第《五柳先生傳》優(yōu)秀公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)〔優(yōu)秀5篇〕《五柳先生傳》教案篇一

1、五柳先生的形象就是陶淵明的自畫(huà)像，學(xué)習(xí)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌。

2、體會(huì)本文樸素洗練的語(yǔ)言風(fēng)格。

3、學(xué)習(xí)并掌握文中的文言詞匯。

1、學(xué)習(xí)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌

2、學(xué)習(xí)并掌握文中的文言詞匯

體會(huì)本文樸素洗練的語(yǔ)言風(fēng)格

可通過(guò)反復(fù)朗讀，幫助學(xué)生理解本課的寫(xiě)法，對(duì)課文內(nèi)容中的難點(diǎn)，教師應(yīng)予以注意：好讀書(shū)不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食不能僅將這句話的意思理解為一種讀書(shū)方法，即讀書(shū)不摳字句，而要求其真諦。短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也不僅寫(xiě)出陶淵明安于貧困，而且含蓄地說(shuō)明作者以古賢顏回自況，追求高尚的道德情操。可謂含而不露，有弦外之音，非常含蓄。

這篇課文字?jǐn)?shù)不多，但寥寥數(shù)語(yǔ)卻把五柳先生的形象刻畫(huà)得非常鮮明。全文共兩段，前一段以記敘為主，重在表現(xiàn)五柳先生的性格、生活、志趣；后一段以議論為主，重在對(duì)五柳先生的品德進(jìn)行歌頌和贊揚(yáng)。閱讀這篇課文，要學(xué)習(xí)文中五柳先生不慕榮利、忘懷得失的優(yōu)秀品格，做一個(gè)道德高尚的人。

學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了不少的文言詞匯，在復(fù)習(xí)本課時(shí)，可讓學(xué)生反復(fù)朗讀，重點(diǎn)掌握晏如蕭然汲汲戚戚等詞語(yǔ)，文言文的常用詞也適當(dāng)練習(xí)。有些句子只要了解整體意思即可。

一、導(dǎo)入

板書(shū)課題：五柳先生傳

二、出示目標(biāo)

三、檢查預(yù)習(xí)情況

可據(jù)學(xué)生情況處理。

四、知識(shí)點(diǎn)梳理

1、文學(xué)常識(shí)

陶淵明是東晉著名詩(shī)人。

2、掌握重點(diǎn)字詞句〔側(cè)重課下注釋〕

3、反復(fù)朗讀，答復(fù)以下問(wèn)題

⑴五柳先生的思想性格特點(diǎn)。

五柳先生對(duì)名利看得很淡，對(duì)物質(zhì)生活沒(méi)有過(guò)高的的追求，安貧樂(lè)道，文中反映他這種思想性格特點(diǎn)的句子是閑靜少言，不慕名利。

五柳先生是作者的自畫(huà)像，因此這樣的性格和思想正表現(xiàn)了陶淵明不與世俗同流合污，安于貧窮的生活，不為五斗米折腰的崇高氣節(jié)。

⑵本文寫(xiě)人的方法與特點(diǎn)。

文章雖短，但抓住了五柳先生的主要特點(diǎn)，并圍繞其主要思想性格特點(diǎn)來(lái)組織材料，因而寫(xiě)得栩栩如生，寥寥幾句話，五柳先生的鮮明形象便躍然紙上。

本文以表達(dá)為主要表達(dá)方式，圍繞五柳先生的性格特點(diǎn)，記敘了他好讀書(shū)、性嗜酒常著文章自?shī)蔬@三個(gè)愛(ài)好，這樣的愛(ài)好正表達(dá)了其淡泊名利，不汲汲于富貴。文中在表現(xiàn)五柳先生安于貧窮的方面，也運(yùn)用了描寫(xiě)的表達(dá)方式，環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日描寫(xiě)了他的住宿的簡(jiǎn)陋，短褐穿結(jié)，革瓢屢空描寫(xiě)了他在吃穿方面的簡(jiǎn)陋。文章把記敘與描寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形象地刻畫(huà)了人物。

