分享分享1分享分享2字理識字教學(xué)的基本模式課件3漢字的六書和發(fā)展。漢字構(gòu)字的基本原理是六書：象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。漢字的發(fā)展主要經(jīng)歷了甲骨文、金文、小篆、楷書。漢字的六書和發(fā)展。4甲骨文主要指殷墟甲骨文，是中國商代后期（前14～前11世紀(jì)）王室用于占卜記事而刻（或?qū)懀┰邶敿缀瞳F骨上的文字。從甲骨文已識別的約1500個(gè)單字來看，它已具備了“象形、會(huì)意、形聲、指事、轉(zhuǎn)注、假借”的造字方法，展現(xiàn)了中國文字的獨(dú)特魅力。甲骨文主要指殷墟甲骨文，是中國商代后期（前14～前11世紀(jì)）5金文是指鑄刻在殷周青銅器上的文字。小篆也叫“秦篆”。秦朝李斯受命統(tǒng)一文字，這種文字就是小篆。通行于秦代。形體偏長，勻圓齊整，由大篆衍變而成。楷書又稱正書，或稱真書。其特點(diǎn)是：形體方正，筆畫平直，可作楷模，故名。始于東漢。金文是指鑄刻在殷周青銅器上的文字。6字理識字教學(xué)的基本模式一、“溯源——對照”二、“分解——組合”字理識字教學(xué)的基本模式一、“溯源——對照”7字理識字教學(xué)的基本模式之一

----“溯源——對照”運(yùn)用“溯源——對照”法，教好構(gòu)字能力強(qiáng)的基本字字理識字教學(xué)的基本模式之一

----“溯源——對照”運(yùn)用“溯8字理識字教學(xué)的基本模式課件9字理識字教學(xué)的基本模式課件10字理識字教學(xué)的基本模式課件11字理識字教學(xué)的基本模式課件12字理識字教學(xué)的基本模式課件13字理識字教學(xué)的基本模式課件14字理識字教學(xué)的基本模式課件15字理識字教學(xué)的基本模式課件16基本順序：

實(shí)物彩圖→概括抽象圖→古體漢字→楷體漢字也可以倒序：楷體漢字→古體漢字→概括抽象圖→實(shí)物彩圖基本順序：17字理識字教學(xué)的基本模式課件18字理識字教學(xué)的基本模式課件19漢字據(jù)六書中的象形、指事、會(huì)意、形聲是四種造字的方法，象形、指事造出了基本字，這些基本字一般是獨(dú)體字。而運(yùn)用會(huì)意法和形聲法造出了合體字，合體字又都是由基本字組成的，基本字大多充任合體字的偏旁。漢字據(jù)六書中的象形、指事、會(huì)意、形聲是四種造字的方法，象形、20教學(xué)會(huì)意或形聲這些合體字時(shí)，通過先分解其組合的部件(基本字)，了解其各自的基本含義和功能作用，而后再“合二而一”或者“合三而一”地弄清其組合后的整體含義或意義功能，這樣就能透徹地了解其字義，意義地識記其字形，概言之，也就是“析形索義，因義記形”。教學(xué)會(huì)意或形聲這些合體字時(shí)，通過先分解其組合的部件(基本字)21字理識字教學(xué)的基本模式之二

----分解——組合”“分解——組合”主要是針對會(huì)意、形聲這類合體字而言，而對于一些獨(dú)體字進(jìn)行筆畫的分析實(shí)際也蘊(yùn)含著“分解——組合”的原理。字理識字既是一種基本的教學(xué)原則，也是一種可操作的教學(xué)方法。字理識字教學(xué)的基本模式之二

----分解——組合”“分解22字理識字教學(xué)的基本模式課件23字理識字教學(xué)的基本模式課件24字理識字教學(xué)的基本模式課件25字理識字教學(xué)的基本模式課件26裹---衣、果裹---衣、果27字理識字教學(xué)的基本模式課件28贍---貝、詹贍---貝、詹29在實(shí)際的教學(xué)中，“分解——組合”的教學(xué)方法常常又是靈活多樣的，主要有圖示法、演示法、描述法、聯(lián)想法、故事法、比較法、歌訣法。在實(shí)際的教學(xué)中，“分解——組合”的教學(xué)方法常常又是靈活多樣的301、圖示法—飛、采1、圖示法—飛、采31字理識字教學(xué)的基本模式課件322、演示法–掰、拿、滅2、演示法–掰、拿、滅33字理識字教學(xué)的基本模式課件343、描述法---牧3、描述法---牧354、聯(lián)想法---沙4、聯(lián)想法---沙365、故事法---家、闊5、故事法---家、闊376、比較法請、清、晴、精、睛幕、摹、暮、墓、慕

