初中英語(yǔ)讀書(shū)筆錄初中英語(yǔ)讀書(shū)筆錄當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，大家心中必然是萌生了很多心得，寫(xiě)一份讀書(shū)筆錄，記錄收獲與付出吧。但是讀書(shū)筆錄有什么要求呢？下面是小編精心整理的初中英語(yǔ)讀書(shū)筆錄，僅供參照，希望能夠幫助到大家。初中英語(yǔ)讀書(shū)筆錄1小學(xué)英語(yǔ)讀書(shū)筆錄《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的睜開(kāi)是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定、授課過(guò)程、課程議論和授課資源的開(kāi)發(fā)等方面都要突出以學(xué)生為主體的思想。筆者認(rèn)為，成立“對(duì)話〞意識(shí)，運(yùn)用新課程理念備好課是基礎(chǔ)和前提。一、與教材對(duì)話：源于教材，高于教材每一套教材都代表著某一種授課理念和實(shí)踐方法，教師在使用一套新教材之時(shí)，應(yīng)站在編者的角度研究全套教材，努力理解和意會(huì)教材編寫(xiě)者的授課思想和設(shè)計(jì)精神，掌握教材的特點(diǎn)，使之在我們的授課中得以充分表達(dá)。與教材對(duì)話，第一要敬愛(ài)教材，讀透教材;與教材對(duì)話，更要超越教材，走向生活。我們不如試一試“一課三案〞：研究教材，獨(dú)立思慮，形成“初案〞;博采眾長(zhǎng)，交融貫穿，寫(xiě)出“授課設(shè)計(jì)〞;課后反思，精益求精，補(bǔ)充“另案〞。江蘇版的《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材依照話題——功能——結(jié)構(gòu)的體例編寫(xiě)，在備課時(shí)，我們可著力于話題生活化，功能結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)化。在“初案〞中，我們應(yīng)該重點(diǎn)研讀教材，明確授課語(yǔ)言與語(yǔ)境語(yǔ)言，掌握重點(diǎn)語(yǔ)句與困難語(yǔ)句;在“授課設(shè)計(jì)〞形成階段，我們應(yīng)分析語(yǔ)用要素，結(jié)合師情學(xué)情，選擇設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)活動(dòng)：課后，結(jié)合授課實(shí)質(zhì)再回頭看自己的教材解讀，及時(shí)補(bǔ)充“另案〞必不能少?！傲?/10案〞中，能夠反思一節(jié)課對(duì)教材辦理的成功之舉、敗筆之處、學(xué)生感覺(jué)，自然，對(duì)教材的“再教設(shè)計(jì)〞是最后目的。我們對(duì)教材的研讀應(yīng)該追求從“有它無(wú)我〞到“有它有我〞，最后到達(dá)“有我無(wú)它〞的灑脫境地。二、與學(xué)生對(duì)話：關(guān)注學(xué)情，誠(chéng)意真意學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們的“教〞應(yīng)該為學(xué)生的“學(xué)〞效勞。在備課時(shí)，教師還應(yīng)該時(shí)時(shí)在心中與學(xué)生對(duì)話，在與學(xué)生充分對(duì)話的基礎(chǔ)進(jìn)步行的備課活動(dòng)才能真實(shí)表達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。“你對(duì)這個(gè)話題認(rèn)識(shí)了多少?〞——牛津小學(xué)英語(yǔ)每一個(gè)單元都有一個(gè)話題。在我們?cè)O(shè)計(jì)新單元的授課時(shí)，這個(gè)問(wèn)題能夠提示我們敬愛(ài)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在學(xué)生已會(huì)的基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)授課內(nèi)容，把屬于學(xué)生的時(shí)間還給學(xué)生?！敖?jīng)過(guò)這節(jié)課你將學(xué)到什么?你是怎么學(xué)的?還可以夠?qū)W得更好嗎?〞——新課程呼叫我們的授課從知識(shí)本位回歸到三維目標(biāo)。這一連串問(wèn)題指向的就是一節(jié)課中知識(shí)與技術(shù)、方法與過(guò)程、感神態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)完成。