⑶五柳先生之號(hào)是如何得來(lái)的？

五柳先生之號(hào)得來(lái)的原因是其宅邊有五棵柳樹(shù)，而人們又不知他是什么地方人，姓甚名誰(shuí)也木知道，因此便只稱五柳先生。作者說(shuō)不知他是誰(shuí)，其實(shí)正暗示指作者本人。

⑷應(yīng)如何理解每有會(huì)意，便欣然忘食的含義？

這句話的意思是指五柳先生每次讀書(shū)有心得體會(huì)時(shí)，便沉醉于書(shū)中而忘記了飲食。這形象地說(shuō)明了前文中的好讀書(shū)是真正的喜愛(ài)讀書(shū)而不是裝模作樣。

⑸怎樣理解造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝惜去留？

親友請(qǐng)客，五柳先生就毫不客氣地喝酒，而且喝醉方休，醉后就走，不和別人虛情客套。這說(shuō)明了五柳先生不但嗜酒，而且不拘小節(jié)，性情豪爽，把世俗的繁文褥節(jié)置之腦后，是一位獨(dú)立于世的高風(fēng)亮節(jié)之人。

⑹因以為號(hào)焉中的以為和現(xiàn)代漢語(yǔ)中的以為是否相同？

文中的以為和現(xiàn)代漢語(yǔ)中的以為意思是不一樣的。因以為號(hào)焉中的以為實(shí)際上應(yīng)該是以〔之)為，意思是把(它〕當(dāng)作，而現(xiàn)代漢語(yǔ)中的以為是認(rèn)為的意思。

⑺欣然、蕭然中然的用法有什么特點(diǎn)？

在文言文中，然的用法有多種，可作然而樣子這樣解。這里的然是用作形容詞的詞尾，意思是的樣子。欣然是快樂(lè)的樣子，蕭然是冷冷清清的樣子。

五、課堂檢測(cè)〔當(dāng)堂反應(yīng)〕

六、布置作業(yè)

體會(huì)課文中個(gè)性鮮明的寫(xiě)人手法，并口頭作文，向他人介紹自己的性格特點(diǎn)。

性格：嫻靜少言不慕名利

生活：環(huán)堵蕭然宴如不慕名利

五柳先生讀書(shū)：好讀書(shū)，不求甚解率真自然

志趣飲酒：性嗜酒，期在必醉安貧樂(lè)道

寫(xiě)文章：常著文章自?shī)?/p>

《五柳先生傳》教案篇二

設(shè)計(jì)理念與思路：《五柳先生傳》是東晉著名文學(xué)家陶淵明所作，屬于文言文。文言文的學(xué)習(xí)要把握住以下幾點(diǎn)：一是讀準(zhǔn)，即讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫。二是讀懂，即讀懂大意，也就是疏通文意，理清思路，把握文章的內(nèi)容。三是在讀準(zhǔn)、讀懂的根底上，學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言及寫(xiě)法，體會(huì)文中作者所表達(dá)的情感。

二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：１、誦讀課文，到達(dá)讀準(zhǔn)目標(biāo)。

２、翻譯課文，重點(diǎn)掌握與文章有關(guān)的詞語(yǔ)。同時(shí)理清思路，把握文章的內(nèi)容。

３、引導(dǎo)學(xué)生了解人物的性格志趣，體會(huì)個(gè)性鮮明的寫(xiě)人特點(diǎn)。

４、背誦全文，分析人物的精神風(fēng)貌，學(xué)習(xí)他精神、性格的進(jìn)步方面。

５、仿照本文寫(xiě)法，寫(xiě)一篇個(gè)人小傳。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文—《五柳先生傳》。板書(shū)課題及作者。

師：上學(xué)期我們已學(xué)過(guò)陶淵明的《桃花源記》，歷史上我們也學(xué)過(guò)，你能來(lái)介紹一下他嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？

