的影響，以下幾種因素對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有直接作用：學(xué)習(xí)者的認(rèn)知傾向性學(xué)習(xí)者的認(rèn)知傾向性，如有關(guān)自己能力的看法，習(xí)慣性的歸因方式，分析困難時(shí)慣用的思維方式等。這些認(rèn)知傾向性與個(gè)體期望相互影響，進(jìn)而決定了個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。個(gè)體的能力觀個(gè)體如何看待能力是其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的決定因素之一。一般而言，較典型的能力觀有兩種：一種認(rèn)為個(gè)體的能力或聰明程度是隨著不斷地學(xué)習(xí)而發(fā)展、變化的；另一種認(rèn)為個(gè)體的能力或智力是一種穩(wěn)定不變，是不可控的。不同的能力觀彳主彳主決定了個(gè)體選擇不同的目標(biāo)。認(rèn)為能力是可以提高和改善的個(gè)體，容易選擇那些能提高其能力的任務(wù)。而認(rèn)為能力是固定不變的個(gè)體，則選擇那種能夠?qū)ζ淠芰M(jìn)行積極判斷或避免消極評(píng)判的任務(wù)。（2）學(xué)習(xí)或解決問(wèn)題時(shí)的思維方式個(gè)體在分析和解決目前的問(wèn)題時(shí)或遇到困難時(shí)，具有何種思維方式經(jīng)常影響著能否產(chǎn)生高而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)期望，因而期望的產(chǎn)生與個(gè)體對(duì)問(wèn)題及條件等因素的分析、歸因有一定的關(guān)系。“歸因是與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有直接關(guān)系的一種思維方式。如果個(gè)體總是將失敗歸因于能力的缺乏，這將導(dǎo)致期望水平降低，學(xué)習(xí)活動(dòng)堅(jiān)持性的降低等。相反，如果個(gè)體傾向于將失敗歸因于努力不夠，這將會(huì)有助于維持較高期望水平，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的堅(jiān)持性。”[3]教師應(yīng)關(guān)注教授學(xué)生形成系統(tǒng)的問(wèn)題解決策略，鼓勵(lì)學(xué)生在困難情境中思考應(yīng)對(duì)策略，從而提高解決問(wèn)題的效率和自信心。學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的變化與個(gè)體所從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)有密切聯(lián)系，為此，要了解影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一些任務(wù)特征。（1）學(xué)習(xí)任務(wù)的難度水平過(guò)難和過(guò)易的學(xué)習(xí)任務(wù)都無(wú)助于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。中等難度的任務(wù)具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生通過(guò)努力可完成該任務(wù)，并證明自己的能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果任務(wù)難度是逐漸提高的，而學(xué)生又能逐步加以解決，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很有效。學(xué)習(xí)任務(wù)的有趣性、新穎性個(gè)體對(duì)有趣的、新穎的內(nèi)容會(huì)給予更多的注意，會(huì)有較高的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)較差的學(xué)生彳主彳主覺得要學(xué)的內(nèi)容是非?？菰锏?。教師應(yīng)該關(guān)注增強(qiáng)所教內(nèi)容的趣味性、新穎性來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)任務(wù)的呈現(xiàn)方式相同的內(nèi)容以不同的方式呈現(xiàn)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師以何種方式引入新課彳主彳主會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果教師能從學(xué)生的切身體驗(yàn)或經(jīng)歷出發(fā)來(lái)引入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如以學(xué)生熟悉的流行歌曲、電影、電視節(jié)目、身邊發(fā)生的事件等作為起點(diǎn)，并與要學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，則可以使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)中。此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激起學(xué)生的好奇心，并促使個(gè)體努力去理解新觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。課堂環(huán)境學(xué)生的學(xué)習(xí)主要在課堂中進(jìn)行的，課堂環(huán)境是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)主要的外部因素，課堂中的競(jìng)爭(zhēng)、獎(jiǎng)勵(lì)、教師的期望等等都影響著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(1)社會(huì)比較與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行等級(jí)評(píng)定是常見的一種社會(huì)比較。評(píng)定與評(píng)價(jià)彳主彳主影響著個(gè)體的有關(guān)能力的自我概念，有可能損害學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。早期對(duì)學(xué)生的比較性評(píng)價(jià)是很少的，不明顯的。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生就注意將自己與他人比較，這影響著有關(guān)自己能力的看法，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。競(jìng)爭(zhēng)也使學(xué)生產(chǎn)生社會(huì)比較。競(jìng)爭(zhēng)會(huì)降低學(xué)生的動(dòng)機(jī)。在競(jìng)爭(zhēng)情境中，成功與否取決于與他人的比較，學(xué)生更關(guān)注自己聰明與否，而不是關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)本身。但取消競(jìng)爭(zhēng)是不現(xiàn)實(shí)的，關(guān)鍵是如何正確使用競(jìng)爭(zhēng)手段。（2）獎(jiǎng)勵(lì)教師對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)影響中學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。外部強(qiáng)化物究竟是提高還是降低內(nèi)部動(dòng)機(jī)，取決于個(gè)體的感受與看法。當(dāng)把獎(jiǎng)勵(lì)視為目標(biāo)，而任務(wù)僅是達(dá)到目標(biāo)的手段時(shí)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)就會(huì)受損。當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)被看作提供有關(guān)成功或自我能力的信息時(shí)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)則提高。