長(zhǎng)久以來(lái)，我們的英語(yǔ)授課素來(lái)比較關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的感覺(jué)及體驗(yàn)。其實(shí)，真實(shí)的有效授課就是要讓學(xué)生從淺層次的“學(xué)會(huì)〞上升到“會(huì)學(xué)〞與“樂(lè)學(xué)〞，這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)讓學(xué)生的平生學(xué)習(xí)獲益。在備課過(guò)程中，我們還要結(jié)合教材內(nèi)容。預(yù)設(shè)大量的與學(xué)生的對(duì)話。在這個(gè)過(guò)程中，我們要注意與學(xué)生的對(duì)話交流必定付出誠(chéng)意真情。教師誠(chéng)意真意對(duì)待學(xué)生，才能讓孩子們之間誠(chéng)意真意，課堂才會(huì)真實(shí)。這些年的英語(yǔ)授課實(shí)踐證明，我們已經(jīng)從希望表演的、喧雜的、師生對(duì)答如流的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橄Ｍ鎸?shí)的課堂和真實(shí)的交流。真實(shí)的授課問(wèn)題、自然的授課過(guò)程、友好的授課氣氛才能最大程度地促使學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成。三、與自己對(duì)話：勤于反思，勇于實(shí)踐作為教師，我們可否有勇氣經(jīng)常與自己對(duì)話，反思自己授課實(shí)踐過(guò)程中的缺乏并及時(shí)加以填充呢?葉瀾先生從前說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子授課設(shè)計(jì)不用然成為名師，若是一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師。〞初中英語(yǔ)讀書(shū)筆錄22/10初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，給教師的授課帶來(lái)好多困難。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，普英語(yǔ)學(xué)科分化問(wèn)題更為突出。怎樣幫助、指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，提高學(xué)生的整體水平，進(jìn)而扭轉(zhuǎn)兩極分化現(xiàn)狀，已成為每位英語(yǔ)課教師商議的重要課題之一。經(jīng)過(guò)不斷研究和實(shí)踐，我研究出一種方法，就是本著整體授課思想，分組進(jìn)行授課，重視師生關(guān)系提高自己素質(zhì)來(lái)激活課堂氣氛，專心對(duì)作業(yè)考語(yǔ)。這些不僅提高了差生的英語(yǔ)成績(jī)，也較好地解決了兩極分化問(wèn)題。一、整體授課思想整體授課是一種授課思想，不應(yīng)單純地被看為一種授課方法。整體授課思想是現(xiàn)代外語(yǔ)教育授課研究的重要成就，是社會(huì)睜開(kāi)和中學(xué)教育授課的目標(biāo)關(guān)于外語(yǔ)授課的需要。外語(yǔ)授課和教研人員都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：整體授課是現(xiàn)代外語(yǔ)教育授課理論和實(shí)踐研究的成就所確定的?，F(xiàn)代外語(yǔ)教育授課理論和實(shí)踐研究得出為眾多外語(yǔ)授課門派所公認(rèn)的結(jié)論有3條：〔1〕局部之和不等于整體。語(yǔ)言是個(gè)活的機(jī)體，不能夠切割成一塊一塊地去學(xué)。學(xué)習(xí)了某種語(yǔ)言一條條、一項(xiàng)項(xiàng)的知識(shí)，絕不等于掌握了語(yǔ)言整體?！?〕語(yǔ)言知識(shí)不等于語(yǔ)言運(yùn)用。語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等只屬于語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等是語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)備，但不等于語(yǔ)言運(yùn)用。〔3〕語(yǔ)言授課的目的應(yīng)該是語(yǔ)言運(yùn)用，而不是語(yǔ)言知識(shí)的掌握。