學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃范本(六篇)1、認(rèn)真?開導(dǎo)，積極?教育，幫助?學(xué)困生建立?自信心。?“自信是成?功的開始”?，為了使班?上幾位學(xué)困?生建立起良?好的自信心?，我從以下?兩方面入手?:一是在課?堂上，設(shè)計(jì)?一些他們能?夠完全回答?的問題，鼓?勵(lì)他們大膽?回答，踴躍?發(fā)言，在回?答正確后，?及時(shí)給予表?揚(yáng)和肯定;?二是在課后?，給他們推?薦一些相關(guān)?的課外書，?引導(dǎo)他們?cè)?閱讀中認(rèn)識(shí)?自己是最棒?的，相信自?己是一定能?夠成功的。?通過這些措?施，幫助他?們逐步建立?起了屬于自?己的信心，?為學(xué)習(xí)打下?了堅(jiān)實(shí)的基?礎(chǔ)，準(zhǔn)備了?精神動(dòng)力。?2、充分?調(diào)動(dòng)家庭教?育的積極性?，發(fā)揮家庭?教育的潛力?。對(duì)于學(xué)?生的教育，?學(xué)校作用固?然重要，家?庭作用也不?容忽視。為?了做到學(xué)校?教育和家庭?教育的有機(jī)?統(tǒng)一，良好?配合，我一?方面利用課?余時(shí)間進(jìn)行?家訪，與他?們的家長(zhǎng)溝?通交流，在?溝通與交流?中統(tǒng)一、完?善對(duì)孩子的?教育思想、?教育方法等?，另一方面?，我經(jīng)常與?他們的家長(zhǎng)?進(jìn)行電話聯(lián)?系。如當(dāng)這?幾位學(xué)生的?學(xué)習(xí)有了進(jìn)?步時(shí)，我便?及時(shí)地告知?他們的家長(zhǎng)?，一同分享?其中的快樂?，當(dāng)這幾位?學(xué)生的學(xué)習(xí)?稍有退步時(shí)?，就盡快地?詢問他們的?家長(zhǎng)，了解?其中的情況?，剖析其中?的原因，交?換看法和意?見。果然，?在教學(xué)教育?和家庭教育?的配合下，?這六位學(xué)困?生的學(xué)習(xí)狀?況有了明顯?的轉(zhuǎn)變。?3、成立“?一幫一”的?的幫扶小組?，促進(jìn)學(xué)生?間的互幫互?助對(duì)于學(xué)困?生的幫助，?作為老師的?我畢竟能力?和時(shí)間是有?限的。為了?彌補(bǔ)這一點(diǎn)?，為了延伸?和繼續(xù)幫助?學(xué)困生的工?作，在班上?，我成立了?“一幫一”?的幫扶小組?，讓班上的?優(yōu)等生幫助?學(xué)困生，給?他們給予知?識(shí)上的補(bǔ)充?。如周x和?馬x，王x?和許x，通?過“一幫一?”活動(dòng)，使?他們?cè)趯W(xué)習(xí)?上有了互補(bǔ)?，更實(shí)現(xiàn)了?品質(zhì)上的互?補(bǔ)。對(duì)學(xué)?困生的幫扶?工作是一項(xiàng)?長(zhǎng)期、艱巨?的任務(wù)，是?教師義不容?辭的責(zé)任。?作為教師要?以身作則，?全力以赴，?找出學(xué)困生?的“病源”?，進(jìn)行對(duì)癥?下藥，耐心?、細(xì)心地做?好學(xué)困生的?教育轉(zhuǎn)化工?作，避免粗?心、偏心，?杜絕采用粗?暴手段，讓?祖國(guó)的花朵?在辛勤園丁?的哺育下放?出繽紛絢麗?的色彩來。?只要我們努?力，“頑石?”也會(huì)雕琢?成“珍品”?。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃范本(六篇)（二）?為了讓每個(gè)?孩子都得到?發(fā)展，就必?須做好學(xué)困?生的轉(zhuǎn)化工?作。在學(xué)困?生的轉(zhuǎn)化工?作中，班主?任除了傾注?愛心，發(fā)現(xiàn)?閃光點(diǎn)，因?材施教，抓?好反復(fù)教育?外，還要注?重學(xué)困生非?智力因素與?智力因素的?的培養(yǎng)，運(yùn)?用恰當(dāng)而有?效的方法。?我所執(zhí)教?的班級(jí)共有?___名學(xué)?生，由于種?.種原因，?有四個(gè)孩子?學(xué)習(xí)暫時(shí)吃?力，根據(jù)他?們的特點(diǎn)我?制定了以下?