學(xué)困生轉(zhuǎn)化計劃范文合集5篇一?、指導(dǎo)思想?以科學(xué)發(fā)?展觀為指導(dǎo)?，大力推行?素質(zhì)教育，?促使學(xué)生全?面發(fā)展，全?員發(fā)展，關(guān)?注特殊學(xué)生?，促使教育?的均衡協(xié)調(diào)?發(fā)展。構(gòu)建?以學(xué)校教育?為主導(dǎo)，班?級教育為主?體，家庭、?社會教育為?輔助的特殊?群體學(xué)生工?作體系，創(chuàng)?設(shè)良好的教?學(xué)氛圍，促?使每一位學(xué)?生健康和諧?地發(fā)展，努?力提高全面?教學(xué)質(zhì)量，?著力打造教?學(xué)特色品牌?。二、工?作目標(biāo)1?、培養(yǎng)學(xué)生?樹立正確的?知識觀、人?生觀，養(yǎng)成?良好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣和行為?習(xí)慣。2?、加強(qiáng)均衡?學(xué)科的發(fā)展?，提高興趣?學(xué)科的發(fā)展?，轉(zhuǎn)化弱勢?學(xué)科的發(fā)展?，全面提高?教學(xué)質(zhì)量。?三、工作?思路分類?教育，分層?教學(xué)，分科?發(fā)展，互助?學(xué)習(xí)，跟蹤?評價。四?、工作內(nèi)容?及措施(?一)分類教?育——切實(shí)?做好特殊群?體學(xué)生的分?類管理工作?。1、教?務(wù)科根據(jù)學(xué)?生成績(或?學(xué)期積分成?績)列出特?殊群體學(xué)生?建議名單，?并發(fā)至各班?各任課教師?。(該名單?只作內(nèi)部資?料參考使用?，決不向?qū)W?生或家長公?開)。各班?教師根據(jù)建?議名單選擇?一些具備一?定的學(xué)習(xí)能?力而又學(xué)得?差強(qiáng)人意的?這部分學(xué)生?作為重點(diǎn)關(guān)?注對象。?2、各班教?師應(yīng)以班級?為單位進(jìn)行?分類分析，?根據(jù)成因歸?類，大致劃?分成態(tài)度類?、行為類、?習(xí)慣類、基?礎(chǔ)類等幾類?。3、建?立班級特殊?群體學(xué)生檔?案，一份留?底，一份上?交教務(wù)科。?對不同類型?的特殊群體?學(xué)生班主任?和任課教師?施以相應(yīng)的?教育教學(xué)，?幫助進(jìn)步。?(1)利?用班主任談?話時間進(jìn)行?集體的青春?期教育、法?律教育、安?全教育，及?時表揚(yáng)和挖?掘特殊群體?學(xué)生的先進(jìn)?事跡、介紹?良好的學(xué)習(xí)?方法，每學(xué)?期召開1—?___次學(xué)?生座談會。?(2)及?時了解學(xué)生?在校思想動?態(tài)、學(xué)習(xí)情?況，班教師?要積極配合?，相互交流?探討，做好?特殊群體學(xué)?生的思想教?育工作。?(3)主動?關(guān)心學(xué)生的?學(xué)習(xí)情況，?及時矯正特?殊群體學(xué)生?不良的學(xué)習(xí)?行為，提供?較為科學(xué)的?、適合特殊?群體學(xué)生的?學(xué)習(xí)方法。?(4)教?師每學(xué)期進(jìn)?行每生__?_次以上的?特殊群體學(xué)?生的家訪，?填寫“特殊?群體學(xué)生家?訪記錄。每?月談話輔導(dǎo)?不少于__?_次，并做?好輔導(dǎo)記錄?。(二)?分層教學(xué)—?—狠抓學(xué)困?生的學(xué)習(xí)質(zhì)?量管理工作?。1、各?學(xué)科教師要?在課堂教學(xué)?單位時間內(nèi)?，通過對特?殊群體學(xué)生?增加簡單問?題的提問次?數(shù)，鼓勵參?與合作學(xué)習(xí)?，全程關(guān)注?課堂學(xué)習(xí)狀?態(tài)，適時表?揚(yáng)激勵其學(xué)?習(xí)行為，為?特殊群體學(xué)?生充分搭建?展示自我的?平臺。2?