6、比較法38字理識字教學(xué)的基本模式課件39字理識字教學(xué)的基本模式課件40字理識字教學(xué)的基本模式課件41字理識字教學(xué)的基本模式課件42字理識字教學(xué)的基本模式課件43字理識字教學(xué)的基本模式課件44字理識字教學(xué)的基本模式課件45字理識字教學(xué)的基本模式課件46字理識字教學(xué)的基本模式課件47字理識字教學(xué)的基本模式課件48字理識字教學(xué)的基本模式課件49字理識字教學(xué)的基本模式課件50字理識字教學(xué)的基本模式課件517、歌訣法---辦、古辦事要用力，兩邊流汗滴上十下面口，表示很多口；口口相流傳，歷史很悠久。7、歌訣法---辦、古辦事要用力，兩邊流汗滴52字理識字教學(xué)的基本模式課件53字理識字教學(xué)的基本模式課件54教學(xué)有法（法則），教無定法（方法）。依據(jù)字理教學(xué)這是識字教學(xué)的基本法則，而具體如何施教則要因時(shí)、因字、因人、因課的不同而變化。依“分解——組合”法科學(xué)而靈活地析解漢字，凸顯字理

。教學(xué)有法（法則），教無定法（方法）。依據(jù)字理教學(xué)這是識字教學(xué)55強(qiáng)化偏旁教學(xué)的字理意識，做到“教一個(gè)得一串”漢字百分之八十以上是形聲字，掌握了常用的、組字率較高的象形字以及用它作形旁時(shí)用于表義的特點(diǎn)，就能形成識字的能力，進(jìn)而“無師自通”地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)大量的形聲字以及會(huì)意字。強(qiáng)化偏旁教學(xué)的字理意識，做到“教一個(gè)得一串”漢字百分之八十以56灬---熱、煮、照、煎、熬、熟、