學(xué)生介紹，教師作補(bǔ)充。

作者簡(jiǎn)介及背景：陶淵明〔３６５—４２７〕，名潛，字元亮，東晉著名的詩(shī)人、散文家。他生活在東晉末年的黑暗社會(huì)，風(fēng)氣污濁，許多人不擇手段，追名逐利，社會(huì)上充滿著虛偽與欺詐。陶淵明做過(guò)幾任小官，因?qū)y(tǒng)治階級(jí)不滿，不愿與黑暗現(xiàn)實(shí)同流合污，辭官歸隱，躬耕農(nóng)田，過(guò)著儉樸的歸隱生活。他的作品語(yǔ)言樸素，自然優(yōu)美，看似平淡卻寓意深刻。

本文是陶淵明托名五柳先生寫(xiě)的自傳，表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活與志趣。作者正是通過(guò)五柳先生“頗示己志〞，表達(dá)自己的思想感情的。

二、指導(dǎo)誦讀。

１、學(xué)生試讀。

要求：讓學(xué)生在試讀的同時(shí)，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字，并結(jié)合注釋及工具書(shū)掌握以下加點(diǎn)字的讀音。

嗜〔shì〕輒〔zhé〕吝〔ln)褐(hè〕簞(dn)

汲〔jí〕儔(chu)觴(shng)

２、聽(tīng)課文錄音。

要求：學(xué)生邊讀邊體會(huì)本文樸素、自然的語(yǔ)言風(fēng)格。

３、學(xué)生齊讀，要求讀準(zhǔn)字音。

４、指導(dǎo)學(xué)生誦讀。

要求：讀出停頓、延長(zhǎng)，掌握節(jié)奏。

三、初步了解課文內(nèi)容。

１、讓學(xué)生結(jié)合注釋及工具書(shū)疏通文意。

教師巡回指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生邊翻譯邊畫(huà)出疑難，四人一組進(jìn)行交流。最后將不能解決的問(wèn)題提交班內(nèi)解決或教師解疑。

解釋加點(diǎn)詞的意思：

〔１〕短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。

〔２〕環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)雨。

〔３〕不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。

２、補(bǔ)充背景材料，幫助學(xué)生了解課文。

陶淵明四十一歲那年〔公元405年〕最后一次出仕，做了八十五天的彭澤令。據(jù)《宋書(shū)？陶潛傳》和蕭統(tǒng)《陶淵明傳》云，陶潛歸隱是出于對(duì)腐朽現(xiàn)實(shí)的不滿。當(dāng)時(shí)郡里一位督郵來(lái)鼓澤巡視，要他束帶迎接，以示敬意，他氣憤地說(shuō)：“我怎么能為五斗米而向這鄉(xiāng)里小人低三下四！〞即日解綬去職，賦《歸去來(lái)兮辭》。這篇文章前面有序，表達(dá)他家貧出仕和棄官歸田的經(jīng)過(guò)。

四、作業(yè)布置：背誦全文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：檢查背誦。

師：上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容。本文是陶淵明借五柳先生之名，寫(xiě)的一篇自傳，記敘了五柳先生的性格、生活、志趣，給我們描繪了一個(gè)鮮明形象。

那么，五柳先生是怎樣一個(gè)人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。

二、研讀課文。

１、默讀課文第一段。

要求：找出文中表達(dá)五柳先生性格、生活、志趣〔愛(ài)好〕的語(yǔ)句，反復(fù)讀一讀，體會(huì)五柳先生是怎樣一個(gè)人或怎樣一個(gè)形象？

