式教學設計課題竊讀記教學目標認識7個生字，會寫14個生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。有感情地朗讀課文。抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。教學重點教學難點引導學生把握主要內容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。是閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法。教學時間2課時教學準備教學過程設計課時一、導入“竊”是什么意思？你認為人在什么樣的情況下才會這樣做？“竊”時心里會怎么想？請你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？二、初讀默讀課文兩遍。讀遍，圈出課文的生字、新詞。讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么？三、交流反饋梳理內容：竊讀的時間段？竊讀的辦法？竊讀的感受？識讀詞語：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。范寫觀察：餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結構。生書寫練字本上的漢字。四、再讀畫出描寫林海音動作和心里活動的句子。體會：這樣寫的好處，并摘抄在自己的語言積累本里。五、放聲朗讀全文六、結束語整理與修改教學過程設計“我”是擔憂又害怕的跨進書店，因為那是一種怎樣的竊讀滋味？——很快樂，也很懼怕。我快樂什么？害怕什么呢？讓我們走進作者的內心深處，下節(jié)課繼續(xù)學習。第二課時一、復習詞語竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充足屋檐一碗真酸支撐書柜哎喲踮起腳二、學習1、體會作者看書的急切心情：⑴指名讀描寫林海音動作的句子。⑵標出描寫林海音動作：詞語：跨、踮、鉆、擠、找。體會：顧客多，我看書的心情急切。⑶板書：跨、踮、鉆、擠、找心情急切動作描寫。⑷讀出這種感受。2、體悟作者竊讀的獨特感受：⑴指名讀描寫竊讀心里活動的句子。⑵為了能順利的看書她是？為什么這樣做？板書：懼怕新課標網找到相關的語句體會:光讀不買的人不多，怕老板攆我走。常此這樣，自己感到不好意思。板書：獨特感受心理描寫⑶自由地有感情讀4?7段。⑷如果說竊讀時的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢？⑸你認為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？⑹體會含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！薄俺燥堥L大的”指的是身體成長物質的需求，“讀書長大”則是指精神的成長食糧，糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個身體與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。作者真正的領悟到這句話的意義，于是她，于是作者“怕并快樂著”，樂大于苦，喜大于懼。3、出示讀書名言：⑴抓緊時間讀書：整理與修改設計⑴抓緊時間讀書：黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。⑵讀好書：讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”?！w樹理⑶善讀書：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。——朱熹⑷讀書的樂趣：我覺得，當書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議的新世界。4、生創(chuàng)作“我的讀書名言”。三、拓展延伸1、結合過去，談談自己對待看閱讀課外書持什么態(tài)度。2、結合所學的內容，說說此時對待看課外書的感受。四、作業(yè)1、收集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。2、制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案。整理與修改教學反思教學設計課題*小苗和大樹的對話教學目標1、認識3個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。教學重點教學難點把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。教學時間課時教學準備教學過程設計一、談話引入，揭示課題1、學生談談自己最喜歡的作家。2、我們今天要學習的課文，就是有關苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺的內容。讓我們去看看他們都談了些什么。揭題。3、互相交流：把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享。4、指名讀導語，明確學習要求。二、初讀課文，感知內容1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注。2、檢查學生朗讀課文情況，互相評議。3、匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解，你是從哪些詞句了解到的。三、自主閱讀，深入感悟1、季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談談你對這幾點的認識。⑴把寫好，要多看書。⑵要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語。⑶進行古詩文積累。2、這篇與以往的有什么不同之處？這篇是一篇訪談錄，一問一答式。3、談談你對題目的理解：小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內容。4、指導有感情地朗讀課文：苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。整理與修改教學過程設計四、積累運用，培養(yǎng)能力1、把自己感受最深的句子劃下來，多讀幾遍。2、寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。整理與修改教學反思教學設計課題走遍天下書為侶教學目標認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。理解課文內容，知道作者為什么以書為侶，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣。教學重點教學難點學習作者良好的讀書習慣，做到手不釋卷。教學時間課時教學準備教學過程設計課時一、談話導入從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出古今中外有成就的人，都善于從書中汲取營養(yǎng)。同學們，如果你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇帶哪一樣呢？是呀，錢？不行，這東西一用就用完；照相機？不好，這么多的景點，哪裝得下……這道題還真讓我們很難做出選擇。可是有一個人卻很堅定地說出他的選擇，想知道他選擇的是什么嗎？這節(jié)課我們一起學習第三課指名學生讀課題，正音、理解“侶”的意思，用自己的話說說課題的意思。他為什么選擇書作為他一路上的伴侶呢？想知道嗎？讓我們一起到書中去尋找答案吧！二、初讀課文，整體感知自主學習：輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順,并且標好自然段的序號，不理解的詞語做上記號。檢查生字詞的讀音是否正確，你發(fā)現了哪個生字容易寫錯，給大家提個醒。指名分自然段讀課文。評議，正音。提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或聯系上下文理解。默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么？，在書上作批注。三、指導朗讀感悟小組合作讀課文，交流：作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢？作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落。整理與修改教學過程設計隨著回答出示句子：你總能從一本書中發(fā)現新東西，不管你看過多少遍。我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。2?自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。3?讀了這幾句話，你體會到了什么？從哪體會到的？預設：讀了句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會到的。你能把體會到通過朗讀讀出來嗎?預設：讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會到的。你能讀出這種感情嗎？預設：讀了第三句我體會到作者很喜歡書，因為他把書當作了朋友一樣，當作了人似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從“就是”和“隨時想去就去”體會到的。