要使獎(jiǎng)勵(lì)能有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)明確學(xué)生的何種行為值得表?yè)P(yáng)；表?yè)P(yáng)應(yīng)真誠(chéng)，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生成就的關(guān)心；表?yè)P(yáng)應(yīng)使學(xué)生覺得如果投入適當(dāng)努力，則將來(lái)還有可能成功。對(duì)于處于劣勢(shì)的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的關(guān)注與鼓勵(lì)，設(shè)置情境使學(xué)生具有成功的體驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的信心。（3）教師的期望與教師效能如果教師對(duì)學(xué)生抱有較高的期望，會(huì)通過(guò)各種方式將這種期望傳遞給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生獲得教師的期望信息后，又產(chǎn)生了激勵(lì)的效應(yīng)，于是他們會(huì)積極地投入學(xué)習(xí)。教師見到學(xué)生的這種反應(yīng)后，又會(huì)把自己的感情及期望投射到學(xué)生身上，從而激起更大的教育熱情，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，獲得良好的教學(xué)效果。教師的效能影響學(xué)生的成就。如果教師認(rèn)為只要付出努力，即使再難教的學(xué)生也能被教好，其學(xué)生就能取得較高的成就。三，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是指學(xué)生從沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)到形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的過(guò)程，或在原有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要以后，要使它真正變成學(xué)習(xí)中經(jīng)常起作用的有效動(dòng)力，還必須采取相應(yīng)的措施，使他們成為實(shí)際上起推動(dòng)學(xué)習(xí)作用的內(nèi)部動(dòng)因，從而能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來(lái)解決當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，并使已形成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不斷得到加深和提高。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一條有效的途徑，主要有以下措施：明確課堂學(xué)習(xí)目的和意義，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有的學(xué)生缺乏課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是因?yàn)樗恢缹W(xué)什么，為什么學(xué)和怎樣學(xué)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首先教師要從實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)、有說(shuō)服力且適合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的形式和內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，明確課堂上應(yīng)該理解和掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次要向?qū)W生解釋學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值，即現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容與日常生活實(shí)踐有何聯(lián)系，對(duì)將來(lái)事業(yè)有何指導(dǎo)，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)好功課的重要性，從而樹立遠(yuǎn)大理想，腳踏實(shí)地地學(xué)好各門功課。最后還應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)什么方式才能更好達(dá)到學(xué)習(xí)目的，教給學(xué)生一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并指導(dǎo)學(xué)生努力去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)“‘問(wèn)題情境’就是使學(xué)生面臨一定的迫切需要解決的問(wèn)題，從而引起學(xué)生的注意與興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和認(rèn)真思考問(wèn)題的傾向性。七4］教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的“問(wèn)題情境”應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，使學(xué)生有條件、有可能去思考、探究；二是有更高的要求，使學(xué)生不能簡(jiǎn)單地利用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題，而必須經(jīng)過(guò)充分地思考才能解決問(wèn)題，這樣才能激發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)探究新問(wèn)題的積極性。因而要求教師認(rèn)真地把握學(xué)生的已有水平，創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，而不宜過(guò)高過(guò)難，從而激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)靈活多樣的教學(xué)方法是增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要途徑之一。學(xué)生對(duì)課堂情境中的具有活躍性、探索性、社會(huì)性和意義性的學(xué)習(xí)活動(dòng)很感興趣。競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一種有效手段。還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，如一些理論性、科學(xué)性強(qiáng)的內(nèi)容可運(yùn)用多媒體教學(xué)、錄像教學(xué)來(lái)達(dá)到直觀、準(zhǔn)確的教學(xué)效果。一些與學(xué)生聯(lián)系較密切，學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)豐富的內(nèi)容，可多安排討論課，通過(guò)討論，教師啟發(fā)引導(dǎo)來(lái)達(dá)到由感性認(rèn)識(shí)向理論知識(shí)的上升與轉(zhuǎn)化。再如通過(guò)布置思考題，讓學(xué)生去收集資料，并總結(jié)概括，培養(yǎng)其自學(xué)能力?？傊虒W(xué)方法的選擇可不同程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的新穎性、形象性、具體性新穎的東西能激發(fā)人的興趣，形象具體的東西易喚起人的情緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)常常是在豐富多彩、新異生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容中得到激發(fā)的。增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性，就是要使每堂課的內(nèi)容和形式上的格式化。保持教學(xué)內(nèi)容的形象化，就應(yīng)給教學(xué)內(nèi)容多增添形象或想象的成分。要使教學(xué)內(nèi)容具體化，就要通過(guò)舉例，展示實(shí)物和參觀方式，把抽象的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所熟悉的日常生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，培