烈、焦、蒸灬---熱、煮、照、煎、熬、熟、

烈、焦、蒸57頁---顧、頸、顏、頂、須、煩頁---顧、頸、顏、頂、須、煩58手---扌、又、廾、攵、攴……手---扌、又、廾、攵、攴……59字理識字教學(xué)的基本模式課件60字理識字教學(xué)的基本模式課件61字理識字教學(xué)的基本模式課件62掌握了字理的基礎(chǔ)知識，特別是常見的偏旁部首的含義，學(xué)生就能形成識字的能力。例如“烹飪”這個(gè)詞。掌握了字理的基礎(chǔ)知識，特別是常見的偏旁部首的含義，學(xué)生就能形63字理識字教學(xué)的基本模式課件64字理識字教學(xué)的基本模式課件65字理識字教學(xué)的基本模式課件66字理識字教學(xué)的基本模式課件67字理識字教學(xué)的基本模式課件68字理識字教學(xué)的基本模式課件69字理識字教學(xué)的基本模式課件70字理識字教學(xué)的基本模式課件71刀、刂---辨刀、刂---辨72玉---珍、珠玉---珍、珠73怎樣使用字理小屋的資料第一冊《認(rèn)一認(rèn)》的80個(gè)漢字的字理字理小屋中的《字理析解常用偏旁部首》怎樣使用字理小屋的資料第一冊《認(rèn)一認(rèn)》的80個(gè)漢字的字理74父---斧、釜、爸、爺父---斧、釜、爸、爺75享譽(yù)世界的大歷史學(xué)家、英國人湯恩比博士在《展望21世紀(jì)》：拯救21世紀(jì)人類社會(huì)的只有中國的儒家思想和大乘佛法，所以21世紀(jì)是中國的世紀(jì)。享譽(yù)世界的大歷史學(xué)家、英國人湯恩比博士在《展望21世紀(jì)》：拯76漢字所承載的中華文化將統(tǒng)領(lǐng)世界。老師是文化的傳人，我們要把漢字文化薪盡火傳，才不辱使命。漢字所承載的中華文化將統(tǒng)領(lǐng)世界。77博客百度輸入“字理小屋”或者“王秀婭”博客百度輸入“字理小屋”或者“王秀婭”78郵件wangxiuya123@126.com郵件wangxiuya123@126.com79字理識字教學(xué)的基本模式課件80謝謝大家！謝謝大家！81字理識字教學(xué)的基本模式課件82字理識字教學(xué)的基本模式課件83字理識字教學(xué)的基本模式課件84字理識字教學(xué)的基本模式課件85字理識字教學(xué)的基本模式課件86字理識字教學(xué)的基本模式課件87謝謝大家！謝謝大家！88分享分享89分享分享90字理識字教學(xué)的基本模式課件91漢字的六書和發(fā)展。漢字構(gòu)字的基本原理是六書：象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。漢字的發(fā)展主要經(jīng)歷了甲骨文、金文、小篆、楷書。漢字的六書和發(fā)展。92甲骨文主要指殷墟甲骨文，是中國商代后期（前14～前11世紀(jì)）王室用于占卜記事而刻（或?qū)懀┰邶敿缀瞳F骨上的文字。從甲骨文已識別的約1500個(gè)單字來看，它已具備了“象形、會(huì)意、形聲、指事、轉(zhuǎn)注、假借”的造字方法，展現(xiàn)了中國文字的獨(dú)特魅力。甲骨文主要指殷墟甲骨文，是中國商代后期（前14～前11世紀(jì)）93金文是指鑄刻在殷周青銅器上的文字。小篆也叫“秦篆”。秦朝李斯受命統(tǒng)一文字，這種文字就是小篆。通行于秦代。形體偏長，勻圓齊整，由大篆衍變而成?？瑫址Q正書，或稱真書。其特點(diǎn)是：形體方正，筆畫平直，可作楷模，故名。始于東漢。金文是指鑄刻在殷周青銅器上的文字。94字理識字教學(xué)的基本模式一、“溯源——對照”二、“分解——組合”字理識字教學(xué)的基本模式一、“溯源——對照”95字理識字教學(xué)的基本模式之一

----“溯源——對照”運(yùn)用“溯源——對照”法，教好構(gòu)字能力強(qiáng)的基本字字理識字教學(xué)的基本模式之一

----“溯源——對照”運(yùn)用“溯96字理識字教學(xué)的基本模式課件97字理識字教學(xué)的基本模式課件98字理識字教學(xué)的基本模式課件99字理識字教學(xué)的基本模式課件100字理識字教學(xué)的基本模式課件101字理識字教學(xué)的基本模式課件102字理識字教學(xué)的基本模式課件103字理識字教學(xué)的基本模式課件104基本順序：

實(shí)物彩圖→概括抽象圖→古體漢字→楷體漢字也可以倒序：楷體漢字→古體漢字→概括抽象圖→實(shí)物彩圖基本順序：105字理識字教學(xué)的基本模式課件106字理識字教學(xué)的基本模式課件107漢字據(jù)六書中的象形、指事、會(huì)意、形聲是四種造字的方法，象形、指事造出了基本字，這些基本字一般是獨(dú)體字。而運(yùn)用會(huì)意法和形聲法造出了合體字，合體字又都是由基本字組成的，基本字大多充任合體字的偏旁。漢字據(jù)六書中的象形、指事、會(huì)意、形聲是四種造字的方法，象形、108教學(xué)會(huì)意或形聲這些合體字時(shí)，通過先分解其組合的部件(基本字)，了解其各自的基本含義和功能作用，而后再“合二而一”或者“合三而一”地弄清其組合后的整體含義或意義功能，這樣就能透徹地了解其字義，意義地識記其字形，概言之，也就是“析形索義，因義記形”。教學(xué)會(huì)意或形聲這些合體字時(shí)，通過先分解其組合的部件(基本字)109字理識字教學(xué)的基本模式之二

