貓DESIGNEDBYSUCAIXIATOTHECRAFTSMANSPIRIT作者：鄭振鐸學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)作者抓住貓的特征，細(xì)膩生動(dòng)刻畫(huà)表現(xiàn)性格特點(diǎn)的方法。過(guò)程與方法：理解、品味、感悟作者用議論抒情的句子表達(dá)思想感情及蘊(yùn)含哲理。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的情懷和自我反省的精神。重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住事物特征生動(dòng)細(xì)致刻畫(huà)的方法；理解、品味、感悟作者表達(dá)思想感情及蘊(yùn)含哲理。難點(diǎn)：體味作者的思想感情，感悟文章蘊(yùn)涵的人生哲理。1、學(xué)生通讀全文，積累重點(diǎn)字詞，完成“貓檔案”表格填寫。01課前預(yù)習(xí)

逗（）縷（）倚（）妄（）虐待（）消耗（）憂郁（）懶惰（）

安詳（）乞丐（）預(yù)警（）

污澀（）紅綾（）慫恿（）

蜷伏（）懲戒（）悵然（）

詛罵（）

叮囑（）冤枉（）畏罪潛逃（）妄下斷語(yǔ)（）dòulǚyǐwàngnüèdàiwūsès?ngy?ngquánfúchéngjièchàngránzǔmàhónglíngyuānwàngxiāohàoyōuyùlǎnduòānxiángqǐgàiyùjǐngdīngzhǔ

wèizuìqiántáo

wàngxiàduànyǔ①積累字詞第一只貓第二只貓第三只貓來(lái)歷外形性情家中地位結(jié)局②完成“貓檔案”表格填寫2、全班分為三個(gè)組，以小組為單位合作誦讀描述三只貓的內(nèi)容。A組：讀第一小節(jié)，B組：讀第三小節(jié)，C組：讀第十五小節(jié)。

小組長(zhǎng)組織小組成員群策群力，采用花樣誦讀的方式，充分顯示小組成員對(duì)文本內(nèi)容的理解和本組的朗讀水平。如分角色領(lǐng)讀、男女齊讀、全組齊讀等，亦可表情朗讀、表演朗讀等各種形式的朗讀，意在充分理解文本，最大限度調(diào)動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的積極性。課前：播放《貓咪國(guó)度》視頻，學(xué)生搜集貓的圖片，每一幅貓的圖片配上相應(yīng)的文字說(shuō)明，并配上貓叫的曲子。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生愛(ài)貓的情感。02激情導(dǎo)入

剛才同學(xué)們看了《貓咪國(guó)度》的視頻，欣賞了萌貓的圖片。大家喜歡它嗎？看貓的一舉一動(dòng)，品貓的一顰一笑，感受貓的喜怒哀樂(lè)。對(duì)于一個(gè)喜歡貓的人，像我，讀貓，一千遍也不厭倦。今天我們一起來(lái)聆聽(tīng)現(xiàn)代作家鄭振鐸先生的一段生動(dòng)感人的養(yǎng)貓故事，來(lái)體驗(yàn)一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂(lè)與傷悲——這節(jié)課我將通過(guò)“讀貓—畫(huà)貓—話貓—悟貓”四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)《貓》的世界。03課堂活動(dòng)第一部分：讀貓——繪聲繪色再現(xiàn)貓1、同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在用你們喜歡的方式讀描述貓的內(nèi)容。勾畫(huà)描寫貓的語(yǔ)句，批注貓的特點(diǎn)，準(zhǔn)備用這樣的句式交流：讀“

