本文格式為Word版，下載可任意編輯——《蒸發(fā)》教學(xué)反思碎片化信息時代，寫好一篇反思,教學(xué)文章越來越難，東拼西湊也令人不合意，以下《蒸發(fā)》教學(xué)反思文章內(nèi)容寫作方法可作參考，您可向其它有此需求的小伙伴推舉本站。

《蒸發(fā)》教學(xué)反思

本節(jié)是聯(lián)系實際學(xué)習(xí)的典型材料，確定要留神在教學(xué)過程中提防應(yīng)用學(xué)識，概括生活中的實例，得到一些科學(xué)結(jié)論，并應(yīng)用科學(xué)學(xué)識解釋生活中的現(xiàn)象，還要留神聯(lián)系社會，知道社會上處理問題的方法及其意義．

影響蒸發(fā)快慢的因素教學(xué)，要從實際生活中的實例啟程，可以學(xué)生自己列舉實例，并邊舉例邊總結(jié)，最終全面的概括出影響蒸發(fā)快慢的三個因素，充分發(fā)揮和提高學(xué)生的創(chuàng)造才能。

蒸發(fā)吸熱的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從實際生活中的實例和現(xiàn)象啟程，學(xué)生很輕易懂得蒸發(fā)要吸熱，并實時應(yīng)用學(xué)到的學(xué)識解釋生活中的現(xiàn)象，加深穩(wěn)定科學(xué)學(xué)識。

本節(jié)的內(nèi)容，從學(xué)識上看并不難，但應(yīng)賦予足夠重視，學(xué)生對于這片面學(xué)識有很豐富的生活閱歷，要充分利用，為此在課堂上做一些相關(guān)的測驗是很有必要的。由于學(xué)生在平日有時查看不是很留心，在課上有目的地指導(dǎo)學(xué)生查看、體會，結(jié)果得出結(jié)論，對于訓(xùn)練學(xué)生思維是大有好處的。

在本課教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會用操縱變量法解決生活中的實際問題。在本課中主要讓學(xué)生掌管可決探究中的"提出問題'"揣摩與假設(shè)'"制定籌劃與設(shè)計測驗'"舉行測驗與收集證據(jù)'分析論證"交流與合作'等等幾個環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的歸納才能、交流才能、測驗探究才能、并學(xué)會與人交流與合作。

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教學(xué)中存在的缺乏：

1、學(xué)生對科學(xué)學(xué)識知道的太少，視野不開闊。

2、學(xué)生分組測驗用時過多，導(dǎo)致其次個測驗沒有完成。

篇2:《麻雀》語文教學(xué)反思

《麻雀》語文教學(xué)反思

麻雀教學(xué)反思

《麻雀》一課主要寫在打獵回來的路上，"我'的獵狗望見一只從樹上摔下來的小麻雀打定要吃掉它時，老麻雀不顧一切地從樹上飛了下來，老麻雀的士氣嚇退了獵狗，小麻雀因此得救。課文重點描寫了老麻雀從樹上飛下來時的樣子和落地時的神態(tài)及懂作，表現(xiàn)了老麻雀的奮不顧身和不畏折服，使我們體會到了老麻雀的愛子之情。這種愛的氣力既嚇退了獵狗，又感動了獵人，也深深的打動了讀者。

為了使學(xué)生能夠深入理解課文內(nèi)容，體會課文表達的思想感情。也為了調(diào)動學(xué)生的心緒，做到師生相融，人文統(tǒng)一。我在教學(xué)中主要做到:

一、借助動畫理解比喻句。文中有這樣一句話"突然，一只老麻雀從樹上飛了下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前'。

為什么把老麻雀飛下來的樣子比喻成一塊石頭學(xué)生理解有確定的難度。我充分發(fā)揮了現(xiàn)在信息技術(shù)的作用從網(wǎng)上下載的一組動畫，讓學(xué)生直觀而又形象體會到"像一塊石頭似的'這個比喻在文中的作用，說明老麻雀飛下來時用力之猛，速度之快，感受到老麻雀救子心切。

