部編版一上《日月水火》第一課時教學設計教學目標1.通過圖文結合，聯(lián)系生活經(jīng)驗等方式認識“日、月、水、火”4個生字，了解字義。2.會寫“日”字。3.了解漢字源遠的歷史，感受其魅力和趣味，樂意主動識字。教學重難點1.了解漢字源遠的歷史，感受其魅力和趣味。2.樂意主動識字。主動積極學習漢字。教學過程一、故事導入1.故事導入，引出象形字：同學們，今天老師給你們帶來一個小故事，故事發(fā)生在很久以前還沒有漢字的時候。有一對兄妹，哥哥負責打柴，妹妹負責洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來了，他要到屋后面的一座山上去砍柴，可是怎樣才能告訴熟睡的妹妹呢？他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖），旁邊放了一根柴。哥哥做完這些就上山去了。不久，妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣服，她擔心哥哥回來后看不到她會著急，她也像哥哥那樣，在地上畫圖。她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流（貼圖，旁邊放了一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，她們就用山、水圖來表示字，造出了象形字（就是古代人根據(jù)生活中常見的東西創(chuàng)造出來的漢字）。慢慢地變成了現(xiàn)在的字。古人多么聰明?。〗裉炀妥屛覀兏惺芤幌鹿湃说穆斆鞑胖前?。二、圖文對照，找關系請同學們把字和圖對照起來，說說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似。過渡：老師這兒還有幾個象形字，他們分別對應著哪副圖？（學生思考，指名把象形字與圖對應好。）教師小結：我們的祖先多聰明呀，造出了這么多有意思的漢字。這些從畫變過來的生字寶寶就這么和我們見面了。這節(jié)課，我們就要和“日、月、水、火”幾個字交朋友。三、情境識字，了解字義喚起生活經(jīng)驗：你在哪里見過這些字？（相機學習“日、月、水、火”）1.學習生字“日”。（1）結合圖形想一想，“日”表示什么。（課件出示：紅日圖）（2）結合圖片嘗試組詞。（紅日、日光、日頭、日出、日落）讓學生用上“日出、日落”說句子。（3）了解延伸義。“日”還指從天亮到天黑的一段時間，也就是我們常說的一天。試著組詞：日歷、生日、明日?？梢龑W生說句子“我的生日是……”2.學習生字“月”。（1）用擴詞的方法認識新字。（課件出示：夜空圖）引：太陽落山了，月亮升起來了，用“月”組詞。（月亮、圓月、月牙兒、明月、月球、月宮、月餅、月份）（2）聯(lián)系舊知，請學生背背有關月亮的古詩。3.學習生字“水”。（1）聯(lián)系生活學習新字。生活中處處離不開“水”，你知道哪些不同的水：一眼望不到邊際的是——海水；平得像一面大鏡子的是——湖水；潺潺地、緩緩地、淙淙流淌的是——溪水；清晨，走進田野里，草葉上晶瑩閃亮的是——露水；每天，從水龍頭里流出來的是——自來水。如果河水，湖水，溪水，泉水都沒有了，自來水還有嗎？所以說水是我們生命的源泉，我們要節(jié)約用水。（2）老師說，你來猜一猜。運動健兒在賽場上奮力拼搏，走上頒獎臺，國歌響起，國旗升起，選手們眼角流出的是——淚水。小朋友上體育課跑步時，身上的衣服沾濕了，那是——汗水。小朋友的腿受傷了，醫(yī)務室醫(yī)生給他涂的是——藥水。這個小朋友一看到好吃的就會直流——口水。（3）請同學們自己讀一讀詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示“水”字在后面的詞語，標紅色。）你能不能給“水”再找找朋友，讓“水”字在朋友的前面？（水杯、水庫、水泥、水果、水草、水壺）4.學習生字“火”。（1）結合圖片認新字。大屏幕上出現(xiàn)了這么多的火，你都見過嗎？快來說一說。（火焰、火炬、火柴、打火機、火苗、煙火）（2）剛剛那些“火”我們都能看到，小朋友們想一想，還有哪些看不見火苗的火。（發(fā)火、火冒三丈）當學生說出詞語時引導學生說話。（發(fā)火——你看到誰發(fā)火了？）四、指導生字書寫，滲透寫字方法1.“日”的書寫。剛剛我們認識的象形字已經(jīng)累了，它們想回田字格里休息了，小朋友們能讓它們舒舒服服地回家嗎？（1）每一個漢字都由一個個筆畫組成，我們已經(jīng)學過哪些筆畫了呢？（課件出示筆畫：橫、豎、撇、橫折，學生一起讀出筆畫的名稱。）（2）“日”由哪幾個筆畫組成？（學生匯報）（3）