預設：作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書，每讀一遍都會有新的發(fā)現，而且書可以隨身攜帶，你想讀的時候就能拿出來。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個朋友；如果是一本介紹名勝古跡的書，那就好像是到那個地方旅游了一趟似的。）能把體會到的讀出來嗎？4?把三句話連起來有感情地讀一讀，加深體會。第二課時一、復習舊課，導入新課1?通過學習，我們知道了作者會帶上一本書陪伴自己的旅程，是因為2?引導學生提問。讀了這三句話，你能提出什么問題嗎？比一比，誰提的問題最有價值。二、探究答案，品味語言1?自由讀課文，用”“劃出相關的語句。讀一讀句子，說一說體會。。2?學生匯報交流，指導朗讀匯報交流“為什么總能從一本書中發(fā)現新東西，不管你看過多少遍？”指名讀有關的句子。A.“你喜愛的書就像一個朋友……真想不到你懂這個！”這里把書比作了朋友，每次見到朋友，感覺都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個！”好像是又對朋友發(fā)現有了一個的發(fā)現，這個發(fā)現非常的意外，叫人驚訝。整理與修改教學過程設計B?你對朋友有沒有這樣的感受？指名說，相機指導感情朗讀。c?“你每天都回家……我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美。”這句把看書比作是回家一樣,即使是非常的熟悉了，但偶然還會有新的發(fā)現。指導感情朗讀。出示三個反問句A.讀了這三句話你發(fā)現了什么？B?給它們換一個說法。c?從三個反問句中你體會到什么了？交流，相機指導朗讀。小結：讀書也是這樣，不管你看過多少遍，總能從一本書中發(fā)現新東西。你有這樣的感受嗎？交流。過渡語：就因為這樣，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。匯報交流：怎樣一遍又一遍的讀？齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書方法，劃出表示先后順序的詞語。對我們有什么啟示嗎？全班交流。從中你學到了什么？過渡語：這一趟下來，都可以把書讀上一百遍，最終能背誦下來。匯報交流“為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？”A.這句話中把什么比作了什么？B?作者為什么這樣比？三、積累語言，升華認識畫出自己喜歡的段落多讀幾遍,試著背一背第7自然段,再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受。思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示？說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流。四、閱讀鏈接出示：課后的《神奇的書》，把自己的感受說一說。向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因。五、布置作業(yè)“小練筆”：介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因。整理與修改教學反思教學設計課題*我的“長生果”教學目標認識“扉、癮”等生字，并通過互相提醒認清字形，讀準字音。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。學習一些讀書和習作的方法。教學重點教學難點引導學生讀懂課文內容，理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句，并學習作者的讀寫方法。教學時間課時教學準備讓學生搜集關于讀書的名言警句教學過程設計一、談話導入，激趣讀我們都知道人類的進步和社會的發(fā)展都是離不開書的。莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！备郀柣f過：“書是人類進步的階梯！”皮羅果夫也說過：“一本好書，就是一個好的社會，它能夠陶冶人的感情和氣質，使人高尚。”書又好比是源泉，好比是船只，好比是顧問在這一單元的學習中，我們一直在和書進行著有趣地對話。今天我們再來學習一篇關于讀書的。讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。二、初讀課文，感知內容自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字。和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。帶著問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案。問題：我的“長生果”指的是什么？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？匯報交流讀書的收獲。三、精讀課文，理解感悟，體會情感再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的？作者在作文中悟出了怎樣的道理？把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關的句子并做批注。小組交流讀書的體會。全班匯報交流讀書體會。作者在童年是怎樣讀書的？從中你體會到了什么？看叫做“香煙人”的小畫片時津津有味；看連環(huán)畫時廢寢忘食；讀文藝書籍時不求甚解；讀中外名著時如醉如癡。引導學生結合自己讀書的體會和方法學習作者寫讀書筆記：記書中優(yōu)美的詞句，記描寫的精彩段落，并在自己的作文中借鑒運用。整理與修改教學過程設計作者在作文中悟到了怎樣的道理？作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好；作文要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。引導學生理解為什么作者說書是“我的“長生果”。引導學生讀出自己感受深的句子并說一說自己的感受。四、品讀課文，積累詞句引導學生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫。讓學生體會作者用詞的精妙和比喻的生動。五、練寫片斷，讀寫結合寫一寫自己在讀這篇過程中的收獲。六、布置作業(yè)找自己喜歡的書讀一讀，寫一篇讀書筆記。整理與修改教學反思教學設計課題口語交際?習作一教學目標通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習慣。根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料，練習修改自己的習作。教學重點教學難點習作教學時間課時教學準備自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。教學過程設計課時口語交際一、激發(fā)興趣，明確目標在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來交流一下。二、組內討論，人人參與你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內交流。學生在組內交流?教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言.對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言?；ヂ牷ピu，互相修正，共同提高口語交際水平。推薦代表參加全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內容更全面、更精彩。三、全班互動，交流評價先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經歷。你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂.四、開展辯論，啟迪思維人們常說：“開卷有益?”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害?”你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論。學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。師總結：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧?我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！第二、三課時習作—、談話導入?激發(fā)興趣在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣?大家的發(fā)言都各有見地?把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧！整理與修改教學過程設計二、閱讀提示?明確要求投影出示習作內容：讀書故事；采訪記錄；記一次辯論活動.三、試寫初稿，反復修改學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導.學生完成初稿后，自己認真進行修改.組內互讀互改，提出修改建議.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作.四、朗讀佳作，共同賞評每小組推薦一至兩名同學，分別