的學(xué)困生轉(zhuǎn)?化計(jì)劃：?一、分析?學(xué)困生成因?，制定轉(zhuǎn)化?計(jì)劃。具?體分析班級(jí)?學(xué)困生形成?的成因，初?步認(rèn)為：學(xué)?生的學(xué)習(xí)動(dòng)?機(jī)、心理健?康問題、自?身的學(xué)習(xí)方?法、教師的?教育方式方?法、來自家?庭的教育方?法乃至社會(huì)?影響等等，?都是導(dǎo)致學(xué)?生學(xué)習(xí)困難?的原因。明?確了學(xué)困生?的成因是有?效轉(zhuǎn)化的基?礎(chǔ)。根據(jù)本?班學(xué)生考試?成績(jī)、課堂?表現(xiàn)、學(xué)習(xí)?態(tài)度等綜合?表現(xiàn)確定學(xué)?困生名單。?在逐個(gè)分析?學(xué)困原因的?基礎(chǔ)上，然?后從學(xué)生能?力實(shí)際情況?出發(fā)，幫助?學(xué)困生制定?進(jìn)步計(jì)劃，?使之“跳一?跳，能夠摘?到桃子”。?二。加強(qiáng)?家校合作，?隨時(shí)掌握學(xué)?困生轉(zhuǎn)化情?況。班主?任要與學(xué)生?家長(zhǎng)采用多?種方式進(jìn)行?溝通：電話?聯(lián)系、家訪?等。經(jīng)常的?聯(lián)系使家校?雙方對(duì)學(xué)困?生的情況能?夠及時(shí)了解?，并且針對(duì)?學(xué)生的情況?隨時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)?化措施，采?取更有效的?策略。教師?要想全面了?解學(xué)生，就?要了解學(xué)生?的家庭，做?到經(jīng)常與家?長(zhǎng)聯(lián)系溝通?。隨時(shí)全方?位的了解學(xué)?生，才有利?于對(duì)學(xué)生進(jìn)?行有的放矢?的教育。學(xué)?困生的有效?轉(zhuǎn)化需要家?長(zhǎng)更大的支?持與配合。?而這種支持?與配合，來?自于教師與?學(xué)生家長(zhǎng)的?長(zhǎng)期溝通，?建立在互相?信任、得不?到家長(zhǎng)的支?持，將缺乏?針對(duì)性，難?保其轉(zhuǎn)化效?果。三。?用愛心對(duì)待?學(xué)困生，幫?他們樹立自?信心。班?主任要平等?地對(duì)待每一?個(gè)學(xué)困生，?尋找他們身?上的閃光點(diǎn)?。閃光點(diǎn)即?一個(gè)人的長(zhǎng)?處和優(yōu)點(diǎn)。?抓住人的優(yōu)?點(diǎn)和長(zhǎng)處來?肯定、鼓勵(lì)?、表揚(yáng)，哪?怕是一點(diǎn)點(diǎn)?，都能有效?地打消人的?自卑感，喚?起人的進(jìn)取?心。每個(gè)人?都有閃光點(diǎn)?。信任與賞?識(shí)教育問題?學(xué)生的重要?前提。用人?格的力量去?啟迪他的心?靈，用愛心?去融化他的?“心理防線?”，在師生?間架起一道?情感交流的?橋梁。經(jīng)過?“曉之以理?，動(dòng)之以情?”，因勢(shì)利?導(dǎo)，使她受?到老師的信?任、關(guān)愛、?尊重和期待?，從而漸漸?恢復(fù)了自尊?與自信，消?除了自卑和?抵觸情緒，?愿意接受幫?助和教育。?進(jìn)而引導(dǎo)他?對(duì)自我價(jià)值?的分析，讓?他自己去嘗?試和感受進(jìn)?步帶來的成?就感，變消?極狀態(tài)為主?動(dòng)狀態(tài)。?四。提高課?堂教學(xué)質(zhì)量?，利用課余?時(shí)間幫學(xué)困?生補(bǔ)課。?課堂是學(xué)生?學(xué)習(xí)的主陣?地，所以教?師首先應(yīng)認(rèn)?真?zhèn)湔n，備?學(xué)生，要較?高的業(yè)務(wù)能?力，調(diào)動(dòng)一?切可以利用?的因素來激?發(fā)學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣，提?高課堂教學(xué)?質(zhì)量。除此?外，還應(yīng)利?用每天的課?余時(shí)間，幫?助他們補(bǔ)習(xí)?功課，讓他?們當(dāng)天的任?務(wù)當(dāng)天清，?不要欠帳。?