二、采用了小組議論的形式突破教學(xué)難點。

在理解重點語句"她不能安然地站在高高的沒有危害的樹枝上，一種強大的氣力使它飛了下來'，在理解這句話時，我提出"假設(shè)老麻雀能不能站在高高的沒有危害的樹枝上不飛下來'這樣的問題讓學(xué)生議論，學(xué)生經(jīng)過辯論體會到老麻雀的愛子之情，從而突破難點加深理解。

三、在理解重點語句的根基上采用了多種形式及大量的朗讀，使學(xué)生能夠入情入境。

通過多種手段使學(xué)生對文中的語句理解透了，就能體會到表達的情感，讀出來自然就有滋有味，彌漫感情。所以學(xué)生積極踴躍的課堂表現(xiàn)超出了我的想象。在教學(xué)中我也根本采用了以讀代講的形式，讓學(xué)生充分朗讀，通過朗讀體會課文表達的思想感情。

四、讀寫結(jié)合，加深對課文的理解，對學(xué)生舉行思想教導(dǎo)。

課后我留了這樣一個作業(yè)：借助課文內(nèi)容聯(lián)系實際談一談父母對自己的愛，寫一篇短文。學(xué)生從課文中受到感染，有了深刻體會，寫出的文章也很流暢，很感人。

在今后的教學(xué)中，老師不僅要加強學(xué)生朗讀和語言訓(xùn)練，還要采取多種形式激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我們還要留神做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，譬如我們要激勵學(xué)生多看課外書，在書中探索樂趣，在書中受到情感的熏陶。假設(shè)在講《麻雀》這課前，能讓學(xué)生多看一些或向他們介紹一些有關(guān)這方面的書籍或類似的故事，學(xué)生在理解上可能會更輕易些，感想會更深些，這樣對我們學(xué)習(xí)課文會有很大扶助，同時也增加了閱讀量，開闊了眼界。所以學(xué)習(xí)語文不能局限于課本的學(xué)識。

篇3:《圓的熟悉》數(shù)學(xué)教學(xué)反思(二)

《圓的熟悉》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

本課是平面幾何學(xué)識的教學(xué)，屬于概念數(shù)學(xué)。所謂的數(shù)學(xué)概念教學(xué)并不是讓學(xué)生單純地記憶一些簡樸的公式、定律等，而理應(yīng)讓學(xué)生去探究學(xué)識、察覺規(guī)律，從而成為學(xué)識的創(chuàng)造者而不是采納者。因此，在設(shè)計本課時，我將著眼點放在了讓學(xué)生操作、測驗、探索和察覺上。

先來說說我認為較告成的地方：

1.圓在生活中隨處可見，因此我借助課件先由大量美觀的"生活中的圓'的引入，例如向日葵、日環(huán)食現(xiàn)象、圓形拱橋、古羅馬競技場等等。通過這些美觀的圖片，使學(xué)生在對圓形成感性熟悉的同時也采納了美的熏陶，感受到"在一切平面圖形中，圓是最美的'。

2.本課的主要內(nèi)容是熟悉圓的各片面名稱和探究它們之間關(guān)系，教材的安置始終以學(xué)生動手操作和測驗貫穿其中。由于建構(gòu)的是一個預(yù)習(xí)后的課堂，同時考慮到學(xué)生已有的學(xué)識閱歷，對于圓理應(yīng)并不目生，所以我將后來的探索圓的半徑、直徑的特征以及它們之間的關(guān)系這一教學(xué)內(nèi)容由"探索察覺'調(diào)整為了"測驗驗證'，即讓學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)識閱歷先舉行揣摩，然后想手段驗證揣摩。學(xué)生在不斷的揣摩、驗證的過程中，逐步深化對圓的熟悉程度，獲得新的學(xué)識。

3.在教學(xué)過程中，我補充了不少與生活有關(guān)的學(xué)識，提出問題："車輪為什么做成圓形？車軸應(yīng)裝在哪里？'等，富好玩味，生動活潑，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索的欲望，而且引導(dǎo)學(xué)生自覺地將所學(xué)的學(xué)識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，解決一些實際問題，學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。另外，在結(jié)果還穿插了一些人文方面的小學(xué)識，如《墨經(jīng)》中的關(guān)于圓的研究等，在拓寬學(xué)生眼界的同時，潛移默化地培養(yǎng)他們的愛國熱心。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，還是有很缺乏之處的：