〔１〕、教師設(shè)計(jì)好板面：讓學(xué)生將有關(guān)五柳先生性格、生活、志趣的句子板演在黑板上。

〔２〕、學(xué)生分組交流：五柳先生是怎樣的人？

結(jié)論：通過(guò)對(duì)五柳先生性格、生活、志趣的描寫(xiě)，展現(xiàn)了一個(gè)安貧樂(lè)道、淡泊名利的人物形象。

師：如果說(shuō)第一段是傳，那么第二段就是評(píng)論性的文字。

２、齊讀第二段。

要求：讓學(xué)生找出本段中評(píng)價(jià)五柳先生的語(yǔ)句。

師：那一句最能表達(dá)其精神風(fēng)貌？

生：不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。

讓學(xué)生翻譯“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴〞，加深理解。

師：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴〞和第一段那些照應(yīng)？

生：“閑靜少言，不謀名利〞。

師：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富〞這句話再次強(qiáng)化了五柳先生安貧樂(lè)道、淡泊名利的性格特點(diǎn)，在文中起了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

３、評(píng)價(jià)人物形象。

師：學(xué)習(xí)了這篇課文，我們已對(duì)五柳先生有了一個(gè)大致的了解，同學(xué)們，你喜歡五柳先生嗎？

〔提示：喜歡或不喜歡〕喜歡哪些方面？不喜歡哪些方面？〔用文中的話答復(fù)〕

生：我喜歡他“閑靜少言，不謀名利〞。不喜歡他“性嗜酒〞。

生：我喜歡他“好讀書(shū)，不求甚解〞。還喜歡他“造飲輒盡〞的豪爽性格。不喜歡他“閑靜少言〞。

生：我喜歡他“好讀書(shū)〞和“常著文章自?shī)狮?，不喜歡他“性嗜酒〞。

……

三、拓展遷移。

師：作為語(yǔ)文老師，我非常想成為你們的朋友，可作為朋友，必須知其人，又知其心，我非常想了解你們，你們?cè)缸鑫业呐笥褑幔?/p>

生：愿意。

師：那么，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谌沼浬蠈?xiě)一篇“自題小像〞，介紹一下自己，讓我了解你，成為你的朋友。好不好？

生：好。

學(xué)生寫(xiě)作。教師巡回指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂展示。

四、小結(jié)：學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？〔學(xué)生自由談〕。

五、作業(yè)布置：

學(xué)生推薦作業(yè)：１、在讀書(shū)筆記上默寫(xiě)全文。

２、繼續(xù)完善“自我介紹〞的短文。

課改課例：

《五柳先生傳》的課堂實(shí)錄

設(shè)計(jì)理念與思路：《五柳先生傳》是東晉著名文學(xué)家陶淵明所作，屬于文言文。文言文的學(xué)習(xí)要把握住以下幾點(diǎn)：一是讀準(zhǔn)，即讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫。二是讀懂，即讀懂大意，也就是疏通文意，理清思路，把握文章的內(nèi)容。三是在讀準(zhǔn)、讀懂的根底上，學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言及寫(xiě)法，體會(huì)文中作者所表達(dá)的情感。

因此，就《五柳先生傳》這篇文章我設(shè)計(jì)了兩課時(shí)，第一節(jié)課主要任務(wù)是讀課文，讓學(xué)生通過(guò)讀課文，到達(dá)讀準(zhǔn)、讀懂的目標(biāo)。重點(diǎn)掌握與文章有關(guān)的詞語(yǔ)，如“晏如〞、“蕭然〞、“汲汲〞、“戚戚〞等。第二節(jié)課學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法，體會(huì)作者的所表達(dá)的情感。著重引導(dǎo)學(xué)生了解人物的性格志趣，體會(huì)個(gè)性鮮明的寫(xiě)人特點(diǎn)；分析人物的精神風(fēng)貌，學(xué)習(xí)他精神、性格的進(jìn)步方面。

教學(xué)目標(biāo)：１、誦讀課文，到達(dá)讀準(zhǔn)目標(biāo)。

２、翻譯課文，重點(diǎn)掌握與文章有關(guān)的詞語(yǔ)。同時(shí)理清思路，把握文章的內(nèi)容。

３、引導(dǎo)學(xué)生了解人物的性格志趣，體會(huì)個(gè)性鮮明的寫(xiě)人特點(diǎn)。

４、背誦全文，分析人物的精神風(fēng)貌，學(xué)習(xí)他精神、性格的進(jìn)步方面。

５、仿照本文寫(xiě)法，寫(xiě)一篇個(gè)人小傳。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文—《五柳先生傳》。板書(shū)課題及作者。