五。合作?學(xué)習(xí)，多方?幫教，多措?并舉、多管?齊下。多?年的教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)已經(jīng)證明?，當(dāng)求知雙?方展開互動(dòng)?，進(jìn)行問題?討論時(shí)，都?獲益匪淺。?因此合作學(xué)?習(xí)是學(xué)困生?轉(zhuǎn)化中必不?可少的重要?策略。根據(jù)?班內(nèi)學(xué)生情?況進(jìn)行分組?，分散學(xué)困?生，充分發(fā)?揮小組合作?學(xué)習(xí)的作用?。并確定結(jié)?對(duì)幫扶人員?名單。每一?名學(xué)困生搭?配一名成績(jī)?優(yōu)秀的學(xué)生?，對(duì)每一課?中所要掌握?的知識(shí)點(diǎn)、?練習(xí)、作業(yè)?都有優(yōu)秀生?幫助一一落?實(shí)。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃范本(六篇)（三）每一個(gè)班?級(jí)，都客觀?存在著或多?或少的“學(xué)?困生”，他?們構(gòu)成了教?師工作的重?點(diǎn)和難點(diǎn)，?做好學(xué)困生?的轉(zhuǎn)化工作?是我們教學(xué)?工作中不可?忽視的問題?。新學(xué)期開?學(xué)了，為了?不讓一位學(xué)?生掉隊(duì)，為?了提高學(xué)生?的整體成績(jī)?，現(xiàn)結(jié)合我?班的實(shí)際情?況，特制定?以下工作計(jì)?劃：一、?情況分析?本班共有?學(xué)生___?人，根據(jù)上?學(xué)年的教學(xué)?和了解，班?級(jí)學(xué)困生還?是有不少。?其中有幾位?學(xué)生基礎(chǔ)差?，成績(jī)很不?理想，常常?不能按時(shí)完?成基本的作?業(yè)。根據(jù)對(duì)?他們的觀察?得知：這幾?位學(xué)生在以?本班集體為?樣本團(tuán)體參?照下，顯得?學(xué)習(xí)態(tài)度不?端正，學(xué)習(xí)?習(xí)慣不良，?暫時(shí)記憶力?弱，長(zhǎng)時(shí)記?憶持久性差?，加之家長(zhǎng)?不夠重視其?學(xué)習(xí)，家教?方面可以說?是屬于放任?自流型，有?的學(xué)生還會(huì)?撒謊欺騙老?師和家長(zhǎng)等?各種主客觀?因素造成其?總是落后于?整個(gè)班集體?。二、?具體措施?1、建立典?型學(xué)困生個(gè)?人檔案想?方設(shè)法，盡?快收集學(xué)困?生的有關(guān)信?息，建立典?型學(xué)困生個(gè)?人檔案，對(duì)?癥下藥找出?相應(yīng)的轉(zhuǎn)化?策略，制訂?個(gè)性化的標(biāo)?準(zhǔn)方案，使?轉(zhuǎn)化措施更?有針對(duì)性。?我準(zhǔn)備通過?以下途徑了?解：(1?)在班級(jí)環(huán)?境中直接觀?察他們的言?行舉止。?(2)在課?堂教學(xué)和批?改作業(yè)中了?解。(3?)家訪座談?，巧妙地查?詢他們走進(jìn)?困境的歷史?，盡可能多?了解他們的?有關(guān)案例。?2、師生?溝通，直接?點(diǎn)擊學(xué)生心?靈層面與?學(xué)困生的心?靈空間構(gòu)建?愛的驛站，?讓學(xué)困生的?心靈馬車可?以隨時(shí)?？?。與優(yōu)生比?，要更加尊?重學(xué)困生的?人格，理解?他們的苦衷?，體諒他們?的難處，要?用愛去溫暖?、關(guān)懷他們?。多激勵(lì)、?少指責(zé)批評(píng)?，更不能以?朽木不可雕?之類的言詞?挖苦他們，?以免加重對(duì)?立情緒。?(1)動(dòng)以?真情，真正?從內(nèi)心關(guān)心?愛護(hù)他們，?使他們確實(shí)?感到愛的溫?暖，與你心?心相印。?(2)用語?言暗示，消?釋消極盛怒?情緒。(?3)激勵(lì)法?，使其振作?精神，相信?自己，理智?的克服困難?。3、營(yíng)?造關(guān)愛氛圍?，巧妙幫助?學(xué)生脫困?對(duì)這些暫時(shí)?在我心中定?位為學(xué)困生?的，不管是?上課和下課?，盡量做到?