----分解——組合”“分解——組合”主要是針對會(huì)意、形聲這類合體字而言，而對于一些獨(dú)體字進(jìn)行筆畫的分析實(shí)際也蘊(yùn)含著“分解——組合”的原理。字理識字既是一種基本的教學(xué)原則，也是一種可操作的教學(xué)方法。字理識字教學(xué)的基本模式之二

----分解——組合”“分解110字理識字教學(xué)的基本模式課件111字理識字教學(xué)的基本模式課件112字理識字教學(xué)的基本模式課件113字理識字教學(xué)的基本模式課件114裹---衣、果裹---衣、果115字理識字教學(xué)的基本模式課件116贍---貝、詹贍---貝、詹117在實(shí)際的教學(xué)中，“分解——組合”的教學(xué)方法常常又是靈活多樣的，主要有圖示法、演示法、描述法、聯(lián)想法、故事法、比較法、歌訣法。在實(shí)際的教學(xué)中，“分解——組合”的教學(xué)方法常常又是靈活多樣的1181、圖示法—飛、采1、圖示法—飛、采119字理識字教學(xué)的基本模式課件1202、演示法–掰、拿、滅2、演示法–掰、拿、滅121字理識字教學(xué)的基本模式課件1223、描述法---牧3、描述法---牧1234、聯(lián)想法---沙4、聯(lián)想法---沙1245、故事法---家、闊5、故事法---家、闊1256、比較法請、清、晴、精、睛幕、摹、暮、墓、慕

6、比較法126字理識字教學(xué)的基本模式課件127字理識字教學(xué)的基本模式課件128字理識字教學(xué)的基本模式課件129字理識字教學(xué)的基本模式課件130字理識字教學(xué)的基本模式課件131字理識字教學(xué)的基本模式課件132字理識字教學(xué)的基本模式課件133字理識字教學(xué)的基本模式課件134字理識字教學(xué)的基本模式課件135字理識字教學(xué)的基本模式課件136字理識字教學(xué)的基本模式課件137字理識字教學(xué)的基本模式課件138字理識字教學(xué)的基本模式課件1397、歌訣法---辦、古辦事要用力，兩邊流汗滴上十下面口，表示很多口；口口相流傳，歷史很悠久。7、歌訣法---辦、古辦事要用力，兩邊流汗滴140字理識字教學(xué)的基本模式課件141字理識字教學(xué)的基本模式課件142教學(xué)有法（法則），教無定法（方法）。依據(jù)字理教學(xué)這是識字教學(xué)的基本法則，而具體如何施教則要因時(shí)、因字、因人、因課的不同而變化。依“分解——組合”法科學(xué)而靈活地析解漢字，凸顯字理

。教學(xué)有法（法則），教無定法（方法）。依據(jù)字理教學(xué)這是識字教學(xué)143強(qiáng)化偏旁教學(xué)的字理意識，做到“教一個(gè)得一串”漢字百分之八十以上是形聲字，掌握了常用的、組字率較高的象形字以及用它作形旁時(shí)用于表義的特點(diǎn)，就能形成識字的能力，進(jìn)而“無師自通”地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)大量的形聲字以及會(huì)意字。強(qiáng)化偏旁教學(xué)的字理意識，做到“教一個(gè)得一串”漢字百分之八十以144灬---熱、煮、照、煎、熬、熟、

烈、焦、蒸灬---熱、煮、照、煎、熬、熟、

烈、焦、蒸145頁---顧、頸、顏、頂、須、煩頁---顧、頸、顏、頂、須、煩146手---扌、又、廾、攵、攴……手---扌、又、廾、攵、攴……147字理識字教學(xué)的基本模式課件148字理識字教學(xué)的基本模式課件149字理識字教學(xué)的基本模式課件150掌握了字理的基礎(chǔ)知識，特別是常見的偏旁部首的含義，學(xué)生就能形成識字的能力。例如“烹飪”這個(gè)詞。掌握了字理的基礎(chǔ)知識，特別是常見的偏旁部首的含義，學(xué)生就能形151字理識字教學(xué)的基本模式課件152字理識字教學(xué)的基本模式課件153字理識字教學(xué)的基本模式課件154字理識字教學(xué)的基本模式課件155字理識字教學(xué)的基