二、提高教師自己的素質(zhì)提高教師自己素質(zhì)是推行素質(zhì)教育的重點(diǎn)。教師在授課中，年復(fù)一年，屆復(fù)一屆地教授著同樣的內(nèi)容，很簡(jiǎn)單形成固定的思想模式，好多知識(shí)也會(huì)逐漸遺忘。作為“授業(yè)〞和“解惑〞者的教師，應(yīng)該是一個(gè)自覺(jué)的平生學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷展創(chuàng)始新。若是教師能把自己的學(xué)識(shí)與所教的內(nèi)容交融貫穿，課堂授課活動(dòng)就會(huì)變得生動(dòng)而幽默，學(xué)生易于理解，樂(lè)于接受，輕松自然地獲取新的知識(shí)。三、重視師生關(guān)系，激活課堂氣氛3/10德國(guó)教育家赫爾巴特說(shuō)：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人〞。人需要關(guān)心需要愛(ài)，人需要獲取別人的敬愛(ài)和相信。師生之間也同樣。中學(xué)生情感豐富，教師在授課中要懂得以情感人，特別是“差生〞更需要教師的關(guān)心、保護(hù)。教師在授課中，要借用表情、眼神、嗓音等非語(yǔ)言形式，讓學(xué)生感覺(jué)到信任和友好。每個(gè)學(xué)生都有追求進(jìn)步的夢(mèng)想，但學(xué)生間總存在著個(gè)體差異，教師要主動(dòng)認(rèn)識(shí)他們的學(xué)習(xí)、興趣、愛(ài)好等，有的放矢地進(jìn)行教育，如在提問(wèn)、練習(xí)中，可依照學(xué)生的能力差異分組在檢查認(rèn)識(shí)摸清內(nèi)幕的基礎(chǔ)上分組由于每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)目的與動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、智力水平與接受能力上存在著差異，若是任課教師在授課中墨保守規(guī)，這就經(jīng)常會(huì)適成好多學(xué)生“初一勁頭實(shí)足〞，“初二情緒低落〞，“初三放棄不學(xué)〞的場(chǎng)面。到了初三，英語(yǔ)教師面對(duì)眾多英語(yǔ)水平參差不齊且對(duì)英語(yǔ)失去學(xué)習(xí)信心的學(xué)生，真是棄之不忍，教之無(wú)策。只好課上教好生，課下抓差生，加班加點(diǎn)，辛苦之極卻事半功倍。怎樣擺脫這樣困境，變被動(dòng)為主動(dòng)？怎樣提高授課收效？于是我在“因人施教〞、“因材施教〞進(jìn)步行研究。既然學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平有顯然的差異，那么只采用面對(duì)少許學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的課堂授課模式顯然是不吻合面向全體學(xué)生的授課要求的。課堂授課是學(xué)生掌握授課內(nèi)容的主渠道，若是把大多數(shù)中差學(xué)生消除在外，必然造成課上損失課下補(bǔ)的惡性循環(huán)在授課過(guò)程中，作為主導(dǎo)者的教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：學(xué)生正處于心理睜開(kāi)的重點(diǎn)時(shí)期，學(xué)習(xí)狀態(tài)極易受感情要素的影響。學(xué)生對(duì)教師的感情能直接影響甚至決定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)收效。為此，教師要努力戰(zhàn)勝感情要素對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，從根本上提高自己素質(zhì)和個(gè)人魅力，讓學(xué)生身心快樂(lè)地參加課堂授課活動(dòng)，以提高學(xué)習(xí)效率。四、作業(yè)考語(yǔ)與課堂用語(yǔ)是英語(yǔ)授課的兩個(gè)要素。教師使用課堂用語(yǔ)是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)理解和表達(dá)能力，關(guān)于知識(shí)點(diǎn)和書(shū)面表達(dá)的掌握程度那么要經(jīng)過(guò)作業(yè)來(lái)練習(xí)和檢驗(yàn)。教師多使用作業(yè)考語(yǔ)可以提高學(xué)生的書(shū)面理解和表達(dá)能力。課堂用語(yǔ)片刻即逝，而作業(yè)考語(yǔ)卻能長(zhǎng)久保存。