：目光多關(guān)?注，機(jī)會(huì)多?給予，鼓勵(lì)?多用心，紀(jì)?律多重復(fù)，?獎(jiǎng)勵(lì)多偏心?，談心高頻?率等，在桌?位安排方面?，安排一些?成績(jī)優(yōu)異的?學(xué)生在他們?周圍，盡心?幫助他們解?決實(shí)際困難?，我再利用?課余時(shí)間對(duì)?他們進(jìn)行補(bǔ)?習(xí)，對(duì)這些?學(xué)困生的作?業(yè)盡量面批?;建立學(xué)困?生特殊評(píng)價(jià)?體系，讓他?們獲得成功?的喜悅，?使他們產(chǎn)生?爭(zhēng)取合格逐?步向上的沖?動(dòng)。4、?發(fā)揮班集體?的作用。?努力給他們?創(chuàng)造出優(yōu)良?的學(xué)習(xí)環(huán)境?，多引導(dǎo)他?們參加有益?的活動(dòng)，有?意識(shí)地安排?優(yōu)生主動(dòng)接?近幫助他們?，讓他們體?驗(yàn)自己處處?受人尊重，?置身于愛的?海洋，排?除一些消極?因素干擾，?如家長(zhǎng)、親?朋、同學(xué)的?譏嘲和輕視?。學(xué)習(xí)上有?意識(shí)避免一?些刺激性量?化數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)?，特別是作?業(yè)等第和考?分等。更不?能排名次，?即使有量化?必需，也只?能用粗線條?表示。教學(xué)?過程中，充?分發(fā)揮學(xué)生?的特長(zhǎng)和才?干，引導(dǎo)鼓?勵(lì)他們擔(dān)任?某方面的職?務(wù)，把有一?定難度、責(zé)?任較大的任?務(wù)交給他們?完成，教師?有意識(shí)的幫?助，培養(yǎng)其?責(zé)任感。多?角度地激發(fā)?其求知欲望?和興趣，逐?步轉(zhuǎn)變?cè)瓉?的不良行為?。5、家?校合力，共?同促進(jìn)。?通過和幾個(gè)?學(xué)困生的家?長(zhǎng)個(gè)別接觸?，我發(fā)現(xiàn)他?們大都有破?罐子破摔的?教育思想，?作為一名教?師，我首先?做的是通過?談話，讓這?些家長(zhǎng)知道?他們對(duì)子女?的學(xué)習(xí)有不?可推卸的義?務(wù)責(zé)任，并?用樂觀向上?和真情賞識(shí)?的心態(tài)，激?發(fā)家長(zhǎng)對(duì)子?女的美好期?望。堅(jiān)持做?到用恒心和?耐心與家長(zhǎng)?保持經(jīng)常性?的電話聯(lián)絡(luò)?，每天讓學(xué)?生抄寫“某?月某日備忘?錄”，并?讓家長(zhǎng)簽字?，第二天交?給老師檢查?，這樣以防?家庭作業(yè)被?學(xué)生借口遺?忘。6、?持之以恒，?鞏固習(xí)慣?學(xué)困生要提?高學(xué)習(xí)成績(jī)?不是一天兩?天，一周兩?周就能行的?。學(xué)困生學(xué)?習(xí)態(tài)度和學(xué)?習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)?化也不可能?一蹴而就，?在轉(zhuǎn)變過程?中，他們一?定會(huì)出現(xiàn)多?次反復(fù)。所?以我必須以?滿腔熱情投?入到補(bǔ)差工?作中，持之?以恒，鞏固?習(xí)慣，力爭(zhēng)?使我班的學(xué)?困生告別落?后，走向成?功。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃范本(六篇)（四）我們的根?本任務(wù)是教?書育人，做?好學(xué)困生的?轉(zhuǎn)化工作是?我們教育工?作者不可忽?視的問題。?工人生產(chǎn)一?個(gè)殘次品可?以回爐，教?師放棄一個(gè)?學(xué)困生，小?則害其一生?，大則危害?社會(huì)，故轉(zhuǎn)?變一個(gè)學(xué)困?生和培養(yǎng)一?個(gè)優(yōu)秀生同?樣重要，同?樣光榮。學(xué)?困生是與優(yōu)?秀生相比較?而存在的，?他們的后進(jìn)?并非是永遠(yuǎn)?的。如果轉(zhuǎn)?化得法，“?后來者居上?”這句話一?定能在他們?身上實(shí)現(xiàn)，?而使他們成?為合格的勞?