第8頁?沙漠中的綠洲?優(yōu)秀教學片段〔帶點評〕【教學片段】師：綠洲到底是什么樣子呢?生：綠洲是綠樹成陰的地方。生：而且鮮花遍地。師：這么美的景色居然出現(xiàn)在沙漠中，這論文格式范文很讓人驚嘆嗎?那人們到底是怎樣建造這些綠洲的呢?讓咱們靜下心來，默讀課文，拿起筆把找到的相關語句畫下來。(生默讀、勾畫)【點評】在理解“綠洲〞的根底上順勢“驚嘆〞，挑發(fā)思維的沖突，引起閱讀的興趣?！暗降自鯓咏ㄔ歙暶鞔_了學什么?！办o心、默讀、畫下來〞這是對學法的提示。默讀有利于思。邊讀邊思，圈圈畫畫，這樣“學的設計〞實在。【教學片段】師：大局部同學都畫好了。我們來交流。生：人們栽培樹就像培育孩子一樣，花了很大的代價。師：哦，建造綠洲時付出了昂貴的代價。真好，這是她的讀書體會。還有嗎?生：請大家翻到第3自然段?！八麄儚膰赓I來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。〞師：(屏顯上述文字)你有什么感受?生：泥土、淡水、樹苗花草都需要買，花費確實很高。師：(屏顯三個“買來〞為紅字)自己讀讀。(生自由朗讀)師：有新的想法嗎?生：他們那兒什么東西都沒有，很不適宜種植樹木。但是他們從國外買來泥土，買來淡水，還買來樹苗和花草。師：不適宜種也要種，沒有泥土——買，沒有淡水——(生)買，沒有樹苗和花草——(生)買。體會到什么?生：他們種植花草樹木的決心很大。生：他們不顧一切。師：是的，不惜一切代價。如果我把上面的語句稍作改動，將三個“買來〞整合為。(屏顯：從國外買來泥土、淡水、樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。)讀讀看，可以嗎?(生自由朗讀)生：我認為如果只用“買來〞的話，就好似他們國家也論文格式范文缺得那么多，就少一點點。生：原來的句子是感覺買來費了許多勁，而“買來〞感覺一次就完成了，很容易。師：是的，讓我們把這份決心，這種不易的感覺放進去再讀讀，好嗎?生：(讀)他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。〞【點評】有比擬就會有鑒別。三個“買來〞的表達效果在比擬中清晰認知。所以，比擬永遠是指導學生閱讀欣賞的一把利器。【教學片段】師：我有個感覺，這三個“買來〞朗讀樣，前面的可以稍低一些。不信你們聽聽。(教師范讀)“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。〞想試試嗎?生：“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。〞(語勢上逐步增強)【點評】雖然排比句“前面的可以稍低一些〞這樣的朗讀指點略顯突兀與生硬，但“教師范讀〞應當是必要的手段，而且有意識地把排比句的朗讀作為教學內容來安排也是值得肯定的。師：真的是來之不易啊!你們知道嗎?在阿聯(lián)酋這個地方，水可比石油還金貴呢!你們再讀讀看。(生舉手)請你來讀。生：“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。〞師：真好，請坐。不光是這句話，其實整個第3自然段，都需要我們這樣細細地去品味、讀讀，還有哪些詞語讓你感到綠洲來之不易?(生自由朗讀)生：他們還要把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，他們要花費很多精力。師：花費很多的精力、人力，里面有三個動詞。(屏顯上述文字，“挖〞“填〞“埋〞為紅字。)生：我覺得他們在做這些事情的時候很盡心，而且?guī)缀趺刻於荚谧鲞@些事情。師：對呀。他們天天如此，才有了現(xiàn)在的綠洲。