第三年級孩子數(shù)學差怎么辦1三年級孩子數(shù)學差怎么辦

1、聯(lián)系實際，引發(fā)學生的興趣。

眾所周之，小學生的思維受成長所限，認識感知實際知識需要一個過程，培養(yǎng)其興趣，尤其重要，特別是抽象的數(shù)學問題，更是如此。那么，如何就其特點，結合實際，引發(fā)興趣，為他們搭建認知橋梁的方法就顯得較為重要了。

2、營造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣。

在學生成長和開展的過程中，學習環(huán)境的直接或間接的影響力是不可無視的，為他們營造一個良好的學習環(huán)境是無可非議的。營造一個良好的學習環(huán)境，首先，應從教師的自身做起，教師要主動參與其中;其次，要做好學生的思想工作，正確引導他們認識學習的重要性，領悟到自己不僅是學習的主人，更是終身學習的主人;最后，可以通過自辦班級學習報、定期辦好黑板報、組織學生寫好數(shù)學日記、開展好數(shù)學興趣小組的活動、實施“超市式〞數(shù)學作業(yè)、定期開展出色作業(yè)展、組織學生參加各類數(shù)學競賽、做好培優(yōu)補差工作等形式，為學生創(chuàng)立一個平等、和諧、民主、愉快的學習氣氛，使學生產生濃厚的學習興趣。

3、創(chuàng)設操作性情境，調動學生的學習興趣。

根據(jù)小學生好動、好奇的心理特點，在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能穩(wěn)固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

4、創(chuàng)設游戲性情境，提高學生的學習興趣。

根據(jù)數(shù)學學科特點和小學生年齡特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，開展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。教師準備假設干組數(shù)學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，有力地提高了學生的學習興趣。

2數(shù)學課堂的精髓教學

1.求新，提供新鮮的東西引起興趣

興趣是學習的動力。當學生對學習產生興趣時，學生的心理活動就會處于激活狀態(tài)，富有滿足感和愉悅感，從而積極性高漲，思維活潑，注意力集中，“我要學〞的意識增強。這時，學生的被動學習將會轉變?yōu)橹鲃忧笾?，厭學情緒將會轉變?yōu)闃穼W欲望。因此，從學生的學習興趣入手，創(chuàng)設新型的教學情境，正是“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者〞教育思想在教學學科中的具體表達。我們要積極探索，大力倡導。在練習中也要表達一個“新〞字。

2.求活，挖掘習題本身的內在力量保持興趣

數(shù)學教學的一個重要任務是培養(yǎng)學生的靈活思維能力。靈活的思維能力表現(xiàn)在能從不同角度，運用不同的方法，對題目進行分析推理，從而獲得不同的結果。這種思維能力的培養(yǎng)，需要開放式的課堂結構，需要教師設計出靈活性較大的練習題。為了讓學生在解題時保持興趣，可給學生提供一些能用多種方法解決問題的習慣。新課程標準特別強調人人學有用的數(shù)學，不同的人學習不同的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的開展。在設計練習不管是練習內容的選取還是練習形式的呈現(xiàn)都應盡可能讓學生留有充分的思考余地，應充分尊重學生的個性開展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3.求近，揭示知識的應用價值提快樂趣

“生活味濃〞是新課程背景下小學數(shù)學練習題的一個重要特點。我們應把生活實踐當做學生認識開展的活水，把數(shù)學習題與生活實踐緊密“鏈接〞起來，讓學生在這些來自于實際的鮮活的數(shù)學事例中，感受到學習數(shù)學是有用的，是快樂的。如學生熟悉的校園、公園、衣服、電話機都可以成為習題的情境;學生喜聞樂見的“手心、手背〞“石頭、剪子、布〞等游戲也可以成為習題的內容。這樣的設計，既讓學生的數(shù)學學習有了更好的依托，又讓學生在自主選擇中增強了練習的樂趣，更多地感受到學習的快樂。