”，我看到了一只___________________貓。①學(xué)生自主讀，勾畫(huà)描寫貓的句子，批注貓的特點(diǎn)。②學(xué)生交流，師生點(diǎn)評(píng)。你腦子中出現(xiàn)了這樣的一只貓了嗎？（此時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色的朗讀技巧。如果學(xué)生朗讀好，再現(xiàn)了貓的這樣的形象，就引導(dǎo)學(xué)生一起分析他是怎樣處理好句子的朗讀技巧，如抓住描寫貓的毛色、動(dòng)作等特點(diǎn)的詞語(yǔ)，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)；如果沒(méi)有繪聲繪色再現(xiàn)，就引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)他的朗讀欠缺的地方，并指導(dǎo)朗讀。）A、有一次，從隔壁要來(lái)了一只新生的貓。花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去?！恢黄恋?、活潑好動(dòng)的、可愛(ài)的貓。品讀：這一處運(yùn)用比喻的修辭手法，把貓比作一個(gè)白雪球，不僅寫出了貓的毛色特點(diǎn)，還寫出了貓胖乎乎的形象，“滾來(lái)滾去”突出貓的活潑、頑皮好動(dòng)?！八銚溥^(guò)來(lái)?yè)?，又撲過(guò)去搶。”——一只活潑可愛(ài)的小貓。賞析：這一處貓的動(dòng)作描寫可謂文筆的精華，它用樸素的語(yǔ)言細(xì)膩描寫創(chuàng)造了一只活潑可愛(ài)的貓的形象

，更重要的是能夠喚起我們的想象——小貓逗玩的動(dòng)態(tài)、情態(tài)栩栩如生。品讀賞析：B、“它在園中亂跑，又會(huì)爬樹(shù)，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉?！薄恢桓顫姼腥さ男∝垺Ｙp析：這一個(gè)鏡頭，就是一幅美麗的圖畫(huà)，小黃貓圓圓的腦袋、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的眼睛、伺機(jī)捕捉的形神躍然紙上，真是妙筆生花。C、“冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓?！薄恢豢蓱z的貓。賞析：“蜷伏”一詞將貓楚楚可憐的形象再現(xiàn)于我們的腦海。小結(jié)過(guò)渡：三只形象不同、性情迥異的貓躍然紙上、栩栩如生，即緣于作者的文字功夫—抓住貓的特點(diǎn)，對(duì)貓的外形、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)進(jìn)行了生動(dòng)地描寫，還源于我們自己對(duì)文本的理解和繪聲繪色地朗讀，為自己的精彩鼓掌！哪一只貓讓你心動(dòng)，為你心動(dòng)的那只貓畫(huà)一個(gè)臉譜，取一個(gè)名字。第二部分：畫(huà)貓——丹青妙筆傳神韻

同學(xué)們這三只貓，哪一只讓你心動(dòng)？為自己的“心動(dòng)貓”畫(huà)一張臉譜，取一個(gè)名字吧。用自己的丹青妙筆傳遞出貓的神韻。準(zhǔn)備用這樣的句式交流：第

只貓讓我心動(dòng)，因?yàn)?/p>

，它的名字叫

。①學(xué)生畫(huà)貓臉譜。兩分鐘后和小組同學(xué)交流。②誰(shuí)愿意和我們分享你的“心動(dòng)貓”？學(xué)生將畫(huà)的貓臉譜放到投影儀上展示，然后用以上句式和學(xué)生交流。③師生一起評(píng)價(jià)展示的同學(xué)是否畫(huà)出了貓的神韻。（歡歡、豆豆、園園、奇奇、樂(lè)樂(lè)、念念、悠悠）小結(jié)過(guò)渡：形象不同、性情迥異的三只貓，卻有著相同的結(jié)局，那就是——亡失。作者的情感河流也隨之波瀾起伏。下面，我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)養(yǎng)貓帶給作者的快樂(lè)和悲傷。①學(xué)生讀課文，勾畫(huà)出表達(dá)作者感情的語(yǔ)句，批注體味到的情感。②學(xué)生按句式說(shuō)話：例如：讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過(guò)一二小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽(yáng)光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂(lè)”，我體味到作者看貓時(shí)的愉悅心情。③學(xué)生交流、評(píng)說(shuō)，老師指導(dǎo)朗讀。第三部分：話貓——聲情并茂養(yǎng)貓情請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，勾畫(huà)表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句，并批注你體味到的情感。準(zhǔn)備用這樣的句式交流：讀“

