特崗學(xué)習(xí)理論部分練習(xí)題一、單項選擇題

1.一名兒童上課吃零食被揭發(fā)，另一名預(yù)備吃零食的兒童看到了，把自己的零食收起來，這個是一種廣泛存在的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，被心理學(xué)家班杜拉稱之為()。

A.觀看學(xué)習(xí)B.主動學(xué)習(xí)C.參加性學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)

1.【答案】A。解析：班杜拉認(rèn)為通過觀看他人行為和結(jié)果而實現(xiàn)的學(xué)習(xí)行為即觀看行為。題中另一名預(yù)備吃零食的兒童觀看到一名兒童吃零食而被揭發(fā)，所以轉(zhuǎn)變了自己的行為，符合觀看學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)行為，所以本題選擇A項。

2.建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)問具有()的特點。

A.主觀性B.客觀性C.普遍適應(yīng)性D.永恒性

2.【答案】A。解析：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)問并不是對現(xiàn)實的精確?????表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，它不是問題的最終答案。相反，它會隨著人類的進(jìn)步而不斷地被"革命'掉，并隨之消失新的假設(shè)，不能用科學(xué)家、老師、課本的權(quán)威來壓服同學(xué)。即學(xué)問具有主觀性。

3.某生觀看了電影《戰(zhàn)狼》，對軍人產(chǎn)生鄙視，立志成為一名中國人民解放軍。依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這屬于()。

A.態(tài)度的學(xué)習(xí)B.智力技能的學(xué)習(xí)

C.運動技能的學(xué)習(xí)D.言語信息的學(xué)習(xí)

3.【答案】A。解析：心理學(xué)家加涅將學(xué)習(xí)分為五種類型：言語信息、才智技能、認(rèn)知策略、態(tài)度、動作技能。態(tài)度的學(xué)習(xí)指對人、事物及大事所實行的行動。包括對家庭、社會關(guān)系的熟悉，對某種活動產(chǎn)生的情感等。題干中同學(xué)看了戰(zhàn)狼后，志在成為解放軍，對解放軍產(chǎn)生了深刻的鄙視和情感。故本題答案為A。

4.斯皮羅提出的教學(xué)策略是()。

A.生成性學(xué)習(xí)B.隨機(jī)通達(dá)C.支架式D.拋錨式

4.【答案】B。解析：斯皮羅等人的認(rèn)知敏捷性理論屬于信息加工的建構(gòu)主義。在認(rèn)知敏捷性理論的指導(dǎo)下，為了實現(xiàn)結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域高級學(xué)問獲得的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者樂觀主動的雙向建構(gòu)過程，斯皮羅等人提出了隨機(jī)通達(dá)的教學(xué)原則。

5.以下情形不屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是()。

A.破繭成蝶B.圖式轉(zhuǎn)變C.照貓畫虎D.去習(xí)慣化

5.【答案】A。解析：學(xué)習(xí)是個體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)閱歷而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較長久的轉(zhuǎn)變。圖式轉(zhuǎn)變來自皮亞杰的觀念，指由于主客體的相互作用而導(dǎo)致的個體認(rèn)知的變化。習(xí)慣化是指當(dāng)個體對于一個事物比較熟識之后不再關(guān)注它，去習(xí)慣化是指當(dāng)個體遇到與以前不一樣的事物之后，又引起了個體的愛好，說明個體由于閱歷的作用能夠區(qū)分不同事物了。照貓畫虎比方照著樣子仿照。BCD均屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象，而破繭成蝶屬于生理上的變化。故本題答案為A。

6.7歲的莉莉隨父母遷居到另一個國家，父母讓她每天與新的小伙伴一起玩耍，完全不進(jìn)行特地的言語教學(xué)，然而幾個月內(nèi)莉莉把握了一種新的語言，而且學(xué)會了當(dāng)?shù)氐那徽{(diào)。莉莉?qū)φZ言的學(xué)習(xí)屬于()。

A.接受學(xué)習(xí)B.無意義學(xué)習(xí)C.發(fā)覺學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)