、各學(xué)科教?師要積極嘗?試實(shí)踐分層?作業(yè)，以作?業(yè)分層布置?、分層達(dá)成?為突破口，?提高作業(yè)的?針對性和實(shí)?效性。各教?師要事先體?驗(yàn)、確定、?劃分課堂和?回家作業(yè)的?選做題與必?做題。3?、加強(qiáng)學(xué)生?自主學(xué)習(xí)時?間的管理，?確保特殊群?體學(xué)生作業(yè)?質(zhì)的提升。?各管理教師?一方面要加?強(qiáng)學(xué)生自主?作業(yè)秩序的?管理，另一?方面要對本?學(xué)科特殊群?體學(xué)生進(jìn)行?“門診式”?的個別輔導(dǎo)?，認(rèn)真實(shí)施?“五面”教?育即思想教?育面談、課?堂作業(yè)面批?、錯誤作業(yè)?面改、自習(xí)?輔導(dǎo)面查、?階段考試面?評。5、?長假期間下?發(fā)自主學(xué)習(xí)?任務(wù)單和自?主學(xué)習(xí)安排?表，進(jìn)行跟?蹤指導(dǎo)。?(三)分科?發(fā)展——落?實(shí)特殊群體?學(xué)生的學(xué)科?發(fā)展?fàn)顩r分?析。1、?各教師要積?極撰寫教學(xué)?評估質(zhì)量分?析報告，詳?細(xì)分析特殊?群體學(xué)生興?趣學(xué)科的發(fā)?展、弱勢學(xué)?科的發(fā)展?fàn)?況，從學(xué)習(xí)?態(tài)度、學(xué)習(xí)?習(xí)慣、學(xué)習(xí)?方式、師生?交流、應(yīng)試?技巧等方面?查找原因，?從課堂學(xué)習(xí)?、自主學(xué)習(xí)?、作業(yè)管理?、課后輔導(dǎo)?等方面反思?對策。2?、各特殊群?體學(xué)生要積?極撰寫教學(xué)?評估自主反?思表，詳細(xì)?分析評估好?的方面或成?功經(jīng)驗(yàn)、有?待改進(jìn)的方?面及原因，?提出下階段?學(xué)習(xí)的目標(biāo)?、改進(jìn)的措?施(包括課?前預(yù)習(xí)、課?堂學(xué)習(xí)、課?后作業(yè)、節(jié)?假日學(xué)習(xí)等?方面)(?四)互助學(xué)?習(xí)——幫助?特殊群體學(xué)?生構(gòu)建學(xué)習(xí)?協(xié)作體。?以班級為單?位，依據(jù)學(xué)?生志愿作前?提，建立學(xué)?習(xí)協(xié)作體，?實(shí)行一對一?(或多對一?)、面對面?的指導(dǎo)助學(xué)?，重點(diǎn)是指?導(dǎo)特殊群體?學(xué)生解決學(xué)?習(xí)、作業(yè)中?的疑難問題?、重樹學(xué)習(xí)?的信心、重?建學(xué)習(xí)的基?礎(chǔ)，同時也?在監(jiān)督學(xué)困?生平時的學(xué)?習(xí)狀態(tài)、上?課紀(jì)律、作?業(yè)完成情況?。(五)?跟蹤評價—?—激發(fā)特殊?群體學(xué)生自?主發(fā)展的意?識。充分?給予特殊群?體學(xué)生二次?成功的機(jī)會?，消除他們?的壓抑情緒?，激發(fā)其自?主發(fā)展的意?識，發(fā)揮評?價的激勵和?導(dǎo)向功能。?學(xué)困生轉(zhuǎn)化計劃范文合集5篇（二）一、?學(xué)困生情況?分析1、?學(xué)困生由?于信息技術(shù)?基礎(chǔ)較差，?動手能力弱?，經(jīng)常嘗試?著學(xué)業(yè)上的?失敗，導(dǎo)致?對自己失望?，索性不努?力學(xué)習(xí)，得?過且過，消?極應(yīng)付，缺?乏學(xué)習(xí)主動?性。2、?學(xué)困生由?于平時長期?受同學(xué)幫助?，甚至同學(xué)?的包辦代替?，使其形成?了一種依賴?思想：滿足?固有的思維?模式,缺乏?獨(dú)立動手動?腦思考的意?識。3、?學(xué)困生由?于成績較差?，常擔(dān)心老?師批評、同?學(xué)嘲笑。因?此人變的膽?小孤僻，在?學(xué)習(xí)中不能?大膽的沖破?