淺議模擬課堂在學(xué)前舞蹈課程教學(xué)中的運(yùn)用教育論文范文摘要：文章主要立足于學(xué)前教育課程改革對(duì)師范類舞蹈教學(xué)提出的新要求，從教學(xué)理念、教學(xué)辦法、教學(xué)模式上探討幼兒舞蹈課堂的改革，闡述了構(gòu)建模擬課堂教學(xué)模式的思想、模式的設(shè)計(jì)和實(shí)施，以及初步功效，為有效培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)要求的幼兒舞蹈教師進(jìn)行了有益的嘗試。

關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈模擬課堂教學(xué)

為了配合高職院校教學(xué)模式改革與培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，及學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)的需要，學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)，提高學(xué)生職業(yè)技能實(shí)踐與教學(xué)能力的相關(guān)課程，幼兒舞蹈課程教學(xué)中嘗試運(yùn)用模擬課堂。這種集體驗(yàn)發(fā)明、綜合練習(xí)于一體的訓(xùn)練方式取得了較好的成績(jī)。在此，筆者對(duì)這一形式作進(jìn)一步的理論探討，以便使實(shí)踐更科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，更有可操作性。

一、什么是模擬課堂教學(xué)模式

模擬課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是依據(jù)學(xué)前教育課程改革的新思想、新目標(biāo)和新的課程規(guī)范，把舞蹈教學(xué)實(shí)操課設(shè)計(jì)成為虛擬的幼兒舞蹈課堂的教學(xué)過(guò)程，同時(shí)強(qiáng)調(diào)這個(gè)過(guò)程的模擬性。這種課堂完全不同于傳統(tǒng)的課堂灌輸授課方式，而是通過(guò)直觀的教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)模擬來(lái)進(jìn)行的。讓學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、實(shí)施及教育評(píng)價(jià)等一系列活動(dòng)中體會(huì)教學(xué)的全過(guò)程，認(rèn)識(shí)舞蹈教學(xué)的特性，從而深刻了解教師和孩子的關(guān)系，領(lǐng)悟教書(shū)育人的思想，掌握幼兒心理和行為的規(guī)律，提升舞蹈教學(xué)能力和課堂組織的管理能力。

二、模擬課堂教學(xué)模式的構(gòu)建思想

1.突顯實(shí)操的教育教學(xué)功能

幼兒舞蹈模擬課堂教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力而開(kāi)設(shè)的，以往的教學(xué)在培養(yǎng)會(huì)跳舞、會(huì)編排，保證表演能力和創(chuàng)編能力等幾方面，不足與教學(xué)能力的結(jié)合。實(shí)際上，模擬課堂是為教學(xué)效勞的，所以在以前的教學(xué)目標(biāo)的根底上，必須突顯起教育教學(xué)功能。

在課程改革的形式下，舞蹈的教育教學(xué)功能更加突出，也包含了不同于以前的更新內(nèi)容。則，就要通過(guò)舞蹈模擬課堂教學(xué)，保證學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)認(rèn)識(shí)的有效進(jìn)行，充沛發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒舞蹈的積極性和發(fā)明性，使學(xué)生在獲得舞蹈根底知識(shí)和舞蹈技能的同時(shí)，認(rèn)識(shí)舞蹈教學(xué)的特性，掌握幼兒心理和行為的規(guī)律，形成和開(kāi)展分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及課堂組織的管理能力，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

2.突顯實(shí)操的教學(xué)研究功能

當(dāng)今學(xué)前教育課程改革正如火如荼地進(jìn)行著，作為學(xué)前專業(yè)課程方案中直接與學(xué)前教育緊密聯(lián)系的課程，必須跟上時(shí)代的要求，舞蹈課堂需培養(yǎng)出時(shí)代需要的表演型、教學(xué)型、創(chuàng)編型的幼師隊(duì)伍，而不是以前的“小阿姨〞，這也就要求努力培養(yǎng)師范生的實(shí)際教學(xué)研究能力。這里實(shí)際包括兩個(gè)層面的研究，一是傳統(tǒng)舞蹈課堂的設(shè)計(jì)和改良；二是新型的實(shí)操教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)能力。前者是傳統(tǒng)的，但也必須繼承和發(fā)揚(yáng)，后者是努力研究實(shí)操教學(xué)的新辦法、新思路，研究方向是課堂設(shè)計(jì)要能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，增進(jìn)對(duì)幼兒的情感，理解教師的本質(zhì)，吸收與舞蹈相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，培養(yǎng)逐步完善教學(xué)的能力。