師：上學(xué)期我們已學(xué)過(guò)陶淵明的《桃花源記》，歷史上我們也學(xué)過(guò)，你能來(lái)介紹一下他嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？

學(xué)生介紹，教師作補(bǔ)充。

作者簡(jiǎn)介及背景：陶淵明〔３６５—４２７〕，名潛，字元亮，東晉著名的詩(shī)人、散文家。他生活在東晉末年的黑暗社會(huì)，風(fēng)氣污濁，許多人不擇手段，追名逐利，社會(huì)上充滿著虛偽與欺詐。陶淵明做過(guò)幾任小官，因?qū)y(tǒng)治階級(jí)不滿，不愿與黑暗現(xiàn)實(shí)同流合污，辭官歸隱，躬耕農(nóng)田，過(guò)著儉樸的歸隱生活。他的作品語(yǔ)言樸素，自然優(yōu)美，看似平淡卻寓意深刻。

本文是陶淵明托名五柳先生寫(xiě)的自傳，表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活與志趣。作者正是通過(guò)五柳先生“頗示己志〞，表達(dá)自己的思想感情的。

二、指導(dǎo)誦讀。

１、學(xué)生試讀。

要求：讓學(xué)生在試讀的同時(shí)，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字，并結(jié)合注釋及工具書(shū)掌握以下加點(diǎn)字的讀音。

嗜〔shì〕輒〔zhé〕吝〔ln)褐(hè〕簞(dn)

汲〔jí〕儔(chu)觴(shng)

２、聽(tīng)課文錄音。

要求：學(xué)生邊讀邊體會(huì)本文樸素、自然的語(yǔ)言風(fēng)格。

３、學(xué)生齊讀，要求讀準(zhǔn)字音。

４、指導(dǎo)學(xué)生誦讀。

要求：讀出停頓、延長(zhǎng)，掌握節(jié)奏。

三、初步了解課文內(nèi)容。

１、讓學(xué)生結(jié)合注釋及工具書(shū)疏通文意。

教師巡回指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生邊翻譯邊畫(huà)出疑難，四人一組進(jìn)行交流。最后將不能解決的問(wèn)題提交班內(nèi)解決或教師解疑。

解釋加點(diǎn)詞的意思：

〔１〕短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。

〔２〕環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)雨。

〔３〕不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。

２、補(bǔ)充背景材料，幫助學(xué)生了解課文。

陶淵明四十一歲那年〔公元405年〕最后一次出仕，做了八十五天的彭澤令。據(jù)《宋書(shū)？陶潛傳》和蕭統(tǒng)《陶淵明傳》云，陶潛歸隱是出于對(duì)腐朽現(xiàn)實(shí)的不滿。當(dāng)時(shí)郡里一位督郵來(lái)鼓澤巡視，要他束帶迎接，以示敬意，他氣憤地說(shuō)：“我怎么能為五斗米而向這鄉(xiāng)里小人低三下四！〞即日解綬去職，賦《歸去來(lái)兮辭》。這篇文章前面有序，表達(dá)他家貧出仕和棄官歸田的經(jīng)過(guò)。

四、作業(yè)布置：背誦全文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：檢查背誦。

師：上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容。本文是陶淵明借五柳先生之名，寫(xiě)的一篇自傳，記敘了五柳先生的性格、生活、志趣，給我們描繪了一個(gè)鮮明形象。

那么，五柳先生是怎樣一個(gè)人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。

二、研讀課文。

１、默讀課文第一段。

要求：找出文中表達(dá)五柳先生性格、生活、志趣〔愛(ài)好〕的語(yǔ)句，反復(fù)讀一讀，體會(huì)五柳先生是怎樣一個(gè)人或怎樣一個(gè)形象？