阻力去設(shè)想?、去探索、?去克服困難?。學(xué)困生由?于缺乏必要?學(xué)習(xí)習(xí)慣和?學(xué)習(xí)方法，?學(xué)習(xí)成績上?不去，由此?形成嚴(yán)重的?心理壓力，?漸漸思想不?能集中，影?響正常學(xué)習(xí)?。另一方面?，教師不恰?當(dāng)?shù)奶岣呓?學(xué)要求，超?過了學(xué)困生?心理接受能?力，使其對?學(xué)習(xí)悲觀失?望。4、?學(xué)習(xí)動力?不足，激發(fā)?不起學(xué)習(xí)的?興趣，使之?感到信息技?術(shù)知識的枯?燥，視學(xué)習(xí)?為沉重的負(fù)?擔(dān)，討厭學(xué)?習(xí)。5、?對問題探?索沒有主動?性，學(xué)習(xí)沒?有積極性;?學(xué)習(xí)是在外?力的約束下?“要我學(xué)”?而非內(nèi)在的?“我要學(xué)”?。如學(xué)習(xí)活?動只有在老?師或組長安?排、督促下?，才勉強(qiáng)去?完成。6?、面對電?腦，學(xué)困生?表現(xiàn)為動手?能力弱，畏?手畏腳，甚?至懼怕電腦?，不敢入手?。7、?學(xué)習(xí)中學(xué)困?生的表現(xiàn)邊?緣化，如在?動手實(shí)踐中?默默無動—?—不動手;?在獨(dú)立探索?中默默無思?——不動腦?;在合作交?流中默默無?聞——不傾?聽，默默無?聲——不發(fā)?言。8、?學(xué)困生沒?有意識到學(xué)?習(xí)信息技術(shù)?的有效方式?是“自主探?索，自主發(fā)?現(xiàn)”;沒有?意識到學(xué)習(xí)?過程是進(jìn)行?“再創(chuàng)造”?的過程。在?學(xué)習(xí)進(jìn)程中?，學(xué)困生表?現(xiàn)為不愿經(jīng)?歷探索問題?解決的過程?，不想自主?發(fā)現(xiàn)，自主?探究，等待?著教師或同?學(xué)給出答案?，給出結(jié)論?。對于學(xué)困?生來說：關(guān)?注的更多的?是信息技術(shù)?任務(wù)完成，?而非任務(wù)完?成的“過程?”;他們更?愿意做的是?記憶與模仿?，他們習(xí)慣?于機(jī)械訓(xùn)練?。二、改?進(jìn)的建議?1、讓信息?技術(shù)教學(xué)成?為“伙伴教?學(xué)”具體?做法是：對?每個學(xué)生的?基礎(chǔ)知識、?學(xué)習(xí)能力、?學(xué)習(xí)興趣情?況進(jìn)行全面?的了解和分?析，挑選出?那些學(xué)習(xí)成?績好、學(xué)有?余力、工作?能力強(qiáng)的學(xué)?生，本著自?愿的原則，?由他們作為?教師的小助?手，即學(xué)困?生的“伙伴?教師”。?2、把信息?技術(shù)教學(xué)實(shí)?驗(yàn)“分層”?“分層教?學(xué)”是一種?在班級制授?課條件下適?應(yīng)學(xué)生個別?差異的課堂?教學(xué)策略，?它著眼于使?各層次學(xué)生?都能在原有?基礎(chǔ)上得到?發(fā)展，從而?大面積提高?課堂教學(xué)質(zhì)?量，有利于?學(xué)生全面成?長。這一策?略的正確實(shí)?施，勢必有?利于新課標(biāo)?中“關(guān)注全?體學(xué)生”教?育理念的落?實(shí)?！案?教學(xué)觀念，?變革教學(xué)模?式，根據(jù)不?同學(xué)生的具?體情況和知?識結(jié)構(gòu)進(jìn)行?教學(xué)設(shè)計，?對班級學(xué)生?進(jìn)行分層教?學(xué)，關(guān)注學(xué)?習(xí)中的“學(xué)?困生”。教?學(xué)目標(biāo)、教?學(xué)內(nèi)容、教?學(xué)時間、教?學(xué)步驟以及?教學(xué)方法的?確定都要從?不同層次的?學(xué)生的實(shí)際?出發(fā)，特別?要考慮到“?學(xué)困生”的?實(shí)際。對于?“學(xué)困生”?