在課堂上教師面對(duì)的是全班學(xué)生，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)不能能逐一對(duì)學(xué)生進(jìn)行議論。而教師在批閱作業(yè)時(shí)所面對(duì)的是每一位學(xué)生的作業(yè)，便于因材施教，個(gè)4/10別指導(dǎo)。能夠說(shuō)，考語(yǔ)可填充課堂授課的缺乏，是師生對(duì)話的一種方式。學(xué)生閱讀作業(yè)考語(yǔ)是對(duì)語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)運(yùn)用。由于教師在考語(yǔ)中所使用的語(yǔ)言是有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的，即對(duì)某個(gè)學(xué)生及其作業(yè)的詳盡情況所進(jìn)行的分析或議論，因此很簡(jiǎn)單被學(xué)生理解、接受或效仿。作業(yè)考語(yǔ)所使用的語(yǔ)言應(yīng)該與學(xué)生的語(yǔ)言水平相當(dāng)。教師能夠利用學(xué)生已學(xué)的單詞、短語(yǔ)、句型、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣或篇章結(jié)構(gòu)等，也能夠用立刻接觸的語(yǔ)言。這不但能夠議論作業(yè)，而且能幫助學(xué)生堅(jiān)固和運(yùn)用語(yǔ)言初中英語(yǔ)讀書(shū)筆錄3在《我的授課生涯》一書(shū)的扉頁(yè)上，詩(shī)人臧克家為斯霞題詩(shī)一首：一個(gè)和孩子常年在一起的人，她的心靈永遠(yuǎn)爽朗像清泉。一個(gè)熱情培育小苗的人，她會(huì)欣賞它生長(zhǎng)風(fēng)煙。一個(gè)忘我勞動(dòng)的人，她的形象在別人的記憶中活鮮。一個(gè)用心溫暖別人的人，她自己的心也必然感覺(jué)溫暖。這是斯霞老師忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，是她童心母愛(ài)的真實(shí)寫(xiě)照。斯霞老師從事授課72載，包括解放前20多年和建國(guó)后各個(gè)歷史時(shí)期，她所走過(guò)的是一條很不平坦的道路。在舊社會(huì)里被人諷刺、瞧不起，受盡貧窮的殘害，在新中國(guó)成立后又曾被打壓和評(píng)判，但即即是在這樣的困境中她都不悔做一名小學(xué)老師。有人說(shuō)過(guò)：信念是人生征途中的一顆明珠，既能在陽(yáng)光熠熠發(fā)亮，也能能夠在黑夜里閃閃發(fā)光。那么，終歸是怎樣的信念在支撐著她的行為，又是什么讓她身處困境卻對(duì)教育事業(yè)見(jiàn)義勇為？在書(shū)中我找到正確的答案：關(guān)于信念，斯霞自己也是說(shuō)過(guò)的。當(dāng)我在黨的教育下，逐漸成立了所有為著孩子的成長(zhǎng)，所有為著祖國(guó)的未來(lái)這樣的信念時(shí)，我感覺(jué)我是幸福的。有了對(duì)所從事的工作執(zhí)著的熱愛(ài)，再平凡的崗位也能夠做出不平凡的奉獻(xiàn)。正像蘇霍姆林斯基從前說(shuō)過(guò)的：信念只有在積極的行動(dòng)之中才能夠生計(jì)，才能夠獲取加強(qiáng)和磨煉。斯霞老師正是這樣，她沒(méi)有讓自己的信念成為花瓶，而是用她的實(shí)質(zhì)行動(dòng)豐富了她的信念，讓它看起來(lái)是有血有肉的。她用她的信念和行為講解了愛(ài)崗敬業(yè)的真實(shí)含義。關(guān)于一名教師來(lái)說(shuō)什么是愛(ài)崗敬業(yè)呢，在《中小學(xué)教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》中第二條是這樣說(shuō)明的熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校，盡責(zé)盡責(zé)、教書(shū)育人，注意培育學(xué)生擁有優(yōu)異的思想道德。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批閱作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不流傳有害5/10學(xué)生身心健康的思想。它是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)更像是一個(gè)方向標(biāo)。這讓我想起了一那么故事：有人問(wèn)三個(gè)砌磚的工人：你們?cè)谧鍪裁茨?？第一個(gè)工人沒(méi)好氣地嘀咕：你沒(méi)看見(jiàn)嗎，我正在砌墻啊。