《四個太陽》教學設計【教材簡析】《四個太陽》是部編語文教材下冊第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文。這是一篇散文，共有四個自然段。課文段落結構相似，都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽，再寫在陽光的照耀下，這個季節(jié)呈現的美好。文中一幅色彩鮮艷、生動形象的插圖，描繪了一個小男孩畫太陽的情境。全文語言優(yōu)美，借用畫太陽表達了美好的心愿，讀起來親切舒緩，非常適合學生朗讀。在閱讀文本的過程中，引導學生表達自己的心愿?！緦W情分析】過一個學期的學習，他們已經學習了課《四季》，對一年四季的特點也有了一些了解，具備了一定的朗讀、表達能力。在學習本單元的前三課時，學生已經初步學習了提取中明顯信息的方法。由于學生的思維方式是以直觀、形象為主，體會課抽象的語言字有一定的困難，需要老師創(chuàng)設情境去喚醒他們的生活經驗，引導學生際感悟小作者通過畫太陽要表達的美好心愿?！窘虒W目標】1.認識13個生字，會寫“園、為、陽、因、臉、光”6個字。正確流利有感情的朗讀課文。2.在盡情地朗讀中體會作者豐富的想象力，并仿照課文進行創(chuàng)造想象，用口語表達自己的美好心愿。感受課文的語言的親切、自然；在閱讀、交流和思考的過程中逐步認識到一年四季氣候的差異。3.使學生感悟到作者通過畫太陽表現出的善良的心地和美好的心愿，激發(fā)學生熱愛生活的情感?！窘虒W重點】1.鞏固“熟”、“季”等13個生字。2.重點指導書寫“因、園”兩個字。3.正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W難點】感悟到作者通過畫太陽表現出的善良的心地和美好的心愿，激發(fā)學生熱愛生活的情感【教學方法】創(chuàng)設情境法、講授法【學習方法】自主探究法【課前準備】四種太陽卡片多媒體課件【教學過程】一、創(chuàng)設情境，復檢舊知。1.師：孩子們，上節(jié)課，我們學習了哪一課？——《四個太陽》，特別棒，伸出小手跟老師一起來書寫課題，強調“太陽”，齊讀課題。誰有勇氣敢挑戰(zhàn)這些詞語？出示詞語：（1）校園街道高山果園田野（2）彩色碧綠金黃火紅（3）清涼香甜溫暖舒服讀了這些詞語，你發(fā)現了什么？2.同學們，其實，我們在平時認讀詞語的時候能夠把詞語歸歸類，也許我們就能很快地記住他們?！驹O計意圖】通過復習詞語，引入新課,激發(fā)學生興趣,為學生上課做好情感準備，同時落實課后第2題。二、由詞到句，整體感知。試讀句子：①我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空，到處一片清涼。②我畫了個紅紅的太陽，溫暖著小朋友凍僵的手和臉。③我畫了個金黃的太陽，果園里，果子熟了。④我畫了個彩色的太陽，送給彩色的春天。三、創(chuàng)設情境，品讀文本（一）品讀夏天（第一自然段）1.出示：炎熱夏天圖師：夏天到啦，火辣辣的太陽掛在頭頂，小樹被曬得垂下了腦袋，小朋友熱得滿臉通紅……這時，你有什么感受？生：熱得受不了了。這么熱的天氣，你有什么愿望？2.出示句子：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼3.你能用你的聲音讓我們大家感受到涼快嗎？4.練習：綠綠的太陽照著高山，高山——（一片清涼）綠綠的太陽照著田野，田野——（一片清涼）綠綠的太陽照著街道，街道——（一片清涼）綠綠的太陽照著校園，校園——（一片清涼）練習句式：綠綠的太陽照著（），（）一片清涼?！驹O計意圖】評價、交流使學生處于積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解、體驗。）（二）品讀秋天1.指名讀第二自然段2.出示：秋天豐收圖師：看，這是一個什么顏色的秋天?。。ń瘘S的）看到這豐收的景象你的心情怎樣？生：喜悅、高興。指導朗讀：請你把這種喜悅和高興讀出來吧。（出示第二段）3.讀好長句：誰邀請小伙伴嘗嘗水果的香甜？哦，原來是金黃的落葉呀，她忙著邀請小伙伴干什么呢？快瞧！像這樣把短語一個一個連起來，也能讀好一個長句子，你學會了嗎？（三）品讀冬天1.出示：北風呼嘯的聲音、雪花飛舞的圖片（課件出示）師：金色的秋天過去了，我們迎來了寒冷的冬天，北風呼呼地吹，大雪紛紛飄落，小朋友凍得小臉紅紅的，這時，你又有怎樣的感受？2.學生談自己的感受。3.讀中悟：這么冷的天，小畫家給我們送來一個？——紅紅的太陽，（黑板貼紅紅的太陽）陽光照在你身上，你感到非常？（板書：溫暖），暖洋洋的太陽照著大家，每個人都感到了？你想把溫暖的感覺送給大家嗎？（指名讀）（四）品讀春天（第四自然段）師：同學們，綠綠的太陽使我們感到清涼；金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象；紅紅的太陽溫暖著人間，那么，春天，春天該畫個什么顏色的太陽呢？（板書：多彩）指導朗讀四、回歸整體，熟讀成誦師生合作配樂朗讀全文?！驹O計意圖】欣賞揣摩語言文字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習。體現了學生在課堂中的自主學習性。五、發(fā)揮想象，拓展練習。師：你想畫個什么樣的太陽？送給誰？希望他怎樣？出示說一說：我畫個（）的太陽，送給（）我希望（）。（配樂《種太陽》）六、指導書寫，規(guī)范要求。課件出示生字“園、因”1.學生觀察后說說每個字在田字格中的位置和書寫筆畫。2.動筆練寫，評價反饋學生在生字本上練習書寫。（注意書寫姿勢）【板書設計】四個太陽夏天秋天冬天春天清涼豐收溫暖多彩【教學反思】本節(jié)課，我按照季節(jié)順序引導孩子們展開學習。第一自然段的教學充分尊重學生個性特點。我設計的活動極少，只是出示了一個課件──火辣辣的太陽；提出一個問題：“看著這個太陽，你們來想像一下，夏天有多熱，你有什么感覺？”我根據孩子們的回答，及時予以引導、肯定、贊揚。在我適時點撥下，孩子們的思維活躍了，爭相說著自己的感受。孩子們還想出了好辦法讓太陽不那么熱。這時我出示書中的綠太陽圖，讓學生體會綠太陽給人們帶來的清涼。通過這一熱一冷的對比，孩子們對綠太陽的喜愛之情油然而生，并用朗讀來表達自己的感受。學生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣，感受到學習語文的樂趣。教學中我教態(tài)親切，語言柔美。我認為課件設計得很美，板書設計簡練直觀，多而不濫，運用得十分有效，直觀形象。我能用較好的信息素養(yǎng)，增強了低年級課堂教學的實效性。整堂課上的很順，環(huán)節(jié)清楚，過渡自然，給聽課的老師一種很舒服的感覺，整節(jié)課上得有趣。學生的識字，朗讀都很不錯，可見平時對學生的雙基訓練扎實。但在讓學生上臺表演金黃的落葉邀請小伙伴品嘗水果這一環(huán)節(jié)