，教學(xué)目標(biāo)?不要求太高?，內(nèi)容的容?量也要相應(yīng)?減少。合理?安排課程，?學(xué)習(xí)目標(biāo)和?學(xué)習(xí)方法允?許學(xué)生選擇?，讓“學(xué)困?生”樂于學(xué)?且學(xué)得會。?注重學(xué)生的?小組學(xué)習(xí)形?式，合理安?排優(yōu)差生的?結(jié)對互助，?充分發(fā)揮優(yōu)?秀學(xué)生的群?體勢，以強(qiáng)?帶弱，使學(xué)?生的學(xué)習(xí)效?率、學(xué)習(xí)能?力得以提高?，幫助“學(xué)?困生”前進(jìn)?。3、改?變方式，轉(zhuǎn)?平面的教學(xué)?為立體的教?學(xué)因?yàn)檫@?部分學(xué)生比?較內(nèi)向，所?以將他們的?座位安排在?走廊的兩邊?，上課時的?每個任務(wù)布?置完，走到?學(xué)生的中間?，對這部分?學(xué)生巡回查?看，并主動?進(jìn)行個別手?把手的輔導(dǎo)?并適時表揚(yáng)?。這樣輔導(dǎo)?有利于提高?學(xué)生學(xué)習(xí)的?積極性，增?加對老師的?信任感。正?所謂“親其?師，信其道?”。教師只?有改變了教?學(xué)方式，變?平面式教學(xué)?為立體式教?學(xué)，做到“?親”，做到?“學(xué)高”，?做到“身正?”，并且與?學(xué)生建立民?主平等的關(guān)?系，進(jìn)而使?學(xué)生“可親?”、“可信?”，才能促?使全體學(xué)生?共同提高。?4、利用?情境教學(xué)，?讓課堂充滿?樂趣課堂?教學(xué)的設(shè)計?中，強(qiáng)調(diào)一?個“樂”字?，突出一個?“玩”字。?玩是孩子的?天性，學(xué)困?生也一樣。?利用計算機(jī)?游戲和網(wǎng)絡(luò)?對孩子有著?強(qiáng)大的吸引?力，引導(dǎo)學(xué)?生在“玩”?中學(xué)，在輕?松的氣氛中?感知信息技?術(shù)的魅力。?組織電腦繪?畫比賽，使?不愛動手的?“女困生”?也愿積極參?加，感受電?腦的樂趣;?組織金山打?字通中的打?字游戲比賽?，使愛玩電?腦游戲的“?男困生”在?玩中得到好?成績，培養(yǎng)?自信。又如?設(shè)計任務(wù)時?多從學(xué)生身?邊的事物出?發(fā)，學(xué)生往?往會在一節(jié)?課完成任務(wù)?過程中，從?上課到下課?還一直流連?往返著本節(jié)?課的知識。?久而久之，?使學(xué)生養(yǎng)成?良好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣——學(xué)?要學(xué)得認(rèn)真?、玩要玩得?開心，在玩?中學(xué)，在學(xué)?中樂，充分?調(diào)動學(xué)生的?學(xué)習(xí)積極性?。5、注?重評價，開?展多方位的?評價活動?為了對“學(xué)?困生”活動?全程進(jìn)行評?價，可以從?幾個方面：?(1)成?長記錄冊。?記錄每個學(xué)?生上課時的?表現(xiàn)：輔導(dǎo)?效果較好的?一組兩人都?加___分?/次，小組?表現(xiàn)突出的?加___分?/次，探索?新的技術(shù)加?___分/?次，作品創(chuàng)?新度強(qiáng)加_?__分/次?等等。(?2)自我評?價。每節(jié)課?的結(jié)果保存?于各班的自?己的目錄下?，并把各班?的個人的文?件夾設(shè)為完?全共享，每?個學(xué)生設(shè)置?一個自己的?密碼;其它?學(xué)生可通過?“網(wǎng)上鄰居?”查看同年?級所有學(xué)生?的作品;每?一階段的綜?合作品，我?會根據(jù)學(xué)生?的基礎(chǔ)把作?品進(jìn)行分類?，再由自我?評價、同班?學(xué)生投票、?班外學(xué)生投?票、教師評?價四部分組?成綜合評價?分。學(xué)困生轉(zhuǎn)化計劃范文合集5篇（三）為?