PBL教學(xué)模式在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)新PBL教學(xué)法主要就是以解決問題為基本導(dǎo)向，結(jié)合問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，是有關(guān)國(guó)家廣泛采用的一種教學(xué)方式。但是在我國(guó)藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)過程中，還存在許多方面的問題。在藥學(xué)專業(yè)當(dāng)中，包含了基礎(chǔ)藥學(xué)理論藥劑應(yīng)用與處方設(shè)計(jì)的內(nèi)容，涉及到數(shù)學(xué)、物理醫(yī)學(xué)以及材料學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，專業(yè)性較強(qiáng)。在課程教學(xué)的過程中，要合理的運(yùn)用多種學(xué)科的知識(shí)對(duì)學(xué)生的要求也顯著提高。所以，藥劑學(xué)課程教學(xué)方法需要?jiǎng)?chuàng)新與，只有結(jié)合學(xué)生的基本情況，依托于藥學(xué)專業(yè)的教材知識(shí)，才能提升學(xué)生解決問題的能力。在提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。1、藥學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀在傳統(tǒng)的藥學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中，教師都是以學(xué)科講課為基礎(chǔ)的，重點(diǎn)就是進(jìn)行知識(shí)的傳授，并增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流與溝通。學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，無法成為優(yōu)秀的臨床醫(yī)護(hù)人員。藥學(xué)專業(yè)作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的溝通橋梁，在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展中發(fā)揮出重要的作用。但是藥學(xué)教學(xué)與臨床實(shí)踐脫節(jié)，逐漸成為教育中首要解決的問題。在藥理學(xué)教學(xué)中，會(huì)涉及到許多藥物，內(nèi)容比較復(fù)雜。傳統(tǒng)的藥物講解方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。所以，在教學(xué)過程中，要想不斷提升教學(xué)質(zhì)量就要結(jié)合學(xué)校的基本發(fā)展情況。在藥學(xué)專業(yè)課程中開設(shè)討論課，并幫助學(xué)生鞏固藥學(xué)專業(yè)知識(shí)。在梳理課程體系基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，將做學(xué)教一體化的效用發(fā)揮出來。2、PBL教學(xué)模式在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)與不足2、1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣2、2使學(xué)生綜合的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提升問題處理與分析能力2、3明確知識(shí)點(diǎn)實(shí)用性，加深學(xué)生記憶2、4提升教師的業(yè)務(wù)水平，注重理論與實(shí)踐結(jié)合有些教師對(duì)PBL教學(xué)法的重要性認(rèn)識(shí)不足，教育資源也不夠完善，對(duì)PBL教學(xué)法的應(yīng)用產(chǎn)生一定的影響。所以，只有大力鼓勵(lì)教師編寫相關(guān)的教材，開展豐富的講座與培訓(xùn)活動(dòng)，才能徹底的轉(zhuǎn)變教育理念，提升對(duì)教學(xué)法創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)。因此，教師在應(yīng)用PBL教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中，要設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平與教學(xué)內(nèi)容的問題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藥學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究與分析。在開展課堂討論時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的整合，對(duì)實(shí)際的推理過程進(jìn)行提問，最后綜合性的解決學(xué)生不懂的問題〔2〕。在這一過程中，會(huì)對(duì)教師提出更高的業(yè)務(wù)水平要求，教師需要精心的課前準(zhǔn)備，并設(shè)計(jì)難易程度適中的問題，考慮實(shí)驗(yàn)操作的可行性。這些都有助于提升教師的業(yè)務(wù)水平，并擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)覆蓋面。3、1做好課前預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備工作3、2提出問題與討論問題3、3分析與解決問題隨著PBL模式的引進(jìn)，藥學(xué)專業(yè)的理論教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，在開展心血管藥理知識(shí)教學(xué)的過程中，教研人員就要依托于教學(xué)大綱與臨床實(shí)踐情況，設(shè)計(jì)完整的討論課題：患有高血壓的心臟病患者，由于肺炎引發(fā)了心衰的癥狀。在貫徹PBL教學(xué)理念之后，讓學(xué)生憑借自己的力量找尋解決方案與治療方式。在此案例當(dāng)中，會(huì)涉及到利尿藥、強(qiáng)心苷、高血壓藥物的使用。在此教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生作為基本的主體，讓學(xué)生結(jié)合案例的基本要求，查詢之前學(xué)習(xí)過的藥理學(xué)知識(shí)，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)不同章節(jié)內(nèi)容當(dāng)中的藥物前后進(jìn)行串聯(lián)，并激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。再如在比較氯丙嗪與阿司匹林的降溫作用時(shí)，保證學(xué)生在處理不同案例時(shí)，能夠選做不同的藥物。在此之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)、課堂討論與交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有疑問的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生正確選擇藥物的能力?？傊?，在創(chuàng)新教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，引入PBL教學(xué)法，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，與傳統(tǒng)的理論教學(xué)相比效果顯著，逐漸受到學(xué)生與教師的喜愛與認(rèn)可。3、4歸納與總結(jié)對(duì)學(xué)生采取閉卷考試的形式，對(duì)藥理學(xué)的基本概念、基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行考察，還要對(duì)學(xué)生的理解能力、分析能力與綜合判斷能力進(jìn)行考察。在整個(gè)考試結(jié)束之后，由專門的考務(wù)人員進(jìn)行封裝，利用統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行閱卷。在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，考察學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況，結(jié)合學(xué)生普遍存在問題的知識(shí)點(diǎn)，教師要進(jìn)行重點(diǎn)的講解。在解決問題與分析問題的過程中，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)與歸納，并開展合理的評(píng)價(jià)工作，了解學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況。例如，如何結(jié)合原料藥的理化性質(zhì)，選擇出合理的輔料，還要保證學(xué)生掌握實(shí)際的用量〔6〕。在優(yōu)化設(shè)計(jì)工藝流程的基礎(chǔ)上，選擇適當(dāng)?shù)闹扑幵O(shè)備，制備出質(zhì)量合格的片劑。又如，在制作緩釋控制劑之后，實(shí)際的藥效是否能夠發(fā)揮出來，會(huì)受到許多不同方面因素的影響。其中選擇輔料的十分重要，使用比較頻繁的就是聚乳酸黃原膠等。教師在對(duì)重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)之后，要進(jìn)行整體的總結(jié)，使學(xué)生掌握各種藥劑之間存在的差異，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。結(jié)束語：總而言之，在藥學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)過程中，采用PBL教學(xué)法,能夠使學(xué)生迅速的了解知識(shí)點(diǎn)的重要含義，提升學(xué)生解決問題的能力。就傳統(tǒng)的教學(xué)法進(jìn)行分析，還存在評(píng)價(jià)體系不健全、考核指標(biāo)不明確等方面的問題。梳理課程體系的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，將做學(xué)教一體化的效用發(fā)揮出來。隨著PBL模式的引進(jìn)，藥學(xué)專業(yè)的理論教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)。所以，相關(guān)的教育人員要不斷拓寬PBL教學(xué)法的應(yīng)用范圍