本文格式為Word版，下載可任意編輯——古代散文《岳陽樓記》說課稿古代散文《岳陽樓記》說課稿

一、教材分析

《岳陽樓記》是義務教導課程標準測驗教科書人教版八年級下冊的第六單元27課。它是一篇散文，以“記”為名，先敘事后寫景，進而由景入情，因情而生發(fā)探討，環(huán)環(huán)相扣，層層蓄勢，表達了范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負和“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟。文章句式長短錯落有致，大量使用駢句，語言凝練，形象而富有音樂美。

《岳陽樓記》是我國古代散文的名篇。雖然冠名為“記”，實際上并非一般意義上的登臨游記，而是借題發(fā)揮，表現在政治失意中曠達的胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，并以此規(guī)箴友人；表達了自屈原以來文人士大夫兼濟天下一脈相傳的報國情懷，對學生品德的形成有很大的教益。其語言駢散結合，表達方式生動，是一篇融景美、情美、語言美、思想美為一體的千古美文，是很值得我們品評和探究的。

教學重難點：

鑒于本課在初中階段的重要性及課下解釋全面的特點，我把教學的重點設為：引導誦讀，理解文本。難點那么預設為：理解用情景交融的寫作手法抒寫繁雜的情感。這是由于學生受到年齡，閱歷和人生閱歷的局限理解起古代遷客騷人的感情會對比困難的起因。

二、目標分析：

（一）三維目標確定：學識目標：1、了解及寫作背景，積累掌管穩(wěn)中常見的文言實詞及文言虛詞的用法。2、理解本文寫景抒情、比較的特點。背誦課文。

才能目標：反復朗讀，品評意境，讀出情感，領會本文寫景、敘事、抒情、探討相結合以及寓情于景、情景交融的寫法。

情感目標：理解文中的主旨句，激發(fā)愛國熱心，胸懷天下，做一個大寫的人。

（二）學情分析：我們面對的是初二學生，通過將近兩年的學習，他們已經掌管確定地閱讀文言文的方法和必要的學識積累。八年級學生已有確定的文言根基，并懂得確定的朗讀技巧。這篇文章較淺易,對于文章的主旨句理解起來還有確定的難度，所以還要著重培養(yǎng)和提高學生自主探究、分析理解等方面的才能。本文的語言極盡音韻節(jié)奏之美，不反復吟誦那么不能盡其興，因此，不同形式的誦讀將貫穿整個授課過程，以讀促學，以讀生情，以讀明理。可以大膽的放手讓學生自己去學習和探究根本學識，將授課的側重點放在鑒賞閱讀上。

（三）、教法學法分析

１、為了激發(fā)學生的學習興趣，突破重點，我采用了以下教法：

①朗讀法：為了營造空氣，實現教學最優(yōu)化。而且這篇美文意境博大精深，極富感染力，所以我借助多媒體播放名家配樂朗誦，并以岳陽樓風景圖片為背景，營造出詩意的學習空氣。

②點撥法：利用本文的語言優(yōu)勢，舉行朗讀技法點撥，引導學生誦讀，提高其朗讀才能。

③議論法：結合課文條理明顯，文意淺顯的特點引導學生充分交流，探究文本的布局及表達方式上的特點。

２、學法

①反復“讀”。以朗讀訓練為主線，學生在反復朗讀中自讀自悟，合作探究，積累文言詞匯，體會的思想感情及其博大胸懷，并從中進展自己的朗讀才能、探究才能、分析理解才能并形成正確的人生觀和價值觀。

②在學習中要著重培養(yǎng)和提高學生自主學習和分析理解的才能，所以，我在賞析環(huán)節(jié)充分利用勾畫和批注的方式讓學生加深對文本的感悟。

三、教學過程在教學過程中，我主要設計了六個環(huán)節(jié)。

（一）、教學打定階段。作好課前鋪墊，培養(yǎng)收集和整理信息才能。

（為了讓學生主動探究文本，同時，為深入學習文本奠定根基）我要學生：1、利用解釋及工具書疏通課文；2、分為兩組查找資料。：一組搜集有關岳陽樓的資料并將它寫成《“岳陽樓”導游詞》；另一組搜集范仲淹的有關資料，并整理成《走近范仲淹》。學生要充分利用教材、圖書館、網絡等。

