七年級語文上冊《山市》教學(xué)反思昨天在云龍中學(xué)上了《山市》一課，得到了很多珍貴的意見，各位同行的真誠讓我感動(dòng)，對我來說這是一筆珍貴的財(cái)寶。今日上來上傳資料時(shí)，看到毛宇教師寫的《參與瀘縣“中小學(xué)語文高效教學(xué)策略討論”會(huì)議有感》一文，對我和張教師的課作了精彩的點(diǎn)評，我發(fā)覺我的教學(xué)理念可能出了問題，于是想說出來探討一下。

毛教師提的意見很好，說得很有道理，而且她的確是一位特別優(yōu)秀的教師。假如我們都能把她說的做好的話，那固然是我們心中想要的語文課堂了，所以，我們正在好好的，努力地學(xué)習(xí)。不過可能我們的教學(xué)理念有點(diǎn)不同，我有點(diǎn)點(diǎn)不同的觀點(diǎn)，也說說自己的感想吧。>一文是孩子們進(jìn)入中學(xué)以來的第三篇文言文，而且是一篇自讀課文，這對孩子們以后的文言文的學(xué)習(xí)起著重要的作用，我設(shè)計(jì)這堂課只有兩個(gè)理念，一是實(shí)在，文言文來不得形式的`花哨，要的是學(xué)問的落實(shí)，比方：我設(shè)計(jì)填空或許是有些不妥，可是我想要是簡介就一張幻燈片一晃而過，學(xué)生沒有什么印象，對蒲松齡這樣重要的作家來說，不能只是做做表演而已！假如在學(xué)問落實(shí)和課堂氣氛中選擇的話，我可能還是會(huì)選學(xué)問落實(shí)。我想對教師來說，就是要讓學(xué)生學(xué)他們該學(xué)的，記他們該記的學(xué)問。又如在翻譯環(huán)節(jié)，我并不是只走了形式，雖然時(shí)間很短，但是我提講了重點(diǎn)的詞和句，語法學(xué)問，詞句理解的方法等。其次、方法觀的滲透。文言文的教學(xué)，我還是想更多讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。雖然下載的范讀有和原文不全都的地方，可是利用它讓學(xué)生記住了兩個(gè)關(guān)鍵的地方，不也是一個(gè)好方法嗎？我覺得不是說這樣的錄音就不能用，而是假如用了沒有準(zhǔn)時(shí)訂正其中的錯(cuò)誤那才是失策?！逗耐た囱肺乙蚕铝虽浺?，但我沒用，由于它錯(cuò)的不是我想要提示孩子們的地方。至于節(jié)奏，只是想提示孩子們關(guān)注，固然可能的確有顯冗繁，我以后肯定留意。

由于正在學(xué)習(xí)階段，在這條路上我只是一個(gè)新手，所以，我就想讓自己的教學(xué)理念和別人的產(chǎn)生碰撞，這樣準(zhǔn)能產(chǎn)生出新的火花，而這星星之火也許能照亮我的語文之路。感謝毛宇教師的坦誠！也盼望更多的同行能多給我意見。

七年級語文上冊《山市》教學(xué)反思2

中學(xué)文言文之教學(xué)始終是語文教學(xué)重中之重，教學(xué)改革以來正在漸漸加強(qiáng)文言教學(xué)，一方面是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，另一方面則是學(xué)習(xí)母語之必需。然則魯教版初一上冊教材中所選《山市》頗令筆者費(fèi)解！是和道理讓本書編者將本課收入課本的呢？從該單元主題來講，屬于“弘揚(yáng)科學(xué)精神”，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)點(diǎn)明的是語文與自然科學(xué)的必定聯(lián)系。但《山市》一課要說讓他們學(xué)到所謂的科學(xué)學(xué)問，那真是還不如任憑從現(xiàn)代作家里面任憑選擇一篇關(guān)于“海市蜃樓”的作品，免得讓學(xué)生學(xué)到結(jié)尾還在那迷惑：“這鬼市究竟是咋回事？”

