提高自我效能感的作用——次英語作文批改的思索青陽職教中心甘興芳所謂"自我效能感"是指同學能否達到某個目標或特定的表現(xiàn)水平的主觀推斷。既然是主觀推斷，所以一方面它離不開同學對自己學習行為或過程的仔細反思，也離不開學習者對學習目標的定位和對學習任務的正確分析；另一方面，同學的自我效能感必定受到外界尤其是老師對其評價的影響。在我的教育、教同學涯中，遇到過許多這樣的案例。現(xiàn)敘述一例如下：我所帶的2022屆同學王進，雖然入學時總成果還好，但他的英語基本功特差，進校時英語只考了60幾分。高一班級第一學期測驗和期中、期末考時，他的成果始終在60-70分之間徘徊不前(150分試卷X由于他的數(shù)學成果特殊優(yōu)秀，幾乎每次考試都是班上第一，我也對他特殊留意，發(fā)覺他每次考試試卷得分率最高的部分是閱讀理解，翻譯、單選和完形填空極差。而且，好幾次考試后，我都發(fā)覺他的眼睛都紅紅的。通過觀看和正面了解，我發(fā)覺他的上進心極強，只是每次英語考試進步不大，因焦急而表現(xiàn)的特別懊喪；感到英語學習實在是太難了，感覺今后上高校無望。據(jù)他自己說，他的單詞也背了，課文也讀了，老師上的課也能聽懂，全部該做的努力他都努力了，就是成果進步不大。想著難過，覺得不知是堅持還是放棄。為了轉變他的學習狀況，提高他的成果，從那以后，我有意識地留意他的試卷和作文。偶然一次我批改英語試卷上的作文，發(fā)覺他的作文寫得相當好。其次天上課我當著全班同學的面說：昨天測驗卷上的作文，我一口氣全部把批完了，是什么動力讓我做到這點的？你們很難想象得出，正是王進同學所寫的優(yōu)秀作文激勵了我。當晚我急迫地想再找到其次篇同樣好的作文，于是就一口氣批下去了。圓滿的是未能發(fā)覺像他那篇同樣好的作文,好到比參考范文還要好，結構上完整，層次清晰，過渡連貫，語義通暢；遣詞造句，把握得體，表達精確；內容上要點齊全，詳略得當。我一邊評價，一邊在黑板上向其他同學展現(xiàn)一些美麗的句子。同學們向王進投來的目光中透著幾分觀賞和艷羨。課后，王進紅著臉來找我說："老師,這篇作文我以前看過類似的范文。"我說"沒關系，只要你能記住已經很不錯了。"…至此以后，我盡可能地采用一切機會去表揚王進，那怕是他細小的進步，我也要讓他知道我在關注他。平常借給他磁帶，仔細批閱他的作文，上課提問時留意用期盼和激勵的眼神看著他等。更多的是采用坐班的晚自習給他面批，鼓舞他將寫的作文讓給別的同學修改，同時也讀讀別人的作文。為了能提高他的英語成果，我做了以下幾方面的工作。首先，明確表明我對他英語學習有信念，而且表示我要關心他學好英語。為此，從高一其次學期的第三周開頭，我每天晚上抽出一小時給他補習學校英語，將學校的內容給他貫穿一遍。至于要背的東西以及怎樣鞏固，我要他擬定一個方案，然后給我過目。最終強調說這只是我們倆之間的隱秘，不要讓班上任何人知道，不能讓班上其他人知道英語老師在厚此薄彼。其次，我給他制定了學習目標。我知道堅決的學習目標才是學習的動力，否則接下來漫長的倆年多的時間是很難堅持下來。在看過他的學習方案之后，我說：你入學時三十幾分，高一階段提高二特別，高二提高十幾分，到了對口高考，你差不多就能及格了。這樣英語就不會拖你的后腿，其它學科你都學得很好，上好高校是沒問題的。目標定的這樣低,是不想嚇著他，讓他有充分的時間打長久戰(zhàn)，做好充分的思想預備。接下來就要培育他對英語的愛好。愛好是最好的老師，也是長期學習的動力所在。上課提問時，先選擇一些較簡單的問題讓他回答，讓他有成就感。他的英語發(fā)音不錯，嗓音也不錯，課文讀得很好，并且有肯定的仿照力量，我打算要發(fā)掘他這方面的潛力，讓全班同學認同他，班上只要有英語方面的活動，我盡量帶上王進。由于王進的數(shù)學特好，別的功課也特別優(yōu)秀，漸漸地王進在班上有了威信，在隨后的學習中，王進同學還當上了班干,他的學習勁頭更足了。全部的一切努力在以后的教學中最終有了回報，王進的成果在漸漸提高。他走進我的機會更是多了起來，有時是早讀、晚自習，有時是下課?？傊?，只要一有了不懂的地方，一有了時間，他總是拿著書本、試卷不斷地向我問這問那，那一股子學習勁頭，讓人感到:英語學習仿佛成了他的最愛；事實上英語也成了他的最爰。高一期末時，他的英語考試成果就有了九特別左右，達到和超過了我給他制定的目標。在以上的這一教育活動過程無形中提高了王進的"自我效能感"，因而他對自己的學習要求也提高了，從今王進同學的英語成果進步特別快，進入高二（下），接連幾次英語測驗成果有了明顯提高，基本穩(wěn)定在90—100分之間，在對口高考中英語考了120分，最終被安徽科技高校財會班錄用。我從這件事中得到了以下一些啟示：1、外界的客觀評