〔１〕、教師設(shè)計(jì)好板面：讓學(xué)生將有關(guān)五柳先生性格、生活、志趣的句子板演在黑板上。

〔２〕、學(xué)生分組交流：五柳先生是怎樣的人？

結(jié)論：通過(guò)對(duì)五柳先生性格、生活、志趣的描寫(xiě)，展現(xiàn)了一個(gè)安貧樂(lè)道、淡泊名利的人物形象。

師：如果說(shuō)第一段是傳，那么第二段就是評(píng)論性的文字。

２、齊讀第二段。

要求：讓學(xué)生找出本段中評(píng)價(jià)五柳先生的語(yǔ)句。

師：那一句最能表達(dá)其精神風(fēng)貌？

生：不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。

讓學(xué)生翻譯“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴〞，加深理解。

師：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴〞和第一段那些照應(yīng)？

生：“閑靜少言，不謀名利〞。

師：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富〞這句話再次強(qiáng)化了五柳先生安貧樂(lè)道、淡泊名利的性格特點(diǎn)，在文中起了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

３、評(píng)價(jià)人物形象。

師：學(xué)習(xí)了這篇課文，我們已對(duì)五柳先生有了一個(gè)大致的了解，同學(xué)們，你喜歡五柳先生嗎？

〔提示：喜歡或不喜歡〕喜歡哪些方面？不喜歡哪些方面？〔用文中的話答復(fù)〕

生：我喜歡他“閑靜少言，不謀名利〞。不喜歡他“性嗜酒〞。

生：我喜歡他“好讀書(shū)，不求甚解〞。還喜歡他“造飲輒盡〞的豪爽性格。不喜歡他“閑靜少言〞。

生：我喜歡他“好讀書(shū)〞和“常著文章自?shī)狮?，不喜歡他“性嗜酒〞。

……

三、拓展遷移。

師：作為語(yǔ)文老師，我非常想成為你們的朋友，可作為朋友，必須知其人，又知其心，我非常想了解你們，你們?cè)缸鑫业呐笥褑幔?/p>

生：愿意。

師：那么，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谌沼浬蠈?xiě)一篇“自題小像〞，介紹一下自己，讓我了解你，成為你的朋友。好不好？

生：好。

學(xué)生寫(xiě)作。教師巡回指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂展示。

四、小結(jié)：學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？〔學(xué)生自由談〕。

五、作業(yè)布置：

學(xué)生推薦作業(yè)：１、在讀書(shū)筆記上默寫(xiě)全文。

２、繼續(xù)完善“自我介紹〞的短文。

《五柳先生傳》教案篇三

１、知識(shí)目標(biāo)：

⑴積累文言知識(shí)，重點(diǎn)掌握“晏如、蕭然、會(huì)意、汲汲、戚戚〞的詞義，理解“之、其〞的用法，辨析一詞多義、古今異義。

⑵了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌。

⑶熟讀、背誦全文。

２、能力目標(biāo)：

⑴指導(dǎo)同學(xué)重視誦讀，培養(yǎng)對(duì)文言文的語(yǔ)感，提高朗讀背誦能力，力求讀得好，誦得快。

⑵指導(dǎo)同學(xué)課外收集陶淵明的有關(guān)資料，同學(xué)自主分析資料，主動(dòng)探究，養(yǎng)成獨(dú)立考慮問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)同學(xué)探究意識(shí)。

⑶體會(huì)文章個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法，掌握簡(jiǎn)約凝練、多用否認(rèn)句的語(yǔ)言特點(diǎn)。

３、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者守志安貧、淡泊名利，不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。

１、理清行文思路，背誦課文。

２、掌握五柳先生的高風(fēng)亮節(jié)、精神實(shí)質(zhì)。

３、體會(huì)個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法，鑒賞本文的語(yǔ)言特色。

１、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含意。

２、引導(dǎo)同學(xué)探究《五柳先生傳》是陶淵明為他人作傳，還是以史傳的形式寫(xiě)自傳。

１、文獻(xiàn)法。組織同學(xué)課前收集陶淵明的有關(guān)資料，如陶淵明簡(jiǎn)介、作品介紹、陶淵明的思想、歷代文學(xué)家對(duì)陶的評(píng)價(jià)等等。在占有資料的根底上，組織同學(xué)研討探究，力求有所發(fā)現(xiàn)。