了讓每個孩?子都得到發(fā)?展，就必須?做好學(xué)困生?的轉(zhuǎn)化工作?。在學(xué)困生?的轉(zhuǎn)化工作?中，班主任?除了傾注愛?心，發(fā)現(xiàn)閃?光點(diǎn)，因材?施教，抓好?反復(fù)教育外?，還要注重?學(xué)困生非智?力因素與智?力因素的的?培養(yǎng)，運(yùn)用?恰當(dāng)而有效?的方法。?我所執(zhí)教的?班級共有_?__名學(xué)生?，由于種.?種原因，有?四個孩子學(xué)?習(xí)暫時吃力?，根據(jù)他們?的特點(diǎn)我制?定了以下的?學(xué)困生轉(zhuǎn)化?計劃：一?、分析學(xué)?困生成因，?制定轉(zhuǎn)化計?劃。具體?分析班級學(xué)?困生形成的?成因，初步?認(rèn)為：學(xué)生?的學(xué)習(xí)動機(jī)?、心理健康?問題、自身?的學(xué)習(xí)方法?、教師的教?育方式方法?、來自家庭?的教育方法?乃至社會影?響等等，都?是導(dǎo)致學(xué)生?學(xué)習(xí)困難的?原因。明確?了學(xué)困生的?成因是有效?轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)?。根據(jù)本班?學(xué)生考試成?績、課堂表?現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)?度等綜合表?現(xiàn)確定學(xué)困?生名單。在?逐個分析學(xué)?困原因的基?礎(chǔ)上，然后?從學(xué)生能力?實(shí)際情況出?發(fā)，幫助學(xué)?困生制定進(jìn)?步計劃，使?之“跳一跳?，能夠摘到?桃子”。?二。加強(qiáng)家?校合作，隨?時掌握學(xué)困?生轉(zhuǎn)化情況?。班主任?要與學(xué)生家?長采用多種?方式進(jìn)行溝?通：電話聯(lián)?系、家訪等?。經(jīng)常的聯(lián)?系使家校雙?方對學(xué)困生?的情況能夠?及時了解，?并且針對學(xué)?生的情況隨?時調(diào)整轉(zhuǎn)化?措施，采取?更有效的策?略。教師要?想全面了解?學(xué)生，就要?了解學(xué)生的?家庭，做到?經(jīng)常與家長?聯(lián)系溝通。?隨時全方位?的了解學(xué)生?，才有利于?對學(xué)生進(jìn)行?有的放矢的?教育。學(xué)困?生的有效轉(zhuǎn)?化需要家長?更大的支持?與配合。而?這種支持與?配合，來自?于教師與學(xué)?生家長的長?期溝通，建?立在互相信?任、得不到?家長的支持?，將缺乏針?對性，難保?其轉(zhuǎn)化效果?。三。用?愛心對待學(xué)?困生，幫他?們樹立自信?心。班主?任要平等地?對待每一個?學(xué)困生，尋?找他們身上?的閃光點(diǎn)。?閃光點(diǎn)即一?個人的長處?和優(yōu)點(diǎn)。抓?住人的優(yōu)點(diǎn)?和長處來肯?定、鼓勵、?表揚(yáng)，哪怕?是一點(diǎn)點(diǎn)，?都能有效地?打消人的自?卑感，喚起?人的進(jìn)取心?。每個人都?有閃光點(diǎn)。?信任與賞識?教育問題學(xué)?生的重要前?提。用人格?的力量去啟?迪他的心靈?，用愛心去?融化他的“?心理防線”?，在師生間?架起一道情?感交流的橋?梁。經(jīng)過“?曉之以理，?動之以情”?，因勢利導(dǎo)?，使她受到?老師的信任?、關(guān)愛、尊?重和期待，?從而漸漸恢?復(fù)了自尊與?自信，消除?了自卑和抵?觸情緒，愿?意接受幫助?和教育。進(jìn)?而引導(dǎo)他對?自我價值的?分析，讓他?自己去嘗試?和感受進(jìn)步?帶來的成就?感，變消極?狀態(tài)為主動?狀態(tài)。四?。提高課堂?教學(xué)質(zhì)量，?利用課余時?間幫學(xué)困生?補(bǔ)課。課?堂是學(xué)生學(xué)?習(xí)的主陣地?，所以教師?首先應(yīng)認(rèn)真?