（二）、教學活動階段。關注學生個體體驗，培養(yǎng)學生合作探究精神。

第一，主體參與，設置情境，激趣導入

導入新課。為了調動學生的學識積累，拉近學生與學習對象的距離，提問：我國有四大名樓，其中我們湖南就有一座，同學們知道是什么嗎？（岳陽樓）同學們想到岳陽樓一游嗎？那就請我做大家的導游吧！利用多媒體有關資源介紹岳陽樓。同學的闡明，美好的背景音樂，把學生帶入了具有濃濃文化空氣的岳陽樓。

然后再利用名言“洞庭天下水，岳陽天下樓”引出課題。為了讓學生更好地閱讀文本，理解感情，我再次設問：范仲淹是怎樣一個人，你知道有關他的故事嗎？

其次，初讀課文，整體感知

本課重點理解憂國憂民的感情，為了讓學生初步感知課文內容和感情，播放名家范讀，學生邊聽邊看邊斟酌：記了岳陽樓的什么內容，表達了什么感情呢？并找出文章主旨句。聲情并茂的朗讀，屏幕上古色古香的岳陽樓，使學生完全置身于具有濃濃文化空氣的岳陽樓中，學生能初步感受曠達的胸襟和遠大的政治抱負。

第三，選讀、美讀，把握感情

為了讓學生與文本對話，走進的心靈世界，調動學生的生活積累，讓學生先說說對主旨句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”及“不以物喜，不以己悲”的理解，再讓學生斟酌是如何理解的。結果讓學生美讀文本，融入文本的情境之中。

為了充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體性，讓學生自選第三、四、五段探究朗讀。選擇一致段落的可組合成學習小組。為了進一步加深對課文的理解，分角色比較美讀（探究第三段的同學讀第三段，寫景句男生讀，抒情句女生讀；探究第四段的同學讀第四段，寫景句女生讀，抒情句男生讀；第五段全體學生讀，男生讀問句，女生讀答句）。

第一、二段的理解是難點，為了突破難點，我提出問題，讓學生探究，問題是：1、剩下一、二段寫了什么？它們與主旨有什么關系呢？學生分組議論，匯報議論結果。2、你認為該怎么朗讀？學生分組探究朗讀。學生匯報朗讀，師生點評。

第四，齊讀、美讀，讀出感情

為了喚起學生的主體意識，讓他們更完整、更深入地理解感情，進一步受到情感熏陶。我用抒情的語調激發(fā)學生朗讀激情：同學們，想象我們登上岳陽樓，眼望浩浩湯湯的洞庭湖，一起來表達宏偉的政治家、文學家范仲淹的心聲吧！開啟多媒體“背景資料”中的“背景音樂”，學生一起配樂美讀全文。

第五，聯系生活，暢談憂樂觀。

為了讓學生實現與自我的對話，完成自我價值觀的提升。于是，我說：同學們，父母不理解時你痛楚過嗎？與同學發(fā)生不高興時凄愴過嗎？學了本文后，你受到了什么啟發(fā)呢？請以“時，我想對自己說……”說一段話

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第六，拓展思維，豐富學識

為了拓展學生思維，豐富學識，培養(yǎng)學生探究才能及開發(fā)校本課程資源，我將學生分為四組，要求每一組都充分利用多媒體、網絡，分別探究：（1）、我國四大文化名樓特征；（2）、與四大名樓相關的詩文；（3）、二至三位名人的人生觀；（4）、與岳陽樓洞庭湖名勝對比，談談如何開發(fā)與利用東江湖的旅游資源。然后安置學生在其次課時交流，給學生一個呈現自我的機遇。學生在探究和交流過程中，能感受中國文化的豐厚底蘊，從而產生民族驕傲感。對東江湖旅游資源的開發(fā)與利用問題的探討，開發(fā)了校本課程，激發(fā)學生喜歡家鄉(xiāng)的美好情感，樹立從創(chuàng)辦好家鄉(xiāng)到創(chuàng)辦好祖國的崇高夢想。

板書設計：我考慮以“事、景、情、理”四字為主線，并截取文中相關的關鍵詞語舉行板書，對應整齊，一目了然。

岳陽樓記范仲淹

事滕子京謫守

陰————悲

景情

晴————喜

理先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

五、效果分析

本次教學使我熟悉到：多媒體為教學供給了豐富的資源，教師的合理運用，能一改沉悶的課堂，使之圖文并茂，聲情并茂，活力四射。它能創(chuàng)設學習空氣，提高學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)生靈動的課程資源，使學生的學識與才能、認