孩子們，就讓我們帶著剛剛的體會，想著我們剛剛找到的詞語，一起讀讀這段話。生：(齊)他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。〞【點評】抓住“行為動詞〞去理解人的用心與努力，簡單有效。【教學片段】師：孩子們，就讓我們一起走進現(xiàn)在的迪拜，去看一看吧。(幻燈片放映迪拜風景)你有什么感覺?生：我覺得那里就是綠樹成陰，花草遍地，很漂亮。生：我覺得那里美麗的天堂。生：我知道了他們這些人在迪拜用自己的努力和勤勞換來了現(xiàn)在的這片美麗。【點評】從“很漂亮〞“美麗天堂〞到“努力和勤勞換來的這片美麗〞，學生的認識在提高，這是學生聯(lián)系前段學習三個“買來〞以及三個“行為動詞〞深思的結果。這種“聯(lián)系深思〞對于學生理解能力的提升價值千金?？上б驗闀r間關系老師沒有在這里作必要的提點：三個同學的發(fā)言你最喜歡哪?在比擬中讓學生分辨第三個同學看到了畫面“美麗〞背后的“汗水、創(chuàng)造〞，這樣的聯(lián)系深思更深刻。也就是說，我們的閱讀教學要關注閱讀深思的結果，還要回視閱讀思維的過程，這樣的“教閱讀〞更有意義。【教學片段】師：所以，那些阿拉伯朋友會情不自禁地這樣說——(屏顯)生：“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。〞師：誰再來讀?生：“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。〞師：好，聽了剛剛的讀，看了剛剛的圖片，此時此刻的你，想給大家說點什么呢?生：保護樹木，保護環(huán)境，人人有責。生：我覺得現(xiàn)在我們再不保護環(huán)境的話，生活就不會變得美好。生：保護環(huán)境，從點滴做起。師：廣告語都來了，真好。上海世博會有一句口號“城市讓生活更美好〞，在這里我要說，綠洲讓城市——師生：(齊)更——美——好?！军c評】“此時此刻說點什么〞的安排讓現(xiàn)場積聚的認知情感有了表達通道，“綠洲讓城市更美好〞的齊聲表達使課堂進入高潮?！究傇u】如果說本片段有什么需要提高和完善的話，我想可能要在“段的構成〞訓練上做努力。在討論本段落的核心內容“如何建造〞時，第同學從本段開頭局部概括出“人們栽培樹就像培育孩子一樣，花了很大的代價。〞老師表揚后以一句“還有嗎〞就將同學們的視線引向了別處(三個“買來〞的建造關鍵句)。在這里老師完全可以一句引導語“花費很高，課文中有具體介紹嗎〞將此點“建造的概括評價〞與下面“建造的具體行為〞聯(lián)系起來。還有，“字不離詞，詞不離句〞的道理我們都懂，其實理解時，句也是離段、離篇的。也就是說，一句話只有在“段〞所構成的背景下輪廓才更清楚，含義才更豐碩。本段教學中，當學生抓住“如何建造〞的關鍵句后，可以以此為樁，前串后聯(lián)，先讓學生想想這句話前面介紹的“不毛之地〞和這句話有什么聯(lián)系?再想想后面阿拉伯朋友所說“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。〞與此又有什么關聯(lián)。通過討論，學生自然明白“不毛之地〞正是“買〞正是“挖、填、埋〞的理由(決心之大、花費之高、行動之細有了依托)，而“花草樹木帶來生活美麗〞的認知恰是迪拜人不惜代價、不懈努力這么做的動力所在。如此，邏輯順了，這段話在學生的眼里也就“通體透明〞“經(jīng)絡清楚〞了，更重要的是培養(yǎng)了學生前后聯(lián)系的思維意識——段的構成，語句之間有聯(lián)系;構段成篇，同樣如此。(本課教學實錄由徐珊珊根據(jù)錄像整理;教學片段由嚴伯春節(jié)選)(張愛玲，山東省淄博市臨淄區(qū)稷下小學青年教師;嚴伯春，特級教師、本刊特約編輯)