２、朗讀法。這是陶淵明的一篇名作，文字平淡而富含真意，樸實(shí)而又凝練，需要在屢次朗讀中，理解文意，感受其美好的情操。要保證課上時(shí)時(shí)有瑯瑯書(shū)聲，營(yíng)造濃濃的學(xué)習(xí)氣氛。

３、討論點(diǎn)撥法。對(duì)課文的翻譯、對(duì)文意的理解，可讓同學(xué)自主閱讀，在討論交流中完成，通過(guò)生生互動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)合作探究的意識(shí)。對(duì)于一些難以解決的問(wèn)題，教師可作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)，師生互動(dòng)，表達(dá)教師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體地位，提高課堂效率。

多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶。

１課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：朗讀課文，初步感知文意；翻譯課文，整體掌握文意；理清行文思路，指導(dǎo)同學(xué)背誦；資料匯演，設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題供同學(xué)探究考慮，深層研討，突破難點(diǎn)；品味鑒賞，賞析課文個(gè)性鮮明的寫(xiě)法和語(yǔ)言特色。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)１：陶淵明是我國(guó)文學(xué)史上的大家，詩(shī)歌獨(dú)開(kāi)一派，散文造詣也很高。以前我們學(xué)習(xí)了陶淵明的《歸園田居》〔其三〕和《桃花源記》，今天，我們一起學(xué)習(xí)他的著名的文學(xué)傳記作品──《五柳先生傳》。

設(shè)計(jì)２：今天，我們學(xué)習(xí)《五柳先生傳》。這是一篇?jiǎng)e具一格的傳記文章。作者成心隱去了傳主的家世、生平事跡等一般傳記要素，而著重表示他的性格志趣和精神氣質(zhì)。語(yǔ)言樸素洗練，內(nèi)容看似平淡，實(shí)那么蘊(yùn)涵深刻。五柳先生究竟是一位什么樣的人物呢？讓我們?nèi)タ磦€(gè)究竟。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

〔多媒體顯示〕

１、背誦課文。

２、體會(huì)本文個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法。

３、學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言平淡而蘊(yùn)藉、多用否認(rèn)句的特點(diǎn)。

三、朗讀課文，整體掌握文意

１、教師配樂(lè)朗讀課文或播放示范朗讀帶，同學(xué)聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音、掌握好語(yǔ)調(diào)。

教師抽查同學(xué)預(yù)習(xí)情況。〔多媒體顯示〕

⑴給以下加粗的字注音：

嗜酒輒盡吝情短褐簞食汲汲歟黔儔

⑵給以下多音字組詞：

傳：chuán〔〕號(hào)：háo〔〕好：hǎo〔〕

huàn〔〕hào〔〕hào〔〕

樂(lè)：lè〔〕期：qī〔〕少：shǎo〔〕

yuè〔〕jī〔〕shào〔〕

教師任選幾位同學(xué)答復(fù)。明確：

⑴shìzhélìnhèdānjíyúqiánchóu

⑵傳說(shuō)、傳記呼號(hào)、號(hào)召好壞、喜好快樂(lè)、智者樂(lè)山日期、期年年少、多少

２、同學(xué)大聲讀課文，對(duì)照注釋，查閱工具書(shū)，疏通詞句，自行翻譯課文，并劃出不理解的詞句。

小組內(nèi)交流，依照“讀文──釋詞──譯句〞的步驟進(jìn)行。如有難以解決的問(wèn)題，可提問(wèn)其他組的同學(xué)，也可向老師請(qǐng)教。

３、教師把同學(xué)分為兩大組，展開(kāi)課堂競(jìng)賽，激發(fā)同學(xué)參與熱情，催促他們深入課文，理解詞句，掌握文意。

競(jìng)賽試題如下，多媒體逐題顯示，顯示一題完