在模擬教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從生活、學(xué)習(xí)等經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，教師也可以直接向?qū)W生提出問(wèn)題，然后激勵(lì)學(xué)生積極思考、查閱資料、制訂方案、設(shè)計(jì)教案，再經(jīng)過(guò)師生討論篩選出合理的教案進(jìn)行實(shí)操，最后進(jìn)行歸納、總結(jié)，得出結(jié)論，并進(jìn)行評(píng)論和交流。實(shí)際上，這樣的過(guò)程，使“知識(shí)與技能〞“過(guò)程與辦法〞“情感態(tài)度與價(jià)值觀〞等方面的教師素養(yǎng)也得以培養(yǎng)。

三、模擬課堂教學(xué)模式的實(shí)施

1.教學(xué)安頓與組織

開(kāi)設(shè)幼兒舞蹈模擬課堂教學(xué)是以教學(xué)為載體，提高學(xué)生的綜合能力。我們主要選用上海音樂(lè)出版社的?幼兒舞蹈教學(xué)指導(dǎo)》一書(shū)為參考書(shū)籍，配合模擬課堂所使用。課程的展開(kāi)大致分為三個(gè)階段:

(1)組織準(zhǔn)備工作。組織準(zhǔn)備工作是模擬課堂的首要環(huán)節(jié)。首先是學(xué)生分配角色，選出一人扮演教師的角色，其余學(xué)生作為班上的孩子，分工明確。

(2)課堂規(guī)那么:教師是課堂的主導(dǎo)者，教學(xué)安頓與課堂紀(jì)律由教師掌握實(shí)施。在相同的教學(xué)環(huán)境中，要尊重人之間個(gè)體的差異，遵循一定的規(guī)那么。綜合考慮教學(xué)的方方面面，孩子的反饋和突發(fā)事件。

(3)幼兒的年齡跨度三個(gè)階段：3—4歲，4—5歲，5—6歲，每次課程的安頓要合理適用，不能違背年齡特征。通過(guò)年齡狀態(tài)設(shè)定，也使學(xué)生深刻地感覺(jué)到教學(xué)內(nèi)容和年齡的關(guān)聯(lián)性，理解到因材施教的含義，為今后踏上崗位做充沛的準(zhǔn)備。

舞蹈模擬課堂教學(xué)提供了一種幼兒園課堂教學(xué)的實(shí)際仿真，是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，讓學(xué)生站在教師的位置分析問(wèn)題、處理問(wèn)題，親自體驗(yàn)教學(xué)中的高興與收獲、心酸與眼淚，其目的是通過(guò)此教學(xué)伎倆，使學(xué)生領(lǐng)悟作為教師所應(yīng)掌握的綜合素質(zhì)。

在實(shí)操的模擬教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要強(qiáng)化創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)師范生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以及實(shí)施素質(zhì)教育的能力，使其在教學(xué)內(nèi)容的選材、處理及情景的設(shè)計(jì)和教學(xué)思維的導(dǎo)向中，促進(jìn)能力的提高。同時(shí)，要求設(shè)計(jì)的教案在實(shí)施過(guò)程中，能夠使學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這才是最終的目的。

2.設(shè)計(jì)計(jì)劃進(jìn)行試講

⑴開(kāi)課方式。目前本課程尚處于探索階段，該課程適用于幼教師范類和學(xué)前教育專業(yè)，可在第三學(xué)期作為幼兒舞蹈實(shí)訓(xùn)課開(kāi)出。

⑵課時(shí)安頓?？倢W(xué)時(shí):10一12學(xué)時(shí)。每個(gè)學(xué)時(shí)40分鐘，一學(xué)時(shí)可以安頓兩次模擬實(shí)踐。

全班同學(xué)都做備課，課堂隨機(jī)安頓一人做教師，其余同學(xué)扮演孩子。需要強(qiáng)調(diào)的是，在這種體悟式的課程中，教師的作用十分獨(dú)特，不再單單是講解者、示范者，而在不同階段扮演著不同的角色:調(diào)動(dòng)者、察看家。

調(diào)動(dòng)者:為了營(yíng)造逼真的模擬環(huán)境，教師常常擔(dān)當(dāng)調(diào)動(dòng)者的角色。安頓授課環(huán)境，認(rèn)真準(zhǔn)備教具，提高孩子的好奇心和積極性。如:把課堂帶到戶外，每個(gè)人戴一個(gè)小動(dòng)物的頭飾，這樣能夠吸引孩子的注意力，提高學(xué)習(xí)效果。