3學會發(fā)散思維

任何創(chuàng)造過程,都要經歷由直覺思維得出猜想、假設,再由邏輯思維進行推理、實驗,證明猜想、假設是正確的。許多科學發(fā)現(xiàn)都是科學家們憑一時的直覺得出猜想、假設,然后由科學家們自己或幾代人經過幾年、幾十年甚至上百年不懈的努力研究而得以證明。所謂直覺思維能力,是指不經逐步分析,嚴密推理與論證,而根據(jù)已有的知識迅速對問題的結論作出初步推測的一種思維能力。這種思維的特點是濃縮性與高度跳躍性,受學生所喜愛,它極易創(chuàng)造一種“冒險心理〞和“滿足感〞,因而有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。教師在課堂教學中,對學生的直覺猜想不要輕易否認,而應正確引導,鼓勵學生大膽說出由直覺得出的結論。

任何一個富有創(chuàng)造性活動的全過程,要經過集中―發(fā)散―再集中―再發(fā)散……屢次循環(huán)才能完成,在數(shù)學教學中無視任何一種思維能力的培養(yǎng)都是錯誤的。發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變異、多方面尋求答案的一種思維方式,是創(chuàng)造性思維的核心。加強對學生發(fā)散思維的培養(yǎng),對造就一代開拓型人才具有十分重要的意義。

發(fā)散思維富于聯(lián)想,思路寬闊,善于分解組合和引申推廣,善于采用各種變通方法。在數(shù)學教學中,教師可通過數(shù)學實驗、數(shù)學題目,到達使學生穩(wěn)固與深化所學知識,增強學習興趣,提高分析問題和解決問題的能力,增強思維的靈活性、變通性和獨創(chuàng)性的目的。

當代高科技信息時代的迅速開展對學生的數(shù)學素質提出了新的要求,教師必須將傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質融為一體,把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為教育的重要任務。在新的時代要求下,在教學方法的改革中教師必須注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),為學生創(chuàng)設開展的空間,激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望,從而提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

4培養(yǎng)學生的反思能力

1.反思有利于增強教學有效性

教師在傳授知識的過程中，大多采用傳統(tǒng)的“講練結合〞與“精講多練〞方法，以傳授正確的知識為主，對知識的理解力求一步到位，很少暴露自己的思考過程，更少暴露通過反思錯誤想法從中調整思路，最終解決這個問題的思維過程。這樣的教學中，師生的交流很少，教師不示范反思的方法、技巧，學生沒有反思的時機和時間，也無法模仿學習反思，造成學生反思性情景知識的缺失。新的《數(shù)學課程標準》與以往有很大的不同之處，就是它強調不僅了解數(shù)學只是，而且著重于數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學能力的培養(yǎng)，強調的是“做數(shù)學〞，而不是像以前那樣“讀數(shù)學〞、“看數(shù)學〞、“聽數(shù)學〞。如何改進教學方法，提高教學效果，需要老師在教學中對各個環(huán)節(jié)進行反思，要教思結合。

2.反思有利于教學改革的開展

新課程指出：數(shù)學課程應注意提高學生的數(shù)學思維能力。人們在學習數(shù)學知識和運用數(shù)學知識解決問題時，要不斷地經歷直觀感知、歸納類比、空間想象、反思與構建等過程，顯然，反思思維與數(shù)學教學是緊密聯(lián)系的。一方面，數(shù)學教學旨在培養(yǎng)學生的思維能力，增強學生全面素質，促進學生反思思維意識的養(yǎng)成;另一方面，只有加強學生反思思維的訓練，才能優(yōu)化學生的數(shù)學思維品質，提高數(shù)學思維能力，進而培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新能力。

3.反思有利于學習效率的提高

在現(xiàn)實教學中，學生的反思意識很弱，大多數(shù)學生在思考復雜問題時很少意識到自己的思維過程，很少了解影響思維的變量。另外，由于學生的年齡特征及數(shù)學認知結構水平、自身心理特征的限制，在數(shù)學學習中往往表現(xiàn)出對根底知識不求甚解，對根底訓練不感興趣，熱衷于大量做題，不善于對自己的思路進