6.【答案】D。解析：接受學(xué)習(xí)，指人類個體閱歷的獲得，來源于學(xué)習(xí)活動中，主體對他人閱歷的接受，把別人發(fā)覺的閱歷經(jīng)過其把握、占有或汲取，轉(zhuǎn)化成自己的閱歷。發(fā)覺學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容未直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，只呈現(xiàn)了有關(guān)線索或例證。學(xué)習(xí)者必需經(jīng)受一個發(fā)覺的過程，自己得出結(jié)論或找到問題的答案。有意義學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)與已有學(xué)問建立起實質(zhì)性的、有意義的聯(lián)系。莉莉把握新語言的過程就是將新舊學(xué)問建立聯(lián)系的過程。故本題答案為D。

7.最能夠解釋"孟母三遷'這一典故的教育理論是()。

A.人本主義理論B.建構(gòu)主義理論C.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論D.社會學(xué)習(xí)理論

7.【答案】D。

8.老師在班會上對一個同學(xué)的誠懇行為進(jìn)行表揚(yáng)，這對其他同學(xué)而言是一種()。

A.直接強(qiáng)化B.間接強(qiáng)化C.懲處性強(qiáng)化D.替代性強(qiáng)化

8.【答案】D。解析：替代性強(qiáng)化是指觀看者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。題干中其他同學(xué)作為觀看者，看到一個同學(xué)的誠懇行為被老師表揚(yáng)，自己也會受到強(qiáng)化，這種強(qiáng)化是替代性強(qiáng)化。

9.羅杰斯的"以同學(xué)為本'、"讓同學(xué)自發(fā)學(xué)習(xí)'、"排解對學(xué)習(xí)者自身的威逼'的教學(xué)原則屬于()。

A.非指導(dǎo)教學(xué)模式B.結(jié)構(gòu)主義課程模式C.進(jìn)展性教學(xué)模式D.最優(yōu)化教學(xué)模式

9.【答案】A。解析：羅杰斯提出了"非指導(dǎo)教學(xué)模式'，強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為中心，老師的角色是"助產(chǎn)士'或"催化劑'，故此題選A。結(jié)構(gòu)主義課程模式是布魯納提出的;進(jìn)展性教學(xué)模式提倡者是贊可夫;最優(yōu)化教學(xué)模式提出者是巴班斯基。

10.一些公益廣告請了在肯定領(lǐng)域內(nèi)特別有影響力的明星參加，從班杜拉的理論來看，這種做法注意了觀看學(xué)習(xí)中的()。

A.動作再現(xiàn)過程B.動機(jī)過程C.留意過程D.保持過程

10.【答案】C。解析：觀看學(xué)習(xí)過程包括留意過程、保持過程、動作再現(xiàn)過程和動機(jī)過程。題干中請了在肯定領(lǐng)域內(nèi)特別有影響力的明星參加廣告，能更加有效的吸引個體的留意力。因此體現(xiàn)了留意過程。

二、推斷題

1.同學(xué)對相像的、簡單混淆的英文單詞分別作出正確的反應(yīng)屬于概念學(xué)習(xí)()。

1.【答案】。解析：題干描述屬于辨別學(xué)習(xí)，能識別各種刺激特征的異同并作出相應(yīng)的不同的反應(yīng)。概念學(xué)習(xí)是對刺激進(jìn)行分類，并對同類刺激作出相同的反應(yīng)。

2.在試誤學(xué)習(xí)的過程中，假如其他條件相等，在學(xué)習(xí)者對刺激情境作出特定反應(yīng)能夠獲得滿足的結(jié)果時，則其聯(lián)結(jié)就會增加()。

2.【答案】。解析：題干描述符合效果律。

3.除了直接強(qiáng)化外，心理學(xué)家格蘭倫德還提出了另外兩種強(qiáng)化：替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。()

3.【答案】。解析：班杜拉強(qiáng)化的分類(1)直接強(qiáng)化，觀看者因表現(xiàn)出觀看行為而受到強(qiáng)化。(2)替代性強(qiáng)化，觀看者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。(3)自我強(qiáng)化，人能觀看自己的行為，并依據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行推斷，由此強(qiáng)化或懲罰自己。

4.布魯納強(qiáng)調(diào)同學(xué)學(xué)習(xí)的最佳方式是有意義的接受學(xué)習(xí)。()

4.【答案】。解析：布魯納主見學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)覺學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。與布魯納的發(fā)覺學(xué)習(xí)觀點相反，奧蘇貝爾認(rèn)為，同學(xué)的學(xué)習(xí)主要是接受學(xué)習(xí)，同學(xué)