第二個(gè)工人垂頭喪氣地說(shuō)：嗨，我正在做一項(xiàng)每小時(shí)美元的工作呢。第三個(gè)工人哼著小調(diào)，快樂(lè)地說(shuō)：你問(wèn)我啊朋友，我不如爽快告訴你，我正在建筑這世界上最偉大的教堂！這也許就是問(wèn)題的癥結(jié)。有些人，不知道敬愛(ài)自己的工作。他們把工作視作獲取面包、衣服、房子的一種討厭的需要，一種無(wú)可防范的苦役。而在一個(gè)人將他的工作視為苦役與悲傷時(shí)，他是決不能夠在工作上竭盡所能的。愛(ài)目前的工作吧，選擇了做教師，就努力做一名像斯霞同樣的人民教師。也許不能夠像她那樣成功，但只要我們努力了就不愧教師這個(gè)稱號(hào)了。一個(gè)人的工作態(tài)度折射著人生態(tài)度，而人生態(tài)度決定一個(gè)人一世的成就。我們的工作，就是我們的生命的投影。它的美與丑、可愛(ài)與可憎，全控制于我們的手中。人們常說(shuō)：教師是紅燭，犧牲了自己，照亮了別人；教師是人梯，讓別人踩著自己的肩頭登攀燦爛；老師是梢公，把一批批的學(xué)生送到理想的此岸。這些都是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的同意，但同時(shí)也重申了教師的平凡。教師這個(gè)崗位是平凡的，一個(gè)人選擇了教師這個(gè)職業(yè)，同時(shí)也就選擇了平凡和奉獻(xiàn)，在蕓蕓眾生中，他平凡得像銀河里的一顆星，大海里的一滴水。在他的一世中，也許不會(huì)干出什么浩浩蕩蕩的大事業(yè)，但是，只在真實(shí)做過(guò)教師的人，只有把自己熱情和精力投入到教育事業(yè)中去的人，才能真實(shí)領(lǐng)悟到作為一名教師的幸福。初中英語(yǔ)讀書(shū)筆錄4課外活動(dòng)是授課的一種輔助組織形式，是課堂授課的集成和深入。因此，有效的部署這類作業(yè)，有助于授課質(zhì)量的提高。依照課外活動(dòng)及英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，部署此類作業(yè)有以下幾種形式?！?〕英語(yǔ)歌曲唱歌能陶冶人的情操，優(yōu)美的旋律能帶給人歡欣，絕大數(shù)學(xué)生喜歡唱歌。經(jīng)典的英文老歌“edelweiss〞,無(wú)人不曉的影視名曲“myheartwillgoon〞無(wú)不令人陶醉，而最受學(xué)生歡送的要數(shù)流行歌曲了，s.h.e,f4一首首好聽(tīng)的英語(yǔ)歌曲，使他們感覺(jué)新鮮、刺激。因此，學(xué)生經(jīng)常使積極主動(dòng)地去聽(tīng)去學(xué)，自己6/10自覺(jué)地練。因此部署這樣的作業(yè)時(shí)要贊同學(xué)生自由選擇，選擇了自己感興趣的英文歌曲，他們便經(jīng)常唱，屢次唱。這樣，他們能在體驗(yàn)音樂(lè)美感的同時(shí)，不自覺(jué)地復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)一些單詞、句型，進(jìn)而提高了他們的記憶能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，我們可舉辦英文歌曲演唱會(huì)，讓學(xué)生登臺(tái)演出，體驗(yàn)成功的`歡欣，參加的樂(lè)趣?！?〕英語(yǔ)競(jìng)賽每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，面向全體學(xué)生，充發(fā)散揮不同樣學(xué)生的長(zhǎng)處組織各種競(jìng)賽，這又是課外活動(dòng)型作業(yè)的一種形式。組織此項(xiàng)活動(dòng)能夠以年級(jí)為單位，形式有英語(yǔ)書(shū)法競(jìng)賽、聽(tīng)力競(jìng)賽、演講競(jìng)賽、猜詞競(jìng)賽、智力問(wèn)答、腦筋急轉(zhuǎn)彎等等。因此此類作業(yè)形式生動(dòng)幽默，學(xué)生會(huì)以極大的熱情積極準(zhǔn)備，教師應(yīng)組織評(píng)為認(rèn)真評(píng)定，評(píng)出集體獎(jiǎng)和個(gè)人獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)予以表彰。此項(xiàng)活動(dòng)能夠開(kāi)展學(xué)生的智力和個(gè)性，展現(xiàn)他們的才華?！?〕英語(yǔ)角為了給學(xué)生創(chuàng)立英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，我們還可以夠給學(xué)生部署這樣的作業(yè)，即每周參加英語(yǔ)角活動(dòng)。