動(dòng)者甚至是?杰出的人才?。那么，?怎樣才能做?好學(xué)困生的?轉(zhuǎn)化工作呢??我打算做?到如下幾點(diǎn)?：一、與?優(yōu)生比，要?更加尊重學(xué)?困生的人格?，理解他們?的苦衷，體?諒他們的難?處，要用愛?去溫暖、關(guān)?懷他們。多?激勵(lì)、少指?責(zé)批評(píng)，更?不能以朽木?不可雕之類?的言詞挖苦?他們，以免?加重對(duì)立情?緒。積極情?緒和情感可?以助長(zhǎng)動(dòng)機(jī)?性行為，也?能促動(dòng)個(gè)人?產(chǎn)生新的行?為。二、?必須轉(zhuǎn)消極?情緒為積極?情緒，做到?這點(diǎn)，要(?1)動(dòng)以真?情，真正從?內(nèi)心關(guān)心愛?護(hù)他們，使?他們確實(shí)感?到愛的溫暖?，與你心心?相印。(?2)解除、?忘掉不良情?緒的情景，?用有意義的?事情填補(bǔ)心?理空曠。?(3)用語?言暗示，消?釋消極盛怒?情緒。(?4)激勵(lì)法?，使其振作?精神，相信?自己，理智?的克服困難?。三、發(fā)?揮班集體的?作用。努?力給他們創(chuàng)?造出優(yōu)良的?學(xué)習(xí)環(huán)境，?多引導(dǎo)他們?參加有益的?活動(dòng)，有意?識(shí)地安排優(yōu)?生主動(dòng)接近?幫助他們，?讓他們體驗(yàn)?自己處處受?人尊重，置?身于愛的海?洋，排除一?些消極因素?干擾，如家?長(zhǎng)、親朋、?同學(xué)的譏嘲?和輕視。學(xué)?習(xí)上有意識(shí)?避免一些刺?激性量化數(shù)?據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，特?別是作業(yè)等?第和考分等?。更不能排?名次，即使?有量化必需?，也只能用?粗線條表示?，這是一種?教育的藝術(shù)?。教學(xué)過程?中，應(yīng)充分?發(fā)揮學(xué)生的?特長(zhǎng)和才干?，引導(dǎo)鼓勵(lì)?他們擔(dān)任某?方面的職務(wù)?，把有一定?難度、責(zé)任?較大的任務(wù)?交給他們完?成，教師有?意識(shí)的幫助?，培養(yǎng)其責(zé)?任感。有意?圖地創(chuàng)造條?件，經(jīng)常組?織他們到校?外參觀，推?薦有益作品?(包括書籍?、電影、電?視、錄象等?)，并要求?寫感受，多?角度地激發(fā)?其求知欲望?和興趣，逐?步轉(zhuǎn)變?cè)瓉?的不良行為?。四、進(jìn)?行理想和紀(jì)?律教育。?理想是奮斗?的目標(biāo)，也?是正確觀念?形成促使進(jìn)?步的動(dòng)力。?它能吸引人?沿正確方向?的前進(jìn)。同?時(shí)還要給予?紀(jì)律教育。?紀(jì)律是集體?的面貌，集?體的美妙，?集體的活動(dòng)?，集體姿態(tài)?和集體的信?念。沒有紀(jì)?律的人，是?有害社會(huì)的?人。破壞紀(jì)?律就是破壞?集體利益。?所以要教育?這些學(xué)困生?懂得守紀(jì)律?的重要性，?變違紀(jì)為守?紀(jì)，到自覺?護(hù)紀(jì)律。為?此我根據(jù)不?同對(duì)象，分?析其原因和?內(nèi)在的實(shí)質(zhì)?，采取不同?的措施，實(shí)?踐證明是有?效的。我班?有個(gè)別學(xué)生?學(xué)習(xí)、紀(jì)律?等各方面都?相當(dāng)差，現(xiàn)?在不僅自己?成績(jī)提高了?，還經(jīng)常?幫助老師?干一些班級(jí)?工作，而且?還能以自身?的體會(huì)幫助?別人。雖然?教師付出了?很多，但是?見到收獲時(shí)?，心中的樂?趣也是任何?物質(zhì)財(cái)富都?不可比的。?新的學(xué)期?里，要求自?己在教育教?學(xué)中真正做?到“關(guān)注每?一位學(xué)生的?發(fā)展”，讓?他們感受集?體的溫暖，?師愛的溫暖?，讓他們盡?早的做到真?正的優(yōu)秀生?。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃范本(六篇)（五）?每一個(gè)班級(jí)?，都客觀存?在著或多或?少的“學(xué)困?