從文學(xué)鑒賞的角度來看，蒲松齡乃明清小說之大家，其作品《聊齋志異》更是婦孺皆知，其“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分”的批判精神是其作品的主調(diào)，然《山市》一課上盡管教師無論怎么講解背景講解《聊齋》之批判精神，學(xué)生也難從本課中領(lǐng)會(huì)端倪。《聊齋》一書凡474篇并非皆能反映之志趣，其中也不乏藝術(shù)性、文學(xué)性稍弱者，不能一概而論。然《山市》決不是能代表蒲氏風(fēng)格的作品，并且，初一學(xué)生首次接觸蒲松齡更應(yīng)當(dāng)以更具代表性、藝術(shù)性之文來啟發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

從實(shí)際教學(xué)效果來看，一線語文教師大多將本課中文言詞匯作為重點(diǎn)來講解，很少顧及《山市》之藝術(shù)性、審美性。中學(xué)低年級的文言字詞積存當(dāng)然重要，但若顧此失彼就會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，貽害無窮。另一方面，大局部教師在講解課文內(nèi)容時(shí)候程式化教學(xué)痕跡太嚴(yán)峻，尚不能打破舊有教學(xué)體系。在21世紀(jì)信息時(shí)代到來的今日還在那“開頭——進(jìn)展———高潮——結(jié)局”的一通灌輸，一段段的概括大意，猶如解剖生物標(biāo)本般的肢解原來已經(jīng)很短小的文章。

《山市》很奇幻，教學(xué)很詭異！

教學(xué)改革不能只改其表，不管多好的教材、多好的理論，假如教師的思想不能轉(zhuǎn)變，學(xué)問面不能開拓，一切皆是無用之功！

七年級語文上冊《山市》教學(xué)反思3

《山市》作為教讀重點(diǎn)篇目，要求學(xué)生背誦釋意，能解釋重點(diǎn)詞語。課堂上以課件形式展現(xiàn)《山市》的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生比擬感興趣，但也分散了一些留意力，因此有局部學(xué)生對重點(diǎn)詞語、課文翻譯把握不牢。如何既提高學(xué)生興趣，又能抓住學(xué)問點(diǎn)，是一個(gè)大問題。教師在這方面的確應(yīng)考慮：課件是否有用？如何使用課件才能讓學(xué)生不只是看喧鬧，而是要看出門道？解決好了這些問題，才能使課件真正發(fā)揮作用，不會(huì)造成課堂活了而學(xué)問點(diǎn)卻放過了的狀況。

七年級語文上冊《山市》教學(xué)反思4

1、較好地落實(shí)了“自主、合作與探究”的學(xué)習(xí)方式。

不懈地訓(xùn)練及反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生養(yǎng)成課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。本節(jié)課學(xué)生就在這方面表現(xiàn)得很好，在上課之前，學(xué)生已經(jīng)根本能口譯課文，這樣就節(jié)約了大量的字詞教學(xué)時(shí)間，為課堂上進(jìn)展多種力量訓(xùn)練供應(yīng)了時(shí)間的保證。詳細(xì)授課過程中，又非常留意將學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性融入小組的合作學(xué)習(xí)中，既有共性，又有共性。對一些學(xué)生課堂上提出的問題，與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，但又不能損害學(xué)生的積極性，則留給學(xué)生自行探究，培育學(xué)生課后查找資料的習(xí)慣。

2、與學(xué)生建立公平對話的關(guān)系。

在課堂上，敬重學(xué)生，公平對話，探究氣氛濃郁，學(xué)生共性才能獲得進(jìn)展，潛能才能得到開發(fā)。教學(xué)中，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己在課堂上縱橫馳騁，讓學(xué)生真正成為課堂的仆人。有放有收，既讓學(xué)生把握了學(xué)問，又讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

3、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

誦讀與積存是我的文言文教學(xué)的兩個(gè)根本理念。在這節(jié)課中，除了強(qiáng)調(diào)誦讀外，我還非常留意指導(dǎo)同學(xué)們對學(xué)問進(jìn)展積存，歸納整理，對學(xué)生在課堂上能自覺“溫故而知新”的大加欣賞，意在讓學(xué)生們重視文言學(xué)問的積存，并能做到舉一反三。