在學(xué)校文化氣氛較濃厚的走廊花架處成立“英語(yǔ)角〞的活動(dòng)場(chǎng)所，在其入口的醒目地址直立“welcometoourenglishconner〞等標(biāo)牌。這樣的部署立刻使學(xué)生感覺(jué)到一種說(shuō)英語(yǔ)的氣氛，給學(xué)生創(chuàng)立了一個(gè)仿真的口語(yǔ)交際與應(yīng)用環(huán)境。有時(shí)侯還可以夠依照需要和條件邀請(qǐng)外籍教師來(lái)校參觀與英語(yǔ)角的活動(dòng)。學(xué)生能夠在英語(yǔ)角大聲背誦課文中的小詩(shī)、繞口令、兒歌；或依照老師確定的主題小組講話或是進(jìn)行爭(zhēng)論賽。還可用英語(yǔ)與老師和同學(xué)自由地交流思想，交流學(xué)習(xí)。英語(yǔ)角的活動(dòng)使學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中不知不覺(jué)地獲取了英語(yǔ)知識(shí)和技術(shù)，口語(yǔ)交際能力大大提高了。這類語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)立可使學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)英語(yǔ)幽默，學(xué)英語(yǔ)適用，英語(yǔ)簡(jiǎn)單學(xué)?！?〕聽(tīng)英語(yǔ)播放，看櫻花雨電視節(jié)目課本的知識(shí)再多也是有限的，而我們的周圍英語(yǔ)無(wú)處不在，電視里有豐富多彩的英語(yǔ)節(jié)目，cctvchannel5的球賽轉(zhuǎn)播，cctvchannel6周二的原聲影院，令人入迷的discovery,與中學(xué)生同步的outlook,還有收音機(jī)里的英語(yǔ)新聞，只要我們略加部署和引導(dǎo)，這些英語(yǔ)就會(huì)展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前。由于學(xué)生感興趣，因此這是一類不用督查也必然會(huì)優(yōu)異完成的作業(yè)形式。7/10〔5〕英語(yǔ)表演為了培育學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們還可以夠部署英語(yǔ)表演型作業(yè)?？勺寣W(xué)生自編、自演，也能夠讓學(xué)生把一些經(jīng)典的課本劇搬上舞臺(tái)，如學(xué)生們熟悉的童話劇《灰姑娘》《白雪公主》，還有出名作家的文學(xué)作品，《項(xiàng)鏈》《麥琪的禮物》等。學(xué)生在這項(xiàng)活動(dòng)中自己設(shè)計(jì)臺(tái)詞、表演、動(dòng)作、衣飾、道具、舞臺(tái)背景、燈光等，使他們各方面的才華獲取充分的展現(xiàn)?？傊?，多種形式的課外活動(dòng)型作業(yè)，貼近自然、貼近生活、貼近社會(huì)，在必然程度上填充了課堂授課的缺乏，豐富了學(xué)生的課余生活，是整個(gè)英語(yǔ)授課過(guò)程的一個(gè)有機(jī)組成局部，與英語(yǔ)課堂授課親近相關(guān)，是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)授課目標(biāo)的重要路子之一。它保護(hù)了學(xué)生的好奇心，培育了他們的自主性和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。初中英語(yǔ)讀書(shū)筆錄5作為一名面對(duì)新課程改革的英語(yǔ)教師，為了更好地跟上課改的潮流，適應(yīng)新的授課改革，要不斷更新自己的授課理念，提高自己的教育授課水平。近期認(rèn)真研讀了《初中英語(yǔ)新課標(biāo)》一書(shū)后，深有感想，我知道了要防范重申模擬、照本宣科、機(jī)械操練的授課傾向，重視科學(xué)地設(shè)計(jì)授課過(guò)程，努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，創(chuàng)立啟動(dòng)學(xué)生思想的授課環(huán)境，為學(xué)生供應(yīng)豐富的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生經(jīng)過(guò)各種渠道獲取知識(shí)，加速知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，使他們能夠在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言交際活動(dòng)中靈便運(yùn)用知識(shí)，變語(yǔ)言知識(shí)為英語(yǔ)交際的工具。