1.教學(xué)組織形式改革。

教學(xué)過程中，雖然好多地方都由學(xué)生動手操作、探索察覺、測驗驗證的，但從整體處境來看，教學(xué)組織形式還是對比保守，教師引導(dǎo)地過于細致，使得學(xué)生的斟酌、操作、合作、交流其實都是隨著老師的思路在轉(zhuǎn)。我想假設(shè)能夠采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，放手讓學(xué)生自己去研究圓的各片面特征，在全班交流的時候，教師再對學(xué)生的察覺舉行有意識地梳理和提升，從而讓學(xué)生能夠形成自已的學(xué)識體系，可能這樣的教學(xué)效果會更好一些。由于這樣的學(xué)習(xí)過程才是充分提升學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)才能的過程，這樣的學(xué)習(xí)才是真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的仆人。

2.從學(xué)生原有的學(xué)識閱歷啟程。

圓在生活中是分外普遍的，學(xué)生對圓也有了確定的熟悉，假設(shè)不上這堂課，多數(shù)學(xué)生也能知道什么樣的圖形是圓，圓各片面的名稱是什么等根本學(xué)識。那么本課的教學(xué)目的就應(yīng)著眼于將學(xué)生原有的，粗淺的對于圓的熟悉舉行組織和提升，拔高熟悉的層次，使之逐步形成完整的學(xué)識體系，而非單純地了解概念和解讀概念。在這一點上，我把握得并不到位，將大量的時間和精力花在了概念的熟悉上，低估了學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)才能。例如，在教學(xué)半徑和直徑的關(guān)系時，其實以學(xué)生的現(xiàn)在熟悉水平以及前面已經(jīng)體驗過的對半徑和直徑的特征的驗證，他們完全可以推斷并總結(jié)出這兩者之間的關(guān)系，這時再一味地讓他們想手段驗證，就有些多此一舉了，不但濫用時間而且還可能讓學(xué)生覺得無趣乏味。

3.反應(yīng)形式要多樣化。

教學(xué)過程中，反應(yīng)是一個分外重要的環(huán)節(jié)，不但可以扶助教師了解學(xué)生對這片面學(xué)識的掌管處境，而且還能起到激勵學(xué)生的作用。在本課的教學(xué)過程中，反應(yīng)的形式對比單一。如一開頭時請學(xué)生用自己的方法畫圓這一環(huán)節(jié)，我反應(yīng)的方式是請學(xué)生來說一說：你是怎么畫的？還有誰的方法是不一樣的？學(xué)生有的說用瓶蓋畫；有的說用圓形的尺畫；有的說用光盤畫等等。其實這些方法都可以歸結(jié)為一種：借助圓形物體來畫圓。學(xué)生一個個來說不但濫用時間，而且交流、反應(yīng)的面很狹窄。假設(shè)這個時候，我這樣提問："同樣都是借助于圓形物體來畫圓的同學(xué)請舉手。'然后請那些沒舉手的學(xué)生來介紹其他畫圓的方法，不但交流反應(yīng)的范圍能夠從個別學(xué)生延遲到全體學(xué)生，而且交流出來的畫圓方法可能會更多一些，而不會僅局限于用物體來畫這一種。

4.關(guān)注細節(jié)，考慮周到。

在教學(xué)過程中，有一些細節(jié)方面，我沒有關(guān)注到。譬如說我剛開頭上課時，我先出示的圖片的圓理應(yīng)是正圓的，可是留心看看我選擇的圖片，那車輪畫得其實并不是真正的圓，而是橢圓或者近似于圓的外形。假設(shè)作為單純的賞識問題理應(yīng)不大，但是由于這是一節(jié)概念教學(xué)的課，學(xué)生對于圓的最初熟悉只要稍有偏差，對于以后的學(xué)習(xí)就將產(chǎn)生重大的影響，因此在，激發(fā)學(xué)生感性熟悉的時候，所選擇生活中的圓務(wù)必是具有普遍性和代表性的，而不能