生”，他們?構(gòu)成了工作?的重點(diǎn)和難?點(diǎn)。所謂“?學(xué)困生”，?即指家庭經(jīng)?濟(jì)困難、學(xué)?習(xí)困難和思?想困惑的學(xué)?生。幫助學(xué)?困生擺脫困?境的成效如?何，很大程?度上反映著?班主任工作?的成敗得失?，所以，這?是一個(gè)很有?現(xiàn)實(shí)價(jià)值的?課題，特別?是在新課程?改革背景下?，如何有效?地既尊重學(xué)?生個(gè)性又有?所針對(duì)地進(jìn)?行教育引導(dǎo)?，值得我們?每一位教師?細(xì)細(xì)研究。?一、學(xué)困?生的共性?出現(xiàn)“學(xué)困?生”的原因?是多樣的，?進(jìn)行幫助的?方法也應(yīng)是?多樣的，但?對(duì)已有的學(xué)?困生，倘若?深入研究，?我們卻不難?發(fā)現(xiàn)他們的?一些共同的?特點(diǎn)：一?、心理上主?要表現(xiàn)為：?①自卑;②?脆弱;③敏?感;④封閉?。二、日?常行為上，?常常表現(xiàn)為?：①不合群?;②易激動(dòng)?或易消沉，?愛感情用事?;③丟三拉?四，不能很?專心地任務(wù)?;④服裝打?扮上追求時(shí)?尚，一味扮?酷;⑤常常?違反校紀(jì)校?規(guī)，特別是?不遵守紀(jì)律?。三、人?際關(guān)系處理?上：①對(duì)待?教師，敬而?避之;②對(duì)?待同學(xué)，或?疏遠(yuǎn)、或欺?負(fù)、或捉弄?、或拉攏一?批打擊一批?;③對(duì)待家?長(zhǎng)，常常隨?心所欲，并?不時(shí)地蒙騙?;④愛和社?會(huì)上問題青?年交往，程?度嚴(yán)重的，?甚至喝酒、?抽煙、或出?現(xiàn)違法情況?。要幫助?“學(xué)困生”?擺脫成長(zhǎng)過?程中的困境?，班主任必?須做好大量?的細(xì)致的工?作，而最主?要的是走進(jìn)?他的心靈空?間。結(jié)合我?班的實(shí)際情?況，現(xiàn)制定?以下幾方面?的工作計(jì)劃?：(1)?想方設(shè)法，?收集學(xué)困生?的有關(guān)信息?對(duì)癥下藥?，是治病的?關(guān)鍵。要幫?助學(xué)困生，?班主任應(yīng)該?通過多種渠?道了解其“?困”的原因?。一般的方?法有：①平?時(shí)觀察。老?師可以在班?級(jí)環(huán)境中直?接觀察他們?的言行舉止?。也可以故?意創(chuàng)設(shè)一種?情境，讓他?們充當(dāng)主角?，留心觀察?，還可以通?過班委會(huì)成?員，暗地里?觀察，并在?一定的時(shí)候?，委托其他?科任老師幫?助觀察，班?主任老師和?其他老師隨?時(shí)交流。②?家訪座談。?家訪時(shí)，巧?妙地查詢他?們走進(jìn)困境?的歷史，盡?可能多了解?他們的有關(guān)?案例，不過?，這種家訪?，要注意不?要讓學(xué)生在?場(chǎng)。③通過?其他學(xué)生了?解。(2?)師生溝通?，直接點(diǎn)擊?學(xué)生心靈層?面班主任?必須在自己?的心靈空間?構(gòu)建愛的驛?站，讓學(xué)困?生的心靈馬?車可以隨時(shí)??？?。比如?，我可以先?行主動(dòng)創(chuàng)設(shè)?溝通渠道，?如和學(xué)困生?共同就餐、?邊吃邊聊;?或飯后邀請(qǐng)?他們散步、?邊走邊談;?或課余與他?們共同參加?一些他的感?興趣的體育?活動(dòng)，活動(dòng)?后和他們交?流心得體會(huì)?;或師生通?信，;還可?利用主題班?會(huì)，鼓勵(lì)他?們勇敢地說?出內(nèi)心話。?(3)營(yíng)?造關(guān)愛氛圍?，巧妙幫助?學(xué)生脫困?對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)?困難的學(xué)生?，我自己要?想方設(shè)法在?物質(zhì)上給予?幫助，也可?發(fā)動(dòng)班級(jí)學(xué)?生，為他們?奉獻(xiàn)愛心;?對(duì)學(xué)習(xí)困難?的學(xué)生，可?以在桌位安?排方面，故?意安排一些?成績(jī)優(yōu)異的?學(xué)生在他們?周圍，盡心?幫助他們解?