備課，備學(xué)?生，要較高?的業(yè)務(wù)能力?，調(diào)動一切?可以利用的?因素來激發(fā)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣，提高?課堂教學(xué)質(zhì)?量。除此外?，還應(yīng)利用?每天的課余?時間，幫助?他們補(bǔ)習(xí)功?課，讓他們?當(dāng)天的任務(wù)?當(dāng)天清，不?要欠帳。?五。合作學(xué)?習(xí)，多方幫?教，多措并?舉、多管齊?下。多年?的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?已經(jīng)證明，?當(dāng)求知雙方?展開互動，?進(jìn)行問題討?論時，都獲?益匪淺。因?此合作學(xué)習(xí)?是學(xué)困生轉(zhuǎn)?化中必不可?少的重要策?略。根據(jù)班?內(nèi)學(xué)生情況?進(jìn)行分組，?分散學(xué)困生?，充分發(fā)揮?小組合作學(xué)?習(xí)的作用。?并確定結(jié)對?幫扶人員名?單。每一名?學(xué)困生搭配?一名成績優(yōu)?秀的學(xué)生，?對每一課中?所要掌握的?知識點(diǎn)、練?習(xí)、作業(yè)都?有優(yōu)秀生幫?助一一落實(shí)?。學(xué)困生轉(zhuǎn)化計劃范文合集5篇（四）我們?的根本任務(wù)?是教書育人?，做好學(xué)困?生的轉(zhuǎn)化工?作是我們教?育工作者不?可忽視的問?題。工人?生產(chǎn)一個殘?次品可以回?爐，教師放?棄一個學(xué)困?生，小則害?其一生，大?則危害社會?，故轉(zhuǎn)變一?個學(xué)困生和?培養(yǎng)一個優(yōu)?秀生同樣重?要，同樣光?榮。學(xué)困生?是與優(yōu)秀生?相比較而存?在的，他們?的后進(jìn)并非?是永遠(yuǎn)的。?如果轉(zhuǎn)化得?法，“后來?者居上”這?句話一定能?在他們身上?實(shí)現(xiàn)，而使?他們成為合?格的勞動者?甚至是杰出?的人才。?那么，怎樣?才能做好學(xué)?困生的轉(zhuǎn)化?工作呢?我?打算做到如?下幾點(diǎn)：?一、與優(yōu)生?比，要更加?尊重學(xué)困生?的人格，理?解他們的苦?衷，體諒他?們的難處，?要用愛去溫?暖、關(guān)懷他?們。多激勵?、少指責(zé)批?評，更不能?以朽木不可?雕之類的言?詞挖苦他們?，以免加重?對立情緒。?積極情緒和?情感可以助?長動機(jī)性行?為，也能促?動個人產(chǎn)生?新的行為。?二、必須?轉(zhuǎn)消極情緒?為積極情緒?，做到這點(diǎn)?，要(1)?動以真情，?真正從內(nèi)心?關(guān)心愛護(hù)他?們，使他們?確實(shí)感到愛?的溫暖，與?你心心相印?。(2)?解除、忘掉?不良情緒的?情景，用有?意義的事情?填補(bǔ)心理空?曠。(3?)用語言暗?示，消釋消?極盛怒情緒?。(4)?激勵法，使?其振作精神?，相信自己?，理智的克?服困難。?三、發(fā)揮班?集體的作用?。努力給?他們創(chuàng)造出?優(yōu)良的學(xué)習(xí)?環(huán)境，多引?導(dǎo)他們參加?有益的活動?，有意識地?安排優(yōu)生主?動接近幫助?他們，讓他?們體驗(yàn)自己?處處受人尊?重，置身于?愛的海洋?，排除一些?消極因素干?擾，如家長?、親朋、同?學(xué)的譏嘲和?輕視。學(xué)習(xí)?上有意識避?免一些刺激?性量化數(shù)據(jù)?標(biāo)準(zhǔn)，特別?是作業(yè)等第?和考分等。?更不能排名?次，即使有?量化必需，?也只能用粗?線條表示，?這是一種教?育的藝術(shù)。?教學(xué)過程中?，應(yīng)充分發(fā)?揮學(xué)生的特?長和才干，?引導(dǎo)鼓勵他?們擔(dān)任某方?面的職務(wù)，?把有一定難?度、責(zé)任較?大的任務(wù)交?給他們完成?，教師有意?