因此從根本上改變?nèi)蓊亴W(xué)習(xí)方式，保證學(xué)生自主性、研究性的學(xué)習(xí)，已成為新課程改革的打破口。而教師授課行為的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變也被視為新課程改革是否成功的標(biāo)志。因此，在目前情況下，積極提議初中英語(yǔ)有意義學(xué)習(xí)的思想，深刻意會(huì)有意義學(xué)習(xí)的看法、一般特點(diǎn)和推行條件，關(guān)于引開(kāi)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的改革、教師授課方式的改變，進(jìn)而推進(jìn)基礎(chǔ)教育向縱深睜開(kāi)有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。依照意義學(xué)習(xí)的根本理論，初中英語(yǔ)的有意義學(xué)習(xí)應(yīng)擁有以下四個(gè)特點(diǎn)：、學(xué)習(xí)擁有個(gè)人參加的性質(zhì)，即要把整個(gè)人的認(rèn)知和感情都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。8/10、學(xué)習(xí)是自我倡導(dǎo)的，學(xué)習(xí)者由于內(nèi)在的夢(mèng)想而主動(dòng)去研究、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)事件的意義。、學(xué)習(xí)是浸透性的。它會(huì)使學(xué)生的行為、態(tài)度，致使個(gè)性都發(fā)生變化。、學(xué)習(xí)是由學(xué)生自我議論的。學(xué)生最清楚某種學(xué)習(xí)的方式可否滿足自己的需要，可否有助于獲取他想要的東西，可否弄理解了自己本來(lái)不甚清楚的知識(shí)。為了幫助學(xué)生睜開(kāi)有意義學(xué)習(xí)，促成學(xué)生自我睜開(kāi)和自我實(shí)現(xiàn)，本學(xué)期在初中英語(yǔ)授課中我從以下幾個(gè)方面做了試一試。一、導(dǎo)入要奇特俗話說(shuō)：“優(yōu)異的初步是成功的一半〞。上課也同樣。教師的循循引誘，能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲隨和奇心，進(jìn)而更積極主動(dòng)地參加課堂授課，為整節(jié)課的成功作準(zhǔn)備。能夠采用以下幾種導(dǎo)入：⒈歌曲導(dǎo)入。⒉設(shè)置懸念。自然導(dǎo)入好多，授課中不能夠單一的用一種導(dǎo)入，也許這類導(dǎo)入剛開(kāi)始學(xué)生感覺(jué)很有勁，但每天用學(xué)生就會(huì)討厭了。因此教師設(shè)計(jì)時(shí)要多多奇特，多多改變，盡量多樣性。二、創(chuàng)立情況，多用直觀授課由于初學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，知識(shí)范圍有限，決定了他們對(duì)直觀、奇特、幽默的資料簡(jiǎn)單理解和接受。作為一個(gè)初中英語(yǔ)教師表情要豐富，若是表情古板，語(yǔ)言平凡，學(xué)生就不能夠全身心投入學(xué)習(xí)中。因此在課堂上，老師需要生動(dòng)地表演，豐富的表情，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)童話世界。在制作教具時(shí)可讓學(xué)生自己著手畫(huà)、著手做。在授課中要用到的圖片，能夠提早幾天部署下去，當(dāng)他們的作品被運(yùn)用在課堂上時(shí)，學(xué)生們都很歡欣。這樣使學(xué)生領(lǐng)悟到成功的歡欣也激發(fā)了學(xué)英語(yǔ)的興趣。其他畫(huà)圖片，也培育了學(xué)生的繪畫(huà)能力，也可讓他們熟悉一下將要學(xué)的新知識(shí)，一舉多得。三、運(yùn)用多種授課方式使學(xué)生“玩學(xué)結(jié)合〞愛(ài)玩都是學(xué)生的天性。教師在課前充分利用教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一系列知識(shí)性、興趣性強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)授課游戲，使學(xué)生邊玩游戲邊學(xué)習(xí)，在豐富多彩的游戲中接受英語(yǔ)，喜歡英語(yǔ)，到達(dá)“