決實(shí)際困難?，也可為他?們聯(lián)系一些?學(xué)科的老師?，對(duì)他們進(jìn)?行補(bǔ)習(xí)或面?輔;對(duì)思想?困惑的學(xué)生?，多用激勵(lì)?機(jī)制、表揚(yáng)?手段或優(yōu)秀?事跡感染等?方法;……?總之，關(guān)愛?的氣氛必須?濃郁。(?4)建立學(xué)?困生特殊評(píng)?價(jià)體系，讓?他們獲得成?功的喜悅?現(xiàn)階段教育?，班級(jí)管理?過分追求統(tǒng)?一的標(biāo)準(zhǔn)，?這對(duì)所有學(xué)?生的成長(zhǎng)都?不利，尤其?是對(duì)學(xué)困生?，更為不利?，困為，有?許多標(biāo)準(zhǔn)，?他們一時(shí)還?很難達(dá)到，?所以，從某?種角度說，?這種有標(biāo)準(zhǔn)?化無標(biāo)準(zhǔn)更?為有害。要?肯定學(xué)困生?的成功，需?要制訂個(gè)性?化的標(biāo)準(zhǔn)方?案，并和他?們協(xié)商，使?他們產(chǎn)生爭(zhēng)?取合格逐步?向上的沖動(dòng)?，或者，在?班級(jí)里設(shè)立?分層目標(biāo)，?由學(xué)生自由?選擇，然后?確定，并以?此為依據(jù)進(jìn)?行考核。自?然，在執(zhí)行?或操作的過?程中，也要?防止過高過?低的現(xiàn)象，?班主任心目?中要首先有?評(píng)定每個(gè)學(xué)?生的基本尺?度?？傊?，學(xué)困生的?幫教活動(dòng)，?能轉(zhuǎn)變班風(fēng)?、改變班級(jí)?面貌、十分?有利于學(xué)生?的成長(zhǎng)，并?且其方法、?途徑的探索?，更是一門?科學(xué)、一種?藝術(shù)。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃范本(六篇)（六）長(zhǎng)期以?來，學(xué)困生?教育一直是?小學(xué)教育中?一個(gè)普遍而?又嚴(yán)重的問?題，常常困?擾著很多的?教師，甚至?讓一些年輕?教師感到束?手無策。學(xué)?生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?差，一方面?是由于教師?的教學(xué)水平?低下，另一?方面是學(xué)生?之間存在個(gè)?體差異，少?部分學(xué)生不?能適應(yīng)群體?教學(xué)，學(xué)習(xí)?上出現(xiàn)了障?礙，學(xué)習(xí)態(tài)?度消極，對(duì)?自己失去信?心，對(duì)學(xué)習(xí)?失去興趣，?對(duì)以后的學(xué)?習(xí)帶來了更?多的困難。?由于學(xué)困生?形成原因的?不同，在學(xué)?困生轉(zhuǎn)化過?程中，教師?切忌眉毛胡?子一起抓，?應(yīng)該有意識(shí)?地根據(jù)不同?的情況采取?多種方法進(jìn)?行教育。不?斷優(yōu)化育人?環(huán)境和條件?，改進(jìn)教學(xué)?方法。希望?通過制定此?項(xiàng)計(jì)劃，逐?步縮小學(xué)困?生面。一?、用行之有?效的“習(xí)慣?表”轉(zhuǎn)化學(xué)?困生實(shí)驗(yàn)?證明，一部?分學(xué)困生主?要是由于不?良的學(xué)習(xí)習(xí)?慣造成的，?對(duì)于這部分?學(xué)生，必須?從幫助其形?成理想的學(xué)?習(xí)習(xí)慣的觀?點(diǎn)出發(fā)，有?計(jì)劃、有步?驟地轉(zhuǎn)化他?們的行為習(xí)?慣。對(duì)于不?良習(xí)慣，要?采取減法的?原則。在教?育過程中，?老師要明確?地指出學(xué)生?身上存在的?毛病，并在?家長(zhǎng)的配合?下，師生共?同制訂出切?實(shí)可行的轉(zhuǎn)?變計(jì)劃。通?過將學(xué)習(xí)中?體現(xiàn)出來的?不良習(xí)慣逐?一列舉，在?老師和家長(zhǎng)?的監(jiān)督、幫?助下，教育?學(xué)困生每天?克服一點(diǎn)壞?毛病。在監(jiān)?督過程中，?老師和家長(zhǎng)?要經(jīng)常鼓勵(lì)?