識的幫助，?培養(yǎng)其責(zé)任?感。有意圖?地創(chuàng)造條件?，經(jīng)常組織?他們到校外?參觀，推薦?有益作品(?包括書籍、?電影、電視?、錄象等)?，并要求寫?感受，多角?度地激發(fā)其?求知欲望和?興趣，逐步?轉(zhuǎn)變原來的?不良行為。?四、進(jìn)行?理想和紀(jì)律?教育。理?想是奮斗的?目標(biāo)，也是?正確觀念形?成促使進(jìn)步?的動力。它?能吸引人沿?正確方向的?前進(jìn)。同?時還要給予?紀(jì)律教育。?紀(jì)律是集體?的面貌，集?體的美妙，?集體的活動?，集體姿態(tài)?和集體的信?念。沒有紀(jì)?律的人，是?有害社會的?人。破壞紀(jì)?律就是破壞?集體利益。?所以要教育?這些學(xué)困生?懂得守紀(jì)律?的重要性，?變違紀(jì)為守?紀(jì)，到自覺?護(hù)紀(jì)律。為?此我根據(jù)不?同對象，分?析其原因和?內(nèi)在的實(shí)質(zhì)?，采取不同?的措施，實(shí)?踐證明是有?效的。我班?有個別學(xué)生?學(xué)習(xí)、紀(jì)律?等各方面都?相當(dāng)差，現(xiàn)?在不僅自己?成績提高了?，還經(jīng)常?幫助老師?干一些班級?工作，而且?還能以自身?的體會幫助?別人。雖然?教師付出了?很多，但是?見到收獲時?，心中的樂?趣也是任何?物質(zhì)財富都?不可比的。?新的學(xué)期?里，要求自?己在教育教?學(xué)中真正做?到“關(guān)注每?一位學(xué)生的?發(fā)展”，讓?他們感受集?體的溫暖，?師愛的溫暖?，讓他們盡?早的做到真?正的優(yōu)秀生?。學(xué)困生轉(zhuǎn)化計劃范文合集5篇（五）學(xué)困?生是當(dāng)前邊?疆縣及農(nóng)村?學(xué)校面臨得?一個嚴(yán)峻問?題，是影響?學(xué)校教育教?學(xué)質(zhì)量提高?的一個重要?因素，為切?實(shí)加強(qiáng)我校?的學(xué)困生幫?扶、轉(zhuǎn)化工?作，使他們?能夠在老師?和同學(xué)得引?導(dǎo)和幫助下?得以提高，?為了全面貫?徹黨的教育?方針，落實(shí)?人本理念，?堅持面向全?體學(xué)生，因?材施教，為?學(xué)生的終身?發(fā)展奠定堅?實(shí)的基礎(chǔ)，?確保每一個?學(xué)生公平的?接受教育，?經(jīng)全體教職?工會議討論?，根據(jù)我校?實(shí)際，制定?本制度及措?施。一、?教師在教育?教學(xué)中，要?面向全體學(xué)?生，注重全?體學(xué)生的發(fā)?展，使不同?層次的學(xué)生?都學(xué)有所得?，學(xué)有所能?。最大限度?的激發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)興趣?，開發(fā)學(xué)生?的潛能。?二、教師在?課堂教學(xué)中?，要著力創(chuàng)?建平等、和?諧、愉悅的?學(xué)習(xí)環(huán)境，?使學(xué)生處于?輕松快樂的?學(xué)習(xí)之中。?不得體罰和?變相體罰學(xué)?生，出現(xiàn)此?行為的教師?，記教育教?學(xué)失誤一次?，且取消本?年度評優(yōu)選?模的資格。?三、教師?在教育教學(xué)?中要竭力為?學(xué)困生提供?發(fā)言的機(jī)會?，抓住其閃?光點(diǎn)，多鼓?勵，不指責(zé)?，激發(fā)學(xué)困?生的學(xué)習(xí)興?趣和自信心?。四、全?體教師要在?每學(xué)期開學(xué)?初，依據(jù)本?學(xué)科的特點(diǎn)?和學(xué)生的學(xué)?習(xí)實(shí)情，制?定切實(shí)可行?的學(xué)困生轉(zhuǎn)?化方案，并?與中期和期?末寫出書面?總結(jié)，向?qū)W?校反饋學(xué)困?生轉(zhuǎn)化結(jié)果?。學(xué)校將結(jié)?合學(xué)科檢