察看家:在課程進(jìn)行過(guò)程中，教師通過(guò)察看每個(gè)孩子的表現(xiàn)，判斷哪個(gè)動(dòng)作是難掌握的，哪個(gè)孩子是學(xué)得慢的，并根據(jù)孩子的特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容和選擇最有利于其快速學(xué)會(huì)的講授辦法。

由于該課程是學(xué)生在進(jìn)行模擬示范，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)把模擬過(guò)程與實(shí)際工作聯(lián)系起來(lái)，并且會(huì)把以往所學(xué)的知識(shí)以特定的思維方式展現(xiàn)出來(lái)。這時(shí)，要充沛利用這些時(shí)機(jī)，幫忙學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整理，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更高層面的思考。由于學(xué)生根底知識(shí)、膽量、經(jīng)驗(yàn)不同，其興趣點(diǎn)也有所不同。所以幼兒舞蹈模擬課堂教學(xué)摒棄了原有的固定程序、模式的教學(xué)方式。教師的角色更傾向于參謀，教師不能僅局限在課程中觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要提出必要的倡議。

3.共同討論、交流、評(píng)價(jià)

每次模擬課堂結(jié)束后，馬上進(jìn)行討論、交流和評(píng)價(jià)。在討論、交流和評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要充沛調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的積極性和主觀能動(dòng)性，給每一位學(xué)生提供發(fā)表自己見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)的時(shí)機(jī)，也要求每位同學(xué)提出自己的看法。教師對(duì)每位同學(xué)的觀點(diǎn)不急于做出對(duì)與錯(cuò)的'判斷，允許見(jiàn)解、觀點(diǎn)有矛盾。之后，由教師總結(jié)同學(xué)們的各種觀點(diǎn)，對(duì)剛才實(shí)施的模擬教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)全面、科學(xué)，從教案、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、辦法、組織形式到實(shí)施過(guò)程以及實(shí)施過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。教師在總結(jié)的過(guò)程中要把握“三個(gè)不重〞，即不重對(duì)錯(cuò)，重在鍛煉組織能力；不重經(jīng)驗(yàn)，重在培養(yǎng)教學(xué)意識(shí)；不重講授，重在學(xué)生的參與程度。這種總結(jié)提供了開(kāi)放的環(huán)境，充沛發(fā)揮了學(xué)生的主體性，有助于幫忙學(xué)生形成積極的自我概念和積極的情緒情感。學(xué)生之間的互評(píng)也對(duì)學(xué)生的開(kāi)展產(chǎn)生了積極影響。通過(guò)評(píng)價(jià)他人，可以學(xué)習(xí)其他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，而傾聽(tīng)他人的評(píng)價(jià)，可以幫忙學(xué)生形成正確的自我評(píng)價(jià)，促使了傳統(tǒng)教學(xué)辦法與個(gè)性、特色相結(jié)合。這樣才能到達(dá)教學(xué)目的，適應(yīng)新形勢(shì)的要求。

三、模擬課堂教學(xué)模式實(shí)施的初步功效

我們對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行的幼兒舞蹈模擬課堂教學(xué)的改革，發(fā)現(xiàn)近幾屆學(xué)生主觀能動(dòng)性加強(qiáng)了，實(shí)踐教學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神明顯都比以往的學(xué)生強(qiáng)，學(xué)習(xí)舞蹈的興趣和積極性也更高了，而且從事幼教工作的信心也增強(qiáng)了?？梢灶A(yù)見(jiàn)，幼兒舞蹈模擬課堂教學(xué)改革具有強(qiáng)大的生命力。當(dāng)然，如何在我們的教學(xué)中更加優(yōu)化完善這種模式，還有待進(jìn)一步研究。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是以教師的講授為主，以學(xué)生的記憶為輔，但“教〞不一定導(dǎo)致“學(xué)〞，更不一定產(chǎn)生“會(huì)〞。幼兒舞蹈模擬課堂教學(xué)使原來(lái)作為學(xué)生的“聽(tīng)眾〞變成了“演員〞，使“球員〞變成了“裁判〞，原來(lái)作為“演員〞的教師升格成為“導(dǎo)演〞。而幼兒舞蹈模擬課堂這種參與性、發(fā)明性、開(kāi)放