學(xué)生，適時(shí)?地表揚(yáng)學(xué)生?的進(jìn)步，增?強(qiáng)學(xué)生改掉?不良習(xí)慣的?自信。同時(shí)?在此教育方?法的實(shí)施過?程中，老師?和家長(zhǎng)要有?耐心，有毅?力，不要讓?學(xué)生三天打?魚兩天曬網(wǎng)?，更不能遷?就學(xué)生，可?以采取獎(jiǎng)勵(lì)?與懲罰并用?的原則來教?育學(xué)生。經(jīng)?過一段時(shí)間?的教育，如?果學(xué)生的某?一毛病已經(jīng)?改掉，就從?計(jì)劃表中刪?除，如此長(zhǎng)?時(shí)間堅(jiān)持，?就會(huì)取得明?顯的效果。?二、用良?好的課堂環(huán)?境激發(fā)學(xué)困?生按照"?以人為本"?的教育原則?，怎樣面向?全體學(xué)生，?讓成績(jī)好的?學(xué)生和成績(jī)?差的學(xué)生在?一堂課中都?能得到較好?的思維訓(xùn)練?和知識(shí)發(fā)展?呢?這就需?要做到"顧?此又顧彼"?，不能采取?"一刀切，?齊步走"的?教學(xué)方式。?為此，老師?必須做到以?下幾點(diǎn)：?(1)認(rèn)真?、科學(xué)地備?課。在備課?時(shí)要充分考?慮到不同層?次的學(xué)生。?如果教育對(duì)?象不能分得?太細(xì)，至少?要考慮三種?不同層次的?學(xué)生(成績(jī)?好，反應(yīng)快?的學(xué)生;中?等水平的學(xué)?生;學(xué)習(xí)存?在困難的學(xué)?生)，將其?學(xué)習(xí)目標(biāo)定?在"最近發(fā)?展區(qū)"。只?有這樣備課?，上課時(shí)才?能面向全體?學(xué)生，發(fā)展?全體學(xué)生。?(2)教?學(xué)內(nèi)容難易?得當(dāng)。教學(xué)?的內(nèi)容安排?要求難易恰?當(dāng)，既能發(fā)?展成績(jī)好的?學(xué)生又能顧?及成績(jī)差的?學(xué)生。對(duì)于?較難的問題?，可以先讓?成績(jī)好的學(xué)?生回答，然?后再讓學(xué)困?生補(bǔ)充或者?回答，兩者?都給予鼓勵(lì)?。對(duì)于相對(duì)?簡(jiǎn)單的練習(xí)?，例如認(rèn)識(shí)?生字，進(jìn)行?組詞等，可?以讓學(xué)困生?多回答，鍛?煉他們的膽?量和語言表?達(dá)能力，并?通過得到老?師和同學(xué)的?認(rèn)可，激發(fā)?其學(xué)習(xí)的積?極性。(?3)教學(xué)形?式多樣化。?老師在課堂?上注重創(chuàng)設(shè)?情景教學(xué)，?經(jīng)常變化教?學(xué)形式，采?取豐富多彩?的教學(xué)方法?，時(shí)時(shí)刻刻?吸引學(xué)生的?注意力，特?別是激發(fā)學(xué)?困生的參與?興趣。只有?這樣，全體?學(xué)生在課堂?上注意力才?會(huì)高度集中?，思維敏捷?，發(fā)言積極?。三、用?科學(xué)的學(xué)習(xí)?技能指導(dǎo)學(xué)?困生?；?于學(xué)困生在?學(xué)習(xí)中的障?礙，教師在?授課過程中?除了知識(shí)性?的傳授，要?更注重其學(xué)?習(xí)技能的訓(xùn)?練，"授之?于魚不如授?之于漁"。?在教學(xué)中穿?插比較、概?括、分析、?綜合的思維?方法，并有?計(jì)劃、有針?對(duì)性地強(qiáng)化?應(yīng)掌握、運(yùn)?用、鞏固的?學(xué)習(xí)方法，?及時(shí)檢查、?反饋，逐步?提高學(xué)困生?的學(xué)習(xí)效率?。四、用?不同的座位?形式吸引學(xué)?困生。在?講授新課時(shí)?可以采取"?插秧式"的?座位，限度?維持教學(xué)紀(jì)?律，引導(dǎo)全?體學(xué)生將注?意力投入到?老師的講授?中。在組織?討論交流時(shí)?可以采取"?小組圍坐"?的形式，這?樣比較方便?學(xué)生之間進(jìn)?行有效的互?動(dòng)，并通過?優(yōu)學(xué)困生搭?配學(xué)習(xí)，減?少學(xué)困生學(xué)?習(xí)的困難。?在進(jìn)行研討