”，我體味到

。聲情并茂地表達(dá)你體味到的養(yǎng)貓之情。A：“我心里感著一縷的酸辛，可憐這兩月來(lái)相伴的小侶！”——“我”為花白貓的病死而難過(guò)、酸辛。人一旦對(duì)自己喜愛(ài)的東西產(chǎn)生了感情，就會(huì)為它的不幸而難過(guò)。B：“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人?！薄拔摇笔ж埖膼澣?，對(duì)惡人的憤恨！對(duì)失去美好的悲傷、惋惜，是對(duì)不顧別人利益的自私自利者、對(duì)事不關(guān)己、袖手旁觀的一種世態(tài)的憤恨！這些損人利己的人實(shí)在可恨！品讀賞析：C：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！薄蝗婚g失去了一個(gè)親愛(ài)的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人恨意難消，養(yǎng)貓固然快樂(lè)，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養(yǎng)了。朗讀指導(dǎo)：重讀“好久不”，讀得低沉、余味無(wú)窮。（學(xué)生朗讀。）D：“自此，我家永不養(yǎng)貓?！薄业倪^(guò)失讓貓亡失，讓我深深地自責(zé)、內(nèi)疚；養(yǎng)貓帶來(lái)的結(jié)局是不愉快，看到貓，就觸及了“我”悲痛的心弦。小結(jié)過(guò)渡：養(yǎng)貓的快樂(lè)和悲傷就在娓娓道來(lái)的故事里流淌、積淀、噴發(fā)，我們的心情也隨之或悲或喜。難道《貓》一文作者僅僅是為了表達(dá)養(yǎng)貓的心情？（不是）作者還想告訴我們什么？（道理）那就讓我們自己去悟吧！品讀賞析第四部分：悟貓—七嘴八舌悟貓理

如果時(shí)光可以倒流，三只貓的結(jié)局可以改變嗎？為什么？認(rèn)為可以發(fā)言的同學(xué)坐到第一排，認(rèn)為不可以改變的同學(xué)做到第二排。兩方同學(xué)準(zhǔn)備兩分鐘展開(kāi)說(shuō)理辯論，并將自己悟出的道理用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)提煉，濃縮成一句人生格言。兩方學(xué)生準(zhǔn)備。雙方發(fā)表觀點(diǎn)并陳述理由，并到黑板前板書(shū)格言。在學(xué)生辯論的過(guò)程中，提出探究問(wèn)題：A、如果是第一只貓或者第二只貓吃了芙蓉鳥(niǎo)，你認(rèn)為作者會(huì)怎么做？B、每一只貓如何避免自己的結(jié)局？人怎么做避免貓的結(jié)局？C、作者當(dāng)初收留第三只貓?zhí)幱谑裁纯紤]？他為什么棒打第三貓？當(dāng)他得知第三只貓被自己誤傷傷心自責(zé)，你看到了作者怎樣的品質(zhì)?要平等地對(duì)待生命,對(duì)人對(duì)事不能存有偏見(jiàn),做事不能主觀臆斷知錯(cuò)就改同情弱者嚴(yán)于自省勇于自責(zé)“我”是一個(gè)擁有自我剖析的精神，是一個(gè)熱愛(ài)生活、敬畏生命的人罪證：“那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥(niǎo)，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著?！?/p>

“嘴里好像還在吃著什么。我想，它一定是在吃著可憐的鳥(niǎo)的腿了?！毙〗Y(jié)：“貓生”看人生，這哪是在寫貓，分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里行間的同情、憐愛(ài)弱小者的真情，啟迪我們要尊重動(dòng)物、善待生命，有一種感人肺腑的力量，這就是文學(xué)作品美的體現(xiàn)。04課堂總結(jié)“人生就是不斷擁有又不斷失去的過(guò)程，我們會(huì)品嘗擁有的幸福，也會(huì)品嘗失去的痛苦。”在擁有與失去的來(lái)來(lái)往往里，我們感受著生命的種種況味。本節(jié)課，我們通過(guò)繪聲繪色地讀貓，再現(xiàn)了貓的形象；丹青妙筆畫(huà)貓，傳遞出了貓的神韻；聲情并茂地表達(dá)作者的養(yǎng)貓情；多個(gè)角度地感悟了《貓》中深蘊(yùn)著的道理。我們難忘鄭振鐸筆下的貓，我們要學(xué)做鄭振鐸那樣的人：心存良知、自省自責(zé)，珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)弱小